《心聲》教案范文匯編9篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《心聲》教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《心聲》教案 篇1

　　一、檢查作業(yè)

　　請學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng )意性的結局續寫(xiě)，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評。

　　二、研讀品味

　　1、請學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說(shuō)在人物塑造上的獨到之處在于對人物內心世界的細膩刻畫(huà)。

　　1）請同學(xué)們品味下面的語(yǔ)句，揣摩母親在希望破滅時(shí)的心理和感情。

　�、傥夷赣H也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”

　�、谀赣H回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(cháng)打聽(tīng)一下吧�！�…”

　�、勰赣H突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的�！�…”

　�。�2）“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@默念的三句話(huà)意思有什么異同？為什么重復寫(xiě)？這表現“我”的什么心理？

　　學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當點(diǎn)撥：

　�。�1）①雖然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說(shuō)八道”。

　�、诘人�親自看清楚那賣(mài)牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(cháng)打聽(tīng)。

　�、郛斪罱K證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過(guò)他們應得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著(zhù)她的語(yǔ)言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。

　�。�2）這默念的三句話(huà)中，從字面的人物關(guān)系看，沒(méi)有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無(wú)義寡情的困惑、苦悶及不滿(mǎn)。這是一句包含諷刺意味的心里話(huà)。

　　2、合作探究，體會(huì )匠心構思。

　�。�1）文章開(kāi)頭在寫(xiě)了菲利普一家的家境后，不接著(zhù)寫(xiě)于勒，而是寫(xiě)他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫(xiě)父親永不變更的話(huà)。這樣寫(xiě)的好處是什么？

　�。�2）文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的？這部分內容對情節發(fā)展起什么作用？

　�。�3）寫(xiě)二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節有什么關(guān)系？

　�。�4）安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細節，作用是什么？

　�。�5）“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費一段描述，對表現主題起什么作用？

　　學(xué)生合作探討后回答，教師點(diǎn)撥；

　�。�1）這樣敘述是設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰(shuí)，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來(lái)，從而使情節發(fā)展更有吸引力。

　�。�2）插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切心情，為情節發(fā)展作了鋪墊。

　�。�3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng )造遇見(jiàn)于勒的機會(huì )，把故事引入對中心事件的敘述。

　�。�4）這一細節牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認出了于勒，使情節發(fā)展急轉而下，同時(shí)也增強了故事的戲劇性。

　�。�5）這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

　　三、體驗反思

　　1、教師簡(jiǎn)要歸結文中主要人物形象：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著(zhù)一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì )中的受害者和失敗者。

　　2、請同學(xué)們暢談學(xué)習課文后的感受和啟示。

　　學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)評：

　�。�1）不要把理想的實(shí)現寄托在別人身上，應該通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭取。

　�。�2）在金錢(qián)和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

　�。�3）對弱者應多付出愛(ài)心，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　四、課堂小結

　　同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線(xiàn)，精彩的情節發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì )中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界，金錢(qián)的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業(yè)

　　1、寫(xiě)一篇反映當今社會(huì )人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。

　　2、有人說(shuō)，勢利是人類(lèi)普遍的劣習和商品社會(huì )必然衍生的生活現象，它是超越時(shí)代和地域的，“菲利普”永遠不會(huì )絕跡。你是否也這樣看呢？請以短文闡說(shuō)。

　　五、作業(yè)布置

《心聲》教案 篇2

　　【教材分析】：

　　《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛(ài)護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。

　　【三維目標】：

　　知識與技能：

　�、藕�(jiǎn)要復述小說(shuō)內容，培養學(xué)生的概括能力；

　�、品治龊驮u價(jià)小說(shuō)人物形象，理解心聲的含義。

　　過(guò)程與方法：

　　在老師的引導下，學(xué)生通過(guò)課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫(xiě)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　�、�、展示學(xué)生個(gè)性，引導學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養。

　�、�、讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識小說(shuō)情節的基礎上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側重引導他們體會(huì )心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

　　【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí)

　　【教學(xué)方法】：導讀法

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課：

　　讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習和生活中有沒(méi)有太多的話(huà)想向同學(xué)或朋友傾訴的？先讓學(xué)生在小組內說(shuō)，再在全班交流。

　　在聽(tīng)取學(xué)生感受的基礎之上，教師表述：面對人生，成長(cháng)中的我們有太多的話(huà)要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。

　　【板書(shū)課題】：

　　12、心聲

　　黃蓓佳

　　二、整體感知：

　　1、本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？

　　明確：教室樹(shù)林里教室公開(kāi)課上。

　　2、請用一句話(huà)概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。

　　明確：

　�、殴�開(kāi)課前，李京京非�？释�朗讀課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執意不讓他讀。

　�、苹丶衣飞�，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。

　�、堑诙�天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　�、裙�開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。

