親愛(ài)的爸爸媽媽 優(yōu)秀教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的親愛(ài)的爸爸媽媽 優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
親愛(ài)的爸爸媽媽 優(yōu)秀教案1
【教學(xué)目的】
�。�、整體把握課文，弄清引文和正文的關(guān)系。
�。�、理解文章中心。
�。�、體會(huì )文中意味深長(cháng)的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
探究一些意味深長(cháng)的句子，體會(huì )含義。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自學(xué)合作探究、朗讀法、討論法。
【教學(xué)準備】
預習課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預習
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
肅穆荒謬稚嫩呵護發(fā)泄
殺戮屹立盟誓憧憬韻律
繚繞不絕放逐反駁赤裸裸血腥
�。�、解釋詞語(yǔ)：
肅穆：嚴肅安靜。
荒謬：極端錯誤；非常不合情理。
健忘：容易忘記。
殺戮：殺害（多指大量的）。
憧憬：向往。
赤裸裸：形容毫無(wú)遮蓋掩飾。
木然：一時(shí)癡呆不知所措的樣子。
二、導入
在我們的生活中，在“親愛(ài)的爸爸媽媽”的呼喚聲中充滿(mǎn)的是愛(ài)的笑臉和親切的關(guān)懷呵護，可在這篇文章中，伴隨著(zhù)這呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。我們在第二課中曾經(jīng)提到過(guò)的第二次世界大戰，納粹分子屠殺人民的罪行似乎仍歷歷在目。今天我們來(lái)看看他們對南斯拉夫的克拉庫耶伐次這個(gè)小城造成的巨大傷害。
三、快速閱讀課文，討論問(wèn)題
�。�、概括課文四部分的，說(shuō)說(shuō)本文的中心是什么？
中心：世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。
�。�、文章中的引文是哪些？它們在文中的作用是什么？
�。�、在引文中，薩特說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗的”，結合課文說(shuō)說(shuō)薩特這樣說(shuō)的原因。
“沉重”是說(shuō)納粹在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個(gè)小城殺死了７０００人，其中有３００個(gè)小孩，這對人們來(lái)說(shuō)是“沉重”的。而“美麗”是說(shuō)南斯拉夫整個(gè)民族的英勇。
�。�、你認為最感人的地方在哪？說(shuō)說(shuō)理由。
四、揣摩語(yǔ)言
�。�、凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗。
表達一種沉重的心情。既是描寫(xiě)天氣，又渲染人們的悲痛、沉重的心情。
�。�、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。
告訴人們不能忘記雪恥，不能忘記在戰爭中犧牲的受害者，讓“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”。
�。�、明赫白仍然雙手撐著(zhù)頭流淚。我和安格爾走過(guò)去和他握手。許多人走過(guò)去和他握手。
西德作家明赫白能得到眾人的寬恕和尊重是因為他誠懇的態(tài)度，他面對歷史和現實(shí)表達自己的內疚、愧意，以及對戰爭的厭惡。
五、聯(lián)系本單元的課文，學(xué)生交流對戰爭的認識和看法
六、作業(yè)
�。�、完成課后練習二，鞏固對語(yǔ)言的揣摩理解把握文章的中心。
�。�、完成課后練習三。
�。�、復習。
親愛(ài)的爸爸媽媽 優(yōu)秀教案2
一、課前準備
�。�、熟讀課文，疏通字詞。
�。�、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
二、導入新課
課題《親愛(ài)的爸爸媽媽》所包含的動(dòng)人感情。
三、出示目標
�。�、領(lǐng)會(huì )文章的主題。
�。�、體會(huì )議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
�。�、熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。
四、整體感知
�。�、默讀課文，概括課文每一部分的主要內容。
�。�、文章表達的主題是什么？
五、合作探究
閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
六、研讀賞析
�。�、課文中有不少意味深長(cháng)的描寫(xiě)和議論，說(shuō)說(shuō)它們的含義和作用：凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗。
�。�、他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民。
�。�、歷史、現實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。
七、拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問(wèn)題
�。�、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現有何不同？
�。�、你對這兩位作家的行為是如何評價(jià)的？請以歷史告訴我們?yōu)轭}作文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后的感想。
親愛(ài)的爸爸媽媽 優(yōu)秀教案3
[教學(xué)目標 ]
1、 繼續進(jìn)行朗讀訓練，做到有感情的朗讀課文。
