《桂花雨》教案（通用15篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《桂花雨》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《桂花雨》教案 1
教學(xué)目標：
1、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
2、體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎上創(chuàng )作小詩(shī)，練習寫(xiě)作。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情；
2、想象課文描寫(xiě)的情景，小詩(shī)創(chuàng )作。
教具準備：
電腦課件、小詩(shī)創(chuàng )作作業(yè)紙每人一份
一、談話(huà)導入。
�。ㄕn前欣賞桂花圖片，吟誦描寫(xiě)桂花詩(shī)詞）
1、剛才讀了那么多的描寫(xiě)桂花的古詩(shī)，真讓人回味無(wú)窮，這節課呢，讓我們繼續走進(jìn)著(zhù)名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時(shí)候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書(shū)：桂花香、搖花樂(lè )）
3、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂(lè )趣無(wú)窮的“搖花樂(lè )”和陣陣令人情牽夢(mèng)繞的桂花雨�！皳u花樂(lè )”樂(lè )在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著(zhù)作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂(lè )吧。
二、感受“搖花樂(lè )”
1、請同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無(wú)窮的快樂(lè )。用波浪線(xiàn)畫(huà)出體現“搖花樂(lè )”的句子。對于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，適當做些批注。
2、討論交流（課件出示幾個(gè)句子）
�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛！”
討論點(diǎn)：
a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著(zhù)搖桂花。
b、注意這句話(huà)后面的感嘆號，體會(huì )作者心情的急切。
c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？
�。�2）這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。
a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著(zhù)”“鋪”“抱”“使勁地搖”
b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現了一個(gè)怎樣的小姑娘呢？（說(shuō)說(shuō)表情和動(dòng)作）
c、指導朗讀，讀出這種快樂(lè )、忙碌的景象讀出來(lái)，讀出那種人逢喜事精神爽的畫(huà)面。
�。�3）桂花紛紛落下，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會(huì )有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂(lè )起）
b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導朗讀。
(a)想一想，如果是你，你會(huì )怎樣喊？
(b)現在我們大家就這樣來(lái)喊一喊——��！真像下雨！好香的雨呀!
�。ìF場(chǎng)作詩(shī)：搖啊搖搖落點(diǎn)點(diǎn)的金黃伸出手接一片濃濃的香）
過(guò)渡：這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂(lè )呢。感受著(zhù)這份快樂(lè )的難道只是作者一個(gè)人嗎？還有誰(shuí)，也從中感受到了快樂(lè )呢？（父母）
�。�4）指名讀（出示課件，點(diǎn)擊“洗凈、撮”出現紅色）
母親——洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親則——點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕“細細香風(fēng)淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜�！�
a、寫(xiě)母親動(dòng)作的'詞“洗凈”“撮”說(shuō)明什么
b、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢？（課件單獨出現父親的詩(shī)）
c、搖桂花，搖出香，搖出樂(lè )，搖的花雨繽紛，搖的好夢(mèng)連連。
過(guò)渡：搖桂花給我和我的家人帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè )，還有什么人也樂(lè )在其中呢？（5）指名讀第4自然段，a、課件出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
俗話(huà)說(shuō)，好花不常開(kāi)，再好的花兒都有謝的時(shí)候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來(lái)不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？
引讀：原來(lái)勤勞能干的家鄉人在搖落桂花以后，全家動(dòng)員，先
然后，再。桂花曬干了就。收藏好的桂花可以，可以，過(guò)年時(shí)還可以。
b、說(shuō)到這兒啊，老師又有了幾句詩(shī)，你們想不想試試？
創(chuàng )意填空：
搖啊搖搖啊搖
搖出搖出
喝一口嘗一口
三、體悟“思鄉情”
作者十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家，也離開(kāi)了這給他帶來(lái)童年快樂(lè )的桂花樹(shù)，每次作者從外地回家時(shí)，總要給愛(ài)桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說(shuō)——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！�
a是外地的桂花不香嗎？
b那么為什么就比不得家鄉舊宅院子里的金桂呢？（學(xué)生回答，相機板書(shū)：思鄉情）
C、故鄉的桂花雨，是母親珍愛(ài)的�，F在讓我們假設作者在外地打電話(huà)給母親，他在電話(huà)里說(shuō)：
�。�1）這里的水真甜，母親會(huì )說(shuō)——
�。�2）這里的人真好，母親會(huì )說(shuō)——
�。�3）十多年后，作者來(lái)到了國外定居，她說(shuō)：“國外的生活真好呀！”，母親一定會(huì )說(shuō)——
2、古詩(shī)詞交流
a、再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂��！哎，正如杜甫詩(shī)中說(shuō)的那樣露是——今夜白，月是——故鄉明，你還知道其他的表達思鄉之情的詩(shī)詞嗎？
b、學(xué)生交流。
C、聽(tīng)了你們的朗誦，我更能體會(huì )到母親那濃濃的思鄉情了。讓我們再來(lái)讀讀母親的話(huà)吧。
d、我想當母親想起家鄉的桂花樹(shù)，想起那勤勞純樸的家鄉人，一定會(huì )忍不住——熱淚盈眶。說(shuō)到這兒，我也忍不住想做一首小詩(shī)了，你想不想試試呢？
3、母親對故鄉充滿(mǎn)了無(wú)限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說(shuō)——
�。ǔ鍪荆骸懊康竭@時(shí)，我就會(huì )想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣桂花雨�！�
想象一下，作者此時(shí)眼前會(huì )浮現出怎樣的情景，耳邊又會(huì )響起什么聲音呢？
試著(zhù)作小詩(shī)：
搖啊搖
搖出
哦
的童年時(shí)光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉
四、評價(jià)結課。
今天我們跟著(zhù)作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂(lè )，還因此作了一首不錯的小詩(shī)呢！(展示全詩(shī))
《桂花雨》教案 2
[設計理念]
以清新的語(yǔ)言，描寫(xiě)了作者兒時(shí)在家鄉搖落桂花時(shí)的情景，充滿(mǎn)了對家鄉、對童年生活的無(wú)比懷念。
教學(xué)時(shí)力求體現“以人為本”的，即從學(xué)生的需要出發(fā)，預設學(xué)生喜歡的學(xué)習形式，預設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習內容，預設能引起學(xué)生思考的問(wèn)題，預設學(xué)生學(xué)習過(guò)程中生成的個(gè)性化體驗，真正讓閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生和文本之間的對話(huà)，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過(guò)程。
[教學(xué)目標]
1．自學(xué)生字和新詞，理解課文內容。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )作者的感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。想象文中描寫(xiě)的情景。
[教學(xué)重點(diǎn)]
略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和生點(diǎn)句子，體會(huì )作者的感情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
[教學(xué)流程]
一、情境導入，引發(fā)閱讀期待
1．師：同學(xué)們，這幾天當你們走進(jìn)我們校園里，就會(huì )聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？
2．你們對桂花有什么印象呢？
3．師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長(cháng)什么樣子，卻很少留心觀(guān)察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時(shí)候，我就被它深深地吸引了，就是一個(gè)“雨”字吸引了我。（板書(shū)課題）你們看到課題有什么想法呢？
二、初讀課文，整體感知全文
師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。