　　3、請你根據這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！

　　明確：

　　情節結構：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上

　�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）

　　【作業(yè)布置】：

　　找出文中出現的人物并對其進(jìn)行分析。

　　【板書(shū)設計】：

　　公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上

　�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）

　　第二課時(shí)

　　一、分析人物形象：

　　1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)。

　　明確：

　　程老師：認真、好強，又有點(diǎn)自信，對工作認真負責；也存在不足。

　　李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著(zhù)追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。

　　2、研討刻畫(huà)李京京形象的描寫(xiě)方法。

　　本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運用了多種人物描寫(xiě)方法，請大家舉例說(shuō)說(shuō)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）

　　教師點(diǎn)撥：這些描寫(xiě)刻畫(huà)細膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切，請同學(xué)們找出認真體悟，分析它的作用。

　�、啪┚┐瓜骂^。他多么喜歡這個(gè)故事��！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好

　�、扑�真想站起來(lái)�？墒�，如果舉了手，程老師會(huì )喊他嗎？課后趙小楨會(huì )不會(huì )嘲笑他？

　�、撬�想跟程老師道個(gè)歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的凡卡，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事！

　�、染┚┰谧�位上不安地扭動(dòng)著(zhù)身子，眼巴巴地望著(zhù)老師，仿佛想說(shuō)什么。

　�、删┚┱酒饋�(lái)，結結巴巴地說(shuō)：老師，我能┈念一段嗎？

　�、仕�咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著(zhù)程老師。

　　教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫(xiě)，如上面1-3句及樹(shù)林里對爺爺，對妮兒的思念；有間接的心理描寫(xiě)，如4-6句中希望自己得到朗讀機會(huì )。這些描寫(xiě)，細膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿(mǎn)。

　　二、理解主旨：

　　1、討論：李京京的心聲是什么?

　　明確：李京京渴望得到鍛煉機會(huì )，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在想朗讀課文這一表白上而動(dòng)人心魄�？偠�言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長(cháng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　2、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現出的勇氣的同時(shí)，對程老師公開(kāi)課的做法有什么看法？

　　明確：程老師認真、好強，又有點(diǎn)自信，區教育局公開(kāi)課交給她完成，說(shuō)明他水平不低，特別是為了上好這節課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領(lǐng)導好評，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。

　　3、大家討論下心聲的含義有哪幾層？（提示：本課以心聲做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

　　明確：

　　心聲的含義：①深埋在京京心底的親情、友情

　�、诰┚┛释�表達自己內心感情的愿望

　�、圩髡呓璐撕粲踅逃�者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望

　　【作業(yè)布置】：

　　你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？也以《心聲》為題寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　【板書(shū)設計】：

《心聲》教案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　1、把握小說(shuō)通過(guò)情節反映的社會(huì )生活。

　　2、品析“心聲”的內涵，并學(xué)會(huì )如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

　　3、細品并學(xué)習小說(shuō)中出色的心理描寫(xiě)和富于表現力的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　細品、內化語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何理解小說(shuō)中所反映的教育中的某種現象。

　　【教學(xué)媒體】

　　投影儀、錄音機。

　　【其他】

　　1、預習課文，了解課文基本內容，準備復述。

　　2、閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬(wàn)卡》。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)過(guò)程 設計意圖 一、導入新課

　　我們帶著(zhù)一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周?chē)�的一切，接受周�(chē)�的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，面對人生我們有太多的話(huà)想說(shuō)，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公──李京京的心聲吧，他會(huì )讓你有似曾相識的感受。 引入新課。 二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會(huì )生活

　　1、檢查課前預習情況，請同學(xué)復述全文故事情節。(四個(gè)主要情節不能掉)

　　提示：按照時(shí)間的轉換分為四個(gè)情節：

　　第一(1～17節)：李京京要求在公開(kāi)課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕;

　　第二(18～27節)：李京京在樹(shù)林中練習朗讀，想起自己與萬(wàn)卡相似的遭遇，心里難過(guò)悲傷;

　　第三(28～44節)：李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈;

　　第四(45～59節)：李京京在公開(kāi)課上終于得到了機會(huì )，聲情并茂地朗讀了小說(shuō)。

　　2、討論：

　�、� 《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

　　提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因為李京京有與萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲�！八�真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)�！�

　　啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

　�、� 從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對你所看到的現象有何看法?

　　教師點(diǎn)拔，總結，引導學(xué)生對現象作正確的評價(jià)。

　�、� 小說(shuō)為什么取名“心聲”，你如何理解?