2、 整體把握課文內容，揣摩文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、 體會(huì )人們對戰爭的控訴和對和平幸福的向往。
[教學(xué)重點(diǎn)]
在整體把握中重點(diǎn)研讀文中意味深長(cháng)的句子。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導入
由題目導入 。在我們的現實(shí)生活中，伴隨著(zhù)“親愛(ài)的爸爸媽媽”的呼
喚而來(lái)的是充滿(mǎn)愛(ài)意的笑臉和親切的呵護。但在這樣一篇文章中，伴隨著(zhù)這聲呼喚的是滅絕人性的槍聲。這就是我們今天要學(xué)習的《親愛(ài)的爸爸媽媽》。
二、整體感知
快速閱讀課文，概括四部分內容。
第一部分寫(xiě)作者在紀念第的所見(jiàn)所聞和與莫馬的交談。
第二部分寫(xiě)紀念地的演出。
第三部分寫(xiě)作家們在一起座談。
第四部分摘錄被殘殺者的遺言。
三、問(wèn)題探究
�、� 閱讀質(zhì)疑 仔細閱讀課文，邊讀邊思考，每人至少提出兩個(gè)問(wèn)題，小組討論解決；不能解決的全班交流時(shí)提出討論。
�、� 全班交流 師生共同對問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)整理。
可以圍繞薩特在引言中說(shuō)他的記憶是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的，這句話(huà)展開(kāi)問(wèn)題。
問(wèn)題：為什么說(shuō)是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的？從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語(yǔ)或句子來(lái)。
“沉重”：在那場(chǎng)悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳墓，埋葬了7000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。
景物描寫(xiě)：使人感到沉重�！皻夥��？嘤�。天昏。地暗�！笔菍�(xiě)天氣，也是寫(xiě)信請。景物描寫(xiě)渲染了氣氛，烘托了人們在紀念地的悲痛心情。
語(yǔ)言描寫(xiě)：“七千多人呀！”“一天之內，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地�！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。
神態(tài)描寫(xiě)：兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著(zhù)籠罩山谷的V石碑�！薄把凵衲救�，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長(cháng)眠的死者在這一刻是相通的。
“美麗”：面對這場(chǎng)大屠殺，塞爾維亞人表現出“整個(gè)民族的英勇”，又是美麗的。
場(chǎng)面描寫(xiě)——紀念的人群是美麗的：“人已滿(mǎn)山滿(mǎn)谷�！驹�47年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān) �，孩子們對生的渴望是美麗的�?/p>
在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩(shī)和音樂(lè )來(lái)表達塞爾維亞人對暴力的反抗和自由的執著(zhù)。通過(guò)歌唱孩子的可愛(ài)和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。
西德作家的發(fā)言表達了整個(gè)民族的反省是美麗的。
遇難者的遺言中可以看到他們對親人的愛(ài)，對生命的渴望和留戀，這份愛(ài)是美麗的。
四、作業(yè)
1、按照題目要求，發(fā)揮想象，擴寫(xiě)一個(gè)片斷作文。
�、傧胂笤诳死瓗煲ゴ芜@座小城發(fā)生的這場(chǎng)殺戮的具體情景，如塞爾維亞人民的晚清抵抗、孩子們臨死前的情景、納粹的殘忍兇暴，寫(xiě)一個(gè)300字左右的片斷。
�、陂喿x課文這段文字，“納粹在滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走了，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：‘開(kāi)槍吧！我給孩子們上最后一刻！’”香型課堂上的情景（那位老師的深情動(dòng)作，納粹士兵的動(dòng)作），寫(xiě)一個(gè)200字左右的片斷。
�、巯胂蟀头柦o他父親寫(xiě)信時(shí)的情景，把巴法爾的新擴展成300字左右的片斷。
2、交流點(diǎn)評。
親愛(ài)的爸爸媽媽 優(yōu)秀教案4
【教材分析】
《親愛(ài)的爸爸媽媽》的主題是“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”。作者記敘自己參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，著(zhù)重通過(guò)再現被殘殺者的生命活動(dòng)，反襯出法西斯強盜的滅絕人性。根據課文特點(diǎn)，要著(zhù)重體味一些意味深長(cháng)的句子的含義，看看作者是怎樣根據表達中心意思的需要來(lái)選擇材料的。
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )作者根據表達中心意思的需要選擇材料。
�。�、體味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
�。�、領(lǐng)會(huì )文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題，珍視和平與幸福生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
�。�、理解文章中心，