1．自由讀課文。出示學(xué)習要求，讀準字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。
2．思考：課文講了一件什么事？
3．匯報交流初讀課文的情況。
提己不懂的問(wèn)題，在小組內與同學(xué)討論。（簡(jiǎn)單問(wèn)題自己解決，比較難的問(wèn)題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點(diǎn)問(wèn)題，準備在精讀環(huán)節中具體落實(shí)。）
三、精讀品析，感悟作者思鄉情
�。ㄒ唬┠x課文，在文中畫(huà)出感受最深的'句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？
自讀感情→交流對話(huà)
�。ńY合學(xué)生談話(huà)，教師相機引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句子。）
1．感受桂花的內在美
�。�1）出示桂花、梅花圖片。
�。�2）桂花樹(shù)的樣子笨笨的，沒(méi)有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內在的美。
�。�3）指導有感情朗讀。
2．分享“搖花樂(lè )”，感受“桂花雨”。
出示句子：
這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。
搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。
我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�。�1）首先引導學(xué)生想象，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花的情景。（板書(shū)：搖花樂(lè )）
�。�2）指導朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂(lè )趣呢？
要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛(ài)以及搖花的無(wú)限樂(lè )趣，分享作者童年生活的快樂(lè )。
�。ㄗ杂勺x→指名讀→→練續→比賽讀→配樂(lè )朗讀）
�。�3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時(shí)候你就在樹(shù)下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會(huì )說(shuō)什么？
�。�4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩(shī)，理解詩(shī)意，指導朗讀。
�。ㄈ┗ㄊ枪枢l香，難忘故鄉情
出示句子：
可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花香。
1．你從“可是”中體會(huì )到了什么？
2．當作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會(huì )說(shuō)：“好香��！”沒(méi)想到她卻說(shuō)出了杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花。
3．同學(xué)們，事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣嗎？請快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉的桂花圖）
4．讀這句話(huà)時(shí)，要讀出母親的什么感情？
�。ㄗx出母親對家鄉的日夜思念之情。感受到家鄉在母親心中的分量，因為母親每年聞著(zhù)桂花的香氣，收獲桂花，體驗著(zhù)饋贈桂花的歡樂(lè )，家鄉的人民吃著(zhù)桂花食品，喝著(zhù)桂花茶。院子里的這課桂花樹(shù)沒(méi)有什么可以替代它，家鄉和家鄉的桂花，已成為母親生活的全部。）
5．師：是啊，月是故鄉圓，人是故鄉親，花是故鄉香。母親難忘家鄉，我呢？從哪里可以看出來(lái)？
6．指導朗讀最后一段。通過(guò)“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂(lè )”和桂花雨，“搖花樂(lè )”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。
7．：我們一起走進(jìn)了桂花雨，你感受到了什么？（相機板書(shū)：香、搖花樂(lè )和思鄉情）
四、拓展延伸，情感升華
1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫(xiě)道：（課件出示）
每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？
2．聽(tīng)完這段話(huà)，請大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺(jué)得琦君是個(gè)怎樣的人？
3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫(huà)面呢？
[板書(shū)設計]
搖花樂(lè )
7．桂花雨
香
思鄉情
《桂花雨》教案 3
教學(xué)目標：
1.認識2個(gè)生字“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.品讀課文，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習這種感情表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文的主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解深層文意，體會(huì )文中句子對表達感情的作用。
教學(xué)方法：
結合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
上一節課《梅花魂》中，我們透過(guò)傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛(ài)與眷戀，今天我們就來(lái)看看另一種花又寄托著(zhù)怎樣的情感。大家翻開(kāi)課本第30頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習第7課——桂花雨。
二、初讀課文，認讀生字，理順文意
讓學(xué)生帶問(wèn)閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”
請學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)和第二個(gè)問(wèn)。
桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛，若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
三、詞句解析，細品思鄉情
1.“我”一開(kāi)始就明說(shuō)“我喜歡的是桂花”，為什么喜歡？——“桂花香氣迷人”。
讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表現桂花香的句子：
�、俟鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
�、凇叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的.香氣里�！�
�、邸昂贾萦幸惶幮∩�，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�！�
第1、2句：兩個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節的*，香甜四季，也香甜了人們的生活。
第1句和第3句都說(shuō)了“香飄十里”，但是，事實(shí)上，這個(gè)程度一樣嗎？
不一樣。
2.可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
事實(shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢？我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�！蹦敲�，家鄉院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！憋@然，從香氣上看，是沒(méi)有區別的，甚至小山上因為樹(shù)多，更顯得濃郁。
那，為什么母親要這樣說(shuō)呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！蹦赣H這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著(zhù)桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)饋贈桂花的快樂(lè )，吃著(zhù)桂花做的食品，喝著(zhù)桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì )有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。
3.于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能無(wú)視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者對故鄉桂花的深深懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂(lè )連在一起的，那種“搖花樂(lè )”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
四、總結
現在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？
寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著(zhù)“我”和母親的思鄉之情以及對故鄉生活的懷念。也正是因為難以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學(xué)完這一篇文章，有沒(méi)有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。
�。ɑ貞涀约和杲�(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）
《桂花雨》教案 4
教學(xué)目標
1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫(huà)面，體會(huì )作者借助具體事物和童年回憶表達感情的方法。
2.聯(lián)系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會(huì )作者留戀童年、思念家鄉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.抓住“浸”、“搖”等關(guān)鍵字詞，想象畫(huà)面.
