《古詩(shī)誦讀》教案
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都看到過(guò)許多經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)，以下是小編精心整理的《古詩(shī)誦讀》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《古詩(shī)誦讀》教案1
教學(xué)目標
1.有節奏地誦讀本詩(shī),感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美,背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2.以字的品析為切入點(diǎn),抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn),體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。
3.感受杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.唐朝是中國詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期,其間出現過(guò)無(wú)數的詩(shī)人,他們如繁星璀璨奪目。在這眾多的詩(shī)人中間,著(zhù)名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個(gè)人,他曾經(jīng)在一首詩(shī)中這樣寫(xiě)道:“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(cháng)�！薄袄睢蔽覀冎朗抢畎�,那“杜”呢?對,就是杜甫。對于杜甫,我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)?
2.吟誦學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)句。
3.師:杜甫是我國古代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人,被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”,而他的詩(shī)也被稱(chēng)為“詩(shī)史”。今天我們來(lái)學(xué)習杜甫的《春夜喜雨》。(板書(shū)課題)
二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由讀詩(shī)。
教師指導學(xué)習:乃(nǎi)潛(qián)俱(jù)花重(huā zhònɡ)
2.教師范讀。
3.讓學(xué)生結成小組,對照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。
4.教師指導學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。
知:明白,知道。說(shuō)雨知時(shí)節,是一種擬人化的寫(xiě)法。
乃:于是,就。
潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。
潤物:指植物受到雨水的滋潤。
曉:天剛亮的時(shí)候。
紅濕處:被雨水打濕的花叢。
三、再讀詩(shī)歌,整體感知。
1.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內容。
(詩(shī)的第一、二句采用擬人手法,說(shuō)春雨仿佛知道春天的到來(lái),及時(shí)地下了起來(lái)。第三、四句詩(shī)人點(diǎn)出了春雨降落的具體時(shí)間——夜間,并寫(xiě)出了其無(wú)聲滋潤萬(wàn)物的特點(diǎn)。第五至八句不直接寫(xiě)春雨,而先寫(xiě)春雨中野外、江上兩處的景色,后寫(xiě)想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來(lái)。)
2.每一首詩(shī)都有自己的創(chuàng )作背景,了解一下詩(shī)人創(chuàng )作詩(shī)歌的背景,有助于我們更好地理解和學(xué)習詩(shī)歌,《春夜喜雨》這首詩(shī)的創(chuàng )作背景是怎樣的呢?
(這首詩(shī)作于杜甫在成都草堂居住之時(shí)。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災。經(jīng)歷過(guò)冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過(guò)旱災的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來(lái)臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩(shī)中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤萬(wàn)物之功。)
3.這首詩(shī)的寫(xiě)作思路是怎樣的?
(盼雨—聽(tīng)雨—看雨—想雨)
四、品讀感悟,體會(huì )情感。
1.師:大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的.好雨)
(1)理解“及時(shí)”:正趕上時(shí)候;適合需要。
(2)從哪兒看出來(lái)它是及時(shí)的好雨?(好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生。)
2.師:除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨,你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨?(默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的雨。)你從哪兒看出來(lái)的?(隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲。)
3.“野徑云俱黑,江船火獨明”這兩句詩(shī)描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面?詩(shī)人在這里所用的“俱”字和“獨”字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩(shī)人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)
4.想象一下,經(jīng)過(guò)一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會(huì )是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)
5.剛剛我們讀懂的雨,在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字——(好)。剛才我們讀懂的詩(shī)人的內心,在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字——(喜)。讓我們感受詩(shī)人的喜悅,再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!
五、總結詩(shī)歌,拓展延伸。
1.見(jiàn)詩(shī)如見(jiàn)人,詩(shī)是詩(shī)人真實(shí)情感的表達,今天我們不僅讀懂了一首詩(shī),也讀懂了一位詩(shī)人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩(shī)人?(憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大詩(shī)人。)
2.杜甫表面上是因雨而喜,實(shí)際上是為誰(shuí)而喜?(為百姓而喜。)
3.課后收集杜甫的詩(shī),感受他憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國主義情懷。
板書(shū)設計
春夜喜雨
(及時(shí))好(潤物)喜
教學(xué)反思
本課教學(xué)中,注重突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,以讀為主,根據情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養。例如,讓學(xué)生自己結合注釋理解詩(shī)句意思,小組成員之間認真、仔細地交流。
《古詩(shī)誦讀》教案2
【教學(xué)目標】
1.大致了解古詩(shī)詞的意思。
2.能熟練背誦古詩(shī)詞。
3.感悟作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟練背誦古詩(shī)詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟詩(shī)詞表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
卜算子·送鮑浩然之浙東
【課時(shí)目標】
1.感受此詞所描繪的浙東江南美景，以及詞中作者所表達的感情。
2.在反復誦讀中背誦這首詞。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
背誦本詞，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
1.今天，我們來(lái)學(xué)習一首由宋代詞人王觀(guān)寫(xiě)的一首詞--《卜算子·送鮑浩然之浙東》。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
�、俳忸}：“卜算子”是詞牌名，它標明了詞的調子，詞牌的名稱(chēng)有很多，如“漁歌子”“蝶戀花”“菩薩蠻”等等。不同的詞牌有不同的調子。
�、凇八王U浩然之浙東”是這首詞的題目。
浙東：浙江的東南部，鮑浩然的家就在那里。