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入、學(xué)生簡(jiǎn)介作者、背景，教師適當補充
二、整體感知
�。�、教師有感情范讀引文，并強調“沉重而美麗的記憶”。
�。�、學(xué)生快速默讀課文，把握文章主要內容，概括各部分的內容。
三、粗略探究
�。�、為什么薩特說(shuō)記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？
�。�、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？
三、精細探究，體會(huì )作者思想感情（分小組討論）
�。�、思考問(wèn)題：
�、盼鞯伦骷颐骱瞻诪槭裁磿�(huì )得到人們的諒解。
�、谱髡邔δ俏蝗毡咀骷业谋憩F持什么態(tài)度？說(shuō)說(shuō)理由。
�。�、品味語(yǔ)言：
�、拧捌囡L(fēng)�？嘤�。天昏。地暗�！币痪渲羞B用四個(gè)句號，有什么表達效果？這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎？
�、啤八麄儦⒑⒆�、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！币痪渲小叭恰币辉~強調了作者什么樣的感情？
�、悄阍鯓永斫狻皻v史、現實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面�！�
�、嚷�(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記�！钡暮x。
四、拓展延伸
聯(lián)系抗日戰爭勝利６０周年，談?wù)劯邢�，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解文章主題，更懂得珍視和平與幸福生活。
五、作業(yè)
整理課堂“拓展延伸”，并以“歷史告訴我們”為題作文。
親愛(ài)的爸爸媽媽 優(yōu)秀教案5
知識和能力目標：
1、了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。
2、把握文章內容，理解作品戰爭的主題。
過(guò)程和方法目標：
1、整體感知文章，把握文章四個(gè)部分的內在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò )。
2、把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內容。
3、揣摩文中意味深長(cháng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的深層含意，增強語(yǔ)感，提高理解力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
控訴法西斯罪行，并向全人類(lèi)提出警示，要和平，不要戰爭，學(xué)習本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現實(shí)，呼喚和平，培養熱愛(ài)和平的情感和社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握引文與正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
精讀課文，揣摩含意豐富的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的深層含意。
教學(xué)方法：
1、朗讀法 2、討論與點(diǎn)撥相結合
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
二、朗讀課文，把握文意
1、學(xué)生快速閱讀思考，本文所要表達的主題是什么？
明確［呼喚和平］
2、呼喚和平的根源是什么？
明確［戰爭的殘酷］
3、戰爭是如何的殘酷，請同學(xué)們動(dòng)手從文中找一找。
教師注意歸納總結，戰爭的殘酷有正面描寫(xiě)，側面描寫(xiě)。
師：這些內容作者是如何安排的呢？
三、把握引文正文四個(gè)部分之間的聯(lián)系
學(xué)生討論教師予以點(diǎn)撥
概括來(lái)說(shuō)作者采用分敘的方法，四個(gè)部分記述紀念活動(dòng)分為四個(gè)片斷：
來(lái)到紀念地——看紀念演出——參加座談會(huì )——參觀(guān)紀念館
師：除了這四個(gè)部分，前面還多了一段薩特的話(huà)？有什么作用？
學(xué)生思考、討論
教師點(diǎn)撥：薩特的話(huà)是很警辟的，特別是說(shuō)他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個(gè)引子，也是全文的點(diǎn)睛之筆。
四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )文句的深層含意
師：是啊，殘酷的戰爭讓許多無(wú)辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命，令人沉重，同時(shí)在戰爭中塞爾維亞人所表現出來(lái)的勇氣、精神又讓人感覺(jué)到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿(mǎn)深情的筆記下了這一切的一切，讓我們從文中去找出那些飽滿(mǎn)深情，具有深層含意的句子，大家來(lái)仔細品味一下吧！
學(xué)生自由探討，教師適當點(diǎn)撥
五、質(zhì)疑
再快速閱覽課文，有哪些令你困惑的內容，找出來(lái)，大家共同探討。
六、拓展延伸
聽(tīng)到戰爭給人們帶來(lái)的苦難，我相信“世界何時(shí)鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲，但在現實(shí)生活中，戰事還是時(shí)有發(fā)生。如在9月19日，泰國發(fā)生軍事政變，原因是泰國看守政府總理他信19日宣布解除泰國陸軍總司令頌提的職務(wù)。忠于頌提的部隊發(fā)生政變，為避免戰爭給人民帶來(lái)的痛苦，能否給那些發(fā)動(dòng)政變的人致一封信來(lái)制止這場(chǎng)戰爭？
