四年級上冊語(yǔ)文現代詩(shī)二首教案范文（精選6篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的四年級上冊語(yǔ)文現代詩(shī)二首教案范文（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
四年級上冊語(yǔ)文現代詩(shī)教案1
教學(xué)目標
1.會(huì )認6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節奏和語(yǔ)調。
3.理解詩(shī)歌的內容，激發(fā)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì )詩(shī)歌的意境。
2.體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì )寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)準備
多媒體PPT（生字和朗讀音頻）
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1.師：大自然中有很多美麗的景物，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你能想到哪些景物呢？它們美在何處？
2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己欣賞過(guò)得景物。
3.師這就是你們眼中的景物啊，真美��！這節課我們來(lái)學(xué)習兩首寫(xiě)景的現代詩(shī)，看看他們眼中的美景。（板書(shū)課題）
二、預習檢測
1.生齊讀生字，師訂正。
2.多媒體展示生字讀音及筆畫(huà)順序。
巢、葦、羅、眠、霸、占
3.生再讀生字并組詞。
三、初讀課文
1.生自由朗讀兩首現代詩(shī)，師引導讀的節奏。（《秋晚的江上》用舒緩的語(yǔ)調讀；《花牛歌》用活潑歡快的語(yǔ)調讀。）
2.生簡(jiǎn)要概括出兩首詩(shī)歌的畫(huà)面。（黃昏秋江圖；花牛草地嬉戲圖。）
四、《秋晚的江上》文本探究
1.生圈出第一首詩(shī)中的形容詞和動(dòng)詞。
2.師帶領(lǐng)生解讀文本。
�。�1）詩(shī)中出現了哪些意象？（鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、蘆葦）
�。�2）分析“馱”字的精妙。
�、僮寣W(xué)生先理解“馱”字意思，并將自己想象成鳥(niǎo)兒，體會(huì )倦了的鳥(niǎo)兒與馱之間的關(guān)系和畫(huà)面。
設計意圖讓學(xué)生將自己代入文本中，做到邊讀邊想象邊體會(huì )，讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂(lè )趣。
�、谏杂苫卮�，老師給予反饋。
�、蹘煶鍪敬鸢福簩�(xiě)了夕陽(yáng)西下，困倦的鳥(niǎo)兒要回家了。它們疲倦地飛著(zhù)，斜陽(yáng)就好像被它們馱在背上，形象寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒困倦的程度。同時(shí)也渲染了黃昏景色下的悲涼的美。
�。�3）“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了�！敝械摹皧y”是什么意思？這一句用了什么修辭方法？?jì)煞N顏色對比有何作用？
�、偕纸M討論交流，師巡視并給予指導。
�、谶x組內代表回答問(wèn)題，老師訂正引導。
設計意圖學(xué)生是課堂的主人，讓學(xué)生交流討論，有利于學(xué)生思維的開(kāi)拓和語(yǔ)言的表達，同時(shí)可以調節課堂的氣氛，讓課堂“活”起來(lái)。
�、蹘煶鍪敬鸢福骸皧y”是指斜陽(yáng)的余暉點(diǎn)染來(lái)蘆葦，這一句運用了擬人的修辭方法，白紅兩種對比鮮明的顏色，更加突出了江面景色的美麗。
�。�4）生齊讀《秋晚的江上》
五、《花牛歌》文本探究
1.師：這首詩(shī)從題目上我們就知道它是寫(xiě)（花牛）的，你們讀一讀，看一看寫(xiě)了花牛的哪些事情呢？
2.指名學(xué)生回答，師補充訂正。（板書(shū)：坐、眠、走、夢(mèng)）
3.指導學(xué)生積累ABB式詞語(yǔ)。（滴溜溜、白茫茫、水汪汪、紅彤彤、亮晶晶……）
4.生齊讀積累的詞語(yǔ)。
5.理解“偷渡”的意思。（這里指太陽(yáng)悄然落山的場(chǎng)景。）
6.這首詩(shī)歌在表達上有何特點(diǎn)？（這首詩(shī)共四節，每一節均以“花”字開(kāi)頭，使詩(shī)歌顯得結構勻稱(chēng)整齊，具有回環(huán)往復的韻律美。）
7.這首詩(shī)中，我們可以體會(huì )到詩(shī)人怎樣的思想情感？（通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)花牛在草地的活動(dòng)，寓情于景，表達出詩(shī)人的童趣，和對生活的熱愛(ài)。）
六、課文主旨
《秋晚的江上》描寫(xiě)了詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏所看到的江上的情景，表達了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。
《花牛歌》以活潑俏皮的語(yǔ)言生動(dòng)地展現了草地里花牛行動(dòng)的景象，表達了詩(shī)人對生活的熱愛(ài)和對自由的向往。
一、課堂小結
自然中的美景無(wú)處不在，夕陽(yáng)下的鳥(niǎo)兒，悠閑玩耍的花牛，它們都以美的姿態(tài)深深地吸引著(zhù)我們。只要我們做生活的有心人，認真去觀(guān)察生活，一定會(huì )發(fā)現美麗的風(fēng)景。