2.體會(huì )借助具體事物和童年回憶表達感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì )作者借助具體事物和童年回憶表達感情的方法。
2.體會(huì )作者留戀童年、思念家鄉的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
1.同學(xué)們，童年是一幅五彩繽紛的畫(huà)卷，老師相信你們的童年一定發(fā)生過(guò)許多有趣的事情，我們一起來(lái)交流一下吧！
生交流自己的童年趣事。
2.通過(guò)上節課的預習，我們知道琦君家鄉的桂花也給她帶來(lái)了許多歡樂(lè )，這節課就讓我們一起走進(jìn)她的家鄉，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂(lè )�。ò鍟�(shū)課題）
�。ǘ┚x悟法，學(xué)習表達
1.感受“桂花香”。
《桂花雨》的原文中有這樣一句話(huà)特別感人：“桂花，真叫我魂牽夢(mèng)縈�！边@普普通通的桂花，為什么這般讓作者魂牽夢(mèng)縈呢？細讀課文，把自己的感受用簡(jiǎn)單的批注寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）獨愛(ài)桂花。
引導學(xué)生抓住桂樹(shù)與梅樹(shù)的對比體會(huì )作者內心對桂花的親切和喜愛(ài)之情。
�。�2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的`香氣？劃出相關(guān)語(yǔ)句。
�、賹Ρ壤斫�。
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，……沒(méi)有不浸在桂花香里的�！睘槭裁从谩敖辈挥谩帮h”？
在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過(guò)這個(gè)字，還記得那句話(huà)嗎？（出示“……整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里�！保┻@里的“浸”字好在哪里？
“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個(gè)“浸”字在表達上有什么相同和不同之處？
師小結：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說(shuō)明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無(wú)處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶(hù)人家，也浸入了每個(gè)人的心里。
�、凇叭�，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
生交流。師小結：一個(gè)“浸”字用得巧妙，它不僅巧妙地寫(xiě)出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，作者對童年的懷念之情溢于言表。
�、塾懈星榈乩首x句子。
2.盡享“搖花樂(lè )”。
�。�1）桂花的可愛(ài)和持久的香氣彌漫，讓作者對它魂牽夢(mèng)縈。其實(shí)，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花�？焖贋g覽課文，找出具體描寫(xiě)“搖花樂(lè )”的句子，邊讀邊想象畫(huà)面，并談?wù)勛约旱睦斫怏w會(huì )。
�。�2）想象畫(huà)面。
搖啊搖，紛紛揚揚的桂花落下來(lái)，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會(huì )有什么感覺(jué)？請同學(xué)們閉上眼睛。師讀，生想象畫(huà)面。
�。�3）交流想象，感情朗讀，體會(huì )作者的思想感情。
師小結：搖花對于母親來(lái)說(shuō)是件不得不做的事，而對于作者而言，卻是一件大事，更是一個(gè)好玩的游戲，是故鄉童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達了自己對童年快樂(lè )生活的回味以及對故鄉的懷念之情，這就是我們前兩節課學(xué)到的借助具體事物抒發(fā)情感的方法--借物抒情。
3.體會(huì )“桂花情”。
�、龠@桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉情和無(wú)盡的歡樂(lè )中。來(lái)到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！边@是為什么呢？
聯(lián)系“閱讀鏈接”，結合課文內容，談一談對母親的話(huà)的理解。
�、诠鸹ǖ南�，搖花的樂(lè )，對童年的懷念……這一切都源于作者對故鄉的--思念。孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè )，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長(cháng)長(cháng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
�。ㄈ┱祥喿x《生靈有情》P49《春酒》
1.默讀課文，想想作者寫(xiě)了兒時(shí)在故鄉的哪些生活片段？為每個(gè)片段擬個(gè)小標題，說(shuō)說(shuō)春酒給“我”帶來(lái)的美好回憶。
2.文中哪幾處寫(xiě)出了“我”對春酒的喜愛(ài)之情？劃出相關(guān)句子。
3.作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？文章表達了作者怎樣的思想感情？
板書(shū)設計
桂花雨
感受桂花香浸
盡享?yè)u花樂(lè )搖
體會(huì )桂花情
一縷濃香飄十里
一抹鄉愁刻心間
《桂花雨》教案 5
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：有感情地朗讀課文。
2、情感目標：想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者的思想感情。體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
3、能力目標：理解課文內容，分清文章的主次，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事？體會(huì )作者表達思想感情的句子。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
2、想象課文描寫(xiě)的情景。
三、教學(xué)準備：
課件
一、引出新課
[教師活動(dòng)］
1、師談話(huà)：同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的往事是一種享受，充滿(mǎn)樂(lè )趣。你會(huì )常�；貞涍^(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事。爸爸媽媽也會(huì )常�；貞浰麄兺甑娜な�！
2、揭題：今天，我們學(xué)習一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著(zhù)作者對童年往事的無(wú)比懷念。
板書(shū)課題：桂花雨
�。蹖W(xué)生活動(dòng)］
1、學(xué)生認真聽(tīng)老師講話(huà)，把精力投入新課的學(xué)習中。
2、齊讀課題。通過(guò)老師談話(huà)，把學(xué)生的注意力投入新課。
二、檢查預習情況。
[教師活動(dòng)
1、引導學(xué)生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。
2、根據“閱讀提示”進(jìn)行預習。
指導學(xué)生用自己的方式理解詞語(yǔ)。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解以下詞語(yǔ)：欣賞、桂花、臺風(fēng)）
[學(xué)生活動(dòng)]
1、同桌之間互相讀一遍課文。
2、學(xué)生介紹學(xué)習的方法與步驟并自學(xué)。
3、學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì )詞語(yǔ)意思并與同組人員交流。在閱讀課文中聯(lián)系語(yǔ)境理解詞義，并幫助學(xué)生提高學(xué)習詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，了解大意。
[教師活動(dòng)]
1、組織學(xué)生交流初讀收獲：通過(guò)剛才閱讀課文，你對課文內容有了哪些了解？
2、引導學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內容，主要寫(xiě)了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(cháng)組織討論。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
[學(xué)生活動(dòng)]
1、學(xué)生自由交流閱讀所得。
2、學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內容，主要寫(xiě)了一件什么事？
3、小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。如果意見(jiàn)不同，小組長(cháng)組織討論。
4、學(xué)生根據自己閱讀課文的實(shí)際情況進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過(guò)程中，培養學(xué)生的自學(xué)能力和團結協(xié)作的學(xué)習精神。
四、深入學(xué)習課文。
[教師活動(dòng)]
1、引導學(xué)生根據剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，邊讀邊思考。
2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、引導學(xué)生體會(huì )搖花樂(lè )。
引導學(xué)生想像。
4、重點(diǎn)引導學(xué)生理解母親對故鄉桂花的懷念。
1）從哪兒看出來(lái)母親對故鄉桂花十分懷念？
2）知道學(xué)生仿照這個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。如：這里的環(huán)境好，母親會(huì )怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì )怎么說(shuō)？
5、指導學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
�。蹖W(xué)生活動(dòng)］
1、學(xué)生根據剛才質(zhì)疑的問(wèn)題，邊讀邊思考。
2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。
3、學(xué)生讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)搖花樂(lè )的句子，一邊讀一邊結合課文插圖想像搖花樂(lè )的.情景，和作者分享童年的樂(lè )趣。
4、請學(xué)生朗讀，再做評議。學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中，體會(huì )搖花樂(lè )和母親對故鄉桂花的懷念以及對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
五、交流收獲
師引導學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥亦l的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談感受。學(xué)生根據自己的實(shí)際情況談?wù)勛约簩Υ说母惺�。深化認識，領(lǐng)會(huì )思想。
六、板書(shū)設計
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(lè )（言、行）懷念、熱愛(ài)家鄉
比不上家鄉的桂花
《桂花雨》教案 6
課前準備：
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近作者，導入新課。
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫(xiě)家鄉桂花香的句子。
�。�、可是桂花的香氣，太迷人了。
�。�、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�。�、如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
