- 寓言穿井得一人教案一等獎 推薦度：
- 相關(guān)推薦
穿井得一人教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的穿井得一人教案，歡迎大家分享。
穿井得一人教案1
[教學(xué)目標]
1、誦讀課文，能概述故事內容。
2、齊讀全文，抓總結性語(yǔ)句，明寓意。
3、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓言，培養健全人格。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞“聞”的含義，了解寓意。
2、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓言，培養健全人格。
一：導入新課
今天我們來(lái)學(xué)習寓言故事——《穿井得一人》。
二、教學(xué)新課
師：請同學(xué)們先自由誦讀全文，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述故事內容。
生：宋國有一個(gè)叫丁氏的人穿井得一人，國人聽(tīng)說(shuō)這件事并把它傳開(kāi)了，這件事情被宋君聽(tīng)見(jiàn)了，宋君便派人去詢(xún)問(wèn)丁氏，丁氏回答說(shuō)是得到一個(gè)人的勞力，而不是在井中挖出一個(gè)人來(lái)。
師：板書(shū)，并復述。丁氏國人宋君
帶著(zhù)我們剛剛的理解來(lái)齊讀一次課文。
對于這個(gè)故事，編者是怎么來(lái)評價(jià)的呢？
生：“求聞之若此，不若無(wú)聞也�！�
師：你是怎么理解這句話(huà)的？
生：像這樣獲得消息，還不如不知道。
師：作者是有態(tài)度的，這樣獲得消息？是指哪樣獲得？
生：像國人一樣：“國人聞而傳之�！�
師：對，這個(gè)“此”就是指像國人一樣，聽(tīng)到什么就傳什么，不加以絲毫的辨析。
越傳越遠，越傳越離譜。我們可不要做那樣的人。還好有一個(gè)人讓我們明白了真相。這個(gè)人就是？
生：宋君。
師：原文怎么說(shuō)？
生：“宋君令人問(wèn)之于丁氏�！�
師：丁氏對曰
生：得一人之使，非得一人于井中也。
師：同學(xué)們你們知道這篇文章選自哪里嗎？請看注釋?zhuān)蚁胫雷詈髢蓚�(gè)字。
生：察傳。
師：察傳啊，就是要細查明辨傳聞！宋君就做到了這一點(diǎn)。對待傳聞要細查明辨。在現在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，獲得消息的渠道啊，多種多樣。學(xué)了這樣一則寓言故事后，我們會(huì )怎么樣去看待生活當中的“聞”呢？
在這個(gè)信息爆炸的大時(shí)代，我們應該怎么樣對待生活中的“聞”呢？（PPT）
生：不像國人那樣，人云亦云。
生：不做以訛傳訛的人。
生：說(shuō)話(huà)聽(tīng)話(huà)要清楚明白，傳話(huà)要用行動(dòng)去檢驗，不管做什么人，都要做一個(gè)清白人。
師：總結，是啊，在現實(shí)生活中就像我們同學(xué)說(shuō)的那樣要做就做一個(gè)清白人，明事理的.人。說(shuō)話(huà)，不要有歧義，不傳沒(méi)有根據的話(huà)，不然就會(huì )掉到各種各樣的“井”里去。要做像宋君那樣的人，聽(tīng)說(shuō)的消息，要驗之以理、慎言慎行、去偽存真。
三、作業(yè)布置
請你課后搜集《三人成虎》這個(gè)小故事。
穿井得一人教案2
教學(xué)目標：
1、積累常見(jiàn)文言實(shí)詞：穿、汲、及、聞、道、對、國。
2、解讀文本，理解寓言?xún)群?/p>
3、聯(lián)系生活，防微杜漸。
教學(xué)重難點(diǎn)
解讀文本，理解寓言?xún)群?/p>
教學(xué)教法：誦讀法自主、合作、探究法
教學(xué)準備
文本準備：《弟子規》。課件準備：PPT。
資料準備：借助網(wǎng)絡(luò )、小寫(xiě)作。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、經(jīng)典誦讀，解題入文
凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉？
話(huà)說(shuō)多，不如少，惟其是，勿佞巧。
奸巧語(yǔ)，穢污詞，市井氣，切戒之。
見(jiàn)未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。
穿井得一人《呂氏春秋》呂不韋
二、誦讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┱b讀，釋義
�。�1）分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國人。
�。�2）朗讀者說(shuō)說(shuō)三句的意思：
丁氏：吾穿井得一人。
聞而傳之者：丁氏穿井得一人。
真相：得一人之使，非得一人于井中也。
�。�3）再朗讀
�。ǘ┳テ鹨�，明曉文脈
宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。