二、推薦閱讀
《星星船》《弧線(xiàn)》《安慰》
教學(xué)反思
本次教學(xué)讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )意境美，并要求他們讀得正確、讀得流暢、讀得熟練，深入體會(huì )夕陽(yáng)西下的美景，從《花牛歌》里體會(huì )到童趣，對學(xué)生的閱讀和情感體驗有很大幫助。如果我能把相關(guān)的音頻準備的更充分，會(huì )更利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習，下一次備課中，我一定全面考慮，充分準備。
四年級上冊語(yǔ)文現代詩(shī)教案2
教學(xué)目標
1.會(huì )認“巢、葦”等6個(gè)生字。
2.摘抄你喜歡的詩(shī)句。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
5.培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識本課“巢、葦”等6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn))
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。（重點(diǎn)）
3.培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
導入類(lèi)型：談話(huà)導入。
1.同學(xué)們，走過(guò)了春天，渡過(guò)了夏天，我們走進(jìn)了帶著(zhù)涼意的秋天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)提到秋天你會(huì )想到什么？
2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢，現在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī)。
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習劉大白的一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書(shū)：《秋晚的江上》《花牛歌》）
二、介紹作者
劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現代著(zhù)名詩(shī)人、史學(xué)家，我國新詩(shī)運動(dòng)的重要倡導者之一。五四運動(dòng)中，與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊并稱(chēng)為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢(mèng)》《賣(mài)布謠》《秋之淚》等。
徐志摩（1897-1931），中國著(zhù)名新月派現代詩(shī)人，散文家，倡導新詩(shī)格律，對中國新詩(shī)的發(fā)展做出了重要的貢獻。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
歸巢蘆葦剪秋羅睡眠霸占
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；
蘆：讀lú，不要讀成lǔ；
羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“l(fā)uò”；
眠：不要讀一半，讀成“mín”；
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
歸巢傍晚時(shí)西斜的太陽(yáng)。
斜陽(yáng)回到自己的窩。
霸占偷偷通過(guò)封鎖的水域或區域，現多指偷越國境。
偷渡倚仗權勢占為己有；強行占據。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
(4)分小節讀詩(shī)文。
四、范讀詩(shī)歌
1.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象。
(這是一首描寫(xiě)秋天的新詩(shī),歸鳥(niǎo)低飛,殘陽(yáng)斜照,淺灘蘆葦,微風(fēng)嬉水,一派秋晚江上的景色。)
2.出示課文掛圖，引導看圖。
五、自由讀詩(shī)，理解詩(shī)意
1.學(xué)生練習讀，教師相機指導評價(jià)。（出示詩(shī)歌指導讀）
2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現代的詩(shī)人劉大白會(huì )用什么樣的筆觸去描寫(xiě)呢，出示《秋晚的江上》。
�。�1）讀這首詩(shī)，討論詩(shī)意。
�、贇w巢的鳥(niǎo)兒，盡管是裷了，還馱著(zhù)斜陽(yáng)回去。
“倦” “馱”體現了什么？
歸鳥(niǎo)倦了，這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入。鳥(niǎo)倦實(shí)際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景致的進(jìn)一步渲，另一方面也突出鳥(niǎo)倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又正是太陽(yáng)，包含著(zhù)詩(shī)人對生活的體驗。
�、陔p翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫(huà)，但在畫(huà)面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。
鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，這種夸張的描寫(xiě)體現了鳥(niǎo)擺脫重負、追求自由的精神。
“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運用了什么修辭手法？有什么好處？
�。ò烟J葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。）
�。�2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
�。w巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦）
�。ò鍟�(shū)：歸巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦美景）
3.淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來(lái)讀一讀吧。自由讀古詩(shī)《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī)，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
�。�1）讀這首詩(shī)，你想象到了怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
花牛在草地里做夢(mèng)，太陽(yáng)偷渡了西山的青峰。
詩(shī)人用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑的詩(shī)句語(yǔ)言，描寫(xiě)了童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
�。�2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
�。ɑㄅＴ诓莸乩锼X(jué)。）（板書(shū)：花牛在草地里睡覺(jué)童趣）
六、指導朗讀
方法指導：朗讀的時(shí)候要表現出花牛的可愛(ài)，用輕松活潑的語(yǔ)氣去朗讀。
1.請同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要注意讀準字音，讀流利。
2.指名朗讀，嘗試著(zhù)讀出詩(shī)的節奏。
3.齊讀。（配樂(lè )）邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達自己的美好心愿？
4.生談自己的發(fā)現。
七、內化語(yǔ)言，拓展延伸。
《秋江的晚上》描寫(xiě)了黃昏時(shí)的美麗景色，而《花牛歌》描寫(xiě)了作者童年時(shí)的樂(lè )趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這首詩(shī)，記錄下你的童年夢(mèng)想。（要求：只寫(xiě)一個(gè)小節）
設計意圖：檢驗對詩(shī)的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展。
八、課堂小結
我們學(xué)習了這一課，知道了詩(shī)人劉大白以清秀優(yōu)美的`語(yǔ)言，描繪出的是一幅超邁曠遠，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥(niǎo)歸巢圖”，創(chuàng )造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩(shī)意境界，也體會(huì )到了詩(shī)人徐志摩詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。希望同學(xué)們下課以后，多搜集一些這樣的詩(shī)歌。
九、當堂檢測
1. 《秋晚的江上》描繪了哪些景物？
2. 《花牛哥》在草地上做什么了？
課后反思
成功之處
詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養學(xué)生的審美情趣。培養語(yǔ)感，其關(guān)鍵在于創(chuàng )設情景，在讀中感悟現代詩(shī)歌的特點(diǎn)。今天這節課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩(shī)歌的中心，讓孩子對各種新詩(shī)內容的細節（關(guān)注詩(shī)的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。一節課就在瑯瑯的讀書(shū)聲中悄悄地的過(guò)去了，通過(guò)誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩(shī)想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過(guò)讀而變現得淋漓盡致。
不足之處：
因為課的容量較大，一心想要讓學(xué)生對詩(shī)歌有個(gè)比較系統地了解，自己時(shí)間觀(guān)念又不強導致了效率不高。在以后的教學(xué)中，我會(huì )繼續注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng )新課。
四年級上冊語(yǔ)文現代詩(shī)教案3
一、說(shuō)教材
這兩首現代詩(shī)簡(jiǎn)短，文字優(yōu)美，容易理解。詩(shī)歌描繪的場(chǎng)景，平�？梢�(jiàn) 卻富有生機和色彩，簡(jiǎn)單卻絢爛有趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，置身詩(shī)境，分析詩(shī)歌的內涵。
2.體會(huì )詩(shī)的語(yǔ)言，感受詩(shī)中描繪的景物畫(huà)面之美。