�。�、我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�。�、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過(guò)渡：哪一句話(huà)寫(xiě)了杭州的.桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿(mǎn)隴桂讀《品桂》
可母親卻說(shuō)：鄉的桂花比杭州的桂花更香�！獮槭裁茨�？再讀課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤花香。
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì )一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。
�。�、品讀：“浸”。
為什么用“浸”？
生：桂花的香氣散發(fā)地遠；
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
�。�、品讀：“全年”
除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節”……
讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個(gè)月，……
每個(gè)季節，……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì )到什么？（時(shí)間久遠）
�。�、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里？
生：村長(cháng)、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過(guò)花香，體悟思鄉。
�。�、抽讀５自然段。（對我來(lái)說(shuō)，什么才是大事？）
�。�、你有什么感受。
�。�、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
�。�、“搖呀搖”我們再來(lái)體會(huì )這三個(gè)字。
�。ㄉx；師評：不著(zhù)急，你可以讀得更好�。�
�。ㄉx：師評：一臉的燦爛，真的樂(lè )了。）
�。�、琦君家的桂花栽滿(mǎn)院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么？
�。ㄍ甑臉�(lè )趣；桂花的香氣；童真；樂(lè )趣……）
�。�、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎？
�。ā肮鸹ā薄靶』ㄐ〔荨薄坝泄鸹h在身上的人香了�！保�
引讀第８自然段。
�。�、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節，除了會(huì )想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，搖落的陣陣桂花雨，還會(huì )想起什么呢？
結束語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè )，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長(cháng)長(cháng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
《桂花雨》教案 7
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《桂花雨》教學(xué)與反思。
徒弟上《桂花雨》一課，試講三次，加上她自己班共上了四次。其中的一個(gè)環(huán)節，讓我不得其解�！肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！边@是作者家鄉的桂花。
作者念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州�！昂贾萦幸惶幮∩�，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里�！�
可是母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
讀到這里，老師問(wèn)：“杭州的桂花真的比不上家鄉院子里的桂花香嗎？”第一次試講的時(shí)候，孩子們非�？隙ǖ鼗卮穑骸昂贾莸墓鸹ㄒ�。因為書(shū)上說(shuō)杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里，說(shuō)明它真的是香飄十里。而家鄉的桂花不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居都浸在桂花香里，說(shuō)明他沒(méi)有達到香飄十里�？梢�(jiàn)杭州的桂花要香�！�
老師抓住時(shí)機，“母親為什么說(shuō)這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
一切都非常順暢，孩子明白了我們是用鼻子來(lái)聞的，而母親是用情感用心來(lái)品味桂花的香味，怪不得母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
這個(gè)環(huán)節非常成功，因此討論時(shí)也不做修改。第二次試講的時(shí)候，卻出現了意外。當老師問(wèn)，杭州的桂花真的比不上家鄉院子里的桂花香嗎？有一個(gè)孩子大聲說(shuō)“是的”，老師讓他說(shuō)說(shuō)想法，他說(shuō)：“在母親的心里，家鄉的桂花就是要香，他們已經(jīng)有了感情了�！�
老師接著(zhù)孩子的話(huà)說(shuō):“是呀，母親是用感情來(lái)品味的，那杭州的桂花真的比不上家鄉院子里的桂花香嗎？”孩子依然肯定地說(shuō)“是的”。
課后，我們討論，孩子為什么會(huì )出現這樣的想法，課上到這里似乎還沒(méi)到這個(gè)程度。我們還是認為這個(gè)環(huán)節的`設計是可以的，為孩子的理解呈現一個(gè)坡度，因為直接能理解的孩子畢竟不多。就是老師在拋出這個(gè)問(wèn)題時(shí)又補充了一句：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。事實(shí)上真如母親說(shuō)的那樣嗎？從課文中去找一找理由�！焙⒆拥幕卮鹁谷贿�是那么的肯定。
既然這樣，我們的設計一定有問(wèn)題，否則怎么會(huì )兩個(gè)班都是如出一轍呢？本想重新考慮這個(gè)環(huán)節，但徒弟對自己班似乎很有信心，認為她的班不會(huì )出現這樣的情況，結果她班的孩子也是如此。
我們在反思自己的教學(xué)過(guò)程時(shí)，也在思考，文本中清晰地反映出杭州那一處小山上的桂花要香，為什么孩子的回答會(huì )出現這樣的情況？
很明顯，孩子在揣靡老師，他想的是老師需要什么樣的答案？他該如何來(lái)迎合老師？
這不由得讓我感嘆，孩子，你想得太多了！
《桂花雨》教案 8
教學(xué)目標：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。
2．理解“這里桂花再香，也比不上家鄉院子里桂花�！币痪湓�(huà)意思。
3．體會(huì )作者表達濃濃思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1．導語(yǔ)：童年是美好，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久回憶。這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活文章。（板書(shū)課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生自由提出疑問(wèn)）
二、初讀課文，感知內容
1．學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書(shū)交流。
�。╨）請學(xué)生選讀感興趣段落。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂問(wèn)題，在小組內與同學(xué)交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)樂(lè )趣。
�。╨）為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
�。�2）畫(huà)出“我”搖桂花句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！鼻榫�。
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？
�。�3）指導感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時(shí)代‘搖花樂(lè )’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)有趣情景，表達了作者對童年往事無(wú)比懷念以及對家鄉熱愛(ài)之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活，有沒(méi)有不能忘懷人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
由于這是一篇回憶童年生活文章，學(xué)生會(huì )很感興趣。教師要引導學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現問(wèn)題，并在讀書(shū)、思考、討論交流中自己解決問(wèn)題，掌握學(xué)習方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活，說(shuō)一說(shuō)不能忘懷人和事，在閱讀學(xué)習中培養口頭表達能力。
《桂花雨》教案 9
一、教材分析
《桂花雨》是人教版五年級上冊第二組課文中的一篇閱讀課文，文章以“桂花”為線(xiàn)索，作者通過(guò)回憶童年時(shí)代故鄉的桂花和與母親一起搖桂花的事，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。
二、學(xué)情分析
對于五年級學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)具備了一定的賞析文本的能力，再加上本組課文前兩篇文章的學(xué)習，奠定了一定的感情基礎，所以，在這篇獨立閱讀課文中，學(xué)生對作者思念家鄉的感情能感受，也能領(lǐng)悟
三、設計思想
文章清新自然，感情豐富真摯，在教學(xué)中如何調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話(huà)，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設計與研究的重點(diǎn)。
四、教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、感受文本中的桂花香、搖花樂(lè )
3、體會(huì )作者思念家鄉的思想感情。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
2、體會(huì )母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。
六、教學(xué)策略與手段
在教學(xué)中我采用“讀——賞——悟”的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，運用多媒體手段加以輔助，使教學(xué)更直觀(guān)。
(1)讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)。
(2)賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內化。尤其是抓住描寫(xiě)桂花香味的句子中的“浸”字，以及搖桂花時(shí)一系列表示動(dòng)作的詞來(lái)品析。
(3)悟：抓住母親的話(huà)讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。
七、課前準備
自制幻燈片
八、教學(xué)建議：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，在前面的學(xué)習中，老師和你們一起認識了很多女作家，也欣賞了她們優(yōu)美的篇章，比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長(cháng)生果》。今天，老師再給大家介紹一名女作家——琦君。(課件展示)下面，讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的《桂花雨》——板書(shū)課題。
二、初讀課文
1、這是一篇略讀課文，對我們提出了這樣的閱讀要求：(課件展示)
2、聽(tīng)錄音，注意糾正文中沒(méi)讀對的字詞。
3、檢查字詞掌握情況。
4、自由朗讀，思考：文章的主要內容是什么?
