桂花雨優(yōu)秀教案（通用12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的桂花雨優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
桂花雨優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！币痪湓�(huà)的意思。
3．體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1．導語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久的回憶。這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活的文章。（ 板書(shū)課題）
2．齊讀課題。
3． 教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生自由提出疑問(wèn)）
二、初讀課文，感知內容
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書(shū)交流。
�。╨）請學(xué)生選讀感興趣的`段落。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內與同學(xué)交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè )趣。
�。╨）為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
�。�2）畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！钡那榫�。
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
�。�3）指導感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時(shí)代的‘搖花樂(lè )’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達了作者對童年往事的無(wú)比懷念以及對家鄉的熱愛(ài)之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教案點(diǎn)評：
由于這是一篇回憶童年生活的文章，學(xué)生會(huì )很感興趣。 教師要引導學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現問(wèn)題，并在讀書(shū)、思考、討論交流中自己解決問(wèn)題，掌握學(xué)習方法。讓學(xué)生回憶一下自己的童年生活，說(shuō)一說(shuō)不能忘懷的人和事，在閱讀學(xué)習中培養口頭表達能力。
桂花雨優(yōu)秀教案 2
【學(xué)習目標】
1.認識2個(gè)生字讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文抓住事例及景物，通過(guò)自讀自悟和小組合作，想象課文描述的情景，體會(huì )作者對童年生活和對家鄉的懷念之情，領(lǐng)悟作者的表達方法
3.全力以赴，激情參與，培養熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導】
1、養成良好的閱讀習慣，學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號
2、通過(guò)獨立思考、深情朗讀、小組合作，品析精彩語(yǔ)句，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的
3、認真研究學(xué)案，獨立思考，限時(shí)20分鐘完成;規范書(shū)寫(xiě)，運用好雙色筆;小組合作探究，答疑解惑
【內容導航】
本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，文中彌漫著(zhù)作者淡淡的思鄉情緒和對故鄉生活美好的回憶，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉最美好、最迷人的一個(gè)印象作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著(zhù)寫(xiě)了搖桂花的事情，最后寫(xiě)了離開(kāi)家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉童年時(shí)代的搖花樂(lè )和桂花雨
【自主學(xué)習】
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順一邊讀一邊想：課文主要寫(xiě)了什么內容?
2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求?帶著(zhù)要求讀課文邊讀邊想
3、我能給課文中的形近字組詞
茁( )捧( )吩( )棟( )
拙( )棒( )紛( )揀( )
4、我能快速地在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞
家鄉( )觀(guān)賞( )認真( )
擔憂(yōu)( )趕忙( )時(shí)期( )
5、我能將課文中的句子寫(xiě)完整
桂花樹(shù)的樣子，不像不開(kāi)花時(shí)，;開(kāi)花時(shí)，
6、我知道下列句子用了什么修辭手法
夸張比喻擬人
�、�.一山的桂花樹(shù)開(kāi)花時(shí)，那才是香飄十里( )
�、�.我一搖，桂花紛紛落下，真像下了一陣桂花雨( )
�、�.笨笨地桂花樹(shù)可惹人喜愛(ài)了( )
【合作探究】
問(wèn)題一：默讀2──6自然段，看看桂花給作者的童年帶來(lái)了哪些快樂(lè )?畫(huà)出課文中的有關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊想象語(yǔ)句中所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中你感受到了什么?
問(wèn)題二：聯(lián)系課文內容，談?wù)剬渥拥睦斫?/p>
�、佟肮鸹ㄊ㈤_(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”
�、诎嗽鹿鸹�，十里飄香杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的'桂花”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
�、邸坝谑�，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨“這句表達了作者怎樣的思想感情?
�、芟胍幌�，課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?在哪里?找出并有感情地讀一讀，再評議為什么要這樣讀
【練練測測】
1、歸類(lèi)寫(xiě)詞語(yǔ)(至少5個(gè))
花類(lèi)：梅花、桂花、
鳥(niǎo)類(lèi)：大雁、麻雀、
樹(shù)木類(lèi)：松樹(shù)、榆樹(shù)、
2、句段推敲
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的”
在句中“浸”的意思是：，你覺(jué)得“浸”在這里用得好嗎?為什么?
這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花我喊著(zhù)：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
這段文字描寫(xiě)的是作者童年時(shí)代( )的場(chǎng)景
作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)表現這個(gè)場(chǎng)景?把動(dòng)詞寫(xiě)在下面
【拓展延伸】
�、僮x了這篇課文，你的內心會(huì )產(chǎn)生怎樣的感受呢?