　　提示：李京京的“心聲”不僅在于執著(zhù)地要求在公開(kāi)課朗讀小說(shuō)，其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機會(huì );第二是渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

　　整體感知。

　　討論賞析。

　　深入理解題目。 三、細品語(yǔ)言，內化語(yǔ)言

　　1、從語(yǔ)言的角度看你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分，談?wù)勛约簽槭裁聪矚g并朗讀自己喜歡的段落或句子。(側重于文中出色的心理描寫(xiě)部分，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些心理描寫(xiě)的精彩之處。)

　　2、合作活動(dòng)：

　　四人小組互相讀給對方聽(tīng)，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。(配樂(lè )) 品味語(yǔ)言。 四、作業(yè)

　　1、縮寫(xiě)故事，字數在300以?xún)取?/p>

　　2、完成《同步閱讀與感悟》的同步練習。寫(xiě)作訓練。

　　【板書(shū)設計】

　　12、心聲(黃蓓佳)

　　心聲：

　　1、執著(zhù)地要求在公開(kāi)課朗讀小說(shuō)。

　　2、要求教師能公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機會(huì )。

　　3、渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

《心聲》教案 篇4

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與能力目標：要求學(xué)生整體感知課文內容，整理情節發(fā)展的四個(gè)階段，并在此基礎上找出文中主要的矛盾沖突，體會(huì )和學(xué)習小說(shuō)的藝術(shù)特色——心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)和富于表現力的語(yǔ)言。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法目標：挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，引導學(xué)生學(xué)習主人公對美好生活的執著(zhù)追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。

　　難點(diǎn)：體會(huì )和學(xué)習小說(shuō)的藝術(shù)特色——心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)和富于表現力的語(yǔ)言。

　　三：導入課文

　　1、同學(xué)們，你在成長(cháng)過(guò)程中有什么想對爸爸媽媽說(shuō)的呢？（先讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)。）今天，我們來(lái)聆聽(tīng)一下別人的心聲。（板書(shū)課題）看到標題，同學(xué)們有什么問(wèn)題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰(shuí)的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒(méi)有實(shí)現？）同學(xué)們的疑問(wèn)恰好抓住了小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節。

　　2、復習小說(shuō)的有關(guān)知識二、檢查預習1、作家簡(jiǎn)介黃蓓佳當代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補考》。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門(mén)工作。1985年調江蘇省作協(xié)任專(zhuān)職作家，現為中國作協(xié)會(huì )員。寫(xiě)小說(shuō)，也寫(xiě)散文。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《夜夜狂歡》，中篇小說(shuō)《唱給媽媽的歌》，短篇小說(shuō)《在水邊》等。

　　3、字詞三、整體把握1、復述課文2、理清結構開(kāi)端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì )和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。

　　4、把握人物關(guān)系和主人公四、合作探究

　　1、認識程老師

　�。�1）、程老師為什么要這樣做？（程老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，只是方式不好。你同意嗎？）

　�。�2）、既然是區教育公開(kāi)課，那么學(xué)校又為什么要交給他？（教學(xué)認真、負責，又有點(diǎn)自信，教案《《心聲》教案》。）（教學(xué)水平高）

　�。�3）課堂反思這篇小說(shuō)涉及當前教育中存在的一些問(wèn)題，你覺(jué)得它給我們以什么樣的借鑒呢？教育應該體現以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。

　　2、認識李京京

　�。�1）為什么凡卡故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他朗讀時(shí)涌出眼淚？（經(jīng)歷相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。）

　�。�2）根據提示說(shuō)說(shuō)京京與凡卡有哪些相似之處。父母爺爺朋友凡卡：沒(méi)爹沒(méi)娘惟一親人會(huì )給他胡桃京京：

　�。�3）李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文？（感情投入）

　�。�4）李京京終于實(shí)現了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望，并且打動(dòng)了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很成功？請用下列句式回答：我是從看出他朗讀很成功。這句話(huà)是＿描寫(xiě)。（側面描寫(xiě)：也叫間接描寫(xiě)，指對描寫(xiě)對象不進(jìn)行直接描寫(xiě)，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來(lái)描寫(xiě)。）

　�。�5）學(xué)以致用請仿照例句補全句子（運用側面描寫(xiě)）。

　　例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專(zhuān)注和認真。

　　仿： １、他的表演真精彩！ 。

　�。�、她真美！ 。

　�。�6）探究人物描寫(xiě)方法指出下列語(yǔ)句運用了描寫(xiě)人物的什么方法？

　　1、程老師是個(gè)二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。（外貌描寫(xiě)）

　　2、京京垂下頭，他多么喜歡這個(gè)故事��！他想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？表現了他怎樣的性格特點(diǎn)?（心理描寫(xiě) 純真的童心和倔強的性格）

　　3精彩語(yǔ)段、

　�。�1）、可是，過(guò)了好幾秒鐘也沒(méi)有動(dòng)靜。京京覺(jué)得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿(mǎn)臉通紅，慌亂地盯著(zhù)面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著(zhù)呢，萬(wàn)一一慌，讀得結結巴巴，多難為情！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來(lái)。