送別好友鮑浩然去浙東，題目點(diǎn)明了主要事件。
3.簡(jiǎn)介作者：王觀(guān)，宋代詞人，字通叟，如皋(今江蘇如皋)人。宋仁宗時(shí)中進(jìn)士，在任時(shí)作《揚州賦》，宋神宗閱后大喜，大加褒賞。其詞構思新穎，用語(yǔ)佻巧，不落俗套。
二、初讀詞，正確流利。
1.自由讀。
2.指名讀。(字正腔圓)
3.指名讀。生評價(jià)。
4.注意讀出節奏，注意斷句，押韻。
三、理解詞意，品讀感悟。
(一)“水是眼波橫，山是眉峰聚”
1.眼波橫：眼波橫流；眉峰聚：眉峰緊鎖。
2.意思：水像美人的流動(dòng)的眼波，山如美人蹙起的眉毛。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詞用了怎樣的修辭手法？起了怎樣的作用？
(用了比喻的手法，寫(xiě)出了水的明凈澄澈、波光粼粼和山的連綿起伏。)
4.眼波橫流，眼里有淚水，眉頭緊鎖。在怎樣的情緒下會(huì )有這樣的表情(離愁)？山水有表情嗎？那這些表情是誰(shuí)的呢？(這是詞人的表情，是詞人寄托自己的感情在山水之中，含蓄地表達自己的感傷之情。)詞人為什么會(huì )有這樣的感情呢？我們來(lái)看下一句，看看能不能找到答案。
(二)“欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處”
1.欲：想要；行人：遠行的友人；盈盈：儀態(tài)美好的樣子。
“眉眼盈盈處”指的是山水交匯的地方。
2.上闋講了什么，或寫(xiě)了怎么樣的景色？表達了作者怎么樣的感情？(上闋寫(xiě)景，含蓄地表達了詞人與友人依依惜別的情感。)
(三)“才始送春歸，又送君歸去”
1.才始：方才(剛剛才把春天送走，接著(zhù)要送你回去)
2.這里的'“君”是指誰(shuí)(鮑浩然)。送別時(shí)間：春天剛剛過(guò)去，正是春末夏初之時(shí)。春天是美好的，詞人剛剛送走美好的春天，又要送走友人，你們認為此時(shí)詞人內心有怎樣的感受？(傷心，難過(guò))
(四)“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住”
1.這句詞的意思是什么？(如果到江南可以趕得上春天，千萬(wàn)要和春天一起居住)。
2.詞人是喜愛(ài)春天的，表達了作者希望友人和春天同住，留住春光的愿望。
3.賞析：上闋寫(xiě)景，間接表達詞人情感；下闋抒情，直抒胸臆，直接寫(xiě)對友人的深情祝福，淡化了離別的感傷，進(jìn)一步表現出送別人的一片深情。
4.教師總結：
友人同春光一樣，將要去江南，寄托了作者對友人的美好祝愿，希望友人留住繁花似錦的春天，享受江南的最后春光。
四、引導背誦。
1.自讀。
2.引導背誦。
【板書(shū)設計】
卜算子·送鮑浩然之浙東
上闋：寫(xiě)景
下闋：抒情
《古詩(shī)誦讀》教案3
教學(xué)目標：
1.了解作者王維、李白、岑參、韓愈，有感情的朗讀并背誦四首詩(shī)。
2.結合旁批注釋理解詩(shī)歌大意。
3.體會(huì )每首詩(shī)詩(shī)人要表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦四首詩(shī)歌
教學(xué)方法：
知（知作者）、誦（誦古詩(shī)）、解（解詩(shī)意）、悟（悟情感）、背（背古詩(shī)）、練（做練習）
教學(xué)用具：多媒體課件
課型：自讀課
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，古詩(shī)是我國古代燦爛文化的一顆明珠，一首古詩(shī)就是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌。也是初中生語(yǔ)文學(xué)習的一項重要內容。今天我們就來(lái)欣賞幾首古詩(shī)。
二、展示學(xué)習目標：
1.了解作者王維、李白、岑參、韓愈，有感情的朗讀并背誦四首詩(shī)。
2.結合旁批注釋理解詩(shī)歌大意。
3.體會(huì )每首詩(shī)詩(shī)人要表達的思想感情。
三、授新課:
(一)知：知作者完成下列有關(guān)作家的填空：
1、王維(701年-761年）字，號摩詰居士，時(shí)期的著(zhù)名、。官至尚書(shū)右丞，世稱(chēng)"王右丞"，早年信道，后期因社會(huì )打擊徹底禪化，外號“詩(shī)佛”。存詩(shī)400余首，代表詩(shī)作有《相思》、《山居
秋暝》等。王維參禪悟理,學(xué)莊信道,精通詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、音樂(lè )等，與孟浩然合稱(chēng)"王孟"。蘇軾評價(jià)其:"味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。"
2、李白,中國偉大的詩(shī)人，被后人尊稱(chēng)為“”，與杜甫并稱(chēng)為“李杜”。終身不得志，在其詩(shī)中表達出追求自由和對未來(lái)積極向上的精神。
3、岑參（約715～770）邊塞詩(shī)人。原籍南陽(yáng)（今屬河南），遷居江陵（今屬湖北）。出身仕宦家庭。早歲孤貧，遍讀經(jīng)史。
20歲至長(cháng)安，求仕不成，奔走京洛，漫游河朔。天寶三載（744）中進(jìn)士。八載、十三載兩次出塞任職�；爻�，任右補闕、起居舍人等職。大歷間官至嘉州刺吏，世稱(chēng)岑嘉州。后罷官，客死成都旅舍。
4、韓愈（768年—824年12月25日），字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟州市）人，漢族，自稱(chēng)“郡望昌黎”，世稱(chēng)“韓昌黎”、
“昌黎先生”。杰出的_______。
�。ǘ⿲W(xué)習《竹里館》
�。�、讀：讀古詩(shī)
老師配樂(lè )范讀，學(xué)生學(xué)讀，指名讀
�。�、解：解詩(shī)意
參照課文旁批，理解詩(shī)意
譯詩(shī)：月夜，獨坐幽靜的竹林里。
我彈著(zhù)琴還不時(shí)地吹著(zhù)口哨。
竹林很深，沒(méi)有人知道，
只有那天晚上的月亮將我相照。
�。�、悟：悟情感
思考：１、詩(shī)人獨自生活在這里，他每天都做什么事？他的生活是怎樣的？他是個(gè)什么人？作者寫(xiě)了哪些景，營(yíng)造了一種什么樣的氛圍？傳達出詩(shī)人怎樣的的心境？
明確：這是一首寫(xiě)隱者的閑適生活情趣的詩(shī)，描繪了詩(shī)人月下獨坐、彈琴長(cháng)嘯的悠閑生活。這首小詩(shī)總共四句。拆開(kāi)來(lái)看，既無(wú)動(dòng)人的景語(yǔ)，也無(wú)動(dòng)人的情語(yǔ)；既找不到哪個(gè)字是詩(shī)眼，也很難說(shuō)哪一句是警策。且詩(shī)的用字造語(yǔ)、寫(xiě)景（幽篁、深林、明月），寫(xiě)人（獨坐、彈琴、長(cháng)嘯）都極平淡無(wú)奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境。
小結：本詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人與竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，傳達出詩(shī)人寧靜、淡泊的心境。
�。�、背：背古詩(shī)
一分鐘快速背詩(shī)，看誰(shuí)背的又快又準確。（抽查）
�。ㄈ⿲W(xué)習《春夜洛城聞笛》
解題：題目告訴了我們什么？時(shí)間、地點(diǎn)、事情。
學(xué)習方法同《竹里館》
譯詩(shī)：陣陣悠揚的笛聲，是從誰(shuí)家中飄出的？
隨著(zhù)春風(fēng)飄揚，傳遍洛陽(yáng)全城。
就在今夜，聽(tīng)到令人哀傷的《折楊柳》。
有誰(shuí)的思鄉之情不會(huì )油然而生呢？
思考：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？
明確：詩(shī)歌抒發(fā)了詩(shī)人客居洛陽(yáng)時(shí)被夜晚的笛聲引發(fā)的思鄉之情。
一分鐘速背古詩(shī)，看誰(shuí)背的又快又準確。（抽查）
�。ㄋ模⿲W(xué)習《逢入京使》
學(xué)習方法同《竹里館》
譯詩(shī)：回頭東望故園千里，路途遙遠迷漫；
滿(mǎn)面龍鐘兩袖淋漓，涕淚依然不干。
途中與君馬上邂逅，修書(shū)卻無(wú)紙筆；
唯有托你捎個(gè)口信，給我的家人報個(gè)平安。
思考：詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的感情？
明確：詩(shī)歌描寫(xiě)詩(shī)人遠涉邊塞，路遇回京使者，托帶平安口信，慰藉家人的場(chǎng)面，表達了詩(shī)人的思鄉之情。
名句賞析：怎么理解“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報平安�！�
明確：這最后一句詩(shī)，處理得很簡(jiǎn)單，收束得很干凈利落，但簡(jiǎn)凈之中寄寓著(zhù)詩(shī)人的一片深情，寄至味于淡薄，頗有韻味。岑參此行是抱著(zhù)“功名只向馬上取”的雄心的，此時(shí)，心情是復雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現了詩(shī)人渴望建功立業(yè)的豪邁胸襟，柔情與豪情交織相融，感人至深。
速背本詩(shī)。選擇抽查。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習《晚春》
學(xué)習方法同（竹里館）
譯詩(shī)：花草樹(shù)木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，競相爭妍斗艷。
就連那沒(méi)有美麗顏色的楊花和榆莢也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，化作漫天飛雪。
思考：詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的感情？
明確：作者運用擬人的修辭手法，通過(guò)描寫(xiě)花草樹(shù)木知道春天即將歸去，各自競相展顏，挽留春天，就連那沒(méi)有任何姿色的楊花、榆莢也不甘示弱，化作片片飛舞的雪花，加入留春的行列，表達了詩(shī)人惜春的感情，同時(shí)也提醒人們抓住時(shí)機，乘勢而為，創(chuàng )造美好的`未來(lái)。