3.通過(guò)詩(shī)文分析，提高學(xué)生的欣賞能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，置身詩(shī)境，分析詩(shī)歌的內涵是教學(xué)重點(diǎn)；
2.體會(huì )詩(shī)的語(yǔ)言，感受詩(shī)中描繪的景物畫(huà)面之美是教學(xué)難點(diǎn)
四、說(shuō)教學(xué)方法：
講解教學(xué)方法、講讀教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設意境，引入新課。
課件展示幾幅畫(huà)面，引起學(xué)生思索——夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面上。你會(huì )怎么描繪這樣的畫(huà)面呢？? 歸納學(xué)生發(fā)言，秋天的江面上，夕陽(yáng)的余暉灑滿(mǎn)江面，歸巢的鳥(niǎo)兒從江面飛過(guò)，岸邊的蘆葦在微風(fēng)中輕輕搖晃，這樣的圖景給人一種怎樣的感受？讓我們一起來(lái)走進(jìn)劉大白先生的小詩(shī)《秋晚的江上》。
�。ǘ┏踝x詩(shī)歌。
1.了解作者。（課件展示）劉大白（1880——1932）浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著(zhù)名詩(shī)人，文學(xué)史家。
2.讀準字音。（課件展示）教師范讀（注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調），學(xué)生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準字音，感受詩(shī)歌內涵。
�。ㄈ┵p析詩(shī)歌。
1.思考感悟：（課件展示）（1）邊讀邊在腦中構思一幅畫(huà)面，畫(huà)面上會(huì )出現什么景物？（歸鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、蘆葦）這是什么季節、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？（秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦。）
�。�2）詩(shī)歌中有哪些詞讓你印象深刻？（馱著(zhù)、一翻、頭白、妝成、一瞬）結合生活實(shí)際理解這些詞，也可以試著(zhù)模仿其中的動(dòng)詞，仔細品讀，和小伙伴一起交流自己的感受。（“馱著(zhù)”運載貨物，倦鳥(niǎo)將斜陽(yáng)當貨物一般背負著(zhù)回去，似乎并不輕松；“一翻”，翻的這個(gè)動(dòng)作利索突然，頓時(shí)覺(jué)得鳥(niǎo)兒輕松了；“頭白”指白色的蘆花，“妝成”化妝裝扮，“一瞬”時(shí)間的短暫迅速，白色的蘆花在那一瞬間將自己裝扮成燦爛的紅色，過(guò)程跳躍突然，蘊含著(zhù)驚喜的變化，將一瞬之景定格，意猶未盡。）
�。�3）這些景物構成了怎樣的畫(huà)面？（自由發(fā)言）? 總結：夕陽(yáng)西下，鳥(niǎo)兒歸巢，掠過(guò)江面，夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，要點(diǎn)染了蘆葦，一瞬間，白了頭的蘆葦被照得通紅。
2.這首詩(shī)運用了什么修辭手法？有什么好處？
�。ㄕn件展示）擬人手法的使用，使詩(shī)歌具有靈動(dòng)的畫(huà)面感。將秋日夕陽(yáng)西下的江邊美景渲染的美麗無(wú)比。夕陽(yáng)下，歸巢的鳥(niǎo)兒，頑皮的馱著(zhù)它，讓平常的景色出現了靈動(dòng)，充滿(mǎn)了情趣，畫(huà)面動(dòng)靜結合，色彩艷麗，充滿(mǎn)遐想。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1.有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.將詩(shī)歌中描繪的畫(huà)面與同學(xué)一起交流。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課。
小組比賽讀詩(shī)歌�！肚锝耐砩稀窡o(wú)疑是一首非常絢麗的圖畫(huà)，那么接下來(lái)，我們要欣賞與之風(fēng)格截然不同的一首詩(shī)了，我們先來(lái)看看這幾張圖片，說(shuō)說(shuō)你們會(huì )想到什么？（圖片展示）? 天清氣朗，一只花牛在草地上或坐或臥，或走或眠，這該是多么悠閑��！這一幕在詩(shī)人眼里又是什么樣的呢？我們一起來(lái)看看大詩(shī)人徐志摩的《花牛歌》。
�。ǘ┏踝x詩(shī)歌。
1.作者介紹（課件展示）徐志摩是新月派的代表詩(shī)人，有些喜歡讀現代詩(shī)的同學(xué)可能對他有所了解�！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”就是徐志摩的詩(shī)句。徐志摩是新月派的代表詩(shī)人，極富浪漫，在他的筆下，花牛與草地這樣極樸實(shí)的畫(huà)面會(huì )變成什么樣呢？
2.讀準字音。（課件展示）教師范讀（注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調），學(xué)生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準字音，感受詩(shī)歌內涵。
�。ㄈ┵p析詩(shī)歌。
1.思考感悟：（課件展示）
�。�1）詩(shī)中描繪了哪些景物？（花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽(yáng)、山峰）
