幼兒園大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《鏡子的秘密》含反思
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的幼兒園大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《鏡子的秘密》含反思，歡迎閱讀與收藏。
【活動(dòng)目標】
1、通過(guò)對鏡子的操作活動(dòng)，使幼兒知道鏡子可以照人和物，會(huì )反光的現象。
2、引導幼兒萌發(fā)探索鏡子的興趣和愛(ài)好。
3、體驗游戲活動(dòng)的樂(lè )趣。
4、樂(lè )意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
5、主動(dòng)參與實(shí)驗探索。
【活動(dòng)準備】
1、老師一面大鏡子，上面貼貓的圖案，幼兒每人一面小鏡子。
2、《鏡子總動(dòng)員》多媒體課件。
3、找一個(gè)天氣晴朗、陽(yáng)光充足的天氣。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、自由探索，了解鏡子的特征。
1、每個(gè)小朋友一面小鏡子，請幼兒自由玩耍。
師：觀(guān)察你的鏡子是什么形狀的？
幼：我的鏡子是圓圓，好像熊貓的頭，呵呵……
幼：我的是方方的，跟我的手帕一樣的。
幼：我的鏡子是破的，不知道是什么形狀。
師：破了那就是不規則的，會(huì )劃破手的，來(lái)，老師給你換一個(gè)，老師這個(gè)圓鏡子給你用。大家可要記住，鏡子破了會(huì )劃破手的，我們可不能玩，知道了嗎。
幼：知道了！
師：那鏡子摸上去感覺(jué)怎么樣？
幼：冰冰的。
幼：涼涼的。
幼：鏡子是平的，摸上去很滑的。
幼：我一摸，鏡子就變模糊了，看臉就看不清楚了。
師：對，鏡子是涼涼的，變模糊了是因為鏡子上有水氣了。那你們知道鏡子是用什么做的嗎？
幼：我知道是用玻璃做的。
師：只有玻璃嗎？看看還有什么？鏡子和玻璃一樣嗎？
幼：不是的.，不一樣的，玻璃是透明的，鏡子是不透明，好像還有一層銀子，很亮的。
師：你觀(guān)察得真仔細，真是個(gè)聰明的孩子呀。是的，玻璃透明的，鏡子不透明。但那一層不是銀子是水銀喲。你們聽(tīng)過(guò)水銀嗎？這可是一個(gè)跟銀子一樣發(fā)亮的東西，可神奇著(zhù)呢，以后你們長(cháng)大了可以好好去研究一下。
小結：鏡子有圓形的、有方形的，摸上去感覺(jué)涼涼的、滑滑的，鏡子是用玻璃和水銀做的。
2、請幼兒說(shuō)一說(shuō)玩鏡子時(shí)發(fā)現什么有趣現象。
提問(wèn)：你是怎么玩鏡子的？你發(fā)現鏡子有什么本領(lǐng)？
幼：我用鏡子看自己的臉，看是不是干凈，鏡子里能看到自己，還能看到許多小朋友呢。
幼：我在太陽(yáng)底下照鏡子，鏡子能把光照到墻壁上去。
幼：我用鏡子能看到后面有沒(méi)有人走過(guò)來(lái)。
師：是呀，鏡子的本領(lǐng)可真大呀，我們生活離不開(kāi)鏡子呀。你們說(shuō)說(shuō)我們日常生活中什么時(shí)候要用到鏡子的。
幼：洗臉的時(shí)候用，看看臉有沒(méi)有洗干凈
幼：梳頭要照鏡子，看看頭梳的漂不漂亮。
幼：我媽媽化妝會(huì )用鏡子呢
師：我們打扮化妝要照鏡子。
幼：洗澡也用的，我們家的浴室里有鏡子。
幼：汽車(chē)上有鏡子，可以看到后面有沒(méi)有車(chē)。
師：觀(guān)察真仔細，是的，汽車(chē)上也有鏡子，但那個(gè)鏡子與我們手上的鏡子一樣嗎？
幼：不一樣，汽車(chē)上的鏡子形狀好像不是圓的。
師：還有什么不一樣呢，你仔細看過(guò)嗎？
幼：沒(méi)有，不知道，呵呵……
師：沒(méi)關(guān)系的，你已很聰明了，平時(shí)觀(guān)察很仔細了，回家后你可再仔細看看，好好摸摸，你肯定會(huì )發(fā)現更多的不同，好嗎？
幼：好！
小結：鏡子能照出人和物，還能反光，日常生活離不開(kāi)它。
二、通過(guò)觀(guān)看多媒體課件，了解各種各樣的鏡子。
1、導語(yǔ)“我們生活中除了照人的平面鏡，還有許多鏡子，我們一起看一看還有哪些奇妙的鏡子”。
2、通過(guò)觀(guān)看課件，讓幼兒知道還有凹透鏡和凸透鏡，對人們有很大貢獻。
【活動(dòng)反思】
一、《鏡子的秘密》這個(gè)活動(dòng)充分詮釋了幼兒科學(xué)活動(dòng)的價(jià)值與使命，那就是《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中所指出的：“幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力�！�
首先，為了“激發(fā)探究興趣”�！罢婧猛�、特有趣z！”是現場(chǎng)參與活動(dòng)的每個(gè)幼兒、每個(gè)教師最真切地感受，觀(guān)摩的教師常常有忍不住想嘗試的愿望。
活動(dòng)開(kāi)始，老師出示了一張印有一半螺絲刀的圖片，并問(wèn)“這個(gè)圖片上是什么東西呢？”有的孩子說(shuō)“像把刀”，有的說(shuō)“是一根羽毛”……順著(zhù)孩子的多樣回答，老師又以“它到底是什么東西呢？”這一問(wèn)題激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。隨后，老師馬上以“讓我們請鏡子來(lái)幫忙”拋出了本次活動(dòng)的核心探索對象“鏡子”。當孩子運用一面藍色鏡子照著(zhù)圖片發(fā)現“原來(lái)那是一把螺絲刀”時(shí)的驚訝與喜悅，自然會(huì )對“鏡子成像”產(chǎn)生濃厚的興趣。打鐵趁熱，教師又跟進(jìn)提問(wèn)：“透過(guò)鏡子看，‘半個(gè)’變成一個(gè)，如果透過(guò)鏡子看‘1個(gè)’，又會(huì )變成幾個(gè)呢？會(huì )不會(huì )變成3個(gè)、4個(gè)，或者更多呢？”
好奇心是人的天性，“有趣”才能激發(fā)主動(dòng)探究的好奇心�；顒�(dòng)中，老師步步設疑，層層激趣，有效激發(fā)了孩子進(jìn)一步了解的興趣。而每一次有趣、奇特的現象，都讓幼兒沉浸在濃濃的探究氛圍中。我想，這份被激發(fā)的興趣背后，也許會(huì )衍生出更多對周?chē)挛�、現象，對各種自然、社會(huì )問(wèn)題的好奇、持續與持久的探索，這就是這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值所在，也是科學(xué)活動(dòng)需要的、追求的核心價(jià)值。
其次，為了“體驗探究過(guò)程”�；顒�(dòng)中，老師一個(gè)讓幼兒開(kāi)展了三次“實(shí)驗”：第一次，單面鏡子的操作活動(dòng)，發(fā)現單面鏡的成像規律；第二次操作，探索兩面鏡子不同的成像情況；第三次，進(jìn)行三面鏡子的成像實(shí)驗，自制簡(jiǎn)易的萬(wàn)花筒。孩子親自動(dòng)手操作、動(dòng)腦發(fā)現，體驗著(zhù)探究的樂(lè )趣。
再者，為了“發(fā)展初步的探究能力”。在活動(dòng)中，幼兒能通過(guò)觀(guān)察、比較與分析，發(fā)現并描述觀(guān)察到的“鏡子成像”情況；能用一定的方法驗證自己的猜測；能看懂圖示要求，并能較為清晰地表達自己的觀(guān)察與理解。這些初步的探究能力與學(xué)習能力，在活動(dòng)中得以發(fā)展。這種能力的獲得也必然有助于促進(jìn)幼兒后續的學(xué)習，以至終身的持續學(xué)習與發(fā)展。
二、充分反映了教師設計與組織科學(xué)活動(dòng)的智慧
首先，選材的獨特。這個(gè)活動(dòng)的內容選自一個(gè)兒童科學(xué)游戲書(shū)。將生活中司空見(jiàn)慣的鏡子與彩色紙片小圖形這兩個(gè)元素巧妙融合，以“鏡子的秘密”為探究視角，讓幼兒在不斷地猜測、實(shí)踐中，發(fā)現“1面鏡子、2面鏡子、3面鏡子”不同成像效果，感受和體驗玩鏡子的意外、驚喜、好奇和挑戰。內容和教學(xué)具的獨特，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了別樣的精彩。
其次，精心的設計。具體明晰的目標定位�；顒�(dòng)目標引領(lǐng)著(zhù)整個(gè)活動(dòng)的設計與開(kāi)展，充分體現了教師對“幼兒已有經(jīng)驗和教學(xué)生長(cháng)點(diǎn)的把握”和對大班幼兒學(xué)習特點(diǎn)的考慮與能力的培養。層層遞進(jìn)的環(huán)節設計。有效的互動(dòng)�？梢越o予幼兒更多觀(guān)察、思考與表達的機會(huì )。尤其是“觀(guān)察圖示，表達對圖示要求的思考與理解”時(shí)，可以讓更多的孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)“哪里看懂了？哪里沒(méi)看懂？”，第三張圖示的角度需要調整，這樣更有利于孩子理解。
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