親愛(ài)的爸爸媽媽 優(yōu)秀教案6
【實(shí)用教案】
〖創(chuàng )意說(shuō)明
這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細讀文章不難發(fā)現，文中充滿(mǎn)了一組組看似矛盾對立實(shí)則統一的事物：歷史與現實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、引文與正文、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對之進(jìn)行分析探究，你會(huì )走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。
〖教學(xué)步驟
一、尋讀，析一析“歷史”與“現實(shí)”
�。�、分別尋找文中寫(xiě)“歷史”寫(xiě)“現實(shí)”的內容，并聯(lián)系起來(lái)析其作用。
第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì )，悼念二戰中被納粹殺死的３０００個(gè)孩子，眼中所看到的情景為現實(shí)。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來(lái)烘托集會(huì )的沉重，讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時(shí)借莫馬·迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯出現使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時(shí)讓人體味現實(shí)，反思歷史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來(lái)回切換，把歷史與現實(shí)溝通、融合，深化了事件的作品和意義。
�。�、為什么說(shuō)“歷史、現實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”？
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；４７年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，竟然以?xún)?yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
二、聽(tīng)讀，析一析“沉重”與“美麗”
一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。
三、圈讀，析一析“引文”與“正文”
�。�、文中引用迪�？ǖ脑�(shī)句有什么作用？
這些詩(shī)句歌唱孩子們“對未來(lái)的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對未來(lái)充滿(mǎn)美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng )造人生的業(yè)績(jì)。他們在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(cháng)，絲毫沒(méi)有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對納粹強盜的控訴。
�。�、結尾引述死者的遺言有什么作用？
死者遺言，是人性中最美麗的體現，讓人據此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過(guò)再現被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類(lèi)提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了。
�。�、引文和正文有什么關(guān)系？
“引文”是純客觀(guān)的記錄，是正文得出觀(guān)點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據。
四、仿照上面的方法，析一析
仿照上面的方法，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心情”“描寫(xiě)”與“議論”“戰爭”與“和平”等。
【備選創(chuàng )意】
〖創(chuàng )意說(shuō)明
引導學(xué)生從不同角度理解文章的中心主旨，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
〖教學(xué)步驟
初讀，理思路。
全文結構清晰，四個(gè)部分內容依次如下：參加紀念活動(dòng)途中──開(kāi)展紀念活動(dòng)──紀念活動(dòng)的討論──摘錄血腥悲劇中的片紙只字。
精讀，品美句。
結合課后習題二對文中含義深刻、富有哲理的句子進(jìn)行品析。
回讀，探主旨。
鼓勵與眾不同，可以參考的說(shuō)法：
�。�、控訴戰爭的殘忍。
�。�、歌頌愛(ài)的偉大。
�。�、揭露非正義戰爭維護者的自私嘴臉。
�。�、我們應該不停地反思歷史。
親愛(ài)的爸爸媽媽 優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標
1.知識和能力目標：
體會(huì )文中重點(diǎn)語(yǔ)句的用意。
2.過(guò)程和方法目標：
學(xué)習如何欣賞句子、詞語(yǔ)的方法 。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )“要和平，不要戰爭”的主題;記住歷史教訓，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義
教學(xué)方法
點(diǎn)撥法、自讀
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、設置情境，導入新課
提問(wèn)：有人知道“六一”兒童節的來(lái)歷嗎?