�。�2）詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)給你留下深刻印象？（坐、壓扁了、霸占了、滴溜溜、
偷渡了）放入詩(shī)中，反復品讀想象，和小伙伴一起交流自己的感受。（自由發(fā)言，言之有理即可）
�。�3）這些景物構成了怎樣的畫(huà)面？（自由發(fā)言）
總結：花牛在草地里坐著(zhù)，壓倒了一穗剪秋羅；花牛在草地上睡了，天上飄著(zhù)朵朵白云；花牛在草地上悠閑地走著(zhù)，自得的甩著(zhù)尾巴；花牛在草地里睡著(zhù)了，太陽(yáng)悄悄跑到了西山的山峰上。
2.詩(shī)歌解析：（課件展示）
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你什么感受？（自由發(fā)言）?這首是分為四個(gè)小節，分別描述了四個(gè)畫(huà)面，“壓扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”四個(gè)擬人化的詞使詩(shī)歌充滿(mǎn)了口語(yǔ)化和孩童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的構思，將花牛、白云、太陽(yáng)都刻畫(huà)的可愛(ài)頑皮，使全詩(shī)的畫(huà)面活潑靈動(dòng)。
�。ㄋ模┩卣箍偨Y。
1.朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面，感受魅力。選擇你喜歡的一首詩(shī)讀出來(lái)，評一評誰(shuí)讀的更好。小組讀，齊讀。
2.欣賞郭風(fēng)的現代詩(shī)《落葉樹(shù)》。（課件展示）
3.總結。（課件展示）
現代詩(shī)形式自由，一般不拘格式和韻律，意涵豐富，相較于古詩(shī)的內斂更強調自由開(kāi)放和坦率陳述。這兩首現代詩(shī)簡(jiǎn)單意趣，描繪的內容富有生機和色彩。這也是文字的魅力，幾句話(huà)，幾個(gè)字，便能構建出燦爛絢麗情緒豐富的世界。讀現代詩(shī)，我們要發(fā)揮想象，探索詩(shī)歌構建的畫(huà)面，才能更好領(lǐng)悟詩(shī)歌。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)。
1.預習新課。
2.和爸爸媽媽一起選擇寫(xiě)景物的現代詩(shī)讀一讀。
四年級上冊語(yǔ)文現代詩(shī)教案4
教材分析：
《秋晚的江上》是近代詩(shī)人劉大白1923年的作品。這首詩(shī)從整體框架上采用了當時(shí)流行的小詩(shī)體，小幅的描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發(fā)，描繪出了江邊秋天黃昏時(shí)的景象。
《花牛歌》全詩(shī)四節，每節第一行均以文字相近的詩(shī)句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”。用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，將草叢中的花牛行動(dòng)、景象巧妙生動(dòng)地展現，表達了詩(shī)人對生活的熱愛(ài)和對自由的追崇。
學(xué)情分析：
對學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的吟誦，進(jìn)行詩(shī)的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩(shī)的種子，無(wú)疑是一件非常有意義的事情，這有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)老師要通過(guò)多種閱讀方式理解課文內容，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
教學(xué)建議：
要引導學(xué)生整體感知課文，在讀懂詩(shī)歌的基礎上讓學(xué)生想象詩(shī)歌中的景物構成了怎樣的畫(huà)面。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．認識本課的生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解兩首詩(shī)的內容，想象詩(shī)中的景物構成了怎樣的畫(huà)面。
4．體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
【過(guò)程與方法】
以朗讀、感悟、聯(lián)想為主，以詩(shī)歌特有的音律美，引導學(xué)生感受對大自然風(fēng)景的喜愛(ài)。同時(shí)，運用多媒體音樂(lè )、畫(huà)面營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生獨立思考、獨自體會(huì )。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)大自然、愛(ài)祖國的思想教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解兩首詩(shī)的內容， 想象詩(shī)中的景物構成了怎樣的畫(huà)面。
難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。
教學(xué)準備：
教師： 制作多媒體課件。
學(xué)生： 搜集關(guān)于秋天的詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．認識本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．說(shuō)說(shuō)《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩(shī)中的景物構成了怎樣的畫(huà)面。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解課文內容。