速背本詩(shī)，抽查。
四：當堂反饋
1、《竹里館》里表現詩(shī)人安閑自得的生活的詩(shī)句是：_________，_________。
2、《竹里館》里寫(xiě)夜靜人寂、明月相伴，表現詩(shī)人淡泊情懷的詩(shī)句是：_________，_________。
3、《竹里館》里寫(xiě)月夜竹林的幽靜，以_________來(lái)反襯。
�。�、《晚春》里運用擬人、比喻手法表達了要珍惜光陰、不失時(shí)機的人生態(tài)度的句子是：_________，_________。
�。�、《春夜洛城聞笛》里表達詩(shī)人對家鄉和親人思念之情的句子是：_________，_________。
�。�、《春夜洛城聞笛》詩(shī)中能揭示主旨的詩(shī)句是_________，_________，它表達了詩(shī)人聽(tīng)到《折柳曲》后_________的思想感情。
《逢入京使》里運用了夸張的修辭手法表現思念親人之情詩(shī)句是：_________，_________。
�。�、《逢入京使》里表現詩(shī)人既渴望建功立業(yè)又對帝京、故園相思眷戀之情的句子是：_________，_________。
課后反思：這是一節課外古詩(shī)誦讀指導課，課堂容量比較大，既然是指導課，就只對詩(shī)歌的情感和詩(shī)意做一個(gè)指導，學(xué)生因為事先已經(jīng)背會(huì )，所以在背詩(shī)時(shí)沒(méi)有怎么耽誤時(shí)間，但是學(xué)生在對詩(shī)歌情感的理解上還存在障礙，這里費時(shí)有點(diǎn)多，不過(guò)總體感覺(jué)這節課書(shū)聲朗朗，達到了誦讀的目的。
《古詩(shī)誦讀》教案4
教學(xué)目標：
1．能正確朗讀，注意停頓，有一定節奏。
2．了解古詩(shī)大意。
3．背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦這兩首古詩(shī)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課
1．師：你能背哪些古詩(shī)？
2．指名背誦，表?yè)P鼓勵。
3．師：今天我們一起來(lái)學(xué)兩首古詩(shī)。
二、學(xué)第一首古詩(shī)
1．師板書(shū)：惠崇《春江晚景》
2．師：誰(shuí)會(huì )讀？（指名讀，請小老師讀）
3．師：誰(shuí)已經(jīng)會(huì )讀了？請他讀一讀（表?yè)P）
4．聽(tīng)老師讀，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？
5．聽(tīng)錄音，跟著(zhù)讀（兩遍）
6．再聽(tīng)老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀
7．師生合作讀，一人讀一行（提出不懂的字詞，師揭示，引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。）
8．生看圖，師講古詩(shī)大意：翠綠的竹子、粉紅的桃花。春天，游水的鴨子最先知道江水已經(jīng)變得暖和了。岸邊的'蒿草鋪了一地，蘆葦已抽出短短的芽，這時(shí)節正是河豚魚(yú)長(cháng)得最肥的時(shí)候。
9．師：誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了，請來(lái)試一試。（看圖試背，師表?yè)P鼓勵）
10．齊背古詩(shī)
三、學(xué)第二首古詩(shī)
1．板書(shū)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵（指名認讀）
2．詩(shī)的作者師誰(shuí)呢？（李白）師板書(shū)
3．會(huì )背的站起來(lái)背一背（表?yè)P鼓勵）
4．聽(tīng)錄音，想想你聽(tīng)到了什么？
5．請小老師領(lǐng)讀古詩(shī)（兩遍）
6．聽(tīng)錄音，跟著(zhù)讀（注意停頓）
7．生質(zhì)疑問(wèn)詞，師揭示，生試講古詩(shī)大意。
8．生看圖，師講詩(shī)意：老朋友辭別了黃鶴樓，在繁華似錦的陽(yáng)春三月順流而下到揚州去。他乘坐的孤舟在碧藍的天邊不見(jiàn)了蹤影，只看見(jiàn)滾滾的長(cháng)江水浩浩蕩蕩地流向水天交接之處。
9．指名背誦古詩(shī)
四、復習鞏固
1．男生、女生分別朗讀兩首古詩(shī)。指名背誦。
2．小組開(kāi)展背古詩(shī)比賽，選出優(yōu)勝者，表?yè)P鼓勵。
《古詩(shī)誦讀》教案5
古詩(shī)誦讀：送元二使安西
教材處理思路：解詩(shī)題，明作者；抓字眼，明詩(shī)意；多誦讀，悟詩(shī)情
教學(xué)要求：
知識與技能：認識2個(gè)生字，有感情地朗讀課文,背誦課文
過(guò)程與方法：感悟詩(shī)歌的內容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì )朋友之間的深厚友誼
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌中所描繪的情景,體會(huì )作者的思想感情.
教學(xué)課時(shí):
教學(xué)過(guò)程:
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設預設修改或生成情況
一導入:
1.師：從古到今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。
師板書(shū)課題
二學(xué)習古詩(shī)：
�。ㄒ唬⿵土晫W(xué)習古詩(shī)的方法：
師：誰(shuí)還記得學(xué)習古詩(shī)的三大步驟？
1解詩(shī)題，知作者
2抓字眼，明詩(shī)意
3多誦讀，悟詩(shī)情
師：你們的記性都很好�，F在，讓我們根據學(xué)習古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習古詩(shī)
1.解詩(shī)題，知作者
�、艓煟和ㄟ^(guò)預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的`題目應該怎么解釋?zhuān)?/p>
送元二使安西
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
�、茝娬{題目讀法送元二/使安西
�、驱R讀課題
2.抓字眼，明詩(shī)意
�、艓煟赫埻瑢W(xué)們根據學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受
�、扑娜诵〗M合作學(xué)習
�、菂R報
渭城朝雨
《古詩(shī)誦讀》教案6
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、借助插圖、生活實(shí)際，結合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì )詩(shī)人感情。
3、了解詩(shī)畫(huà)特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)歌大意，欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習表達方法，感受古詩(shī)魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、以畫(huà)入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。
1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）
《蘭石圖》（公元1749己巳）
《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）
《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）
《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）
2、師：同學(xué)們，你們知道這些圖都是誰(shuí)畫(huà)的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？
生：略
3、簡(jiǎn)介詩(shī)人，揭示課題。
鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚州八怪”的主要代表，以“三絕詩(shī)書(shū)畫(huà)”聞名于世的書(shū)畫(huà)家、文學(xué)家。他的畫(huà)以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來(lái)學(xué)習一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩(shī)《題畫(huà)蘭》（板書(shū)課題）
二、習文讀詩(shī)，明了詩(shī)意。
1、自由讀詩(shī)，文通字順。
2、指名朗讀，集體正音。
3、二讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節奏與音韻。
4、三讀古詩(shī)，借助插圖，了解詩(shī)中大意。
5、全班交流，教師相機指導。（本詩(shī)語(yǔ)言明白流暢，通俗易懂，疏通詩(shī)意應著(zhù)力在自由大膽表達上。）
蘭花本是山中之草，它生長(cháng)在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒(méi)有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時(shí)候來(lái)到，更不會(huì )在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。
6、再讀古詩(shī)，把握本詩(shī)整體意象，基本情調。
預設：a、蘭花生長(cháng)環(huán)境惡劣……
B、蘭花香氣無(wú)與倫比…..