　�。�2）、程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒(méi)有舉手。全班都沒(méi)有人舉手。事先說(shuō)好了的呀！

　�。�3）、京京在座位上不安的扭動(dòng)著(zhù)身子。他真想站起來(lái)�？墒�，如果舉了手，程老師會(huì )喊他嗎？課后趙小楨會(huì )不會(huì )嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)。

　�。�4）、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著(zhù)程老師。

　�。�5）李京京人物性格自信勇敢、執著(zhù)堅定、善良寬容，向往自由美好生活的少年。五、小結標題心聲到底是什么？京京的心聲：渴望親情友情；渴望表達感情的愿望。

　　作者的心聲：1、告訴孩子們在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執著(zhù)追求，努力為自己爭取成功的機會(huì )。

　　2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生六、拓展延伸 傾訴心聲 ，我想對你（您）說(shuō)：“ �！�

　　七、作業(yè)布置

　　當我在成長(cháng)的道路上遇到挫折時(shí)己說(shuō)。

《心聲》教案 篇5

　　教案：《心聲》

　　課題：心聲（義教語(yǔ)文九年級上冊第12課）

　　課型：品讀課

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力目標：梳理情節、感知人物；學(xué)習和體會(huì )小說(shuō)心理描寫(xiě)和富于表現力的語(yǔ)言；

　　提高朗讀能力和語(yǔ)言表達能力，培養語(yǔ)感。

　　過(guò)程與方法目標：在朗讀中探究心聲內涵，明確寫(xiě)作目的，從中獲得人生啟示。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習主人公執著(zhù)勇敢追求美好生活的精神，促進(jìn)健康師生關(guān)系形成。

　　教學(xué)重點(diǎn)：梳理故事情節，探究心聲內涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解心聲內涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。

　　課前準備：學(xué)生預習課文，教師制作課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課唱“心聲”

　　同學(xué)們好，喜歡唱歌嗎？我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣？“無(wú)論在天涯無(wú)論在海角，我的心會(huì )陪伴在你身旁。無(wú)論在何時(shí)無(wú)論在何方，我都為你祝�？鞓�(lè )健康！”無(wú)論天涯海角無(wú)論何時(shí)何方，我都祝你們快樂(lè )健康，這就是我的心聲。今天大家還會(huì )聽(tīng)到另一個(gè)人的心聲，他是誰(shuí)？他有著(zhù)什么樣的心里話(huà)呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習課文《心聲》。

　�。ǔ鍪菊n題并板書(shū)。）

　　二、整體感知聽(tīng)《心聲》

　　1、咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。（播放課文朗讀片）

　　2、誰(shuí)能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫(xiě)？

　　學(xué)生思考、指名回答。教師點(diǎn)評總結。

　　要點(diǎn)提示：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準備過(guò)程中，程老師設計了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。

　　3、老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)好不好？（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）這就是正在讀課文的李京京。

　　三、讀思結合悟“心聲”

　�。ㄒ唬�學(xué)習故事開(kāi)端

　　1、京京想參與課文的表情朗讀的愿望最終實(shí)現了嗎？他是怎樣實(shí)現的呢？我們一起來(lái)學(xué)習故事的“開(kāi)端”。請同學(xué)們把書(shū)合上，認真聽(tīng)我讀課文。（跳讀1——10段程老師的話(huà)。）（板書(shū)：開(kāi)端）

　　2、猜猜：接下來(lái)發(fā)生了什么事？

　　要點(diǎn)提示：想讀課文被拒絕，因為嗓子沙啞得厲害。（板書(shū)：想讀課文被拒絕）

　　下面咱們來(lái)分角色朗讀11—16自然段，讀讀他是怎樣被拒絕的。

　　學(xué)生角色分工，讀完后教師評價(jià)學(xué)生朗讀情況。

　　接下來(lái)的第17段我們一起來(lái)讀吧。（學(xué)生齊讀）

　　3、“聲音沙啞就不能讀課文嗎？朗讀課文一定要唱歌的嗓子嗎？”同學(xué)們，你聽(tīng)到了李京京的心聲嗎？請告訴我

　　要點(diǎn)提示：京京渴望老師和同學(xué)們的平等相待。（引導，板書(shū)：渴望平等相待）

　　4、李京京一直想讀的課文叫什么名字？（《萬(wàn)卡》）課文哪一段交待了？（第七段）哪位同學(xué)來(lái)讀讀這一段？（指導讀音：契、訶、恍惚）讓京京整日神情恍惚的《萬(wàn)卡》到底是一篇怎樣的課文呢？下面我們一起來(lái)了解一下。（出示幻燈片）

