“認識千米”的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的“認識千米”的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
3月16日是小學(xué)數學(xué)中心研究組開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的日子，上午在靈巖中心小學(xué)聽(tīng)了吳慶瑤老師一節“認識千米”的數學(xué)課（教學(xué)設計見(jiàn)吳慶瑤老師的博客頁(yè)），現將聽(tīng)課的思考整理如下：
1、怎樣的導入更有效。
吳老師從舊知引入，提問(wèn)1：我們已經(jīng)認識了哪些長(cháng)度單位？學(xué)生答：已經(jīng)認識了米、分米、厘米、毫米（教師板書(shū)）。提問(wèn)2：請學(xué)生感受1米、1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度大小。提問(wèn)3：在日常生活中還見(jiàn)過(guò)其他的長(cháng)度單位嗎？學(xué)生答：千米（老師板：千米）從而引入課題。以上導入簡(jiǎn)潔實(shí)用。無(wú)可厚非�？墒�，如果我們從更深的層次思考，這樣的導入有空泛之嫌，脫離了生活情境，缺少感受數學(xué)就在身邊的情境，沒(méi)有成功解決問(wèn)題后的喜悅體驗。學(xué)生的參與欲望不高，難以調動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究認識千米的積極性。因此，我想是否可以采用以下設計：設計出學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活場(chǎng)景，引出數學(xué)信息，具體內容是根據生活中的實(shí)際情況添上合適的長(cháng)度單位，再結合具體情境感受1米、1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)短，讓學(xué)生充分體驗成功的`喜悅。緊接著(zhù)，出示問(wèn)題情境，（如：靈巖中心小學(xué)到南門(mén)市民廣場(chǎng)的距離有6（），你知道該添什么長(cháng)度單位嗎？（此處的設計教師要做充分的預設（如：學(xué)生答：米、公里、里、千米等情況該如何處理）。進(jìn)而導入新課，千米的認識。
2、1千米=1000米如何引入，1千米和1000米的聯(lián)系與區別。
吳老師的1千米=1000米的引入很有新意（見(jiàn)吳老師的博客頁(yè)），我以為，是否可以讓學(xué)生從知識的有效遷移角度出發(fā)，讓學(xué)生猜一猜1千米可能和哪個(gè)長(cháng)度單位有密切的關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？最后，再幫助學(xué)生用吳老師的方法進(jìn)行驗證。在學(xué)生建立了1千米=1000米之后，老師適時(shí)的引導學(xué)生比較兩者之間的關(guān)系，是完全必要的，只是是否可以讓學(xué)生在知道兩者相等的同時(shí)，還應該讓學(xué)生了解兩者之間的區別（長(cháng)度單位是不同的），由此，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解產(chǎn)生“千米”長(cháng)度單位的原因。
以上一點(diǎn)思考請同行指正。
【“認識千米”的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《秒的認識》教學(xué)反思03-25
《厘米的認識》教學(xué)反思03-24
圓的認識教學(xué)反思03-16
認識負數教學(xué)反思03-15
《認識厘米》教學(xué)反思08-28
《認識鐘表》教學(xué)反思12-12
認識水果教學(xué)反思范文12-23