C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……
D、蘭花深受詩(shī)人鐘愛(ài)……
三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。
�。ㄒ唬┛刺m
1、作為“三絕詩(shī)書(shū)畫(huà)”的板橋畫(huà)風(fēng)活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫(huà)發(fā)展的一切清規戒律，開(kāi)啟了一代繪畫(huà)新風(fēng)。來(lái)，擦亮咱們的`雙眸，仔細看一看他所畫(huà)之蘭，你看到了什么？
2.反饋引導學(xué)生暢所欲言。
預設：
生：我看到了蘭花生長(cháng)在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣�？墒撬鼌s顯得那么茂盛，有生機。
師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——（課件）身在千山頂上頭。
生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著(zhù)一種零亂美感。
生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長(cháng)在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長(cháng)在山頂之上，仿佛可以看見(jiàn)世間萬(wàn)物…..
師：好一個(gè)蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭
�。ǘ┞�(tīng)景
1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？
2、學(xué)生自讀、想象。
3、反饋，師疏導學(xué)情
生：我看見(jiàn)了漫山的碧樹(shù)、如茵的小草……
生：我看見(jiàn)了清澈的瀑布，雄偉的大山……
生：我看見(jiàn)了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……
生：我看見(jiàn)了皓月當空，月光如水，水波蕩漾……
生：我聽(tīng)見(jiàn)了潺潺流動(dòng)的山泉唱著(zhù)歡樂(lè )的歌兒……
生：我聽(tīng)見(jiàn)了山風(fēng)的呼嘯，大地的震撼……
生：我聽(tīng)見(jiàn)了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……
生：我聽(tīng)見(jiàn)了巖石的回聲，鳥(niǎo)兒的呢喃，花兒的呼吸……
師：蘭花呀蘭花！沐浴著(zhù)大自然的清輝，享受著(zhù)山中獨有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀�。R讀——身在千山頂上頭）
�。ㄈ┞勏�
1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無(wú)人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？
生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）
2、師：香嗎？聞一聞�。ㄏ悖┠睦锟闯鰜�(lái)？
3、理解“妙香稠”
�。ɑㄏ惚臼撬囊�，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。）
4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩(shī)用字精妙）
5、小結：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧
瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著(zhù)人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂(lè )讀一、二句詩(shī)——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）
�。ㄋ模┪蛐�
1、師讀：“非無(wú)腳下浮云鬧，來(lái)不相知去不留”（課件顯示）同學(xué)們，你們可曾想過(guò)蘭花腳下會(huì )有什么喧“鬧”嗎？
2、生討論交流：
——有游人上山郊游，踏青賞景…
——有車(chē)馬快遞飛馳而過(guò)…
——有采藥者前來(lái)驚擾…
——有詩(shī)人學(xué)者高聲喧嘩，談詩(shī)論道…
——有姑娘小姐尋香采花…
3、換位思考：師：假如是你聽(tīng)到這些喧鬧，你會(huì )如何？而蘭花呢？（來(lái)不相知去不留）為什么？
4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂(lè )個(gè)性朗讀3、4句）
過(guò)渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風(fēng)采令人留念，然而令人不明的是為何大畫(huà)家板橋（出示課件）——“板橋專(zhuān)畫(huà)蘭竹，五十余年，不畫(huà)他物�！保ò鍢颉邦}畫(huà)竹”中自述）
四、多元賞詩(shī)，升華詩(shī)境
1、賞蘭竹之姿（課件伴樂(lè )再看一次前面各圖軸）
2、聽(tīng)板橋之史
鄭燮，30歲前以讀書(shū)教書(shū)為主，康熙秀才，后賣(mài)畫(huà)揚州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無(wú)生氣的如意館畫(huà)派的靡靡頹風(fēng)，革新畫(huà)的意境，大膽創(chuàng )造。他文筆敏捷，心思高曠，詩(shī)文書(shū)畫(huà)，幾乎是信手拈來(lái)，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進(jìn)士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關(guān)心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開(kāi)倉賑濟，撥款救災，濟人無(wú)數，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場(chǎng)黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛(ài)民如子，“恨不能填滿(mǎn)普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來(lái)送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著(zhù)前邊領(lǐng)路，一頭馱行李，做縣令長(cháng)達十二年之久，卻清廉如此，送行的人見(jiàn)了都很感動(dòng)，依依不舍，鄭板橋向濰縣的百姓贈畫(huà)留念，畫(huà)上題詩(shī)一首：
烏紗擲去不為官，
囊囊蕭蕭兩袖寒。
寫(xiě)取一枝清瘦竹，
秋風(fēng)江上作漁桿。
從此，鄭板橋回鄉以畫(huà)竹賣(mài)畫(huà)為生，度過(guò)了他貧寒而很有節氣的一生。
3、賞析《題畫(huà)蘭》的表達方法。
師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？
蘭花鄭板橋
身處劣境堅持操守
卓爾獨立VS淡泊自足
淡泊脫俗追求個(gè)性自由
四時(shí)不謝倔強不馴
�。ń栉镅灾荆�
4、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)之者披文以入情”，讓我們靜下心來(lái)再次領(lǐng)略畫(huà)中之詩(shī)，詩(shī)中之人吧�。雷x古詩(shī)，背誦古詩(shī)）
五、拓展誦詩(shī)，凝出詩(shī)味。
1、板橋作為文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，雖畫(huà)路較窄，尤愛(ài)竹蘭石，是因為畫(huà)如其人，人如其畫(huà)，詩(shī)文寓托，意境雋永。
2、讀一讀下面兩首詩(shī)，品一品其中詩(shī)味。
竹石 柱石圖
鄭燮 鄭燮
咬定青山不放松，誰(shuí)與荒齋伴寂寥，
立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，
千磨萬(wàn)擊還堅勁，挺然直是陶元亮，
任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。
3、反饋交流，積累古詩(shī)。
六，鞏固習詩(shī)，提升詩(shī)趣。
1、書(shū)法抄寫(xiě)本詩(shī)，并為之配畫(huà)。
2、選自己得意的一幅畫(huà)，題一首小詩(shī)。
板書(shū)設計
題畫(huà)蘭
千山頂上 → 妙香稠
浮云喧鬧 → 不相知
借物言志
教學(xué)反思：
《古詩(shī)誦讀》教案7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
2、借助注釋、課后練習初步理解古詩(shī)大意，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
能憑借語(yǔ)言文字，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，了解作者：
1、同學(xué)們，在我國源遠流長(cháng)、豐富多彩的文化長(cháng)河中，詩(shī)歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開(kāi)不敗。而學(xué)習古詩(shī)能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩(shī)歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。今天我們再來(lái)學(xué)習一首有名的詩(shī)——《登幽州臺歌》，齊讀詩(shī)題。
2、你們知道題目是什么意思嗎？
3、簡(jiǎn)介作者，為理解詩(shī)情奠下基礎。