1942年6月 ,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)，并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童，反對帝國主義戰爭儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會(huì )在莫斯科召開(kāi)執委會(huì )，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節日，即國際兒童節。
從這段資料里，我們知道了這個(gè)令當今兒童歡欣鼓舞的節日，居然是來(lái)源于二戰期間，成千上萬(wàn)無(wú)辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。
在南斯拉夫，每年的`10月21日，成千上萬(wàn)的人會(huì )來(lái)到一個(gè)叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)——悼念半個(gè)世紀前，被德國法西斯在一天之內殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何?那半個(gè)世紀前的殘酷歷史是怎樣的?我們將在文中找到答案。
二、自讀課文，整體感知
1、參觀(guān)完這個(gè)遺址，法國著(zhù)名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開(kāi)頭的這段引言。讓我們一起來(lái)讀一讀。讀的過(guò)程中，請同學(xué)們留意下薩特著(zhù)重用哪幾個(gè)詞表達自己的觀(guān)感呢?(沉重記憶，美麗的記憶。)
兩種記憶是否矛盾?今天，我們就跟著(zhù)華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。
2、自由朗讀，把握文章內容;復述重點(diǎn)，把握文本情感。
第一個(gè)是悼念活動(dòng)所見(jiàn)所聞
? (1)悼念活動(dòng)的氣氛怎樣?如何理解文中開(kāi)頭“凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗�！�?
明確：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫(xiě)天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。(連用四個(gè)句號，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個(gè)字，停頓一下，想像一個(gè)畫(huà)面。這樣的開(kāi)頭，讓讀者感受到現實(shí)中的空氣，彌漫著(zhù)無(wú)盡的悲哀，而一切皆源于歷史。)
? (2這部分寫(xiě)悼念活動(dòng)的所見(jiàn)多聞，那么作者見(jiàn)到了什么，聽(tīng)到了什么呢?
明確：回顧歷史，現實(shí)中的悼念場(chǎng)面，兩位溝通歷史與現實(shí)的老人。
第二是記述各種演出記念活動(dòng)
(1)在開(kāi)頭，為什么說(shuō)“歷史、現實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”?
明確：成千上萬(wàn)的人來(lái)紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，竟然以?xún)?yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
(2)?人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。怎樣理解這句話(huà)?
明確：強調要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和屠殺。
第三是記錄作家座談會(huì )
(1)?西德和日本兩位作家對法西斯在全球范圍內肆虐的歷史，各自的態(tài)度如何?在文中找找他們的語(yǔ)言。
明確：從他們的語(yǔ)言可以看出：
西德——自責
日本——辯解
? (2) 從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么?
西德——得到人們的原諒(握手)
日本——忘記給別人帶來(lái)痛苦的歷史，自私，令人鄙視
人，要正視歷史
第四是摘錄遺言
? 作者為什么要摘錄遺言，有什么作用呢?(這些遺言，你讀出了什么?)
(1)孩子們是熱愛(ài)生活、牽掛親人的。這令人感動(dòng)。
(2) 孩子們是勇敢的
(3) 譴責屠殺者的罪行
(4) 屠殺、戰爭是殘酷的。
親愛(ài)的爸爸媽媽 優(yōu)秀教案8
教學(xué)方法：
本文是對法西斯的控訴詞，抓住一組組矛盾統一的事物進(jìn)行分析探究。（歷史——現實(shí)，美麗——沉重，懺悔——狡辯，引文——正文，人性的呼喚——罪惡的槍聲）
課時(shí)安排：
一課時(shí)
步驟：
�。�、導入
朗讀課外文章《致命的母愛(ài)》，讓學(xué)生談體會(huì )。
致命的母愛(ài)
敵兵沖進(jìn)民宅,以槍口對準男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據了他們唯一的房間。
夜深了，精疲力盡的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿(mǎn)臉倦容的敵兵身上。
“都是人子��！才十七八歲，還不全懂事呢！在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權奪利，被強迫遠離家鄉，多么可憐�！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛(ài)和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了！”