�、谧x了課文，我也想起了一些難忘的人和事
聽(tīng)到，我總會(huì )想起，還有
看到，我總會(huì )想起，還有
桂花雨優(yōu)秀教案 3
一、說(shuō)教材內容
《桂花雨》這篇課文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉的最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者通過(guò)桂花寄托個(gè)自己和母親深深的思鄉之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：識記本課生字詞。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好的語(yǔ)段會(huì )運用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情師怎樣表達出來(lái)的。
過(guò)程與方法：能抓住文章主要內容質(zhì)疑問(wèn)難，帶著(zhù)問(wèn)題自讀自悟。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
四、說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教法：
1、以讀代講法。
“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段�！墩Z(yǔ)文課程標準》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)指導學(xué)生快讀、瀏覽、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
2、啟發(fā)誘導法。
我努力做到做學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者，幫助者，通過(guò)啟發(fā)誘導，幫助學(xué)生質(zhì)疑探究，尋求問(wèn)題的答案，獲得個(gè)性的體驗。
3、自主、合作、探究法。
我努力實(shí)踐著(zhù)以學(xué)定教，鼓勵自主探究，適時(shí)點(diǎn)撥，并通過(guò)課外實(shí)踐作業(yè)培養學(xué)生的合作探究的意識和能力。
4、培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生讀、找、品、誦的方法學(xué)習課文。
說(shuō)學(xué)法：
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。從學(xué)生最初接觸最初質(zhì)疑開(kāi)始層層推進(jìn)，理解課文。
2、讀、思、記、想、練的方法學(xué)習課文。根據教材的特點(diǎn)，我引導學(xué)生采用“自讀、自悟、想象、交流”的學(xué)習方式來(lái)理解課文內容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現共同提高、共同體驗成功歡樂(lè )的目的。
五、 說(shuō)教學(xué)程序
(一)復習導入
因為學(xué)生對本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸，因此我就通過(guò)復習舊知，把學(xué)習的切入點(diǎn)定在了什么寄托了作者的思鄉之情，思念家鄉的什么上。學(xué)生很容易就知道文章的中心。
(二)檢查預習，整體感知
我們的語(yǔ)文教學(xué)一直堅持一個(gè)原則，要求學(xué)生學(xué)會(huì )課前預習，在學(xué)生沒(méi)有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時(shí)絕不將課文。這樣有助于學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，有助于提高課堂效率。因此我設計了一個(gè)環(huán)節要求學(xué)生以最快的速度讀課文，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況以及熟讀的情況，況且五年級的學(xué)生讀書(shū)也該有一定的速度了，有助于培養學(xué)生快讀的好習慣，擴大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎上抓住文章的主要內容，從整體上把握課文。
(三)品讀課文
1、讀題質(zhì)疑
每個(gè)學(xué)生接觸一篇文章都是從課題開(kāi)始的，況且這篇課文的課題是那樣美，充滿(mǎn)了遐想的空間，而且也很有創(chuàng )意。讓學(xué)生從課題感知課文質(zhì)疑問(wèn)難，并帶著(zhù)問(wèn)題去品讀課文有的放矢，也有助于給學(xué)生以課題設置的熏陶。
2、品讀搖花樂(lè )
學(xué)生從讀題質(zhì)疑解惑開(kāi)始很自然地就會(huì )抓住文章的主要內容，再通過(guò)一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領(lǐng)悟課文內容，體會(huì )作者感情。而且在讀得過(guò)程中會(huì )自然地產(chǎn)生問(wèn)題，引領(lǐng)自讀自悟的方向。
3 、探究桂花的品質(zhì)
通過(guò)學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題：“母親為什么這樣愛(ài)惜桂花?”很自然地去探究桂花的特點(diǎn)以及和鄉親生活的密切關(guān)系而學(xué)習課文內容。通過(guò)教師有意識的引領(lǐng)：“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會(huì )弄什么詞語(yǔ)形容它?”來(lái)深入的挖掘課文的人文內涵，并搜集學(xué)生日常積累的好詞，準確應用。喚起學(xué)生積累好詞佳句的意識和愿望。
4、體會(huì )母親的思鄉之情
由母親這般珍愛(ài)桂花，很自然地體會(huì )到母親對桂花對故鄉的那份深情。一句從那看出來(lái)的?引領(lǐng)學(xué)生瀏覽、默讀、思考，抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句。在教師的引領(lǐng)下啟發(fā)學(xué)生練習前后文對比閱讀，體會(huì )母親話(huà)里的深情厚誼。
(四)積累語(yǔ)言，模仿運用
文章不光有著(zhù)豐富的人文內涵，還有著(zhù)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)是為了用，此環(huán)節鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段，學(xué)會(huì )鑒賞，學(xué)會(huì )積累，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì )仿寫(xiě)運用。
(四)總結收獲，擴展閱讀
一篇課文的教學(xué)應該遵循從整體到部分，再從部分到整體的原則，此環(huán)節鼓勵學(xué)生從不同的側面，不同的角度總結整篇文章，整堂課的收獲，幫助學(xué)生整理新知內化吸收。并趁熱打鐵，將這種閱讀的熱情和方法擴展到課外同類(lèi)文章的閱讀理解上去。以閱讀擴大閱讀。積累寫(xiě)作素材和情感沉淀。
(五)布置綜合實(shí)踐性的作業(yè)
新課標特別強調要重視培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐性學(xué)習的意識和能力，培養雪深的創(chuàng )新思維。因此我布置了這個(gè)作業(yè)要求，有意培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作探究的能力以及創(chuàng )新思維。
總之我本著(zhù)自主學(xué)，簡(jiǎn)單教的原則，設計這節課的教學(xué)，但因為時(shí)間倉促，準備不充分，考慮的不夠全面科學(xué)，其中還有著(zhù)很多的不足。比如怎樣處理好內容多與時(shí)間的關(guān)系，怎樣處理讀的教學(xué)，怎樣體現合作探究的理念，怎樣通過(guò)多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境等方面都沒(méi)有一個(gè)自己認為滿(mǎn)意的教學(xué)設計�；蛘咦约旱慕虒W(xué)理念上、方法上存在一些不足和錯誤，請領(lǐng)導提出寶貴的意見(jiàn)。
一、走近作者，導入新課。
1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細、認真、大聲地 朗讀課文，找一找描寫(xiě)家鄉桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
4、我喊著(zhù)：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
5、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
過(guò)渡：哪一句話(huà)寫(xiě)了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的：滿(mǎn)隴桂 讀《品桂》
可母親卻說(shuō)：鄉的桂花比杭州的桂花更香�！獮槭裁茨�?再讀課文。
三、走進(jìn)村子，浸潤花香。
每個(gè)句子讀兩遍，體會(huì )一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀(“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時(shí)，哪個(gè)詞冒出來(lái)，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”。
為什么用“浸”?
生：桂花的香氣散發(fā)地遠;
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
2、品讀：“全年”
除了這個(gè)詞，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節”……
讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的`一年
師引讀：每一天，……
每個(gè)月，……
每個(gè)季節，……
這個(gè)“全年”讓你體會(huì )到什么?(時(shí)間久遠)
3、品讀“整個(gè)村子”
什么浸在桂花香氣里?
生：村長(cháng)、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢?
生：鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過(guò)花香，體悟思鄉。
1、抽讀5自然段。(對我來(lái)說(shuō)，什么才是大事?)
2、你有什么感受。
3、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們再來(lái)體會(huì )這三個(gè)字。
(生讀;師評：不著(zhù)急，你可以讀得更好!)
(生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂(lè )了。)
5、琦君家的桂花栽滿(mǎn)院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么?
(童年的樂(lè )趣;桂花的香氣;童真;樂(lè )趣……)
6、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎?
(“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了�！�)
引讀第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節，除了會(huì )想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，搖落的陣陣桂花雨，還會(huì )想起什么呢?