二、自讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。
1、學(xué)生細讀詩(shī)，借助詞典，把自己不理解的`詞語(yǔ)掌握，實(shí)在不會(huì )的則做上記號質(zhì)疑。
2、指名讀。讀出韻味和節奏。
3、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些句子？你展開(kāi)了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？
4、全班交流。
三、朗讀指導，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、再讀體會(huì )，思考：詩(shī)中表達作者怎樣的思想感情`？我們該用什么語(yǔ)氣讀呢？
2、學(xué)生自由讀，在小組內討論。
3、情感朗讀，賽讀。
4、齊讀。
四、總結全文：
1、總結古詩(shī)。
2、總結學(xué)法：
a、學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習《登幽州臺歌》？
b、老師總結學(xué)習方法：
�。�1）理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。
�。�2）想象古詩(shī)意境，體會(huì )作者感情。
�。�3）熟讀吟誦，拓展延伸。
作業(yè)設計：讀一讀陳子昂其他的詩(shī)
板書(shū)設計：
登幽州臺歌
前不見(jiàn)古人，
后不見(jiàn)來(lái)者。
念天地之悠悠，
獨愴然而涕下。
《古詩(shī)誦讀》教案8
活動(dòng)目標
1、能理解圖片的內容，學(xué)會(huì )念古詩(shī)：靜夜詩(shī)。
2、體驗詩(shī)中離開(kāi)家鄉的人的思鄉之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩(shī)，培養他們專(zhuān)心學(xué)習的習慣。
活動(dòng)準備
課件：《靜夜思》圖片
活動(dòng)過(guò)程
一、導入
1、出示圖片小朋友看一看，圖片中的詩(shī)人在什么地方？做什么？
2、幫助幼兒初步體驗古詩(shī)的意境。教師：這是一個(gè)離開(kāi)家鄉的人，當天黑下來(lái)的時(shí)候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。
二、展開(kāi)
1、教師朗誦古詩(shī)，講解古詩(shī)含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶(hù)外照進(jìn)來(lái)。疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著(zhù)。低頭思故鄉：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！
2、理解字詞。疑：懷疑，誤認為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的.意思。思：思念，想念。
3、幼兒學(xué)習古詩(shī)，教師指導。4、利用多種形式反復練習誦讀。
5、為古詩(shī)創(chuàng )編動(dòng)作，幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。教師：誰(shuí)能給古詩(shī)編上動(dòng)作呢？我們加上動(dòng)作來(lái)念古詩(shī)。
三、結束“我是小詩(shī)人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現。教師講評，為幼兒頒發(fā)獎品�；顒�(dòng)結束。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠，這個(gè)活動(dòng)我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學(xué)習氛圍中讀書(shū)古詩(shī)、幼兒學(xué)習的積極性和自主性明顯增強。這個(gè)活動(dòng)不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng )新能力，思念家鄉的情感態(tài)度得到了升華。
《古詩(shī)誦讀》教案9
◎教學(xué)目標：
1.讀準字音，感受詩(shī)歌的節奏和韻律美。
2.品讀詩(shī)句，培育對傳統文化的審美情趣。
◎教學(xué)過(guò)程：
一、導入
唐宋八大家之一的蘇東坡曾這樣評價(jià)王維的詩(shī)歌：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！闭埓蠹引R讀王維的《竹里館》，一起來(lái)欣賞和品味這是一幅怎樣的畫(huà)面？
屏幕顯示：
竹里館
王維
獨坐/幽/篁里，彈琴/復/長(cháng)嘯。
深林/人/不知，明月/來(lái)/相照。
設計意圖：簡(jiǎn)潔導入，引導學(xué)生快速進(jìn)入詩(shī)歌的語(yǔ)境和情境。
二、整體感知
1.初讀識畫(huà)。
教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀正音，畫(huà)出節奏并自由朗讀。讀后教師從詞意、節奏、情感及感情基調等角度指導學(xué)生反復朗讀并解答導入之問(wèn)：這是一幅怎樣的畫(huà)面？
教師明確：詩(shī)人獨自坐在幽深的竹林之中，時(shí)而撫琴，時(shí)而吟唱，以抒寂寞的情懷，感情基調有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優(yōu)美、平白、憂(yōu)郁、傷感等。
2.深讀入畫(huà)。
齊讀，男、女生分別讀。引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌的感情基調和作者的心情，補充“竹”的相關(guān)資料和寫(xiě)作背景。
屏幕顯示：
竹：
�。�1）我生性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛(ài)風(fēng)竹，卜居必林泉。
�。�2）可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。
�。�3）我種南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無(wú)俗情。
寫(xiě)作背景：
《竹里館》作于王維晚年隱居陜西藍田輞川時(shí)期。王維早年信奉佛教，思想超脫，
加之仕途坎坷，四十歲以后就過(guò)著(zhù)半官半隱的生活。正如他自己所說(shuō)：“晚年惟好靜，萬(wàn)事不關(guān)心�！币蚨３＊氉宰谟纳畹闹窳种�，彈著(zhù)古琴以抒寂寞的情懷。
思考：這幅畫(huà)描繪了怎樣的意境？
教師明確：詩(shī)人通過(guò)“幽”“深”“明”幾個(gè)形容詞來(lái)營(yíng)造出月光普照大地的幽深空曠的審美境界，并通過(guò)“坐”“彈”“嘯”幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)人物活動(dòng)，從而把詩(shī)人脫離塵世、隱居山林所具有的快樂(lè )表現得淋漓盡致，構成了全詩(shī)優(yōu)美、高雅的意境，傳達出詩(shī)人寧靜、淡泊的心情。
3.美讀賞畫(huà)。
古箏配樂(lè )，師生齊讀，學(xué)生個(gè)讀。這首短詩(shī)僅僅二十個(gè)字，但有景有情、有聲有色、有靜有動(dòng)、有實(shí)有虛，對立統一，相映成趣，是詩(shī)人生活態(tài)度及作品特點(diǎn)的絕佳表述，具有很高的藝術(shù)性。
�。ㄆ聊伙@示王維所處時(shí)代的文獻及詩(shī)歌資料）
思考：王維是一個(gè)怎樣的人？
教師明確：世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才”之說(shuō)。王維不僅是公認的“詩(shī)佛”，也是文人畫(huà)的南山之宗（錢(qián)鍾書(shū)稱(chēng)他為“盛唐畫(huà)壇第一把交椅”），并且精通音律，是少有的全才。
設計意圖：朗讀是一種教學(xué)技能，誦讀是傳統語(yǔ)文教學(xué)的精華。有節奏地吟詠，抑揚頓挫，寓情于聲，以聲傳情，在朗讀的過(guò)程中了解文意；在理解的基礎上熟讀成誦，努力用我們最美的聲音去裝點(diǎn)最美的文字。
三、拓展延伸
1.教師范讀《江雪》《山居秋暝》《鹿柴》等詩(shī)歌，學(xué)生欣賞品味，感悟中國古代文人的高雅情懷。
2.學(xué)生配樂(lè )誦讀《竹里館》，在低緩而有韻味的朗讀聲中結束第一首詩(shī)的教學(xué)。
設計意圖：朗讀不同的詩(shī)歌，品味文人高雅之情懷。聽(tīng)，聽(tīng)讀美文，走入聲音世界；識，揭開(kāi)面紗，感受朗讀魅力；溫，重讀經(jīng)典，傳承傳統文化；秀，爭相競放，品味那時(shí)花開(kāi)。
四、硏讀《春夜洛城聞笛》
1.詩(shī)中話(huà)導入，做教學(xué)鋪墊。
春夜，不知何人吹笛，悠揚的'笛聲乘著(zhù)春風(fēng)散落全城。傷離惜別的曲調，勾起了大詩(shī)人李白無(wú)盡的鄉思。
李白二十多歲就離開(kāi)四川老家游歷，后長(cháng)期居住湖北、山東等地。春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發(fā)深長(cháng)的鄉思當是再自然不過(guò)的了。本詩(shī)情真意切，千百年來(lái)，在旅人游子心中引發(fā)強烈的共鳴。
設計意圖：以抒情的話(huà)語(yǔ)創(chuàng )設詩(shī)中畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)的意境，為學(xué)生理解《春夜洛城聞笛》的詩(shī)意做好鋪墊。
2.整體感知，明確學(xué)習目標。
學(xué)生活動(dòng)一：朗讀，感受詩(shī)中美句。
屏幕顯示：
春夜洛城聞笛
李白
誰(shuí)家/玉笛/暗/飛聲，散入/春風(fēng)/滿(mǎn)/洛城。
此夜/曲中/聞/折柳，何人/不起/故園/情。
�。�1）朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀順詩(shī)句，讀出節奏。
�。�2）朗讀之后教師釋義，學(xué)生再朗讀。
�。�3）提出問(wèn)題：請大家說(shuō)說(shuō)自己讀詩(shī)后的感受。