——他們家為什幺挖井？溉汲、居。
�。ㄈ┬〗Y：丁家打了一口井，不必像以前那樣專(zhuān)門(mén)有一個(gè)人去打水了，節省了一個(gè)人的勞力，相當于家里多了一個(gè)人。
三、依文解言，判斷案情
�。ㄒ唬┖献魈骄浚盒〗M探究：宋國的國君決定追究這起謠言的責任人。你是斷案大臣，你覺(jué)得：誰(shuí)應該為這起謠言負責？
討論后，請同學(xué)上黑板寫(xiě)出結論
1、學(xué)生板書(shū)：
丁氏：
真相：
聞而傳之者：
宋君：
2、教師總結：①丁氏：是起因。對挖井后節省了一個(gè)人的勞力，表述不清。知錯能改。②聞而傳之者：未經(jīng)調查分析就傳播開(kāi)去。③國人：似乎也樂(lè )于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。④宋君：不人云亦云，調查事件源頭，獲得真相。
�。ǘ┮牢慕庋裕耗男╆P(guān)鍵詞能體現他們的.責人？
宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人�！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗��！眹说乐�，聞之于宋君。宋君令人問(wèn)之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也�！鼻舐勚舸�，不若無(wú)聞也。
重點(diǎn)詞：告、聞而道、對、國、使。
�。ㄈ⿲W(xué)生提出其他疑難，師生合作解答。
四、聯(lián)系生活，防微杜漸
1、激發(fā)引導：有人說(shuō)：當真理還在穿鞋的時(shí)候，謊言已經(jīng)走遍世界了�，F代環(huán)境下，利用靈活無(wú)序的網(wǎng)絡(luò )傳播，謠言傳播變的速度更快、作用力更強。說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)的傳聞，最后證實(shí)是謠言。
2、學(xué)生能說(shuō)出一兩個(gè)即可！
3、在人人都是自媒體的時(shí)代，你覺(jué)得怎樣消除“穿井得一人”的現象再次發(fā)生？
對待傳聞，應采取審慎的態(tài)度，調查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經(jīng)自己考證的話(huà)。具備一定的科學(xué)知識，練就一雙慧眼。
“謠言止于智者”這句話(huà)絕對正確！智者不會(huì )輕信傳言，更不會(huì )傳播謠言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是無(wú)濟于事的。辟謠的重要法寶，是讓事實(shí)說(shuō)話(huà)！
五、鞏固訓練，布置作業(yè)。
�。ㄒ唬┱n堂訓練
一詞多義：有聞而傳之者求聞之若此聞之于宋君
古今異義：國人道之
常見(jiàn)易錯：宋君令人問(wèn)諸丁氏
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)：以“謠言”為寫(xiě)作內容，學(xué)寫(xiě)一篇寓言，或寫(xiě)一篇記敘文。
六、板書(shū)設計
穿井得一人
《呂氏春秋》
�、俣∈希菏瞧鹨�。對挖井后節省了一個(gè)人的勞力，表述不清。知錯能改。
�、诼劧鴤髦撸何唇�(jīng)調查分析就傳播開(kāi)去。
�、蹏耍核坪跻矘�(lè )于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。
�、芩尉翰蝗嗽埔嘣�，調查事件源頭，獲得真相。
——謠言止于智者
七、教學(xué)反思：
在起始年級重視習慣的培養，包括使用字典、課前經(jīng)典誦讀等。整節課設計力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，在整體感知環(huán)節切入課文，使學(xué)生對文章的大意有整體了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導正確價(jià)值觀(guān)。抓住小組合作，用恰當的活動(dòng)引導學(xué)生課堂互動(dòng)！
遺憾很多，有兩條格外值得記�。哼^(guò)于重視文意和與現代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實(shí)。寫(xiě)的環(huán)節，沒(méi)能充分完成，延伸拓展部分應當刪去，留下時(shí)間開(kāi)展寫(xiě)作訓練。
穿井得一人教案3
教學(xué)目標：
1、積累文言實(shí)詞：穿、溉、汲、及、聞、國、道、令；文言虛詞：之、于。
2、了解《呂氏春秋》及呂不韋等相關(guān)文學(xué)常識。
3、解讀文本，理解寓言?xún)群?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
古文的翻譯
教學(xué)難點(diǎn)：
寓意的理解
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、名家名言導入