結束語(yǔ)：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè )，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長(cháng)長(cháng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
桂花雨優(yōu)秀教案 4
教學(xué)要求：
思想品德要求：體會(huì )作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè )趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
知識要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內容，體會(huì )作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情；想像課文描寫(xiě)的情景。
一、導入新課
同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的'事情是一種享受，充溢樂(lè )趣。你會(huì )回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì )回憶他們的童年，今天我們學(xué)習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著(zhù)作者對童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、初讀課文
考慮：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習課文
1、自由讀課文，標出有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了什么事，哪幾段是寫(xiě)這件事？（小組討論再全班發(fā)言）
2、學(xué)習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、學(xué)習三至六自然段
這局部主要寫(xiě)了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì )作者表達的思想感情。
結合自身有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
結合同學(xué)的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話(huà)？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）
老師總結：這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內容
桂花雨優(yōu)秀教案 5
【教學(xué)目標】
1、感情地朗讀課文。
2、能抓住文中重點(diǎn)字、詞語(yǔ)、句子品讀感悟，體會(huì )作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè )趣所表達的思鄉情。
3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )運用來(lái)表達自己的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念；
2、體會(huì )母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花“表達的情感。
【教學(xué)準備】
1、查找有關(guān)桂花的資料。
2、精心設計課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引——展開(kāi)回憶，豐富理解
1、回憶一下，剛剛學(xué)過(guò)的《小橋流水人家》這篇課文，作者描寫(xiě)了哪些景物和事情？（指名回答）寫(xiě)了那么多景物和事情，那今天學(xué)習的這篇課文又寫(xiě)了什么景，什么物？
2、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空并齊讀。
二、感——初讀課文整體感知
1、選擇自己喜歡的.讀書(shū)方式讀，看誰(shuí)能最快找到答案，這篇課文寫(xiě)了什么景，什么物？
2、提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么景物，什么事情？
3、請同學(xué)們看看文章無(wú)論寫(xiě)景還是寫(xiě)事，它都表達了一份濃濃的什么？（情）
4、這節課，我們重點(diǎn)學(xué)習作者借景和事表達怎樣的一份情，又是怎樣表達的？
三、讀——精讀品味浸染桂香
1、本文共八個(gè)自然段，有一個(gè)字在全文共出現八次，而這個(gè)字剛好點(diǎn)明了桂花這一景物特點(diǎn)？（香）
2、請同學(xué)們拿起筆畫(huà)出帶有”香“字的句子。
3、提問(wèn)；你們找到哪些帶有”香“字的句子？
課件出示學(xué)生所說(shuō)的句子。
�、冽R讀句子
�、谡埻瑢W(xué)們注意了，雖然句句帶香，但寫(xiě)法一樣嗎？
�、圩髡哂昧诉@么豐富的表達方法，我們該怎么品味？課件出示偉人的讀書(shū)方法（圈、劃、寫(xiě)旁注）。
�、茏寣W(xué)生圈劃出自己認為很美妙的詞，再寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感受。（選兩三句即可）
�、萁涣鲄R報，發(fā)現寫(xiě)法有什么不同？
�、扌〗M讀、齊讀。
4、小結：學(xué)生們通過(guò)朗讀感受到桂花的香氣彌漫在字里行間。
四、品——抓重點(diǎn)句，品悟鄉愁
1、寫(xiě)搖花這件事重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)字？（樂(lè )）
2、你們想看桂花雨嗎？怎樣才能讓花落下來(lái)？怎么搖？
課件出示：這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！
�、倮蠋煼蹲x。
�、谌帻R讀。
�、巯胍幌�，作者寫(xiě)桂花香，出現八次，作者寫(xiě)樂(lè )只有一個(gè)字，作者怎樣表現他的”樂(lè )“？（自己讀文，自己發(fā)現）。
3、配樂(lè )講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著(zhù)細細的春雨，你會(huì )情不自禁地大聲喊什么？會(huì )有怎樣的動(dòng)作？
4、讓學(xué)生上講臺邊說(shuō)邊配動(dòng)作表演。
5、指導朗讀。
五、疑——讀中生疑，讀中解疑
1、讀第七自然段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�、贋槭裁茨赣H卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
�、诼�(tīng)了母親的這句話(huà)，你有什么感受？（母親對家鄉的熱愛(ài)和懷念。）
�、勰阌X(jué)得哪里的桂花香？學(xué)生說(shuō)出自己的看法。
2、正因為這份熱愛(ài)，是母親對家鄉的一切情有獨鐘。那么我相信同學(xué)們也十分熱愛(ài)自己的家鄉，那就請你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
出示：外地的（）再（），還是比不上家鄉的（）。
3、指導深情朗讀。
六、悟——感悟情感，運用練筆
1、多種形式讀文段，悟情感。
2、學(xué)作者的表達方法，并運用于習作。
板書(shū)設計；
桂花雨
桂花（香）
搖花（樂(lè )）
思鄉情（濃濃）
教學(xué)反思：
《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著(zhù)作者濃濃的思鄉情緒和對故鄉美好的回憶。這是一篇略讀課文。
去年，學(xué)校的語(yǔ)文公開(kāi)課我選擇了這篇課文，上完后感覺(jué)良好。在這篇課文的設計上，我大膽創(chuàng )新，改變以往拘謹的教學(xué)設計，總是想面面俱到，到最后總是達不到自己所預設的效果。這節課，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)自由閱讀，同桌，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，盡快找到老師拋出去的問(wèn)題，學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
我認為這節課最出彩的環(huán)節就是讓學(xué)生們找到帶有“香”字的句子，本文共出現八次，通過(guò)學(xué)生們自己找、合作學(xué)習、交流匯報、不同方式讀，很自然悟出不同的含義、不同的表達方式、不同的效果。這樣反而給學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習不受拘束。這是我最有價(jià)值的意外收獲。
桂花雨優(yōu)秀教案 6
一、教學(xué)內容：
《桂花雨》第二課時(shí)。
二、教學(xué)目標：
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊涵在朗讀中，體會(huì )情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！币痪湓�(huà)的意思，體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《桂花雨》。上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了課文的一、二自然段，誰(shuí)能用一兩個(gè)字說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)？（香、小等）（板書(shū)：桂花香）
2、誰(shuí)能用一個(gè)俗語(yǔ)說(shuō)說(shuō)桂花有多香？（桂子花開(kāi)，十里飄香）
3、桂花這么香，同學(xué)們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。
請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫(huà)出表現作者一家人搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句（學(xué)生自主學(xué)習）
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“怎么還不搖桂花嘛！母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的�！保�
2、如果你是小作者，你會(huì )怎樣纏著(zhù)母親問(wèn)呢？（請三位學(xué)生讀出不同的語(yǔ)調。）
3、作者老是纏著(zhù)母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是為什么呢？（請學(xué)生讀一讀課件中的語(yǔ)句。）
4、母親終于答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。）（板書(shū)：搖桂花）