教師將教學(xué)視點(diǎn)引導到詩(shī)歌的最后兩句：此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。
師生對話(huà)，做好如下內容的準備：
結合注釋解題：
教師明確：詩(shī)人因聞笛聲而感發(fā)。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點(diǎn)出季節及具體時(shí)間。起句即從笛聲落筆，已是深夜，詩(shī)人難以成寐，忽而傳來(lái)幾縷斷續的笛聲，這笛聲立刻觸動(dòng)詩(shī)人的羈旅情懷。
翻譯詩(shī)句：
教師明確：陣陣悠揚的笛聲，是從誰(shuí)家中飄出？隨著(zhù)春風(fēng)飄揚，傳遍洛陽(yáng)全城。就在今夜，聽(tīng)到令人哀傷的《折楊柳》，有誰(shuí)的思鄉之情不會(huì )油然而生呢？
初識鄉情：
全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫(xiě)自己聞笛的感受。
詩(shī)的第一句是猜測性的問(wèn)句，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽(tīng)，卻不期然間打動(dòng)了許許多多聽(tīng)眾，這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句是詩(shī)人的想象，也是藝術(shù)的夸張。第三句說(shuō)明春風(fēng)傳來(lái)的笛聲，吹奏的是表現離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說(shuō)，哪個(gè)能不被引發(fā)思念故鄉家園的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無(wú)窮。
設計意圖：在不斷的回旋往復的朗讀中，讓學(xué)生親近古詩(shī)，引起情感共鳴。
學(xué)生活動(dòng)二：朗讀，解說(shuō)詩(shī)中難句。
�。�1）讀詩(shī)歌，看注釋?zhuān)宰x自講句子意思。
�。�2）講句子，悟鄉情。
�。�3）提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你對課文中句意的理解。
師生交流的內容有：
扣住“暗”讓學(xué)生展開(kāi)想象。
教師明確：詩(shī)人不說(shuō)聞笛，而說(shuō)笛聲“暗飛”，變客體為主體。因為不知笛聲來(lái)自何處，更不見(jiàn)吹笛者為何人，用此“暗”字，十分恰當。笛聲暗送，似乎專(zhuān)意飛來(lái)給在外作客的人聽(tīng)，以動(dòng)其離愁別恨。
理解《折楊柳》。
教師明確：“折柳”一詞最早出現在漢樂(lè )府《折楊柳歌辭》第一句“上馬不捉鞭，反折楊柳枝”。折柳是一支曲子名，所以“曲中聞?wù)哿��！傲痹陲L(fēng)力的吹動(dòng)下有循環(huán)往復、依戀不舍的姿態(tài)，這姿態(tài)就像依戀不舍的離人分別時(shí)的情態(tài)。在古典詩(shī)歌中，“楊柳”一詞寓含“惜別懷遠”之意，最早見(jiàn)于我國第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》里的《小雅·采薇》：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏�！惫艜r(shí)柳樹(shù)又稱(chēng)小楊或楊柳，因“柳”與“留”諧音，可以表示挽留之意。
交流賞析表達故園情系列的詩(shī)句。
教師準備：
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
——王維
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
——李白
但愿人長(cháng)久，千里共樣韻。
——蘇軾
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
——王維
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
——李商隱
設計意圖：想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現詩(shī)歌畫(huà)面，有助于學(xué)生對詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內涵，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè )學(xué)。拓展閱讀相關(guān)詩(shī)句，可使學(xué)生更易讀中入境，理解詩(shī)句之意；境中體情，體味詩(shī)中之情。
學(xué)生活動(dòng)三：朗讀，熟讀成誦。
�。�1）讀詩(shī)歌，話(huà)李白。
�。�2）悟鄉情，誦經(jīng)典。
教師明確：短短的一首七言絕句，頗能顯現李白的風(fēng)格特點(diǎn)，即藝術(shù)表現上的主觀(guān)傾向。熱愛(ài)故鄉是一種崇高的感情，它同愛(ài)國主義是相通的。詩(shī)人的故鄉是他從小生于此、長(cháng)于此的地方，作為祖國的一部分，那種形象尤其令詩(shī)人難以忘懷。李白這首詩(shī)寫(xiě)的是“聞笛”，但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè )，還表達了對故鄉的思念，這才是它感人的地方。
設計意圖：深入朗讀，走近作者，領(lǐng)悟詩(shī)情。
《古詩(shī)誦讀》教案10
教學(xué)目標：
1、掌握課外古詩(shī)并理解其意境和主旨
2、掌握初一課外古詩(shī)并可以準確默寫(xiě)
3、能輕松默對理解性課外古詩(shī)提問(wèn)
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握運用學(xué)習詩(shī)歌的`方法
詩(shī)歌的理解、情感把握
教學(xué)過(guò)程：
一、導入回顧，指導學(xué)習詩(shī)歌
1、回顧提問(wèn)：詩(shī)歌賞析從哪些方面著(zhù)手？
明確：1、背景（時(shí)代背景、寫(xiě)作背景）、景物、關(guān)鍵詞（組）
2、指導學(xué)習詩(shī)歌《晚春》
�。�1）背景：本詩(shī)作于元和十一年，此時(shí)詩(shī)人已年近半百（49歲）。他此時(shí)在官場(chǎng)上是處于不得志的時(shí)期。
�。�2）景物：草樹(shù)、楊花榆莢
�。�3）關(guān)鍵詞語(yǔ)：知、斗、無(wú)才思、惟解
�。�4）情感歸納：不得志、惜時(shí)、不放棄
�。�5）有情感誦讀
3、指導學(xué)習詩(shī)歌《春夜洛城聞笛》
�。�1）背景：這首詩(shī)是唐玄宗開(kāi)元二十三年（735年）李白游洛城（即洛陽(yáng)）時(shí)所作。
�。�2）景物：
�。�3）關(guān)鍵詞語(yǔ)
�。�4）情感歸納：
�。�5）有情感誦讀
二、合作學(xué)習，賞析詩(shī)歌《竹里館》
先按照方法小組合作、討論準備，然后交流，明確詩(shī)歌情感。
背景：《竹里館》當作于王維晚年隱居藍田輞川時(shí)期。
三、當堂訓練
1、靠自己，按照方法賞析《逢入京使》
背景：此詩(shī)作于公元749年（天寶八載）詩(shī)人赴安西（今新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣）上任途中。這是岑參第一次遠赴西域，充安西節度使高仙芝幕府書(shū)記。
2、熟讀成誦
《古詩(shī)誦讀》教案11
知識與技能：
1、會(huì )認“簸”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法：
學(xué)習借助注釋理解古詩(shī)大意。體會(huì )詩(shī)的意境。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受詩(shī)的意境、節奏、韻律美，養成課外積累名家名篇的好習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
借助注釋理解古詩(shī)大意。體會(huì )詩(shī)的意境。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設預設修改或生成情況。
一、復習舊知導入。
1、同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)有關(guān)劉禹錫的哪些詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)給大家背誦一下？
2、今天我們將要學(xué)習他的另一首詩(shī)。板書(shū)課題。
二、初讀古詩(shī)。
1、請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)上的插圖，指名說(shuō)圖意，釋題。
2、學(xué)生自讀古詩(shī)，要求：讀準字音，不會(huì )讀的`多讀幾遍。
3、指名認讀生字，注意正音。
4、指名讀古詩(shī)，讀中正音。
5、同桌互讀。
再讀古詩(shī)，借助注釋和圖理解詩(shī)意。
三、細讀古詩(shī)，感受詩(shī)的意境、節奏、韻律美。
1、指名讀第一行。
�。�1）說(shuō)說(shuō)“九曲”的意思。
�。�2）解釋這句詩(shī)意。
�。�3）齊讀這句。
2、指名讀第二行。
�。�1）說(shuō)說(shuō)“浪淘、簸”的意思。
�。�2）解釋這句詩(shī)意。
�。�3）齊讀這句。
3、指名讀第三行。
�。�1）說(shuō)說(shuō)“上、銀河”的意思。
�。�2）解釋這句詩(shī)意。
�。�3）齊讀這句。
4、指名讀第四行。
�。�1）說(shuō)說(shuō)：“同”的意思。
�。�2）解釋這句詩(shī)意。
�。�3）齊讀這句。
5、學(xué)生自讀古詩(shī)，想想整首詩(shī)的意思。
6、分組讀、男女生讀詩(shī)。
7、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)反映了什么？從哪句體會(huì )到的？感情朗讀。
8、學(xué)生各自背誦古詩(shī)
四、拓展。
請學(xué)生回家后再查找劉禹錫的詩(shī)進(jìn)行背誦。
板書(shū)設計：
浪淘沙。