　�。ǘ�）學(xué)習故事的初步發(fā)展

　　1、李京京為什么如此喜歡《萬(wàn)卡》這篇文章呢？我們將在故事的發(fā)展中找到答案。（板書(shū)：發(fā)展）請同學(xué)們合上書(shū)，回憶一下接下來(lái)的故事是怎樣的。

　　要點(diǎn)提示：李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì )和回憶親友。

　�。▽W(xué)生發(fā)言，教師引導并板書(shū)：練讀課文憶親友）

　　2、在這一部分里，作者對京京的內心世界作了細致的描寫(xiě)，老師從中摘取幾段，一起來(lái)讀一讀。（出示幻燈片并范讀。）

　　提問(wèn)：多可憐的孩子，多可氣的父母！同學(xué)們，你們聽(tīng)到了京京心靈的呼喚了嗎？

　　要點(diǎn)提示：京京是多么得到渴望父母和諧，家庭溫暖。

　�。▽W(xué)生發(fā)言，教師引導并板書(shū)：溫暖親情）

　　3、京京渴望家庭的溫暖，因此非常想念爺爺。而萬(wàn)卡的好朋友奧爾迦又讓他想起了誰(shuí)？同學(xué)們把書(shū)翻到92頁(yè)，快速瀏覽第23段，想想這段文字表現了京京怎樣的心聲？

　　要點(diǎn)提示：京京也渴望得到純真的友情。

　�。▽W(xué)生發(fā)言，教師引導并板書(shū)：純真友情）

　�。ㄈ�）學(xué)習進(jìn)一步發(fā)展

　　1、多么令人懷念的往事��！可是，如今京京的同學(xué)們是怎樣對待他的呢？故事繼續發(fā)展到了“第二天放學(xué)后”。程老師讓被指定讀課文的同學(xué)留下來(lái)練習朗讀。李京京走出教室又折回來(lái)趴在窗外聽(tīng)。當他發(fā)現趙小楨讀出的調子總是奶聲奶氣時(shí)，就大聲指出，結果同學(xué)們是怎樣對待他的呢？（學(xué)生發(fā)言，教師引導并板書(shū)：指出錯誤被嘲笑）咱們一起來(lái)讀一小段好不好？就讀第33至41段。京京：一男生；趙小楨：一女生；敘述性文字由老師讀；其他同學(xué)當評委。

　　提問(wèn)：他們表現怎樣？誰(shuí)更好一點(diǎn)，為什么？

　　學(xué)生自我評價(jià)后，教師糾正強調讀音，總結評價(jià)朗讀。

　　2、同學(xué)們讀的很精彩，評的很專(zhuān)業(yè)，看來(lái)大家的.朗讀水平都很不錯嘛。我們再一起來(lái)讀讀42段吧。（齊讀42）

　　提問(wèn)：同學(xué)們理解京京的好意嗎？這恰好表明李京京有著(zhù)怎樣的心聲？

　　要點(diǎn)提示：同學(xué)們不理解京京的好意�！八�委屈地離開(kāi)教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。

　�。▽W(xué)生發(fā)言，教師引導并板書(shū)：理解尊重）

　�。ㄋ模�、學(xué)習故事高潮結局

　　提問(wèn)：公開(kāi)課那天李京京讀課文了嗎？在什么樣的情況下讀的？他讀得怎樣？

　　要點(diǎn)提示：在公開(kāi)課上，當程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文。

　�。▽W(xué)生發(fā)言，教師引導并板書(shū)：深情朗誦感師生）

　　四、自主合作話(huà)主題

　　李京京，一個(gè)在老師的眼中不聽(tīng)話(huà)的孩子，卻憑著(zhù)自己的執著(zhù)、勇敢，最終實(shí)現了自己的心愿，也讓老師改變了對他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲，一定給了我們很多關(guān)于成長(cháng)、社會(huì )、學(xué)習、生活等方面的啟示吧，一起交流一下。

　　小組討論交流，教師巡堂指導，參與討論。

　　小組代表回答，教師總結。（答案多元化，鼓勵個(gè)性化體驗。）

　　五、真情表白訴“心聲”

　　1、同學(xué)們，在成長(cháng)的歷程中你有過(guò)和李京京相似的經(jīng)歷嗎？在與父母、老師、朋友的相處中，你一定有許多心里話(huà)想說(shuō)吧。請同學(xué)們敞開(kāi)心扉，勇敢地說(shuō)出自己的心里話(huà)好嗎？

　　學(xué)生思考，或先寫(xiě)后讀。學(xué)生回答（學(xué)生活動(dòng)）

　　教師小結：聽(tīng)了同學(xué)們的心聲，我非常感動(dòng)。我們相信，只要大家敞開(kāi)心扉，多溝通，多理解，那今后的生活就像一首歌里寫(xiě)的那樣“再沒(méi)有恨，也沒(méi)有了痛，但愿人間處處都有愛(ài)的影蹤”。