5、哪些語(yǔ)句最能表現“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè )之情？（出示課件：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書(shū)：搖花樂(lè )）你來(lái)喊一喊，好嗎？（請三位學(xué)生喊）
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動(dòng)畫(huà)的桂花飄落的情景）我們一起再來(lái)讀一讀“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè )的語(yǔ)句。
7、桂花搖下來(lái)了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜�！保�
8、父親的這首詩(shī)寫(xiě)出了我們一家人搖桂花的歡樂(lè )之情，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀。（出示課件：細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。）（指名讀詩(shī)。）
小結：搖桂花是我們大家的大事，充滿(mǎn)了無(wú)盡的歡樂(lè )，也寄托了我們對來(lái)年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來(lái)讀一讀表現作者一家人搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句。（引讀搖花樂(lè )趣的語(yǔ)句）
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。
1、搖桂花的樂(lè )趣對于我來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的，桂花搖下來(lái)了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學(xué)生小組討論。（板書(shū)：曬桂花、藏桂花、食桂花）
3、我們全家人是這樣做的，那么村子里的人又是怎樣的`？你從哪一句話(huà)看出來(lái)的？（出示課件：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會(huì )到了什么？（桂花給家鄉人帶來(lái)的歡樂(lè )。）
4、這種事情在作者的家鄉是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉有沒(méi)有什么風(fēng)俗呢？（請一兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
5、全村的人都在享受著(zhù)桂花帶來(lái)的豐收和喜悅。讓我們帶著(zhù)這份喜悅再把這句話(huà)讀一讀。（再讀這句話(huà)）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五、六自然段。
1、幾十年過(guò)去了，搖桂花的樂(lè )趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）
2、請同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉情）（板書(shū)：思鄉情）
3、母親又是怎么說(shuō)的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。）（指名讀）
4、母親說(shuō)的這句話(huà)，體現了她怎樣的感情？（母親的思鄉情）
5、我們也帶著(zhù)思鄉之情一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。（齊讀）
6、每到這時(shí)，“我”就會(huì )想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時(shí)代的無(wú)限樂(lè )趣和離開(kāi)家鄉后的無(wú)盡鄉愁。（出示課件：欣賞余光中的詩(shī)《鄉愁》）
�。ㄋ模┛偨Y全文。
1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí)，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個(gè)非�？鞓�(lè )的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個(gè)自然段。（齊讀）
2、同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂(lè )深深地留在我們的腦海中吧！
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂(lè )
思鄉情
藏桂花
食桂花
桂花雨優(yōu)秀教案 7
設計理念:
提倡自主學(xué)習，讓學(xué)生自選學(xué)習方法、內容，并重視情感的體驗，創(chuàng )設情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語(yǔ)言的設計，盡展語(yǔ)文魅力。
教學(xué)過(guò)程課前預習：
1.了解江南沿海地區有關(guān)風(fēng)情，收集資料。
2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn)，收集資料。
一、學(xué)前導入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養花》，知道老舍是愛(ài)花之人，但愛(ài)花人并非老舍一人，今天，我們再結識一位單單愛(ài)家鄉桂花的人——琦君，我們來(lái)看她的文章——《桂花雨》。
二、預習檢測：
1.展示收集的資料，（利用實(shí)物投影儀）學(xué)生自主閱讀。
2.檢測讀文效果。
�。�1）.同桌互讀、互評。
�。�2）.思考讀懂了什么，還有什么不懂。
�。�3）.你問(wèn)我答擂臺賽。
�。�4）.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：中秋時(shí)節、桂花盛開(kāi)、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè )、花落如雨、杭州花香、難比故鄉、回憶童年。
三、體會(huì )文章中心。過(guò)渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會(huì )文章所表達的思想感情，那么本文表達了作者什么樣的思想感情呢？
1.回顧學(xué)過(guò)的.古詩(shī)，看老師提問(wèn)的詩(shī)句，哪些詩(shī)句所表達的思想感情相似�！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還�！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉�！�2.學(xué)生交流。
四、指導感情朗讀。語(yǔ)言激勵：作者那濃濃的鄉情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當成作者，用你的朗讀來(lái)表達出這種情感吧。我們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調和語(yǔ)氣的變化把聽(tīng)者帶到江南沿海一個(gè)飄著(zhù)桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機評價(jià)或范讀。
五、利用前面聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)把本文改寫(xiě)成一首小詩(shī)：中秋桂花開(kāi)，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉憶中來(lái)。
六、拓展延伸。
聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠離家鄉會(huì )怎樣思念家鄉，那么你如何表達這種感情，讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫(huà)、或歌。盡情發(fā)揮，表達思鄉之情。激勵語(yǔ)言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會(huì )到了作者的懷鄉之情�，F在你有沒(méi)有想到自己，你熱愛(ài)家鄉嗎？你懷念你的童年嗎？······假設，現在已是二十年后，你也許是一個(gè)公司的老板，也許是xx大學(xué)的博士生，也許你在異國他鄉留學(xué)，又一年的中秋節到了，在這萬(wàn)家團圓的時(shí)刻，你孤身一人遠在他鄉，望著(zhù)窗外的明月，你會(huì )怎樣？······。（敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉、馬頰河、小院······。）
七、小結、作業(yè)：
1.“樹(shù)高千尺忘不了根”，等你真正長(cháng)大離開(kāi)了家鄉自然能體會(huì )到這一點(diǎn)。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。
桂花雨優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對語(yǔ)言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對課文中心句的閱讀感受。
3、體會(huì )作者思想感情，并領(lǐng)會(huì )這種感情是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并校對。
新鮮尤其糕餅沉浸
即時(shí)揀
2、師生談話(huà)：課文主要寫(xiě)了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著(zhù)力描寫(xiě)的一段童年趣事，現在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂(lè )”
1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來(lái)的'?可以做做記號，在書(shū)邊寫(xiě)下來(lái)。(樂(lè ))
2、交流，相機指導朗讀。
(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛!”(師生對讀)
(2)這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。(個(gè)別讀，齊讀)
(3)桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是，我就喊。
3、齊讀，讀出快樂(lè )。師：想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂(lè )誦讀：桂花雨紛紛落下來(lái)，落在我的頭發(fā)上，香了我的每一根發(fā)絲;落在我的鼻尖上，落在我的衣領(lǐng)上，落在我的小腳丫上。不一會(huì )兒，就落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身的了。這時(shí)，你有什么感受呢?