景：九曲黃河、萬(wàn)里沙、浪淘風(fēng)簸、自天涯。
情：直上、同到（豪情萬(wàn)丈）。
作業(yè)設計：
背誦并默寫(xiě)古詩(shī)、課外查找李禹錫的詩(shī)進(jìn)行背誦。
《古詩(shī)誦讀》教案12
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。
2.培養學(xué)生讀詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人思想感情的能力。
3.理解詩(shī)句的思想內容，從中體會(huì )勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。
2.培養學(xué)生讀詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人思想感情的能力。
難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)句的思想內容，從中體會(huì )勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.復習背誦唐朝詩(shī)人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。
2.師出示“魚(yú)”)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字(指名讀)，大家都知道這就是我們平常吃的魚(yú)。(加上“氵”)這個(gè)字誰(shuí)認識？(指名讀)這兩個(gè)字意思一樣嗎？師解釋“漁”。(捕魚(yú))那漁者就是--指名答(捕魚(yú)的人)，那江上漁者就是--生答(江上捕魚(yú)的人)。今天我們就跟隨宋朝的大詩(shī)人范仲淹一起去看看江上捕魚(yú)的人。(板書(shū)課題)
3.作者簡(jiǎn)介：范仲淹(989-1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學(xué)家，世稱(chēng)“范文正公”。工于詩(shī)、詞、散文。代表作有《岳陽(yáng)樓記》。
二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由讀詩(shī)。
教師指導學(xué)習：重點(diǎn)講解“鱸(lú)”字的讀音。
2.教師范讀。
3.讓學(xué)生結成小組，利用三到五分鐘理解詩(shī)句意思。
4.教師指導學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。
漁者：捕魚(yú)的人。
但：只是。
愛(ài)：喜歡。
鱸魚(yú)：魚(yú)的一種。體側扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，下頜突出。
君：你。
一葉舟：像漂浮在水上的一片樹(shù)葉似的小船。
出沒(méi)：忽隱忽現。
風(fēng)波：波浪。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知。
1.出示古詩(shī)，師范讀，看圖讀詩(shī)，想想：古詩(shī)中寫(xiě)了哪些人？
2.交流反饋。(捕魚(yú)的人--“漁者”；吃魚(yú)的人--“江上往來(lái)人”)
3.引導學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內容。(這首詩(shī)通過(guò)反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對民生疾苦的注意，體現了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的關(guān)注與同情。)
四、品讀感悟，體會(huì )情感。
1.學(xué)習前兩句。
出示圖片：畫(huà)面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著(zhù)筷子，品嘗著(zhù)鮮美的鱸魚(yú)，歡快地談笑著(zhù)。
師：同學(xué)們，你們看，每天在江邊來(lái)來(lái)往往的人們，他們都非常愛(ài)吃魚(yú)，特別是味道鮮美的鱸魚(yú)�？粗�(zhù)圖，想一想，這些人們在吃魚(yú)的時(shí)候，會(huì )怎么說(shuō)？(鱸魚(yú)的味道太鮮美了，太好吃了……)
這些江上來(lái)來(lái)往往的人們啊，只知道贊美鱸魚(yú)味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢？
2.學(xué)習后兩句。
出示圖片：畫(huà)面為漁人駕駛著(zhù)一葉小舟，在風(fēng)急浪高的江面上穿行。
師讀詩(shī)句，引導：吃魚(yú)的人們不知道這些魚(yú)是從哪里來(lái)的？是怎么來(lái)的？你們看看圖，聽(tīng)老師讀讀詩(shī)，你們知道嗎？
引導學(xué)生看圖，了解：捕魚(yú)人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？
(一片飄蕩在江面上的小樹(shù)葉；一片隨時(shí)都會(huì )被風(fēng)浪卷走的小木片……)
出示句子：你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹(shù)葉，一會(huì )兒被卷上浪尖，一會(huì )兒又被打入浪底。
引導學(xué)生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真________！
(可以填上：真危險��；真辛苦��；真不容易��；真艱難啊)
教師小結：這就是那些吃魚(yú)的.人所不知道，所沒(méi)有看見(jiàn)漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來(lái)生活的美味，我們應該體會(huì )到他們的艱辛并珍惜他們的勞動(dòng)成果。
五、誦讀和背誦詩(shī)歌。
六、拓展延伸。
師：面對艱辛的漁民，這不由讓老師想到了艱辛的農民(出示《憫農》，隨之吟誦)，還想起了艱辛的養蠶人(出示《蠶婦》，隨之吟誦)。我們可以學(xué)著(zhù)發(fā)揮想象，根據這首詩(shī)編寫(xiě)小故事，還原詩(shī)人創(chuàng )作這首詩(shī)時(shí)的情境，更好地理解本詩(shī)。
江上漁者
江上往來(lái)人，南來(lái)北往
但愛(ài)鱸魚(yú)美。肉嫩味鮮
君看一葉舟，波濤洶涌
出沒(méi)風(fēng)波里。謀生艱辛
教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我指導學(xué)生理解古詩(shī)含義，了解寫(xiě)作背景，感悟詩(shī)人的思想感情，體會(huì )勞動(dòng)人民勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，使其受到感染和教育，并積淀一定的語(yǔ)文素養。
《古詩(shī)誦讀》教案13
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀本詩(shī),背誦并默寫(xiě)本詩(shī)。
2.通過(guò)注釋理解詞語(yǔ),進(jìn)而理解古詩(shī)的詩(shī)句意思。
3.結合相關(guān)詩(shī)句,體會(huì )這首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.復習背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。
2.師:一年之計在于春。生活在嚴冬中的人們對春天總是有著(zhù)強烈的企盼。是誰(shuí)最先發(fā)現了春的蹤跡?李白說(shuō)是柳樹(shù),于是李白這樣寫(xiě)道:“寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸”;蘇東坡說(shuō)是鴨子,他則這樣寫(xiě)道:“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”。毛澤東說(shuō)是飛雪,他寫(xiě)下了“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到”。這其實(shí)都是詩(shī)人們以獨特的眼光觀(guān)察和描寫(xiě)到的春天到來(lái)的跡象。今天,我們學(xué)習一首唐代詩(shī)歌,看一看詩(shī)人韓愈是怎樣發(fā)現春天的特點(diǎn)的。(板書(shū)課題)
3.作者簡(jiǎn)介:韓愈(768—824),字退之,河南河陽(yáng)(今河南孟州南)人,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎,世稱(chēng)“韓昌黎”。韓愈的詩(shī)奇崛雄偉,力求清新精辟,想象奇特,風(fēng)格自成一派。后世有“以文為詩(shī)”之評。
二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由讀詩(shī)。
教師指導學(xué)習:重點(diǎn)講解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的'讀音。
2.教師范讀。
3.讓學(xué)生結成小組,對照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。
4.教師指導學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。
呈:恭敬地送上。
天街:京城街道。
絕勝:遠遠勝過(guò)。
煙柳:形容綠柳成蔭,望去如同煙霧籠罩的樣子。
皇都:指京城長(cháng)安。
三、再讀詩(shī)歌,整體感知。
1.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內容。(這首詩(shī)通過(guò)細致入微的觀(guān)察,描寫(xiě)了長(cháng)安初春小雨的優(yōu)美景色,寫(xiě)景清麗,表達了詩(shī)人對早春美景的喜愛(ài)之情。)
2.這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景色?從哪里可以看出來(lái)?(春天�！疤旖中∮隄櫲缢帧薄白钍且荒甏汉锰帯�。)
四、品讀感悟,體會(huì )情感。
1.理解詩(shī)的第一、二句。
