《角的分類(lèi)》的教學(xué)反思（通用10篇）
俗話(huà)說(shuō)的好，俗話(huà)說(shuō)的好：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做得學(xué)得好�！痹凇督堑姆诸�(lèi)》這節課教學(xué)內容比較抽象，概念較多，學(xué)生對抽象的東西能知道一些，但從語(yǔ)言表達上就有一定的難度。因此在教學(xué)中，我根據小學(xué)生自身特點(diǎn)，運用謎語(yǔ)導入新課，引出新的知識內容。然后讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、觀(guān)察、比較、討論、合作、探究，親身體驗知識的形成過(guò)程。同時(shí)，有意識的讓學(xué)生在旋轉活動(dòng)角的過(guò)程中出現的兩個(gè)特殊角，自己提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )造了質(zhì)疑的空間，培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，讓學(xué)生體驗感知，按照不同的標準可以有好多種分類(lèi)方法，選擇最合理的一種。在這個(gè)過(guò)程中，注重引導學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗成功。最后通過(guò)應用深化，知識拓展使學(xué)生自己解決問(wèn)題，這樣開(kāi)拓了學(xué)生視野，使學(xué)生知識結構得到拔高，增強對各種角的認識。使學(xué)生體驗成功感。感受數學(xué)與生活的密切關(guān)系。課后反思一下有以下幾點(diǎn)感受：
一、謎語(yǔ)導入，激起學(xué)生的.學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，面對“角”這個(gè)比較枯燥無(wú)味的新知識，我首先考慮到怎樣讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，于是我就設計了“有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)有風(fēng)（打一生活用品）”這樣一個(gè)謎語(yǔ)，學(xué)生一下子被吸引到課堂上，抓耳撓腮，個(gè)個(gè)都全身心投入到猜謎語(yǔ)中，于是引出來(lái)——扇子。隨即教師出示一把扇子，在手中擺弄著(zhù)并質(zhì)疑：如果從數學(xué)的角度去觀(guān)察，你發(fā)現了什么？這一下有把學(xué)生帶入到思維當中，同學(xué)們根據二年級時(shí)所學(xué)的角的有關(guān)知識，紛紛舉手發(fā)言，不費力氣的引出了新課，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
二、自己動(dòng)手，親歷探究，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
數學(xué)新課標中明確指出，有效地數學(xué)教學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能夠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。我在該節課的教學(xué)中，讓學(xué)生在練習本上畫(huà)角并展示，讓同學(xué)們用活動(dòng)角代替扇子也把活動(dòng)角旋轉并觀(guān)察，師有意識的引導活動(dòng)角轉到平角時(shí)讓小組合作討論：這種情況是角嗎？為什么？它有多少度？這樣的角叫什么角？同學(xué)們經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，交流討論最后給出“平角”的概念，并根據自己的操作邊轉動(dòng)邊說(shuō)出平角的概念。同樣的方法解決了“周角”概念。學(xué)生觀(guān)通過(guò)自主觀(guān)察體驗得出：1周角=2平角，
1平角=2直角，1周角=4直角。這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生理解了知識，發(fā)展了思維。改變了過(guò)去教師當演員學(xué)生當觀(guān)眾的局面，學(xué)生也能大膽放手操作，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。還有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力，為學(xué)生創(chuàng )造了質(zhì)疑的空間，培養學(xué)生數學(xué)思維能力。
三、積累經(jīng)驗，自主構建知識體系。
每一個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現者、一個(gè)研究者，當然學(xué)生也不例外。當學(xué)生走向知識，親歷探究活動(dòng)后，對周角、平角的概念已經(jīng)完全掌握，這時(shí)我把以前所見(jiàn)到的銳角、直角、鈍角等一大堆都搬出來(lái)，混在一起，亂七八糟。當同學(xué)們看到這種情況后，就形成了思維矛盾，在矛盾沖突中不斷反思自己的探究軌跡，產(chǎn)生求索動(dòng)力，從而自主構建新知——對這些角進(jìn)行分類(lèi)。于是學(xué)生先直觀(guān)感知到根據角的大小及形狀將角進(jìn)行分類(lèi)，后自己意識到僅憑眼睛觀(guān)察不夠精確，還需根據確切的度數來(lái)區分，在知識形成的同時(shí)感覺(jué)數學(xué)的嚴密性、科學(xué)性，通過(guò)應用深化，使學(xué)生自己解決問(wèn)題，加深認識，體驗成功感。
四、應用拓展，體驗數學(xué)樂(lè )趣。
當學(xué)生對基本知識已經(jīng)掌握了，我就想到該讓孩子始終“踮著(zhù)腳摘蘋(píng)果”，于是就設計了一些知識拓展——數角。我用多媒體出示生活中的練習“數一數”。學(xué)生根據才學(xué)到的知識，不但數出了角的個(gè)數，還對不這些角進(jìn)行了分類(lèi)；接著(zhù)我通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角并分類(lèi)”，學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，一一列舉出來(lái)。這樣既開(kāi)拓了學(xué)生視野，使學(xué)生知識結構得到拔高，增強對各種角的認識，同時(shí)獲得主動(dòng)探究數學(xué)的快樂(lè )！使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
【《角的分類(lèi)》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《角的分類(lèi)》教學(xué)反思12-11
《角的分類(lèi)》教學(xué)反思03-15
角的分類(lèi)教學(xué)反思05-24
《角的分類(lèi)》教學(xué)反思05-20
角的分類(lèi)教學(xué)反思01-01
角的分類(lèi)教學(xué)反思范文12-11