生自由說(shuō)。
4、師：難怪小琦君會(huì )情不自禁地喊：(出示)讓我們也來(lái)喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂(lè )!沐浴著(zhù)這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著(zhù)那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂(lè )的僅僅是我嗎?還有誰(shuí)?引讀：母親——父親——(出示詩(shī)句，指導理解、讀)
三、品味桂花香
1、多么讓人難忘的快樂(lè )呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫(xiě)到了桂花香，請同學(xué)們趕快找出來(lái)，在下面劃上橫線(xiàn)。
2、交流，指導品詞析句：
(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。
(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)。沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶著(zhù)這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉情
1、正因如此，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(shuō)(出示)
真的是所有的桂花都沒(méi)有家鄉的桂花香嗎?
生自由發(fā)言。
2、是啊，誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉好?出示詩(shī)句，集體讀：
露從今夜白，月是故鄉明。
寧戀本鄉一捻土，莫愛(ài)他鄉萬(wàn)兩金。
美不美，故鄉水，親不親，故鄉人。
3、配樂(lè )，引讀中心句：
師：當年，母親觸摸著(zhù)故鄉的桂花說(shuō)——(生讀)
每當我捧一大袋桂花回家，母親總是說(shuō)——
每年丹桂飄香，母親總是說(shuō)——
當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉，仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)——
4、引讀最后一段：每到這時(shí)，——
5、結課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉情，鄉情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤著(zhù)我們的心靈，琦君奶奶被稱(chēng)為臺灣的冰心，在她的作品中，寫(xiě)得最多的就是懷念家鄉，思念親人的文字，課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。
五、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩(shī)。
2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書(shū)筆記。
附：板書(shū)設計
桂花雨優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字的推敲，想象課文中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者愛(ài)桂花、憶童年、思親人、戀家鄉的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，明晰課文主要內容。
通過(guò)對課文的初步閱讀，我們已經(jīng)感受到作者對桂花的喜愛(ài)之情，那作者是如何寫(xiě)出這種愛(ài)桂花情感的呢？文章又僅僅是表達對桂花的喜愛(ài)之情嗎？這節課我們繼續學(xué)習。
二、共讀第一自然段，了解作者如何通過(guò)文字表達愛(ài)桂花的情感
1、自讀第一自然段。這節寫(xiě)了什么？可以直接用文中的一句話(huà)表達
出示：“小時(shí)候，我最喜歡桂花�！弊钕矚g桂花的什么？
“它的香氣味兒真是迷人”？怎樣才叫迷人？陶醉、在時(shí)不想離開(kāi)，離開(kāi)了又總是思念（點(diǎn)擊，連起來(lái)讀前后兩句話(huà)）
2、作者想表達的意思十分清楚，一句話(huà)就行了，但為什么在中間插上那么一大段文字？是在用比較的方法寫(xiě)出自己的情感，與梅花比姿態(tài)；與繁花比花朵，雖然不及，但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀（點(diǎn)擊，讀第一句）
三、 精讀第二自然段，進(jìn)一步感受桂花香 。
1、我們也來(lái)感受一下迷人的香氣，自讀第二小節。
出示：第二小節哪個(gè)地方最能表現桂花的濃郁香味？
出示：“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少……，沒(méi)有不浸在桂花香里的”
交流：你從哪個(gè)詞中感受到了桂花的濃郁香味？
“浸”往往組成浸透、浸泡，十幾戶(hù)人家都浸泡在花香之中，更突出香味之濃。
“至少”就十幾戶(hù)嗎？作者老家舊宅子四周的空地上種著(zhù)許多株桂花，院中也是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)綠葉叢中綴滿(mǎn)了桂花，花香隨風(fēng)飄逸，彌散四方。
特別是桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，再讀這句 ……
“沒(méi)有不”語(yǔ)氣那么肯定，草垛旁，小路邊，屋后的菜田，屋中的庭院全都被花香籠罩�，F在我們明白為什么作者要說(shuō)“它的香氣味兒真是迷人”。
正因為如此，所以……再讀：“小時(shí)候，我最喜歡桂花�！�
2、中秋節后，桂花成熟了，該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎？
改詩(shī)句：“花開(kāi)當折終須折，莫等花落空折枝”
“花開(kāi)當搖終須搖，莫等花落空搖枝” 當指什么時(shí)候？引讀：對！桂花成熟時(shí)，就應當……搖下來(lái)的桂花……如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就……
是啊，作者通過(guò)自己的體驗，告訴我們搖桂花時(shí)機要把握好，方法要得當。
四、 精讀第三、四自然段，感受童年的搖花樂(lè )。
1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫(xiě)出了什么？默讀，不回答
2、將第三自然段分三層，如果讓你配三幅畫(huà)，考慮一下：
畫(huà)什么？一句話(huà)說(shuō)一幅圖，粗略構思
怎樣畫(huà)？要盡力體現文字所表達的內容？
……
圖一：纏，纏著(zhù)母親是怎樣的？誰(shuí)讀出來(lái)？（屋前房后，拽著(zhù)衣角晃蕩，眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望，讀出了迫不及待，讀出了幾分撒嬌……）
圖二：如書(shū)中插圖，插圖能表現當時(shí)作者搖樹(shù)的情景嗎？
圖配文，看書(shū)中插圖，聽(tīng)同學(xué)讀文字
哪一個(gè)字將那種激動(dòng)、興奮之情迸發(fā)出來(lái)？喊
練讀：誰(shuí)來(lái)讀？“��！真像下雨！好香的雨呀！”（讀出了快樂(lè )，讀出了開(kāi)心，讀出了興奮，真是神奇，好香��！……）
評讀：如果是你在搖，你有什么感覺(jué)？
想象指導（情景再現）：使勁地搖啊，落在頭上……落在眼睫毛上…（閉上眼睛）…落在脖子上……落在手上……落在衣服上……啊，滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是，我們一起喊：“……”開(kāi)心，臉紅了，淌汗了，那世界中，全是桂花、桂花 ，簡(jiǎn)直就是桂花雨、桂花霧、桂花雪。 多么美妙， 怎樣讀？
