西師大版《三個(gè)伙伴》教學(xué)反思

　　《三個(gè)小伙伴》這篇課文主要講小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。在栽樹(shù)的過(guò)程中，它們各自發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，密切合作，最后完成了任務(wù)。根據教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、理解課文，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切配合，才干把事情作好的道理。

　　3、理解由生字組成的詞語(yǔ)，識記9個(gè)生字，認識5個(gè)綠線(xiàn)內的詞語(yǔ)。

　　根據教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文、讀背和識字。本文的公開(kāi)課教案，我力爭讓同學(xué)在體驗、感悟中實(shí)踐聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想和演的綜合能力，把書(shū)本知識和生活世界溝通起來(lái)，為同學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎。同時(shí)，培養了同學(xué)發(fā)現美、感受快樂(lè )和發(fā)明生活的能力。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)戰略的實(shí)施：

　　一、以讀為主是當今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不時(shí)內化的過(guò)程，實(shí)現這一內化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵同學(xué)自讀自悟，防止老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓同學(xué)自讀自悟、邊讀邊想、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。這節課我采取了選擇讀、自身讀、指導讀、同桌互相讀、競賽讀、小組讀、游戲讀等讀的方式。充沛體現“以讀為本”的內涵。

　　二、情境的創(chuàng )設在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的`地位。同學(xué)對課文敘述的一切，只有在情境中調動(dòng)起同學(xué)的各路感官，讓他們在情境中積極地觀(guān)察、感受、操作，才干實(shí)現對語(yǔ)文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中，我在情境的創(chuàng )設上注意以下幾點(diǎn)：

　　1、以生活體驗情境。這節課要讓同學(xué)充沛體會(huì )三個(gè)小伙伴一起合作，才干種好樹(shù)。課前，我讓同學(xué)和幾個(gè)同學(xué)一起種過(guò)花。同學(xué)當時(shí)已經(jīng)有了合作的感受。這樣，同學(xué)獲得的體驗能夠很好地協(xié)助他們理解和感受課文。

　　2、以扮演感受情境。教學(xué)中，在充沛理解和朗讀課文的基礎上，通過(guò)扮演對小動(dòng)物的每一個(gè)動(dòng)作有了初步的感知。最后師生帶著(zhù)頭飾扮演課文描敘的情景，這就促使同學(xué)進(jìn)行角色轉換，帶著(zhù)“小伙伴”完成任務(wù)的真切感受去理解課文，對課文中的角色必定發(fā)生親切感，很自然的加深了內心體驗。同學(xué)的興趣很濃，思維很活躍，扮演和朗讀都挺到位。

　　三、背誦是積累情感的基礎，也是語(yǔ)感形成的有利條件，這節課我能注意把背誦貫徹于教學(xué)之中是較為可取的。

　　四、遺憾之處：

　　1、第二課時(shí)中，我讓同學(xué)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間太少了，還應該設計一些書(shū)寫(xiě)的東西。

　　2、教學(xué)調控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習。

　　“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝 術(shù)”只有不時(shí)有遺憾才會(huì )不時(shí)有新的起點(diǎn)。我相信我以后會(huì )在教學(xué)中吸取更多的經(jīng)驗，取得更好的成果的。

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