難點(diǎn)
想象詩(shī)中的景物構成了怎樣的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
用一幅畫(huà)導入：夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上，引起學(xué)生思索。這樣美得景色，我們現代的詩(shī)人劉大白會(huì )用什么樣的筆觸去描寫(xiě)呢？一起去看看吧。(板書(shū)課題)
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1．同學(xué)們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩(shī)歌嗎？喜歡的話(huà)就趕緊讀讀吧。
2．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準字音，讀通句子。
3．畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出本課的生字，多讀幾遍。
4．認一認：出示生字，生詞，開(kāi)火車(chē)認讀。
歸巢 馱著(zhù) 斜陽(yáng) 頭白 蘆葦 妝成 一瞬 紅顏
5．幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
6．比一比：每組推選一名代表讀詩(shī)歌，比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
三、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，體會(huì )感情
(一)整體感知。
1．自由朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，反復練讀。
2．說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句及原因，教師相機指導朗讀。
3．每一小節詩(shī)寫(xiě)了什么，全班交流。
(二)學(xué)習第一小節。
1．指名讀第1節。
2．教師示范，配圖配樂(lè )朗誦。
3．思考問(wèn)題：『ｐuxuewang.com』
(1)鳥(niǎo)兒要干什么？是怎樣的狀態(tài)？ (鳥(niǎo)兒歸巢，倦了)
(2)“馱”字突出了什么？
(突出鳥(niǎo)倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象)
4．配圖配樂(lè )齊讀。
(三)學(xué)習第二小節。
1．指名讀第2小節。
2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一小節描繪的畫(huà)面上出現了什么景物？
3．學(xué)生自主學(xué)習，在書(shū)中畫(huà)有關(guān)的景物，組內交流后匯報。
4．思考問(wèn)題：
(1)“鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法？這樣寫(xiě)有何好處？
(夸張；體現了鳥(niǎo)擺脫重負，追求自由的精神)
(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？
(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣)
5．指導學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
6．指名誦讀、賽讀。
四、整體感受詩(shī)歌內涵
1．從詩(shī)中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？ (無(wú)比欣悅)
2．詩(shī)人為什么能寫(xiě)出這么美的詩(shī)呢？(觀(guān)察，感受，描繪，想象)
3．過(guò)渡：讓我們用發(fā)現美的眼睛，充滿(mǎn)詩(shī)意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現了什么畫(huà)面呢？和同學(xué)一起交流一下。
五、激情朗誦，升華情感
全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價(jià)，評出“全班最佳朗讀獎”。
六、自悟自得
教師引導學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習收獲及學(xué)習感悟。
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解詩(shī)的內容，想象詩(shī)中的景物構成了怎樣的畫(huà)面。
3．體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導學(xué)生理解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
難點(diǎn)
鼓勵學(xué)生大膽想象，仿照課文再續編一段詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、導讀引入，激發(fā)興趣
1．上一節課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫(huà)卷，這節課我們來(lái)讀一首徐志摩筆下描寫(xiě)花牛的詩(shī)。
2．板書(shū)課題。
3．齊讀課題。
二、學(xué)習詩(shī)歌
1．自讀感知。
請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。