畫(huà)中那個(gè)大人畫(huà)得你滿(mǎn)意嗎？孩子愛(ài)玩，愛(ài)熱鬧，這樣激動(dòng)、興奮、喊叫、家里人也都為她高興，何況她在幫家里做事呀！
出示句子讀：難怪作者老是纏著(zhù)母親問(wèn)，讀……，難怪作者寫(xiě)到：讀……對我是件大事。
圖三：突出父親和母親 桂花收下來(lái)了，全家慶賀桂子豐收
父親詩(shī)興大發(fā)，誰(shuí)來(lái)讀父親的詩(shī)，哪個(gè)字體現了桂花給孩子帶來(lái)的興奮，哪個(gè)字體現了桂花給大人帶來(lái)的興奮？（樂(lè )，慶）
小結：第三節寫(xiě)了孩子的纏問(wèn)，搖桂花的樂(lè )趣和家人慶豐收。
“搖桂花”對我是件大事，現在看來(lái)僅僅是對我嗎？改讀：搖桂花對全家人是件大事。
3、桂花收下來(lái)，自讀第四自然段，全家動(dòng)員做的事中，你認為孩子有沒(méi)有參與？（揀、吃）孩子開(kāi)心嗎？與全家同樂(lè )！
出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。 現在你能體會(huì )為什么說(shuō)全年？
全年？開(kāi)花時(shí)，滿(mǎn)樹(shù)生香，隨風(fēng)飄逸，彌散四方；不開(kāi)花時(shí)，做成桂花鹵（壇蓋一打開(kāi)）、泡茶（開(kāi)水一沖泡）、過(guò)年做糕點(diǎn)（蒸籠上一蒸），那真是浸在花香中。多么清馨，多么和美的鄉村生活，桂花給全村人帶來(lái)了喜悅。改讀：搖桂花對全村人是件大事。
小結：到這里都是寫(xiě)作者回憶小時(shí)侯的事，現在再來(lái)體會(huì )“最喜歡桂花”的意思，僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎？（香氣、快樂(lè )、美好的情感）
五、感悟，體會(huì )作者的思鄉之情。
1、 出示讀第5、6自然段， 讀到這里，看出母親和她的生活有什么變化？
�。赣H變了嗎？孩子大了；住家變了嗎？家鄉舊宅院子；心情變了嗎？）
出示：可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅子里的金桂�！�
�。ǹ粗�(zhù)這外地的桂花，母親想到了浸滿(mǎn)花香的小村莊，那屋前屋后都是桂花的'舊宅子，想到了年幼的孩子纏著(zhù)自己?jiǎn)?wèn)……想到了搖桂花時(shí)孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時(shí)丈夫在吟詩(shī)……腦海里出現了送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆的情景，想啊想，于是母親傷感而深情地說(shuō)：……）
2、母親老了，家鄉遠了，過(guò)去的歡樂(lè )不再有了，老人有些傷感，而我呢？
�。ㄍ晔沁@樣遙遠，不會(huì )再有了，我更加懷念童年的搖花樂(lè )，繽紛的桂花雨。作者后來(lái)去了中國臺灣，一去就是幾十年，再沒(méi)能回到故鄉，寫(xiě)下這段回憶，那是因為故鄉是多么令人魂牽夢(mèng)縈呀！讀
所以，當我……母親深情地說(shuō)：“……”讀！我就會(huì )想起……
多少年過(guò)去，琦君早已告別母親，遠離故土，度過(guò)了她的青年、中年時(shí)代，現在她老了，但更加體會(huì )到了母親的話(huà)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅子里的金桂。 ”于是她在自己的文章中寫(xiě)道：
出示：“水果蔬菜是家鄉的好，雞魚(yú)鴨肉是家鄉的鮮，風(fēng)景是家鄉的美，月是故鄉的名明”是呀，“人是故鄉的……，花是故鄉的……”
無(wú)論是在中國臺灣，還是在美國，始終在說(shuō)：
出示：“桂花，真叫我魂牽夢(mèng)縈呀！”
原來(lái)作者把思鄉的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說(shuō)：“小時(shí)候，我最喜歡桂花�！�
六、 拓展，了解作者琦君的作品及風(fēng)格。
出示 琦君（1918－2006），中國臺灣女作家，作品：《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說(shuō)童年》……香香的桂花雨，濃濃的思鄉情，恍如回到了家鄉，回到了童年。琦君在自己寫(xiě)的大量散文中，盡情抒發(fā)了真摯熱烈的感情，這里有對故鄉山水和童年生活詩(shī)一樣的回憶，有對父母師長(cháng)摯友深沉的懷念，溫馨中透著(zhù)幽幽的愴痛。
板書(shū)設計：桂花雨
香 樂(lè ) 情
桂花雨優(yōu)秀教案 10
課型：
自主閱讀課
教學(xué)目標：
1 知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容
2 能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景，培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習的能力
3 德育目標；體會(huì )作者對童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解想象課文的情景，體會(huì )作者表達的思想感情
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一創(chuàng )設情境，導入課文。
1 播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》，說(shuō)說(shuō)你對桂花的印象。
2 板書(shū)課題《桂花雨》，我們學(xué)習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
二初讀課文，感知內容。
1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？
3 指人回答，明確：出示課件
4 分同桌輪讀，評議
5 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？（作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）
三合作學(xué)習，理解課文。
1 你喜歡哪幾句話(huà)？你能想象當時(shí)的情景嗎？合作學(xué)習。
2 匯報交流：如桂花樹(shù)的樣子，母親送桂花的.情景，搖桂花的情景等。
3 出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂(lè )壞了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁搖。桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊：��！真像下雨，好香的雨��！
4 默讀課文，說(shuō)說(shuō)表達了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉，懷念童年生活的感情）
四拓展延伸。
回憶一下童年的生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)。
五作業(yè)。
1 寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。
2 畫(huà)一幅表現童年生活的畫(huà)
板書(shū)設計：
桂花雨
抱樹(shù) 使勁搖 懷念家鄉
滿(mǎn)頭滿(mǎn)身 好香 懷念童年生活
桂花雨優(yōu)秀教案 11
【教學(xué)目標】
1、認識自己的生字。閱讀過(guò)程中理解自己的新詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì )桂花香、桂花帶給我們的快樂(lè )以及字里行間濃濃的鄉情，進(jìn)而體會(huì )母親和作者思戀家鄉的思想感情，通過(guò)有感情地朗讀表現出來(lái)，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )母親和作者思戀家鄉的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。
【課前談話(huà)】