　　六、課堂總結

　　小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動(dòng)人的課文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習吧。

　　七、布置作業(yè)

　　1、提取小說(shuō)主要情節，把課文縮寫(xiě)成300字以?xún)鹊墓适隆?/p>

　　2、把剛才還沒(méi)完成的“心里話(huà)”寫(xiě)在周記本上。

　　八、板書(shū)設計：

　　12.心聲

　　黃蓓佳

　　故事情節京京心聲

　　開(kāi)端——想讀課文被拒絕平等相待

　　練讀課文憶親友渴

　　發(fā)展溫暖親情

　　指出錯誤被嘲笑

　　高潮望純真友情

　　深情朗誦感師生

　　結局尊重理解

《心聲》教案 篇6

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《心聲》是人教版語(yǔ)文九年級上冊第三單元的最后一篇課文，它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說(shuō)，具有一定的悲劇色彩，貼近學(xué)生心理，頗能打動(dòng)人心，也具有很強的時(shí)代特色。文章通過(guò)講述一次公開(kāi)課的經(jīng)歷，細膩描寫(xiě)了一個(gè)不幸而又倔強的孩子的心理變化過(guò)程。文章設置了明暗兩條線(xiàn)索和四個(gè)場(chǎng)景，內容豐滿(mǎn)，情節曲折，結構清晰，極具教學(xué)價(jià)值。

　　教學(xué)目標

　　1、梳理小說(shuō)的情節，品味人物心理，分析人物形象，理解小說(shuō)主題。

　　2、學(xué)習執著(zhù)地追求，不言放棄的品質(zhì)，培養愛(ài)心和平等待人的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。

　　3、開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.仔細品味人物的心理描寫(xiě)，激發(fā)情感共鳴，理解“心聲”含義，把握人物形象。

　　2.理解并正確看待小說(shuō)反映的社會(huì )問(wèn)題，積累小說(shuō)的閱讀方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　流程一：畫(huà)面激趣，分享心聲

　　1、播放流星雨畫(huà)面，教師配畫(huà)外音：“長(cháng)久以來(lái)，人們常盼望流星的出現，因為只要對著(zhù)流星許愿，你的愿望就會(huì )很快實(shí)現�，F在就讓我們一起對著(zhù)流星許個(gè)愿吧！”

　　2、你愿意把你剛才許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎？學(xué)生交流自己的心愿并說(shuō)明理由。

　　流程二：走進(jìn)文本，感受心聲

　　教師激發(fā)：剛才我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了�，F在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，看誰(shuí)最先和他交上朋友，懂得他的心聲。

　　問(wèn)題設置：

　　1、復述全文故事情節。

　　例：為準備一次語(yǔ)文公開(kāi)課，程老師設計了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當程老師的預先設計因學(xué)生怯場(chǎng)被打亂，李京京勇敢地站起來(lái)，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲，打動(dòng)了所有的師生。

　　2、文章表達了京京怎樣的心聲？（結合文中原句來(lái)回答）

　　3、李京京為什么會(huì )有這樣的心聲？

　　4、運用了哪些描寫(xiě)方法？

　　請試著(zhù)用“我從看出京京的心聲，此處使用的是描寫(xiě)�！钡木涫交卮鹨陨先齻�(gè)問(wèn)題。

　　一是執著(zhù)地要求在公開(kāi)課上展示自己的心聲。

　　二是渴望老師能公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機會(huì )的心聲。

　　三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

　　四是李京京渴望得到友誼的心聲。

　　五是全體學(xué)生的心聲，是渴望老師關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生的心聲。

　　李京京的心聲表達了對美好生活的追求，體現了青少年身心健康發(fā)展的需要。

　　教師小結：同學(xué)們，人生的路上，當你們遭逢逆境，理想落空的時(shí)候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學(xué)給了我們最好的答案。希望同學(xué)們在你未來(lái)的人生旅途上，面對厄運，不氣餒，不抱怨，以自己頑強的毅力和樂(lè )觀(guān)向上精神為自己贏(yíng)得成功的掌聲。

　　流程三：體味情感，積累方法。

　　問(wèn)題設置：

　　1．李京京成功地朗讀了《萬(wàn)卡》，打動(dòng)了所有師生�！度f(wàn)卡》為什么那樣撥動(dòng)李京京的心弦?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　創(chuàng )設情景，屏顯萬(wàn)卡和李京京的生活情景圖片。

