課文《鷸蚌相爭》教學(xué)反思范文

　　我在教學(xué)《鷸蚌相爭》一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程流暢，知識過(guò)渡自然；課堂氣氛活躍。

　　一、故事激趣，導入新課。

　　課堂伊始我用故事導入，產(chǎn)生未見(jiàn)其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過(guò)來(lái)。使孩子對寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　二、自主讀識，掌握基礎

　　抓住高年級能夠自主讀識的特點(diǎn)，以自己的能力完成初讀課文、掌握字詞。這樣給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習的基礎，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)的形式檢查學(xué)生自主讀識的效果。文章比較短學(xué)生對于字詞和讀通課文都掌握的非常好，

　　三、立足文本，讀中感悟

　　積極發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性，借助與同學(xué)合作的力量，抓住了課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)突破了寓言的重難點(diǎn)，同時(shí)又挖掘和拓展了課文理解的內涵；也極大調動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，每一個(gè)學(xué)生各盡所能，相互補充，生生互動(dòng)，培養了學(xué)生的協(xié)作意識和合作能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的討論、協(xié)作，明白了說(shuō)話(huà)做事要權衡得失，互相謙讓的道理。理解了故事內容，鷸和蚌的想法后，通過(guò)個(gè)性化的朗讀。

　�。�1）進(jìn)入角色。讓學(xué)生帶著(zhù)強烈地感情朗讀課文，體會(huì )課文中鷸和蚌心態(tài)。

　�。�2）分角色朗讀。兩種朗讀方法，讓學(xué)生雖未見(jiàn)其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對課文的理解。

　　讓學(xué)生讀一讀，師生一起分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，體會(huì )作者用字的巧妙性。讀透了課文，悟出了道理，最終使教學(xué)資源—師、生、文本在對話(huà)中得以開(kāi)發(fā)利用。

　　四、發(fā)揮特點(diǎn)，善于激趣

　　利用了學(xué)生好動(dòng)，表現欲望強烈的個(gè)性，讓他們帶動(dòng)作讀發(fā)揮了他們的.主體作用。

　　五、課內外結合

　　在整個(gè)教學(xué)中注意了課內外的結合，結尾引出課外書(shū)《戰國策》的故事，由課內延伸到課外，引導學(xué)生閱讀課外書(shū)中的寓言。我告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“鷸蚌相爭”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著(zhù)一個(gè)深刻的道理，并且向學(xué)生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是一個(gè)故事，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習中不斷提高自我，充實(shí)自我。

　　這堂課的每一環(huán)節，我都把讀貫穿在整個(gè)教學(xué)之中，讓學(xué)生充當主角，注重培養學(xué)生自悟自讀的能力，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性大大提高了。同時(shí)，也讓孩子們掌握了知識與能力，激發(fā)了興趣，升華了情感，懂得了道理。但也存在著(zhù)問(wèn)題：評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，今后的教學(xué)中還要多加努力。

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