初次見(jiàn)面，聊點(diǎn)什么呢？相互了解一下，如何？你們先問(wèn)吧，你們問(wèn)五個(gè)問(wèn)題。接下去我問(wèn)了，能說(shuō)說(shuō)你記憶中的美好的、難忘的回憶嗎？先與同桌說(shuō)，再推薦三位同學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)始吧。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導出課題，簡(jiǎn)介作家
1、同學(xué)們，我們都說(shuō)了童年的故事，美好，快樂(lè )，又幸福。一個(gè)人長(cháng)大以后，回憶自己的童年，更是回味無(wú)窮。許多作家也用自己的筆端回味了那段美好的時(shí)光，臺灣著(zhù)名的女作家琦君就是其中一位。
電擊鼠標：
簡(jiǎn)介作者：琦君，1917年生于浙江永嘉縣，十二歲時(shí)隨父母遷居杭州，讀中學(xué)。1949年去臺灣，后來(lái)定居美國。
2、今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的──板書(shū)《桂花雨》。
二、初讀課文，讀準讀通
1、讓我們用心讀讀課文，把不認識的，屬于自己的生字念準，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。
2、交流生字和難讀的句子：
評價(jià)：
同學(xué)們讀得真投入，剛才你遇到難讀的句子嗎？請你讀一讀。(讀2～3句，每句2～3人)
要是能把這個(gè)地方讀得更準確就好了，再讀一次。
你把字讀得準確，句子讀的流利，真棒！
老師也覺(jué)得這句話(huà)挺難讀的，你都能讀得這么好，真會(huì )讀書(shū)��！
三、引導學(xué)生自讀自悟，感受文本所蘊涵的豐富內涵
1、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難：
讀課文的過(guò)程中，肯定會(huì )有一些問(wèn)題隨之產(chǎn)生，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價(jià)值的問(wèn)題。請同學(xué)們仔細地默讀課文，找出最讓你疑惑的一個(gè)問(wèn)題，用橫線(xiàn)劃出來(lái)，打上問(wèn)號。
2、來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題，大家共同確定哪個(gè)問(wèn)題最能統領(lǐng)全文，最有價(jià)值。(請3位)
3、提出問(wèn)題：
為什么可是母親說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花？
引領(lǐng)學(xué)習全文(出示)
評價(jià)：
真是英雄所見(jiàn)略同��！那我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
�、畔日埬阕约鹤x讀這句話(huà)，找到這里是什么地方？
來(lái)讀一讀描寫(xiě)杭州桂花香的句子。
杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？(杭州的桂花很香，從全是和才是香飄十里感受到)
�、七@里的桂花真香��！可是母親說(shuō)──(引出學(xué)生讀)，那家鄉院子里的桂花又是怎么樣的呢？請你再讀一讀課文。
�、怯懻摷亦l院子里的桂花很香：
可是桂花的香氣，太迷人了。
我喊著(zhù)：��！真像下雨，好香的雨��！
你從哪里感受到桂花的香？──真香，想讀的同學(xué)再一起來(lái)讀一讀，讀出花的香！
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
你從哪里感受到桂花的香？──沒(méi)錯，桂花盛開(kāi)時(shí)，滿(mǎn)樹(shù)生香，花香飄逸，人們都浸在桂花香里。誰(shuí)也喜歡讀這句話(huà)？──你來(lái)──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。但這香真的能比過(guò)杭州的桂花香嗎？──沒(méi)錯，花開(kāi)季節，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說(shuō)──這究竟是因為什么呢？
�、雀惺芟阋酝獾泥l情：
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
你從哪里感受到桂花的香？──是啊，這里有寫(xiě)到了一個(gè)──(浸加圈)這個(gè)浸一般用在什么地方？而課文中說(shuō)──，這里的浸又是什么意思呢？──她又說(shuō)，全年，整個(gè)村子都──你又作何理解呢？──是啊，整年都可以感受到桂花香，難怪她說(shuō)──
那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據──說(shuō)得真好，家家戶(hù)戶(hù)都可以分享，呷幾口桂花茶，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕，這香唇齒流芳。這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉里鄉親間濃濃的`──(鄉情)里。誰(shuí)想讀讀這句話(huà)──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起讀。
�、涩F在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說(shuō)了嗎？
(出示母親的話(huà)。)
母親這句樸素的話(huà)，其實(shí)包含著(zhù)月是故鄉明的道理。母親每年都聞著(zhù)院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著(zhù)豐收的喜悅，饋贈的快樂(lè )桂花，已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對家鄉的一種什么情懷──思鄉。所以當我把一袋桂花給她時(shí)，母親深情地說(shuō)──(指導朗讀母親的話(huà))
4、感受家鄉桂花帶給我的快樂(lè )：
而對于童年時(shí)的我來(lái)說(shuō)，除了聞花香，吃桂花糕，印象更深的是什么？──對，是快樂(lè )。
你從哪里感受到了？
第五自然段：
(重點(diǎn)體會(huì )快樂(lè ))是件大事，總是纏著(zhù)母親──是啊，我是多么急切地盼望著(zhù)搖花，感受這快樂(lè )��！這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：��！真像下雨，好香的雨��！(──是��！這就是搖花的樂(lè )趣，桂花雨的奇妙�？墒抢蠋熡X(jué)得你還不夠樂(lè )，能更樂(lè )一些嗎？──你來(lái)樂(lè )一樂(lè )──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起讀。能把抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁搖的樣子讀出來(lái)嗎？──多么有意思啊，!老師也想享受一下?lián)u花的快樂(lè )，請大家輕輕閉上眼睛──這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，你笑了，能告訴大家你仿佛看到了什么？──好美，好生動(dòng)的畫(huà)面��！所以我喊著(zhù)──你來(lái)喊一喊──你來(lái)喊一喊──你來(lái)──你來(lái)──想喊的同學(xué)一起來(lái)──同學(xué)們，就讓我們想象著(zhù)這樣美麗的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這段話(huà)──是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉情和無(wú)盡的──(板書(shū)：快樂(lè ))中，難怪母親這么說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
于是──我──(引讀第八小節)