　　圖片一：

　�。�1）萬(wàn)卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

　�。�2）萬(wàn)卡回憶和爺爺在一起的快樂(lè )時(shí)光。

　�。�3）萬(wàn)卡夢(mèng)中，看見(jiàn)爺爺坐在椅子上，小狗搖著(zhù)尾巴走來(lái)走去。

　　圖片二：

　�。�1）李京京現在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。

　�。�2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬在懷里，給他講故事。

　�。�3）李京京在樹(shù)林里讀書(shū)，回想爺爺抽煙的快樂(lè )情景。

　　學(xué)生仔細閱讀課文，分組討論：《萬(wàn)卡》為什么打動(dòng)李京京？你是從文章什么內容得出這一結論的？

　　預設回答：李京京強烈要求在公開(kāi)課上朗讀這篇文章，是因為李京京與“萬(wàn)卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬(wàn)卡”的內心感受，李京京覺(jué)得文中的“萬(wàn)卡”就是自己。讀《萬(wàn)卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺(jué)。主要是根據課文第19—24段中的敘述得出這個(gè)結論的。

　　總結閱讀小說(shuō)的方法：

　　啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運，才能充分理解作品。

　　啟示二：要反復朗讀課文，通過(guò)有感情的朗讀去深入體會(huì )人物心理，把握人物性格。

　　`2．《心聲》打動(dòng)你了嗎？請把你最受感動(dòng)的一個(gè)文段，帶著(zhù)感情朗讀出來(lái)。其它同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候注意：這段文字中，什么地方最能打動(dòng)你？為什么？

　　學(xué)生回答，師生共同評議。

　　流程四：延伸拓展，張揚個(gè)性

　　讀了《萬(wàn)卡》，你是否心潮涌動(dòng)，想說(shuō)些什么？請你也來(lái)一次真情的表白。

　　話(huà)題一：你想對課文中的某個(gè)人物說(shuō)些什么？

　　請用“……，我想對你說(shuō)：……”的句式說(shuō)話(huà)。

　　話(huà)題二、當程老師在公開(kāi)課上用發(fā)顫的聲音說(shuō)：“李京京，請你……把課文全部讀完吧.”時(shí)，她的心理如何？用你的筆把它表達出來(lái)。

　　總結全課：播放歌曲

　　同學(xué)們，我們今天的這節課遠比程老師的公開(kāi)課精彩，我也遠比程老師幸運!因為有那么多同學(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師謝謝大家!在今后的人生旅途中，讓我們心靈相通，成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎?

　　布置作業(yè)：。你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷？以“心聲”為題，寫(xiě)下自己內心最真實(shí)的感受。

《心聲》教案 篇7

　　【教材分析】

　　《心聲》這篇小說(shuō)寫(xiě)一位與萬(wàn)卡有著(zhù)相似命運的小男孩，要求在語(yǔ)文公開(kāi)課朗讀課文《萬(wàn)卡》，遭到老師拒絕，通過(guò)故事揭示社會(huì )生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生在父母的呵護下，理解李京京的心理和生活，讓他們關(guān)注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來(lái)的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，培養學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：

　　理解標題心聲的含義。

　　學(xué)生作者運用心理、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格方法。

　　2、能力目標：

　　培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。

　　3、思想目標：

　　培養學(xué)生愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解標題心聲含義。

　　【教學(xué)媒體】

　　投影儀、錄音機。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情景導入

　　契訶夫的作品《萬(wàn)卡》想必同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)，你對萬(wàn)卡的遭遇持什么態(tài)度，今天這節課我們就一起為認識一個(gè)類(lèi)似萬(wàn)卡的李京京同學(xué)，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。

　　二、課前預習

　　三、合作探究

　　四、整體感知

　　理清小說(shuō)情節。

　　體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)段的感情。

　　五、合作交流

　　1、你認為課文有哪兩條情節線(xiàn)索?

　　課文主要情節按時(shí)間順序發(fā)展的，從京京要朗讀課文，老師沒(méi)答應到自己在公開(kāi)課勇敢救場(chǎng)，他朗讀課文，感動(dòng)大家。

　　另一條線(xiàn)索：是李京京的家庭、京京的家庭與《萬(wàn)卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴。

　　2、《萬(wàn)卡》為什么打動(dòng)李京京?

　　由于他的身世與作品的萬(wàn)卡身世遭遇相似，使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)心里產(chǎn)生共鳴。

　　3、小說(shuō)為什么將萬(wàn)卡和主人公李京京的活動(dòng)纏繞交織在一起?

　　現實(shí)和《萬(wàn)卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，李京京的悲景也會(huì )全面呈現讀者面前。

　　4、課文如何用心理刻畫(huà)李京京?

　　對李京京的心理描寫(xiě)很多，充分展現孩子豐富內心世界，表現他執著(zhù)、倔

　　強的性格。

　　5、李京京是怎樣的人?