(提示：可以從詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會(huì )，可以從整首詩(shī)的內容上去體會(huì )，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從詩(shī)的思想上去感受)
2．點(diǎn)撥感悟：
(1)指名分小節讀，正音，認識生字。
(2)從這首詩(shī)中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？
你是從哪些詞句體會(huì )到的？(指導學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)
(3)有感情地朗讀。
這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學(xué)們自由朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現出作者對生活的熱愛(ài)。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3．領(lǐng)悟寫(xiě)法：
(1)默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？
(2)生談自己的發(fā)現。
(3)師小結：
A．每節第一行均以文字相近的詩(shī)句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，讀起來(lái)朗朗上口。(結構一致)
B．用詞講究，動(dòng)詞用得很準確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準確又形象。我們要學(xué)會(huì )用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達，這樣就不顯得單調和重復。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：
一、品讀兩首詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨。
二、加強詩(shī)歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)而感悟理解詩(shī)歌。四年級學(xué)生已積累了一定的理解詩(shī)歌的方法，在教學(xué)中應滲透學(xué)習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習詩(shī)歌打下牢固的基礎。
三、通過(guò)品讀含義深刻的詩(shī)句，從中想象詩(shī)中的景物構成了怎樣的畫(huà)面。
四年級上冊語(yǔ)文現代詩(shī)教案5
一、多音字
盡jǐn（盡管）jìn（盡頭）
溜liū（溜走）liù（眼尖手溜）
二、近義詞
倦—累 一瞬—一霎 霸占—侵占
三、反義詞
斜—正 扁—圓
四、理解詞語(yǔ)
歸巢：返回巢穴。
斜陽(yáng)：傍晚時(shí)西斜的太陽(yáng)。
蘆葦：草本植物，生長(cháng)在淺水里，莖中空。
一瞬：轉眼之間，形容極短的時(shí)間。
紅顏：指貌美的女子。
霸占：倚仗權勢占為己有；強行占據。
偷渡：偷偷通過(guò)封鎖的水域或區域，現多指偷越國境。
滴溜溜：形容旋轉或流動(dòng)。文中指花牛的尾巴甩得速度快。
五、詞語(yǔ)搭配
�。^白）的蘆葦 一（穗）剪秋羅 甩得（滴溜溜）
六、詞語(yǔ)擴展
ABB式詞語(yǔ)：滴溜溜 慢吞吞 慢騰騰 香噴噴 辣乎乎 甜津津 軟綿綿
七、句子解析
1、歸巢的鳥(niǎo)兒，盡管是倦了，還馱著(zhù)斜陽(yáng)回去。
歸鳥(niǎo)倦了，這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入。鳥(niǎo)倦實(shí)在也是人倦。
2、雙翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，這種夸張的描寫(xiě)體現了鳥(niǎo)擺脫重負、追求自由的精神。通過(guò)“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。
3、花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。
“滴溜溜”一詞形象的寫(xiě)出了小花牛的活潑、可愛(ài)。
八、問(wèn)題解疑
1、《秋晚的江上》這首詩(shī)描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面？
這首詩(shī)描繪了一幅碧空清江、倦鳥(niǎo)歸巢、夕陽(yáng)西下、蘆葦在夕陽(yáng)的映襯下變得格外漂亮的畫(huà)面。
2、怎樣理解《秋晚的江上》中的“鳥(niǎo)兒”和“斜陽(yáng)”？
“鳥(niǎo)幾”代表人，“斜陽(yáng)”可以理解為人要做的事。一開(kāi)始，鳥(niǎo)兒背負著(zhù)重擔（斜陽(yáng)）努力飛行，面當完成任務(wù)（抖落斜陽(yáng)）時(shí)，眼前一片紅色，此時(shí)鳥(niǎo)兒該多么高興、輕松啊。
3、《花牛歌》這首詩(shī)表面上寫(xiě)花牛，其實(shí)是在告訴我們什么呢？
告訴我們要珍惜美好自由的生活，珍惜時(shí)間，不辜負青春。
九、課文主題
《秋江的晚上》描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下，江面上的美麗景色，表達了作者無(wú)比喜悅的心情。
《花牛歌》寫(xiě)了小花牛在草地上發(fā)生的一些有趣的事情，表現了小花牛的活潑、可愛(ài)。
四年級上冊語(yǔ)文現代詩(shī)教案6
教學(xué)目標：
