小學(xué)《沙漠中的綠洲》教學(xué)反思
我有預感，這幾個(gè)星期就該輪到我行政聽(tīng)課了。這兩個(gè)星期總是提心掉膽的，終于，今天這個(gè)“愿望”實(shí)現了。上個(gè)星期多嘴向戴主任打聽(tīng)了一下，什么時(shí)候到我，沒(méi)想到傳出去竟成了我“主動(dòng)”要求聽(tīng)課，我無(wú)從解釋……
今天我上的課文是19課《沙漠的中的綠洲》，一篇講述阿聯(lián)酋人民在沙漠中進(jìn)行綠化建設的文章。初讀感覺(jué)文章記敘行的文字或許會(huì )讓孩子覺(jué)得枯燥乏味，所以課前我就想方設法的要弄一些新鮮的教學(xué)形式。在課前導入，我在黑板上寫(xiě)了兩個(gè)詞語(yǔ)：“沙漠”、“綠洲”。學(xué)生對這兩個(gè)詞語(yǔ)非常的熟悉，我的問(wèn)題也呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎樣的`景象？你可以用一個(gè)詞或一句話(huà)形容一下嗎？”學(xué)生們積極性隨即被調動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)“漫天黃沙”，有的說(shuō)“一望無(wú)際”，有的說(shuō)“杳無(wú)人煙”……今天大家都很積極，我也特別興奮。相同的問(wèn)題，換了一個(gè)詞語(yǔ)，在問(wèn)到“綠洲”時(shí)，孩子們也一一進(jìn)行的表訴，我很滿(mǎn)意，也很高興，精彩的開(kāi)課讓我我信心倍增。整個(gè)課堂都在和諧有序的環(huán)境中進(jìn)行著(zhù)，我無(wú)意看到領(lǐng)導在微笑，知道自己要進(jìn)狀態(tài)了。接下來(lái)的幾個(gè)環(huán)節都按照預想的教學(xué)設計進(jìn)行，特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹(shù)的費用抵得上培養一個(gè)孩子”，所以他們花大量金錢(qián)鋪設草皮、買(mǎi)土買(mǎi)水時(shí)，弄了一道我并不擅長(cháng)的數學(xué)題目，還夸了一下孩子們在數奧比賽中取得的成績(jì)，這時(shí)他們就更加有動(dòng)力了，我說(shuō)：“老師推算了一下，我國農村現在培養一個(gè)孩子要兩萬(wàn)元，那一棵樹(shù)也需要兩萬(wàn)，我數數，你們算！”話(huà)匣子一打開(kāi)，同學(xué)們積極性來(lái)了，“一棵！”，“兩萬(wàn)”；“兩棵”，“四萬(wàn)”；“五棵”，“十萬(wàn)”；“一百棵”，“兩百萬(wàn)”……我立即讓學(xué)生們結合課文插圖，猜一猜這個(gè)中心花園會(huì )有花多少錢(qián)？學(xué)生們說(shuō)的答案自己也很吃驚，甚至說(shuō)到了一億！我說(shuō)可能嗎？學(xué)生回答我可能，理由是中心花園不只這一個(gè)，還有許多，所以花掉的錢(qián)會(huì )更多。整個(gè)環(huán)輕松活潑，學(xué)生很同意理解了。另一個(gè)得意之處是對“縱橫交錯”的理解，先讓學(xué)生把自己的理解說(shuō)一說(shuō)，然后請學(xué)生動(dòng)手上黑板畫(huà)一畫(huà)，緊接著(zhù)是聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勆钪杏心男┪矬w像這縱橫交錯的自來(lái)水管，學(xué)生們舉了很多，有高速公路、鐵路、高架橋、鐵路、還有學(xué)生舉了網(wǎng)絡(luò )，我立即反應：“對，說(shuō)的沒(méi)錯，盡管我們看不見(jiàn)，但它的信息傳輸也是‘縱橫交錯’的�！庇捎谠谏值沫h(huán)節花了一些時(shí)間，最后的造句這一環(huán)節沒(méi)有完成。整個(gè)教學(xué)環(huán)節很有層次性，這一點(diǎn)也得到了戴主任的肯定。由于是自己的班級，跟學(xué)生的交流非常的融洽，師生的良好關(guān)系得以體現。[
當然，也有美中不足的。首先是中年級的識字教學(xué)沒(méi)有把握好。對字詞的理解過(guò)淺，面面俱到反而沒(méi)有突出重點(diǎn)難寫(xiě)的字。生字共7個(gè)，對“劣”字，可以從字意上去理解，“劣”是差的意思，“惡劣”就是非常差，組一個(gè)詞語(yǔ)，“惡劣的環(huán)境”，學(xué)生就能夠理解字詞的意思了；在字型上，對“挖”、“填”、“侍”等字的講解沒(méi)有抓好，學(xué)生只注意了“填”字中間要三橫，其他兩字印象不深。其次是話(huà)題太多，常老師也這樣提醒過(guò)我�？磥�(lái)要改掉這個(gè)毛病還需要時(shí)間。非改不可。講到沙漠種樹(shù)，我不知道怎么就問(wèn)了一個(gè)打岔的問(wèn)題：“為什么不種仙人掌？”學(xué)生回答很好：“可以進(jìn)行光和作用，吸收二氧化碳，放出氧氣”、“可以乘涼”、“可以綠化環(huán)境”等等。這樣導致學(xué)生學(xué)習目的不夠明確，學(xué)生思路不清晰。還有就是對自由朗讀一個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生站起來(lái)讀，學(xué)生的動(dòng)作在小小的教室里相互打擾，使得學(xué)生不能靜心思考。這個(gè)在故事性文章中可以使用，而在敘訴性的文章中，有一些不合調。教學(xué)方式特別，但要為學(xué)生服務(wù)，因課而異，這是把握自由閱讀的標準罷。
老師要把課上好，這是每一個(gè)教師的職責。我在努力，爭取每上一課都有所得。
做的好的要保持，做得不好的要改正！相信自己，能做到的！
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