5、在閱讀中，同學(xué)們有沒(méi)有感覺(jué)出作者對桂花有著(zhù)怎樣的情感呢?從哪些句子可以看出?——喜歡
6、作者為什么喜歡桂花?(桂花香、搖花樂(lè ))
三、品讀課文
(一)、在文中找出描寫(xiě)桂花香的句子，抓住“浸”分析
(二)、享受搖花樂(lè )
1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。
2、畫(huà)出句中一系列動(dòng)作的`詞，感受搖花的樂(lè )。
3、看到這紛紛下落的桂花，作者情不自禁的喊了起來(lái)，(課件展示)你想喊嗎?你想怎么喊?喊給大家聽(tīng)聽(tīng)。
四、悟情
因為桂花的香氣太迷人了，所以作者喜歡，因為搖桂花太使人感到快樂(lè )了，所以作者喜歡。正是因為對桂花的喜愛(ài)，才使得作者上了中學(xué)，全家離開(kāi)了家鄉來(lái)到杭州，還忘不了要去欣賞桂花，并且還要給母親帶回一大袋，滿(mǎn)以為母親會(huì )贊美桂花的香味，可是母親卻說(shuō)(課件展示)難道真的是這里(杭州)的桂花不香嗎?從哪里可以看出來(lái)?
是呀，不是因為這里的桂花不香，而是因為家鄉的桂花充盈了母親的生活，傾注了母親的情感，母親不是用鼻子聞桂花，而是用情感看桂花。那到底是一種什么情感讓母親覺(jué)得家鄉的桂花香些呢?(思念家鄉)
母親的這句話(huà)也讓作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂(lè )。(課件展示)
同學(xué)們，作者母親的這句話(huà)，也讓老師想起了一句古詩(shī)：露從今夜白，月是故鄉明。是呀，對于一個(gè)遠離故土，在外漂泊的人來(lái)說(shuō)，家鄉的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飄浮的云彩，都可以勾起他們對家鄉的思念之情，請欣賞《故鄉的云》
小結：那一聲聲“歸來(lái)吧”是故鄉對游子的深情呼喚，也是游子對故鄉深深的眷念，課文中，作者通過(guò)回憶小時(shí)候故鄉的桂花和搖桂花的快樂(lè )，表達了作者對家鄉的思念之情。同學(xué)們，在你的童年生活中，有什么讓你魂牽夢(mèng)繞嗎?是童年的小搖車(chē)，還是隔壁家的楊桃樹(shù)?請仔細想想，寫(xiě)一篇短文給老師。
板書(shū)設計：
桂花香
桂花雨思念家鄉
搖花樂(lè )
課后反思：
《桂花雨》是琦君寫(xiě)的一篇散文。通過(guò)對課文的學(xué)習要求學(xué)生能真正體會(huì )作者的思鄉情。教授本節課后，我有如下感想：
1、精心指導學(xué)生朗讀，在朗讀中感受作者對桂花的喜愛(ài)。
課文的第一小節主要寫(xiě)了作者最喜歡桂花。在指導學(xué)生朗讀這段話(huà)時(shí)，我就在“最迷人”等字眼上做文章，問(wèn)學(xué)生作者最喜歡桂花的什么?學(xué)生開(kāi)始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實(shí)作者是通過(guò)對比其他的花，來(lái)表現桂花的“不愛(ài)張揚”。開(kāi)始學(xué)生回答不出，我就讓學(xué)生靜心默讀課文，一遍下來(lái)，學(xué)生舉手了，找到了課文的原句，“笨笨拙拙”，“不與繁花爭艷”等，于是，在理解的基礎上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。
2、指導學(xué)生讀出快樂(lè )
課文的第三小節是重點(diǎn)段落，在這節中，我的亮點(diǎn)就是引導學(xué)生理解作者的“搖花樂(lè )”，我和學(xué)生同搖同樂(lè )，用各種不同的方法喊搖花時(shí)的句子，學(xué)生很放得開(kāi)，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。
3、指導學(xué)生讀出真情
課文的最后兩個(gè)自然段是作者真情的流露，這時(shí)需要學(xué)生靜心體會(huì )，默默感受，特別是母親的那句話(huà)以及作者懷念童年的那份情，所以在學(xué)習這兩段的時(shí)候，我一開(kāi)始就拎出來(lái)，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎上，再次將這兩段話(huà)提出來(lái)，學(xué)生此時(shí)的體會(huì )已深刻，不用多講，他們就體會(huì )到了作者和母親的那份情。
母親的這句話(huà)也讓作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂(lè )。(課件展示)
同學(xué)們，作者母親的這句話(huà)，也讓老師想起了一句古詩(shī)：露從今夜白，月是故鄉明。是呀，對于一個(gè)遠離故土，在外漂泊的人來(lái)說(shuō)，家鄉的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飄浮的云彩，都可以勾起他們對家鄉的思念之情，請欣賞《故鄉的云》
小結：那一聲聲“歸來(lái)吧”是故鄉對游子的深情呼喚，也是游子對故鄉深深的眷念，課文中，作者通過(guò)回憶小時(shí)候故鄉的桂花和搖桂花的快樂(lè )，表達了作者對家鄉的思念之情。同學(xué)們，在你的童年生活中，有什么讓你魂牽夢(mèng)繞嗎?是童年的小搖車(chē)，還是隔壁家的楊桃樹(shù)?請仔細想想，寫(xiě)一篇短文給老師。
板書(shū)設計：
桂花香
桂花雨思念家鄉
搖花樂(lè )
《桂花雨》教案 10
一、教學(xué)內容：
《桂花雨》第二課時(shí)。
二、教學(xué)目標：
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊涵在朗讀中，體會(huì )情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！币痪湓�(huà)的意思，體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《桂花雨》。上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了課文的一、二自然段，誰(shuí)能用一兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)？（香、小等）（板書(shū)：桂花香）
2、誰(shuí)能用一個(gè)俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桂花有多香？（桂子花開(kāi)，十里飄香）
3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。
請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫(huà)出表現作者一家人搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句（學(xué)生自主學(xué)習）
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“怎么還不搖桂花嘛！母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的�！保�
2、如果你是小作者，你會(huì )怎樣纏著(zhù)母親問(wèn)呢？（請三位學(xué)生讀出不同的語(yǔ)調。）
3、作者老是纏著(zhù)母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是為什么呢？（請學(xué)生讀一讀課件中的語(yǔ)句。）
4、母親終于答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。）（板書(shū)：搖桂花）
5、哪些語(yǔ)句最能表現“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè )之情？（出示課件：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書(shū)：搖花樂(lè )）你來(lái)喊一喊，好嗎？（請三位學(xué)生喊）
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動(dòng)畫(huà)的桂花飄落的情景）我們一起再來(lái)讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè )的語(yǔ)句。
7、桂花搖下來(lái)了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜�！保�
8、父親的這首詩(shī)寫(xiě)出了我們一家人搖桂花的歡樂(lè )之情，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。（出示課件：細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）（指名讀詩(shī)。）
小結：搖桂花是我們大家的.大事，充滿(mǎn)了無(wú)盡的歡樂(lè )，也寄托了我們對來(lái)年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來(lái)讀一讀表現作者一家人搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句。（引讀搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句）
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。
1、搖桂花的樂(lè )趣對于我來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的，桂花搖下來(lái)了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學(xué)生小組討論。（板書(shū)：曬桂花、藏桂花、食桂花）