(1)學(xué)生借助預習,理解“天街”“潤如酥”。(天街:京城街道。潤如酥:形容春雨滋潤細膩。酥:酥油。)
(2)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言,敘述詩(shī)的第一、二句所描寫(xiě)的景象。
(3)教師歸納小結這兩句詩(shī)的大意。(初春的小雨落在京城的街道上,猶如酥油一樣滋潤細膩,綠茸茸的細草,遠看有青青的顏色,走近卻看不出草的顏色了。)
(4)“草色遙看近卻無(wú)”這句詩(shī)寫(xiě)出了早春草色的什么特點(diǎn)?(寫(xiě)出了早春草色極淡極少、似有似無(wú)的特點(diǎn)。)
2.理解本詩(shī)的三、四句。
(1)理解“絕勝”的意思。(絕勝:遠遠勝過(guò)。)
(2)師生共同交流第三、四句詩(shī)的大意。(正是一年中景色最美的早春時(shí)候,遠遠勝過(guò)京城楊柳成蔭的暮春景色。)
(3)“絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”這句詩(shī)運用了什么修辭手法?(對比)
3.引導學(xué)生朗讀全詩(shī)。
(1)展示體現本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩(shī),學(xué)生看圖聽(tīng)教師朗誦。
(2)學(xué)生自由練習有感情地朗讀全詩(shī),并用自己的話(huà)簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。
(3)抽學(xué)生單個(gè)朗讀,教師對學(xué)生的朗讀相應作指導。
(4)讓全班學(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面,有感情地背誦這首詩(shī)。
4.體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
(1)詩(shī)人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?(小雨、小草。表達了詩(shī)人對早春景色的喜愛(ài)之情。)
(2)這首詩(shī)將早春草色與什么作對比?表達了詩(shī)人什么情感?好在哪里?
(這首詩(shī)將早春草色與滿(mǎn)城“煙柳”作對比,表達了詩(shī)人對早春美景的喜愛(ài)之情,能給讀者無(wú)窮的美感和趣味。)
(3)引導學(xué)生帶著(zhù)贊美、喜愛(ài)的感情,吟誦全詩(shī)。
五、總結詩(shī)歌,拓展延伸。
韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫(xiě)出了早春的美麗景象,呈現給我們無(wú)盡的美感。指導學(xué)生搜集整理一些關(guān)于“春”的寫(xiě)景的詩(shī)詞名句。
板書(shū)設計
早春呈水部張十八員外
天街小雨 如酥
草色遙看無(wú)
最是 春好處
絕勝 皇都
教學(xué)反思
《早春呈水部張十八員外》是一首寫(xiě)景詩(shī),贊美了當時(shí)京城長(cháng)安的早春微雨時(shí)的優(yōu)美景色。指導學(xué)生學(xué)此詩(shī)的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟“早春”二字。而早春景象,是由詩(shī)的前兩句 “天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(wú)”來(lái)體現的,應將此作為教學(xué)的重點(diǎn)。
《古詩(shī)誦讀》教案14
【教學(xué)目標】
1、大致了解古詩(shī)詞的意思。
2、能熟練背誦古詩(shī)詞。
3、感悟作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟練背誦古詩(shī)詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟詩(shī)詞表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
浣溪沙
【課時(shí)目標】
1、反復朗誦，能背誦。
2、以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)對待生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì )詞中所表現的樂(lè )觀(guān)曠達的人生態(tài)度。
2、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂導入。
1、 “花有重開(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)�！苯畺|流不返，正如人的青春年華只有一次，都是不可改變的自然規律，使古今無(wú)數人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對生活的呢？讓我們隨著(zhù)蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
2、作者簡(jiǎn)介。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川�。┤�，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，作品有《東坡七集》《東坡樂(lè )府》等。
3、解題：“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調。而“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流”是這首詞的詞前小序，“山下……子規啼”就是這首詞的上闋，也叫做上片，“誰(shuí)道……唱黃雞”是下闋，也叫做下片。
二、引導讀通這首詞。
三、理解詞意。
1、注釋?zhuān)?/p>
浸溪：浸潤在溪水中。子規：杜鵑鳥(niǎo)。
2、詞意：游歷在蘄水的清泉寺，寺廟在蘭溪的旁邊，蘭溪的水向西流去。山腳下蘭草嫩芽浸潤在溪水中，松林間沙路一塵不染，傍晚細雨中傳來(lái)杜鵑鳥(niǎo)陣陣啼叫聲。誰(shuí)說(shuō)人老就不可再回到年少？門(mén)前流水還能向西邊流淌！不要在老年感嘆時(shí)光的流逝，自傷衰老。
四、感悟情感。
1、詞前小序，點(diǎn)明作詞的緣由。
2、上闋：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥�！边@兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來(lái)�！笆捠捘河曜右幪洹奔日諔饲懊鎸ο�、沙路的描寫(xiě)，又烘托了一種凄冷的氛圍。
上闋寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面？這些畫(huà)面渲染出怎樣的`春景？
明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫(huà)面。蘭花長(cháng)出了短短的嫩芽，浸潤在漲滿(mǎn)了水的小溪里；松林間一塵不染的沙路；黃昏時(shí)瀟瀟細雨中杜鵑的啼叫聲。
3、下闋“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西”兩句以反問(wèn)起，以借喻回答，光
陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復返，青春對人只有一次，這是不可改變的自然規律。
詞人面對著(zhù)眼前“溪水西流”，產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，意思是說(shuō)應保持一種年輕的樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
“休將白發(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著(zhù)為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現了詞人在貶謫期間樂(lè )觀(guān)豁達的精神狀態(tài)。
4、引導學(xué)生有感情地朗讀，并背誦。
五、小結。
這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生哲理的詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現了詞人對人生抱著(zhù)樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，沒(méi)有因為仕途受挫而消極沉淪。
【板書(shū)設計】
浣溪沙
上闋：寫(xiě)景
溪邊蘭草松間沙路雨中杜鵑→清新優(yōu)雅
下闋：抒懷
溪水西流→青春可永駐、樂(lè )觀(guān)豁達的人生態(tài)度
《古詩(shī)誦讀》教案15
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌
2、在誦讀的過(guò)程中，展開(kāi)想象，感悟詩(shī)中表達的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準備：圖片、實(shí)物投影儀
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)，名字叫《登幽州臺歌》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。自由讀詩(shī)，學(xué)習生字詞。
二、自學(xué)古詩(shī)自由讀讀古詩(shī)，注意把每個(gè)字的.字音都讀準了。
三、整體感知，理解古詩(shī)：
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，借助注釋理解古詩(shī)
2、指名讀詩(shī)，及時(shí)正音。
3、交流。
四、借助畫(huà)面，理解詩(shī)意，感情朗讀。
1、（實(shí)物投影儀：插圖）請學(xué)生觀(guān)察，師講解詩(shī)意，并進(jìn)行范讀。
2、學(xué)生自由練習感情朗讀。
3、指名誦讀，指導朗讀。
4、全班齊讀。
五、指導背誦。
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