著(zhù)名作家言文井曾說(shuō)過(guò)：“寓言是一個(gè)怪物，當它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當它轉身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴肅認真�！苯裉�，我們一起學(xué)習一則寓言，認識一下這個(gè)“怪物”的真實(shí)面目吧。
二、作家作品介紹
1、《呂氏春秋》，又稱(chēng)《呂覽》，先秦雜家代表著(zhù)作。它是由戰國末期秦相呂不韋集合門(mén)客共同編寫(xiě)而成。內容以儒、道思想為主，兼及名、法、墨、農及陰陽(yáng)家言。匯合先秦各派學(xué)說(shuō)，為當時(shí)秦國統一天下、治理國家提供思想武器。
2、呂不韋，戰國末期秦相，濮陽(yáng)人。他由商入政，招致天下游士，食客三千，家僮萬(wàn)人，對秦王嬴政兼并六國貢獻巨大。
三、誦讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┱b讀，翻譯
學(xué)生誦讀，結合課下注釋進(jìn)行翻譯。
1、文言實(shí)詞
�、俅和诰�、開(kāi)鑿。
�、诟燃常捍蛩疂蔡�。溉，澆灌、灌溉。汲，從井里取水。
�、劬樱鹤�。
�、芗埃捍�，等到。
�、萋劊褐�，聽(tīng)說(shuō)，這里是“使知道”的意思。
�、迣Γ簯�，回答。
2、文言虛詞
�、僦�
聞之于宋君。（代詞，這件事）
得一人之使。（結構助詞，的）
�、谟�
聞之于宋君。（向）
非得一人于井中。（在）
3、譯文
宋國有個(gè)姓丁的人，家里沒(méi)有水井，須到外面打水澆地，經(jīng)常派一個(gè)人住在外面。等到他家打了一眼井（之后），（便）告訴別人說(shuō)：“我家打井得到一個(gè)人�！庇腥寺�(tīng)了這話(huà)就傳出去說(shuō)：“丁家打井打出了一個(gè)人�！倍汲堑娜硕颊�?wù)撨@件事，（這件事）被宋國的國君聽(tīng)到了。宋國國君派人向丁家人問(wèn)這件事，丁家人回答說(shuō)：“（因不用外出汲水，而）空閑出一個(gè)勞力，并不是從井里挖出一個(gè)人呀�！毕Ｇ舐�(tīng)到的是像這樣的`傳聞，還不如沒(méi)聽(tīng)到。
�。ǘ┨骄拷Y構，知曉文脈
1、丁氏告人：吾穿井得一人。
2、傳之者曰：丁氏穿井得一人。
3、真相：得一人之使，非得一人于井中也。
四、合作探究
�。ㄒ唬┰谶@場(chǎng)鬧劇中，誰(shuí)應該為這起謠言負責？請學(xué)生討論說(shuō)出自己的想法。
1、丁氏：為這起謠言的起因，對挖井后節省了一個(gè)人的勞力，表述不明確。
2、聞而傳之者：未經(jīng)調查分析就將消息傳播出去。
3、國人：樂(lè )于傳播這種離奇的傳聞，消息越傳越廣。
�。ǘ┮驗槟膬涸~的理解不同，產(chǎn)生了誤會(huì )？
“人”字理解不同。丁氏的“吾穿井得一人”中的“人”指的是勞動(dòng)力；聞而傳之者口中的“穿井得一人”“人”指的是活人。
�。ㄈ┯蛇@則寓言可以得出哪些道理？
1、語(yǔ)言表達要清晰準確，要防止歧義。
2、不要輕信傳言，不要傳播未經(jīng)自己考查的話(huà)，不能以訛傳訛。
3、對待傳聞應采取審慎的態(tài)度，調查研究，去偽存真。
五、拓展延伸
1、相關(guān)故事
《東周列國志》中記載這樣一個(gè)故事：孔子的學(xué)生曾子很賢德，有一次，一個(gè)和他同名的人殺了人，一個(gè)人跑去告訴曾子母親說(shuō)，“曾子殺人了”，他母親正在織布，聽(tīng)了這個(gè)人的話(huà)，頭也不抬，一邊織布一邊說(shuō)，“我兒子是不會(huì )殺人的”。一會(huì )兒又來(lái)了一個(gè)人也對曾子母親說(shuō)，“您兒子殺人了”，他母親停下來(lái)織布，想了想說(shuō)，“我兒子是不會(huì )做這種事的”，然后又低頭繼續織布。這時(shí)，又來(lái)了第三個(gè)人對曾子母親說(shuō)了同樣的話(huà)“曾子殺人了！”，他母親一下子從織布機旁站起來(lái)，跑出了家門(mén)。
2、相關(guān)成語(yǔ)
�。�1）以訛傳訛：訛，繆誤；指的是把本來(lái)就不正確的東西流傳出去。
�。�2）三人成虎：三個(gè)人謊報集市有虎，聽(tīng)著(zhù)就信以為真。比喻謊言多人重復，就好像是真的了。
�。�3）道聽(tīng)途說(shuō)：路上聽(tīng)來(lái)的、路上傳播的話(huà)，泛指沒(méi)有根據的傳聞。
六、板書(shū)設計
穿井得一人
《呂氏春秋》
1、丁氏：“吾穿井得一人”中的“人”指的是勞動(dòng)力。
2、聞而傳之者：“穿井得一人”中的“人”指的是活人。
3、道理：不可以訛傳訛。
【穿井得一人教案】相關(guān)文章：
寓言穿井得一人教案03-10
《穿井得一人》譯文12-06
《穿井得一人》原文及譯文10-27
《穿井得一人》教學(xué)設計07-22
《穿井得一人》原文及翻譯07-25
穿井得一人教學(xué)設計05-12
《穿井得一人》閱讀練習及答案04-24
穿井得一人教學(xué)反思（精選4篇）12-02
寓言穿井得一人教案一等獎03-09