3、我們全家人是這樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話(huà)看出來(lái)的？（出示課件：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會(huì )到了什么？（桂花給家鄉人帶來(lái)的歡樂(lè )。）
4、這種事情在作者的家鄉是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉有沒(méi)有什么風(fēng)俗呢？（請一兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
5、全村的人都在享受著(zhù)桂花帶來(lái)的豐收和喜悅。讓我們帶著(zhù)這份喜悅再把這句話(huà)讀一讀。（再讀這句話(huà)）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五、六自然段。
1、幾十年過(guò)去了，搖桂花的樂(lè )趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）
2、請同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉情）（板書(shū)：思鄉情）
3、母親又是怎么說(shuō)的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。）（指名讀）
4、母親說(shuō)的這句話(huà)，體現了她怎樣的感情？（母親的思鄉情）
5、我們也帶著(zhù)思鄉之情一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。（齊讀）
6、每到這時(shí)，“我”就會(huì )想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂(lè )趣和離開(kāi)家鄉后的無(wú)盡鄉愁。（出示課件：欣賞余光中的詩(shī)《鄉愁》）
�。ㄋ模┛偨Y全文。
1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個(gè)非�？鞓�(lè )的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。（齊讀）
2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂(lè )深深地留在我們的腦海中吧！
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂(lè )
思鄉情
藏桂花
食桂花
《桂花雨》教案 11
設計理念:
提倡自主學(xué)習，讓學(xué)生自選學(xué)習方法、內容，并重視情感的體驗，創(chuàng )設情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語(yǔ)言的設計，盡展語(yǔ)文魅力。
教學(xué)過(guò)程課前預習：
1.了解江南沿海地區有關(guān)風(fēng)情，收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。
一、學(xué)前導入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養花》，知道老舍是愛(ài)花之人，但愛(ài)花人并非老舍一人，今天，我們再結識一位單單愛(ài)家鄉桂花的人——琦君，我們來(lái)看她的文章——《桂花雨》。
二、預習檢測：
1.展示收集的資料，（利用實(shí)物投影儀）學(xué)生自主閱讀。
2.檢測讀文效果。
�。�1）.同桌互讀、互評。
�。�2）.思考讀懂了什么，還有什么不懂。
�。�3）.你問(wèn)我答擂臺賽。
�。�4）.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：中秋時(shí)節、桂花盛開(kāi)、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè )、花落如雨、杭州花香、難比故鄉、回憶童年。
三、體會(huì )文章中心。過(guò)渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會(huì )文章所表達的'思想感情，那么本文表達了作者什么樣的思想感情呢？
1.回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)，看老師提問(wèn)的詩(shī)句，哪些詩(shī)句所表達的思想感情相似�！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還�！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉�！�2.學(xué)生交流。
四、指導感情朗讀。語(yǔ)言激勵：作者那濃濃的鄉情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當成作者，用你的朗讀來(lái)表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調和語(yǔ)氣的變化把聽(tīng)者帶到江南沿海一個(gè)飄著(zhù)桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機評價(jià)或范讀。
五、利用前面聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)把本文改寫(xiě)成一首小詩(shī)：中秋桂花開(kāi)，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉憶中來(lái)。
六、拓展延伸。
聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠離家鄉會(huì )怎樣思念家鄉，那么你如何表達這種感情，讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫(huà)、或歌。盡情發(fā)揮，表達思鄉之情。激勵語(yǔ)言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會(huì )到了作者的懷鄉之情�，F在你有沒(méi)有想到自己，你熱愛(ài)家鄉嗎？你懷念你的童年嗎？······假設，現在已是二十年后，你也許是一個(gè)公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國他鄉留學(xué)，又一年的中秋節到了，在這萬(wàn)家團圓的時(shí)刻，你孤身一人遠在他鄉，望著(zhù)窗外的明月，你會(huì )怎樣？······。（敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉、馬頰河、小院······。）
七、小結、作業(yè)：
1.“樹(shù)高千尺忘不了根”，等你真正長(cháng)大離開(kāi)了家鄉自然能體會(huì )到這一點(diǎn)。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。
《桂花雨》教案 12
教學(xué)目標：
1．認識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導學(xué)生抓住事例及母親的話(huà)進(jìn)行自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住課文中敘“搖花樂(lè )”的重點(diǎn)語(yǔ)句以及母親的話(huà)，體會(huì )作者對童年生活和對家鄉的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )作者表達的感情是通過(guò)什么表達出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、談話(huà)導入
2、板書(shū)課題，齊讀課題
3、讀課前導讀，明學(xué)習本課文要求。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況
2、自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？
三、精讀課文，品味感悟
�。�1）桂花給“我”帶來(lái)哪些快樂(lè )？劃出有關(guān)的詞句。
�。�2）讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！边@句話(huà)你有什么體會(huì )？
�。�3）課文表達了作者怎樣的感情，這種感情是通過(guò)什么表達出來(lái)的？
預設：
�。ㄒ唬┏趼劇肮鸹ㄏ恪�
1、那你們見(jiàn)過(guò)桂花樹(shù)嗎？課文第二自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這些桂花樹(shù)呢？
2、學(xué)生找出來(lái)讀
3、請同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫(xiě)桂花香的句子嗎？
4、感悟“香”：
�。�1）“可是桂花的香氣，太迷人了�！�
�。�2）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
�。�3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
4、指導有感情朗讀
�。ǘ┢肺丁皳u花樂(lè )”和“花雨美”
1、桂花給作者的快樂(lè )真多，但作者覺(jué)得最快樂(lè )的是——搖花樂(lè )。
2、品讀：這下我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
3、指導朗讀，讀出搖花給作者帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。ㄈw悟思鄉情
母親的思鄉情：
1、出示：可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
�。�1）事實(shí)上是不是像母親說(shuō)的這樣呢？從文中找答案
�。�2）那么母親為什么這樣說(shuō)呢？
作者的`思鄉情：