　　李京京是個(gè)沉郁、倔強、認真又想逃避現實(shí)卻又善良自強的兒童形象。

　　6、小說(shuō)標題心聲有哪些含義?

　　要求教師公平、平等的對待每個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機會(huì )。

　　渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安定的環(huán)境里。

　　六、小結

　　1、通過(guò)故事揭示社會(huì )生活和義務(wù)教育中普通存在一種充人深思的問(wèn)題。

　　2、文章運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物、符合兒童心理特征。

　　七、課外延伸

　　你替李京京給爺爺寫(xiě)一封象萬(wàn)卡那樣的信。

　　【板書(shū)設計】

　　李京京

　　相似

　　萬(wàn)卡

　　(心理描寫(xiě))

　　心聲──社會(huì )生活和義務(wù)教育中一些令人深思的問(wèn)題

《心聲》教案 篇8

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)閱讀本文，讓學(xué)生了解別的孩子的家庭生活，培養學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　2、了解小說(shuō)的故事情節，提高學(xué)生概括故事的能力。

　　3、培養學(xué)生閱讀、欣賞小說(shuō)的能力，提高文學(xué)修養。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養學(xué)生通過(guò)分析情節初步了解小說(shuō)內容的能力。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀、討論。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導語(yǔ)

　　同學(xué)們，前些天老師在批閱大家的積累本時(shí)，發(fā)現了一個(gè)同學(xué)摘抄的一篇文章《我是差生》，文章記敘了一位差生企圖通過(guò)幫人打掃衛生，以引起別人的關(guān)注、理解，但最終他失望了，失望后，他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章，老師陷入了深深的沉思中，今天，我們將要學(xué)的《心聲》呢，也是一篇發(fā)人深思的文章!

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文，勾畫(huà)不認識的字、詞。

　　2、，正音，相互交流字、詞情況。

　　3、默讀課文，理清故事情節。

　　4、小組討論，交流小說(shuō)的主要情節。

　　三、研讀賞析

　　1、討論，小說(shuō)為什么取名“心聲”

　　2、找出幾處心理描寫(xiě)，并讀一讀，體會(huì )李京京的內心感受。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　　四、拓展延伸

　　1、這篇小說(shuō)觸及了當前教育中某種現象，你對這種現象有什么看法?

　　2、試舉一些周?chē)�生活中的例子，并說(shuō)說(shuō)我們應該怎樣做?

　　五、課后作業(yè)

　　將課文縮寫(xiě)成300字以?xún)鹊墓适隆?/p>

　　【附練習題】

　　用典型事例解說(shuō)下面的詩(shī)句：

　　1、理想既是一種獲得，

　　理想又是一種犧牲。

　　2、平凡的人因有理想而偉大

　　有理想者就是一個(gè)“大寫(xiě)的人”。

《心聲》教案 篇9

　　一、教學(xué)目標

　　1、正確把握課文的主要內容，理解心聲的含義。

　　2、體會(huì )文中生動(dòng)細致的心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　3、培養學(xué)生積極負責地表達自己觀(guān)點(diǎn)的能力。

　　二、教學(xué)方法

　　自主、合作、探究（教師引導、學(xué)生討論）。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）課前三分鐘：學(xué)生講《駱駝媽媽》的故事。

　　駱駝媽媽

　　駱駝媽媽低著(zhù)頭，不時(shí)地停下來(lái)聞著(zhù)干燥的砂子。按照常識，人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來(lái)快要支撐不住了。

　　終于，它們來(lái)到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無(wú)法把嘴湊到泉水之中。

　　驚人的一幕發(fā)生了：那只駱駝媽媽圍著(zhù)它的孩子們轉了幾圈，突然縱身躍入了深潭水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著(zhù)。

　　在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的偉大，親情的可貴。

　　（二）導入 新課

　　在學(xué)生自評的基礎上，教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的贊揚，由親情導入 。

　　（三）整體感知課文

　　1、聽(tīng)錄音范讀，排除文字障礙。

　　2、學(xué)生分段朗讀，使其能較熟悉課文內容。

　　（四）師生共同討論課文內容（設置問(wèn)題）

　　1、每個(gè)人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？

　　2、他為什么那么想讀課文？

　　3、心聲在文中是指什么？

　　4、如何看待程老師上公開(kāi)課的做法？

　�。▽W(xué)生小組討論，教師適時(shí)引導。）

　　（五）拓展延伸練習

　　1、如果你是程老師，這節課你打算怎么上?

　　2、開(kāi)課不能只講求形式，你還能舉出一些不重內容、不求質(zhì)量、只講形式的事例嗎？這些事有什么危害？

　　（六）小結（略）

　　（七）布置作業(yè)

　　學(xué)了這篇課文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感受為題，寫(xiě)一篇短文。

　　（八）板書(shū)設計 （略）

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