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì )驚醒那年輕人的故鄉夢(mèng)。
“你的夢(mèng)里或許正有著(zhù)疼愛(ài)你的母親呢！”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。
突然，那敵兵張開(kāi)雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼，明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著(zhù)寒光。
接著(zhù)又一聲槍響，沖過(guò)去援救的男主人也倒在了血泊中。
“這女人居然想暗算我！”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽��！幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護，否則我就再也看不見(jiàn)您了！”
感慨：文章將偉大的母愛(ài)放在戰爭面前，讓罪惡的戰爭撕碎了溫馨的人間至情，讀后令人驚心動(dòng)魄。世間不能再有戰爭和屠殺了！
�。�、板書(shū)課題
檢查預習（正音、解詞）：
呵h…護 殺戮l” 納粹 肅穆m” 恍惚 木然 荒謬mi” 憧憬chngjng 繚繞 健忘 片紙只字赤裸裸lu
�。�、問(wèn)題探究
�、拧把杏懪c練習”第一題、第二題。
�、� 引用迪�？ㄔ�(shī)句的作用？結尾引用死者遺言的作用？
�、悄阏J為那個(gè)日本人的說(shuō)法正確嗎？為什么？
�、取耙摹迸c“正文”的關(guān)系怎樣？
“引文”是純客觀(guān)的紀錄，是正文得出觀(guān)點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據。
親愛(ài)的爸爸媽媽 優(yōu)秀教案9
【教學(xué)目標】
�。�、積累“肅穆、荒謬、健忘、殺戮、納粹、神往、繚繞、光禿禿”等詞語(yǔ)，掌握字音、字形、字義。
�。�、引導學(xué)生整體感知文章的內容、主題。
�。�、體會(huì )議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
�。�、教育學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文章中心，體會(huì )語(yǔ)言的深層含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解描寫(xiě)和議論的作用。
【教學(xué)方法】
抓住一組組矛盾統一的事物進(jìn)行分析、討論、探究。
【課時(shí)布置】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
有誰(shuí)知道“六一兒童節”的由來(lái)？第二次世界大戰期間，１９４２年６月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村１６歲以上的男性公民１４０余人和全部嬰兒，并把婦女和９０名兒童押往集中營(yíng)。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國法西斯給毀了。
為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童，反對帝國主義戰爭販子虐殺和毒害兒童，保證兒童權利，１９４９年１１月，國際民主婦女聯(lián)合會(huì )在莫斯科召開(kāi)執委會(huì )，正式?jīng)Q定每年６月１日為全世界少年兒童的節日，即國際兒童節。
同樣，在二次大戰中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內，７０００多個(gè)無(wú)辜生命遭到殺戮，其中包括３００多個(gè)小朋友。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇美國華裔女作家聶華苓寫(xiě)的《親愛(ài)的爸爸媽媽》，認識戰爭的罪惡，懂得和平的珍貴。
二、文學(xué)常識
聶華苓，著(zhù)名華裔旅美作家。
薩特，法國哲學(xué)家、作家、評論家，著(zhù)有哲學(xué)著(zhù)作《存在與虛無(wú)》等。
三、整體感知課文
�。�、正音：
肅穆（mù）荒謬（miù）殺戮（lù）神往（chōng jǐng）
納粹（nà cuì）繚繞（liáo rào）光禿禿（luǒ）
�。�、聽(tīng)錄音（薩特的話(huà)），稍微講解繁重的記憶，美麗的回憶，等全文教學(xué)結束后再總結分析�！胺敝亍薄懊利悺笔敲苄栽~語(yǔ)，因為指代內容不同，所以并不矛盾�！澳蔷褪俏規ё叩姆敝赜洃�。但這是個(gè)美麗的記憶�！鼻耙痪涫菍ι厦鎺拙湓�(huà)的總結，指納粹殺害了７０００多人，所以這是繁重的記憶。后一句是對下面幾句的提示，指小城人面對敵人的殺戮而表示的英勇無(wú)畏的精神，因此讓人留下美好的回憶。繁重的記憶很好理解，美麗不好理解。人們如何英勇？我們學(xué)完課文就很容易明白了。（美麗指整個(gè)民族的英勇，面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著(zhù)對生命強烈的愛(ài)不向劊子手乞憐。他們表示了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人敬重的。這真是個(gè)美麗的記憶。Ａ、一位老師寧死不屈，大義凜然；Ｂ、無(wú)辜平民包括小朋友們的遺言，懷著(zhù)強烈的愛(ài)、仇恨，沒(méi)人乞憐。）
�。�、歸納文中四局部的內容：
�、� 墳地所見(jiàn)所聞；
�、� 記述各種演出記念活動(dòng)；
�、� 記錄作家座談會(huì )；
�、� 摘錄遺言。
四、分析文章各局部，體會(huì )文中一些句子的含義和情感
�。囊粋�(gè)情節印象最深刻 why？）