于是，我又想起了故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
1、讀了這句話(huà)，你體會(huì )到了作者一種怎樣的感情？
2、這種思念家鄉的感情是怎樣表達出來(lái)的？
3、總結寫(xiě)作方法：
四、鞏固提高，拓展延伸
1、作者對故鄉的思念，對童年的回憶，肯定引起了我們對童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫(xiě)下來(lái)吧。（課外完成）
2、總結全文，朗讀《桂花雨》。
《桂花雨》教案 13
課型：
自主閱讀課
教學(xué)目標：
1知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容
2能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景，培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力
3德育目標；體會(huì )作者對童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解想象課文的情景，體會(huì )作者表達的思想感情
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入課文。
1、播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，說(shuō)說(shuō)你對桂花的印象。
2、板書(shū)課題《桂花雨》，我們學(xué)習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
二、初讀課文，感知內容。
1、選擇自己喜歡的'方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？
3、指人回答，明確：出示課件
4、分同桌輪讀，評議
5、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）
三、合作學(xué)習，理解課文。
1、你喜歡哪幾句話(huà)？你能想象當時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習。
2、匯報交流：如桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3、出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂(lè )壞了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁搖。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊：��！真像下雨，好香的雨��！
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉，懷念童年生活的感情）
四、拓展延伸。
回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。
五、作業(yè)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。
2、畫(huà)一幅表現童年生活的畫(huà)
板書(shū)設計：
桂花雨
抱樹(shù)使勁搖懷念家鄉
滿(mǎn)頭滿(mǎn)身好香懷念童年生活
《桂花雨》教案 14
【學(xué)習目標】
1.認識2個(gè)生字讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文抓住事例及景物，通過(guò)自讀自悟和小組合作，想象課文描述的情景，體會(huì )作者對童年生活和對家鄉的懷念之情，領(lǐng)悟作者的表達方法
3.全力以赴，激情參與，培養熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導】
1、養成良好的閱讀習慣，學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號
2、通過(guò)獨立思考、深情朗讀、小組合作，品析精彩語(yǔ)句，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的
3、認真研究學(xué)案，獨立思考，限時(shí)20分鐘完成;規范書(shū)寫(xiě)，運用好雙色筆;小組合作探究，答疑解惑
【內容導航】
本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，文中彌漫著(zhù)作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好的回憶，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉最美好、最迷人的一個(gè)印象作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著(zhù)寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )和桂花雨
【自主學(xué)習】
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內容?
2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求?帶著(zhù)要求讀課文邊讀邊想
3、我能給課文中的形近字組詞
茁( )捧( )吩( )棟( )
拙( )棒( )紛( )揀( )
4、我能快速地在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞
家鄉()觀(guān)賞()認真()
擔憂(yōu)()趕忙()時(shí)期()
5、我能將課文中的.句子寫(xiě)完整
桂花樹(shù)的樣子，不像不開(kāi)花時(shí)，;開(kāi)花時(shí)，6、我知道下列句子用了什么修辭手法
夸張比喻擬人
�、�.一山的桂花樹(shù)開(kāi)花時(shí)，那才是香飄十里()
�、�.我一搖，桂花紛紛落下，真像下了一陣桂花雨()
�、�.笨笨地桂花樹(shù)可惹人喜愛(ài)了()
【合作探究】
問(wèn)題一：默讀2──6自然段，看看桂花給作者的童年帶來(lái)了哪些快樂(lè )?畫(huà)出課文中的有關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊想象語(yǔ)句中所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中你感受到了什么?
問(wèn)題二：聯(lián)系課文內容，談?wù)剬渥拥睦斫?/p>
�、佟肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”
�、诎嗽鹿鸹�，十里飄香杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
�、邸坝谑�，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨“這句表達了作者怎樣的思想感情?
�、芟胍幌�，課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?在哪里?找出并有感情地讀一讀，再評議為什么要這樣讀
【練練測測】
1、歸類(lèi)寫(xiě)詞語(yǔ)(至少5個(gè))
花類(lèi)：梅花、桂花、
鳥(niǎo)類(lèi)：大雁、麻雀、
樹(shù)木類(lèi)：松樹(shù)、榆樹(shù)、
2、句段推敲
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的”
在句中“浸”的意思是：，你覺(jué)得“浸”在這里用得好嗎?為什么?
這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花我喊著(zhù)：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
這段文字描寫(xiě)的是作者童年時(shí)代()的場(chǎng)景
作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)表現這個(gè)場(chǎng)景?把動(dòng)詞寫(xiě)在下面
【拓展延伸】
�、僮x了這篇課文，你的內心會(huì )產(chǎn)生怎樣的感受呢?
�、谧x了課文，我也想起了一些難忘的人和事
聽(tīng)到，我總會(huì )想起，還有
看到，我總會(huì )想起，還有
《桂花雨》教案 15
教學(xué)內容：人民教育出版社（2003年初審通過(guò)）小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第30頁(yè)
教學(xué)目標：1、掌握“籮”、“杭”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )搖桂花給作者帶來(lái)的樂(lè )趣。
4、體會(huì )作者思念家鄉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，理解文章深層含義，體會(huì )作者濃濃的思鄉之情。
教學(xué)難點(diǎn)：邊學(xué)習邊想象課文描述的情形。
教學(xué)用具：字典、課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。ǔ鍪居泄鸹ǜ獾幕脽羝�
師：同學(xué)們，你們看看這些圖片，知道這些糕點(diǎn)是用什么做的嗎？
生：……
師：對了，同學(xué)們，你們有見(jiàn)過(guò)桂花樹(shù)，有搖過(guò)桂花嗎？
生：……（展示有桂花樹(shù)的課件）
師：今天老師就帶你們去作者家里看看作者小時(shí)候是怎樣搖桂花的，搖桂花可是作者小時(shí)候最喜歡做的事情呢，就像我們童年的趣事一樣，搖桂花給作者留下了深刻的印象。
板書(shū)課題：桂花雨
�。▽W(xué)生齊讀課題）
師：讀了課題，你們想到了什么呢？
生：我們想知道什么是桂花雨。
二、初讀課文，初步感知課文內容。
師：老師也很想知道答案，那現在同學(xué)們就可以用自己喜歡的方式讀一下課文，不懂的詞語(yǔ)就查字典，一定要讀正確、通順。