點(diǎn)擊鼠標：
哦，桂花的香，搖花的樂(lè )，花雨的美，對童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對故鄉的──思念(給思鄉加線(xiàn))。
四、走進(jìn)作者的內心世界
許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，離別了母親，遠離了家鄉，如今，她已經(jīng)89歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故土。──感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生的美好。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說(shuō)的這些話(huà)再讀一讀，記一記，把它們留在你記憶的深處吧！
【教學(xué)板書(shū)】
桂花雨
花香
鄉情 浸 思鄉
快樂(lè )
桂花雨優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目標：
1、讀課文，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊涵在朗讀中，情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！币痪湓�(huà)的意思，體會(huì )作者表達的濃濃的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂(lè )”，體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解所說(shuō)的那句話(huà)的真切含義。
教學(xué)模式（或方法）：
情境教學(xué)法。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
一、情境導入
金秋十月，丹桂飄香。雖然現在漫步，我們已經(jīng)聞不到那陣陣誘桂花香。但是今天我們將繼續跟隨作家琦君的腳步，一起回到她的童年，與他共同迎接這一場(chǎng)姍姍來(lái)遲的（桂花雨）——————齊讀課題。
二、精讀
師：作者喜歡桂花不僅因為桂花很香，更難忘的是搖桂花時(shí)的情景————————板書(shū)：搖桂花。
那你們想不想和作者一起搖桂花呢？
師：光想還不行。搖桂花還有講究呢！
�、僖韵銥橥黄瓶�，學(xué)習自然段。
師：先聽(tīng)讀第二自然段，們找一找這段話(huà)中桂花香的。
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。
師：沁人脾的花香讓我一輩子也忘不了，來(lái)，讓我們再次沉浸在桂花香中———生齊。
引讀：這么好的桂花，如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里……多可惜啊，所以桂花成熟時(shí)就應當……
�、诰o扣搖花樂(lè )，學(xué)習第三節。
師：同學(xué)們，那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡，而童年時(shí)代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。
師：下面請一個(gè)同學(xué)輕聲朗讀課文第三自然段，其余同學(xué)找出一個(gè)最能概括作者搖花時(shí)感受的字。
師：一個(gè)“樂(lè )”還不足以體現作者全部的，要細細讀文章才能領(lǐng)會(huì )這種快樂(lè )。
下面請同學(xué)自學(xué)第三自然段，我給大家一些提示。
1、品讀搖花樂(lè )
�、拧斑@下我可樂(lè )了……使勁地搖”
師：那你覺(jué)得自己最想讀好這句話(huà)中的哪些詞？為什么？
學(xué)生讀詞
師：聽(tīng)出快樂(lè )了嗎？何不加上些動(dòng)作表情去讀一讀？自己先練練吧。
師：誰(shuí)愿意展示一下你的朗讀成果。
�、啤肮鸹娂娐湎聛�(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身———————好香的雨呀！”
師：同學(xué)們這句話(huà)寫(xiě)得美嗎？如果要把這種美感讀出來(lái)，你認為要讀好哪些詞
“紛紛”“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”從這兩個(gè)詞中你體會(huì )到了什么？
師：作者也被這樣的美景陶醉了，他情不自禁地到————————（引讀）
師：這里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。這是為什么？
師：說(shuō)得太好了，別說(shuō)作者，甚至連我們大家也會(huì )這樣喊。
師：這么美的景色不看太可惜了，還是去看看吧
師：看完后，你最想說(shuō)什么？
來(lái)，就讓我們把自己的體會(huì )用朗讀表現出來(lái)吧。
2、學(xué)習請求搖桂花這部分
師：搖桂花真是趣味無(wú)窮，可我獲得這次機會(huì )還真不容易，必須得到母親的同意。
出示：“搖桂花對我是件大……”請小組的同學(xué)讀一讀這句話(huà)。
師：從這句話(huà)中你又體會(huì )到了什么？你從哪里看出來(lái)的？
師：誰(shuí)能讀出作者這種急切的呢？
評議：
師：那母親是說(shuō)的呢？
師：現在我請一位同學(xué)做母親，一位同學(xué)做，我讀旁白來(lái)共同完成這個(gè)對話(huà)
3、再次感受搖花樂(lè )
就這樣一天，兩天……五天……十天……終于，母親同意我搖桂花啦，高興勁就甭提了，來(lái)，再把這份快樂(lè )融入搖桂花中，讀——“這下我可樂(lè )了……”
師：此情此景也被感染了，于是他詩(shī)興大發(fā)，口占一絕———————————————（引讀）
a學(xué)到這里你對于父親的這首詩(shī)，你還有哪些地方不太懂？
b理解了以后，請你再去讀讀詩(shī)，看看哪些字詞讓你體會(huì )到了父親的快樂(lè )？
師：是��！連做夢(mèng)都因桂花而香甜，難怪父親會(huì )這么快樂(lè )。
�、垡x第四自然段
桂花搖落以后又是怎樣的情景呢？我們接著(zhù)往，等到桂花搖落以后，—————————（引讀）所以作者有了這樣的感受——————（引讀）
師：從這句話(huà)當中體會(huì )到了什么？
三、體會(huì )情感
�、賹W(xué)習第五自然段，體會(huì )情感
師：說(shuō)得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來(lái)作者移居他鄉，一年比一年好，每次從外地回來(lái)總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H常常說(shuō)—————————————————（女聲引讀）
師：學(xué)到現在，你認為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎？
師：那他留戀的是什么？（板書(shū)：思鄉情）
所以以后每次我從外地回來(lái)，不管帶什么，母親總會(huì )這樣說(shuō)——————————
�。ǘ嗝襟w演示）1外地的水再甜，（）。
2、外地的橘子再紅，（）。
3、外地的人再親，（）。
4、外地的'再舒適，（）。
師：同學(xué)們都說(shuō)道母親的心坎里去了。讓我們再來(lái)讀讀母親的話(huà)體會(huì )其中的深刻含義。
�、趯W(xué)習第六自然段，升華情感
師：月是故鄉明，花是故鄉香。母親難忘，我更難忘所以每到這時(shí)，我總會(huì )—————（引）
�、�、回歸課題
師：同學(xué)們，桂花雨是美的，是香的，小時(shí)侯，它帶給我的是無(wú)窮的快樂(lè )，而如今我遠離故鄉，它帶給我的是對故鄉的思念——再讀課題。
四、拓展延伸
�、俦痴b
師：其實(shí)古今中外還有很多思鄉的詩(shī)作。你能回憶得起來(lái)嗎？
�、谡n后作業(yè)
學(xué)習文中的表達，寫(xiě)寫(xiě)自己童年的往事。
打開(kāi)記憶的寶庫，搜尋思鄉的古詩(shī)。
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