1.認識本課的字詞。
2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
3.培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物，并說(shuō)說(shuō)這些景物構成了怎樣的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)人的“巧思”。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習兩首現代詩(shī)，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段xxx，通過(guò)xx我們就知道學(xué)習這兩首詩(shī)歌的方法了。誰(shuí)來(lái)給我們讀讀。（學(xué)生個(gè)別讀）
2.這段xx中你提取出了哪些方法？板書(shū)：讀詩(shī)歌，說(shuō)景物，想畫(huà)面。
3.接下來(lái)，我們就用這些方法來(lái)讀讀兩首詩(shī)，我們先讀第一首《秋晚的江上》。
二、學(xué)習第一首。
�。ㄒ唬┳x出節奏
1.出示《秋晚的江上》，自己讀一讀，注意讀準字音。（學(xué)生自讀，指名朗讀）
教學(xué)提示：
�、僬�，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。
�、谟迷�(shī)和句子的不同排版對比教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )現代詩(shī)歌分行的特點(diǎn)，并通過(guò)朗讀，讀出詩(shī)歌的節奏。
2.齊讀詩(shī)歌。
�。ǘ┫胂螽�(huà)面
1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時(shí)此刻正在江邊欣賞著(zhù)這幅美景，再仔細瞧瞧，這畫(huà)面中都有哪些景物呀？
教學(xué)提示：
�、賹W(xué)生自讀中發(fā)現景物：鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、江上、蘆葦，老師板畫(huà)江上、蘆葦、鳥(niǎo)兒。
�、趯W(xué)生借助教具“太陽(yáng)”板貼，嘗試結合詩(shī)歌意思將斜陽(yáng)放在畫(huà)面的適當之處。學(xué)生在板貼中，感受斜陽(yáng)漸漸西沉，時(shí)間緩緩推移。
2.想象畫(huà)面，讀出詩(shī)歌的意境。
�。ㄈ└形蚯伤�
1.有人說(shuō)，一首好詩(shī)一定有詩(shī)人巧妙的構思，從古至今，詩(shī)都很強調構思，這首詩(shī)中你發(fā)現詩(shī)人的巧思了嗎？
教學(xué)提示：
�、俑形颉榜W”字的巧思。倦鳥(niǎo)歸巢、夕陽(yáng)西下，這本來(lái)是大自然中最平常不過(guò)的景象，可是作者卻說(shuō)它是馱著(zhù)斜陽(yáng)回去，把原本看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系到了一起，這就是詩(shī)人的巧思。
�、诟形颉暗簟弊值那伤�。夕陽(yáng)灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩(shī)人筆下，這一切似乎是鳥(niǎo)兒帶來(lái)的。
�、鄹惺堋皧y成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因為這夕陽(yáng)的映照，似乎被打扮成了一個(gè)漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。
2.讓我們一起走進(jìn)這充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面中。（配樂(lè )學(xué)生朗讀）
3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽(yáng)西下，倦鳥(niǎo)歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫(huà)面聽(tīng)同學(xué)讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫(huà)面印在腦中，記在心里。配樂(lè )背誦全詩(shī)。
三、自學(xué)第二首詩(shī)歌。
1.出示自學(xué)要求：
�、僬堄谩白x詩(shī)歌、說(shuō)景物、想畫(huà)面、悟巧思”四個(gè)方法自學(xué)《花牛歌》，在學(xué)習單上完成自評。
�、谕篮献�，交流自學(xué)情況并相互評價(jià)。
2.學(xué)生根據自學(xué)要求，小組合作學(xué)習《花牛歌》。教師提示學(xué)生，“悟巧思”為挑戰要求，可選擇完成。
3.師生、生生結合自學(xué)情況展開(kāi)交流。
教學(xué)提示：
�、僬f(shuō)景物。結合畫(huà)面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。
�、谙氘�(huà)面。結合語(yǔ)句想象花牛的自由自在，悠閑自樂(lè )。
�、畚蚯伤�。感受詩(shī)歌反復的手法。根據學(xué)生的讀悟情況，機動(dòng)引導學(xué)生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構思。
4.配樂(lè )朗讀、背誦詩(shī)歌。
四、小結。
當我們再讀到現代詩(shī)的時(shí)候，可以用“讀詩(shī)歌、說(shuō)景物、想畫(huà)面、悟巧思”的方法自己嘗試學(xué)一學(xué)。
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