�。▽W(xué)生自由朗讀，老師巡視）
師：同學(xué)們，你們在讀的過(guò)程中有沒(méi)發(fā)現那些生字不會(huì )讀和寫(xiě)的？同學(xué)們可以和同桌互讀，糾正對方的發(fā)音，然后交換一下自己對這篇文章的理解。然后思考一下桂花雨是什么意思。
生：……
師：同學(xué)們能從課文中找出描寫(xiě)桂花雨的句子嗎？誰(shuí)最快找出來(lái)的，站起來(lái)告訴其他同學(xué)。
生：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！
三、探究解疑，深入學(xué)習課文。
師：回答的很好。桂花雨在作者心目中留下了很深刻的印象。大家齊讀一下這個(gè)優(yōu)美的句子。
�。ㄈ嗬首x）
師：下面請同學(xué)們聽(tīng)一下課文錄音，可以提出自己不懂的問(wèn)題，小組討論，順便思考一下一下的`問(wèn)題：
1、課文主要講了一件什么事？
2、作者為什么喜歡桂花？
3、作者為什么會(huì )覺(jué)得搖桂花是件大事？
4、畫(huà)出作者描寫(xiě)搖花的句子。
5、桂花有什么作用嗎？
師：下面哪個(gè)同學(xué)可以回答第一個(gè)問(wèn)題？課文主要講了一件什么事？仔細看一下課文。
生：……
師：課文主要講的就是作者回憶童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
師：有感情地讀第二自然段到第六自然段，回答第二個(gè)問(wèn)題，為什么作者會(huì )喜歡桂花，我們能用課本的句子來(lái)解釋嗎？
生：我是在第二自然段找到的，我喜歡的是桂花，桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。
師：找的很好，還有沒(méi)有其他同學(xué)發(fā)現了其他描寫(xiě)作者喜歡桂花的原因的句子呢？
生：不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。
師：以上兩位同學(xué)找的都很正確，第二自然段就寫(xiě)出了作者對桂花的喜愛(ài)，還有桂花樹(shù)的特點(diǎn)。桂花樹(shù)有什么特點(diǎn)呢？
生：樣子笨笨的，花形很小，味道很香。
師：回答的很正確，下面全班同學(xué)有感情地齊讀一下這個(gè)幾句子，我喜歡的是桂花，一二三讀。
�。▽W(xué)生朗讀，老師板書(shū)：桂花特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香）
師：桂花香飄十里，十幾家鄰居都浸在桂花香里。桂花成熟時(shí)，作者要做一件什么事呢？
生：搖桂花。
師：那搖桂花是不是很容易的呢？作者為什么會(huì )覺(jué)得搖桂花是件大事呢？仔細讀讀課文，想象一下?lián)u桂花的情形。
生：第四自然段寫(xiě)到，桂花成熟時(shí)，就應當“搖”。搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。所以作者覺(jué)得搖花是大事，不能馬虎。
師：大家能想象到作者搖花的情形嗎？觀(guān)看一下幻燈片。下面請同學(xué)們互相討論一下，然后畫(huà)出作者搖花的句子。誰(shuí)能給大家讀一下自己找到的句子呢？
生：第五自然段，這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
師：同學(xué)們知不知道，為什么桂花落下來(lái)的時(shí)候會(huì )“真像下雨”，而且是“好香的雨”呢？
生：因為桂花很多，而且它香飄十里。
師：相信現在同學(xué)們對桂花已經(jīng)有一定了解了吧？桂花還有很多作用呢，你們想不想知道��？
生：……
師：很好，那現在齊讀第六自然段，看看誰(shuí)的眼睛最亮，能發(fā)現桂花的作用。
生：桂花可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。
師：看來(lái)同學(xué)們都讀得很認真，并對課文有相當程度的了解了。
四、品讀詞句，加深對課文的了解。
師：請大家朗讀第五自然段，看這句話(huà)：我總是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呢？”“總是”兩個(gè)字可以體現作者什么感情？
生：可以看出作者很急著(zhù)想搖桂花，體現搖桂花的樂(lè )趣。
師：那哪位同學(xué)可以像作者一樣，用很著(zhù)急的語(yǔ)氣朗讀一下這個(gè)句子呢？
�。▽W(xué)生朗讀，老師板書(shū)：總是：體現作者很心急去搖桂花。）
師：讀得非常棒，接下來(lái)，我想問(wèn)一下同學(xué)們，你們是怎樣理解“這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”這個(gè)句子的呢？
生：作者很開(kāi)心，因為搖花對作者來(lái)說(shuō)是件大事。能搖花了，肯定非常興奮，而且那時(shí)候就快有臺風(fēng)了，需要提前搖花，所以使勁搖。
師：大家認為他回答的正確嗎？大家有感情地讀讀這個(gè)句子，看看感受到作者的感情沒(méi)有。讀完的同學(xué)想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！钡那榫�。那是怎樣一幅畫(huà)面呢？
生：像一幅很好看的畫(huà)，桂花紛飛，香飄十里。
師：恩，回答得非常好，下面帶著(zhù)感情朗讀第二到第五自然段。
五、拓寬思維，體會(huì )作者感情。
師：下面聽(tīng)老師朗誦第七、第八自然段，看看有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎？
�。ɡ蠋熡懈星榈乩收b）
生：老師，我想問(wèn)的是，為什么作者的母親會(huì )說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
師：這個(gè)問(wèn)題提的非常好，有沒(méi)有同學(xué)能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生：因為母親熱愛(ài)自己的故鄉。
師：回答得很好，其實(shí)作者的母親這樣說(shuō)，就很好地體現了母親對家鄉的熱愛(ài)和懷念。其他同學(xué)還有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎？
生：我想問(wèn)的是既然作者的母親那么懷念家鄉，那作者呢？是不是和母親的感情一樣呢？
師：大家一起回答他，是還是不是��？
生：……
師：你們是從哪里看出來(lái)的呢？
生：于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )“、還有那搖澆的陣陣桂花雨。
六、課堂總結。
師：回答得很正確。那現在你們能不能告訴老師，這篇文章主要寫(xiě)了什么了嗎？
�。▽W(xué)生作答）
師：課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達了作者對童年往事的無(wú)比懷念以及對家鄉的熱愛(ài)之情。下面讓我們再重溫一下作者童年搖桂花的樂(lè )趣，齊讀課文。
師：大家想不想認識這篇文章的作者呢？
生：……
�。ㄕ故咀髡邆�(gè)人簡(jiǎn)介的幻燈片）
七、課后作業(yè)。
1、查找一下作者更多的個(gè)人簡(jiǎn)介，寫(xiě)在本子上，回來(lái)和其他同學(xué)交流。
2、找出你覺(jué)得寫(xiě)的好的最好的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，并朗讀幾遍。
3、回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，下節課說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
八、板書(shū)設計。
桂花雨
生字：籮（luó）、杭（háng）
作者喜歡的是桂花
↓
桂花特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香
↓
作者喜歡搖花
桂花作用：泡茶、做糕餅
由杭州的桂花比不上家鄉的桂花體現了作者濃濃思鄉之情。
詞語(yǔ)解釋?zhuān)嚎偸牵后w現作者很心急去搖桂花，從而體現搖桂花的樂(lè )趣。
附課文
7、桂花雨
中秋節前后，正是故鄉桂花盛開(kāi)的季節。
小時(shí)候，我無(wú)論對什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細地在樹(shù)偷里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。
故鄉靠海，八月是臺風(fēng)季節。桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔心了：“可別來(lái)臺風(fēng)��！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著(zhù)：“只要不來(lái)臺風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。桂花成熟時(shí)，就應當“搖”。搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹澆，比搖下來(lái)的香味就差多了。
搖花對我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呢？”母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的�！笨墒悄赣H一看天上布滿(mǎn)陰云，就知道要來(lái)臺風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
桂花搖落以后，挑去小枝，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
于是，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”、還有那搖澆的陣陣桂花雨。
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