第一局部：墳地所見(jiàn)所聞。（請學(xué)生找出另其有所感觸的局部，說(shuō)明緣由后，再加以講解或補充。）
�。�、“凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗”，是寫(xiě)景色，以景抒情，在作者眼中他的景色是怎樣的？同樣他的心情也是怎樣的？句號，有抒情的作用，起停頓作用，使讀者放慢了閱讀的速度，同時(shí)腦海中也可以想想一下畫(huà)面，凄、苦、昏、暗，因此有種悲痛的氣氛籠罩在身邊。因此，不是單純的寫(xiě)景，寫(xiě)景還為了渲染悲痛凄涼的氣氛。
�。�、他們殺小朋友、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是質(zhì)樸勤勞的普通市民。
“全是”一詞有著(zhù)強烈的情感，對被殺者──表示深切的同情；對屠殺無(wú)辜平民的法西斯──憤怒地進(jìn)行控訴。
�。�、有位老師，納粹要他合作，他說(shuō)開(kāi)槍吧！我給小朋友們上最后一課！所謂的合作就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節的，他毫不畏懼、大義凜然。
第二局部：看各種演出紀念活動(dòng)。（請學(xué)生找出另其有所感觸的局部，說(shuō)明緣由后，再加以講解或補充。）
�。�、歷史，實(shí)際，在雨中融合了──融成一幅悲痛而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。
歷史與實(shí)際的融合指不計其數的人來(lái)紀念當年被殘殺的人，其中包括兩名生還者。人們悼念死去的親人時(shí)，半個(gè)世紀前嚴酷的歷史再次出現在人們面前。人們的心情是怎樣的？（悲哀）因此在這么一種凄風(fēng)苦雨的悲痛氣氛中，歷史與實(shí)際融合了。
“悲痛”是指嚴酷的歷史令人悲痛，“美麗”指南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，不計其數的人來(lái)到這里紀念死者。，“真實(shí)”是指眼前這一切都是真實(shí)的，沒(méi)有半點(diǎn)虛假的成分在里頭。，“荒謬”指二戰時(shí)，納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅各種種族，這是何等的荒謬。
�。�、文中引用迪�？ǖ脑�(shī)句有什么作用？（聽(tīng)這首詩(shī)歌的錄音）
這些詩(shī)句歌唱小朋友們“對未來(lái)的神往，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對未來(lái)充溢美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，發(fā)明人生的業(yè)績(jì)。他們在愛(ài)的陽(yáng)光下生長(cháng)，絲毫沒(méi)有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱小朋友的可愛(ài)和希望，正是對納粹強盜的控訴。
�。�、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。
強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才干保證世間永遠不再有戰爭和屠殺。
第三局部：有關(guān)紀念的作家座談會(huì )。
首先講解：歷史是繁重的。實(shí)際呢？看出第二局部回顧歷史，第三局部是從歷史的回顧中看實(shí)際的走向。提問(wèn)：對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日自己的態(tài)度和表示有何不同？西德作家：真誠的懺悔，充溢犯罪感；日自己：自私的狡辯，企圖開(kāi)脫罪責。
如何評價(jià)這兩位作家的行為？（學(xué)生自由發(fā)言）
西德作家：明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，感情非常真摯，態(tài)度非常地誠實(shí)，而半個(gè)世紀前的追性是納粹強盜犯下的，明赫白沒(méi)有責任，他卻代上一代人受過(guò)，所以人們寬恕他，尊重他，因此許多人走過(guò)去和他握手（最后一句話(huà)）。
親愛(ài)的爸爸媽媽 優(yōu)秀教案10
【教學(xué)目標】
1、知識目標
�、欧e累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語(yǔ)，理解其詞義并用詞造句。
�、屏私庾骷壹白髌匪从车臅r(shí)代特征。
�、前盐瘴恼聝热�，理解作品戰爭的主題。
2、能力目標：
�、耪w感知文意，把握文章四個(gè)部分的內在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò )。
�、瓢盐找呐c正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內容，學(xué)習如何快速準確全面地理解文意的方法。
�、谴ξ闹幸馕渡铋L(cháng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的深層含義，增強語(yǔ)感，提高理解力。
3、德育目標：
文章控訴法西斯罪行，并向全人類(lèi)提出警示：要和平，不要戰爭。學(xué)習本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現實(shí)，呼喚和平，培養熱愛(ài)和平的情感和社會(huì )責任感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握引文與正文，正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。
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