賣(mài)火柴的小女孩公開(kāi)課教案（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的賣(mài)火柴的小女孩公開(kāi)課教案，歡迎閱讀與收藏。
賣(mài)火柴的小女孩公開(kāi)課教案 1
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句所表達的思想感情。
2、體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。
3、能理解課文思想內容，感受賣(mài)火柴小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
4、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )文章里蘊含著(zhù)的意思，以及作者的思想感情。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：同學(xué)們，過(guò)大年夜是我們中國傳統節日，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過(guò)著(zhù)悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣(mài)火柴，你們想知道她在街上賣(mài)火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的.小女孩》。
二、學(xué)習生字新詞
檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。(略)
三、初步理解課文內容
(一)、學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考：
1、課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會(huì )了什么？在文中
畫(huà)出相關(guān)文段。
(課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開(kāi)頭，寫(xiě)小女孩在“大年夜”出去賣(mài)火柴;第二次是寫(xiě)小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著(zhù)別人家窗戶(hù)透出的燈光，聞著(zhù)烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫(xiě)小女孩在“大年夜”凍死在街頭。)
2、畫(huà)出你閱讀中印象深刻的句子，你怎樣體會(huì )句子的含義？并學(xué)會(huì )提問(wèn)題。
(老師相機點(diǎn)撥，學(xué)生自由交流、匯報)
(1)“雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個(gè)�！�
(她沒(méi)注意什么？她“忘不了”什么？為什么要這樣對比著(zhù)寫(xiě)？)
小女孩沒(méi)注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著(zhù)潔白的雪花，確實(shí)很美，但她顧不了這些，因為饑餓寒冷纏繞著(zhù)她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂(lè )最美好的日子。這樣對比著(zhù)寫(xiě)可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說(shuō)明那個(gè)社會(huì )多么的不合理。
(2)“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了�！�
(小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑”？)
這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓。
賣(mài)火柴的小女孩公開(kāi)課教案 2
【學(xué)習目標】
1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
3、了解作者實(shí)虛結合的表達方式，體會(huì )這樣表達的效果。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。
【學(xué)習重點(diǎn)】
理解課文內容，感受賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的深切同情。
【學(xué)習難點(diǎn)】
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會(huì )作者實(shí)虛結合的表達方式及表達的效果。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)準備】
五次擦燃火柴的課件；樂(lè )曲《天鵝》。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？（學(xué)生暢所欲言）在著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著(zhù)怎樣的命運，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2、板書(shū)課題：賣(mài)火柴的小女孩
二、整體感知，理清脈絡(luò )
1、自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2、簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
�。ㄏ葦⑹龃竽暌�，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）
3、按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。
三、創(chuàng )設情境，喚起對小女孩深切的同情
1、下面我們就靜下心來(lái)，仔細地品讀課文，試著(zhù)走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認真聽(tīng)老師讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。
2、用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
3、結合具體的語(yǔ)句匯報。
�。ǚ浅：�；非常饑餓——光著(zhù)頭赤著(zhù)腳；只好赤著(zhù)腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著(zhù)腿縮成一團，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨——另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著(zhù)跑了；誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián)；爸爸一定會(huì )打她的。）
4、找生試著(zhù)把自己的感受讀出來(lái)。請同學(xué)結合自己的感受來(lái)評價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的`可憐。
5、指名配樂(lè )朗讀。
�。úシ拧短禊Z》。）
6、如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛(ài)等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。
第二課時(shí)
一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運
1、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。
2、以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。
�。ㄈ�，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實(shí)中孤獨，渴望親人的疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶。）
現實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運的悲慘。
3、選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
二、圍繞中心，提出疑問(wèn)
1、在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問(wèn)題。
2、出示：
誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì )看到？怎樣看到的？?jì)蓚�(gè)“幸�！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？
三、感情朗讀，體會(huì )“幸�！�
1、她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報，教師板書(shū)：大火爐
烤鵝
圣誕樹(shù)
奶奶
3、觀(guān)看表現美麗幻想的動(dòng)畫(huà)片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
4、選擇你認為女孩看到會(huì )感覺(jué)最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來(lái)。
四、感情朗讀，體會(huì )現實(shí)
1、火柴再溫暖，再明亮，帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
出示句子：
哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細長(cháng)的紅光。
2、交流：
現實(shí)的殘酷，女孩命運的悲慘。
3、比較句子：
�、虐�，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！
�、扑植亮艘桓�。
�、撬植林�(zhù)了一根火柴。
�、人s緊擦著(zhù)了一大把火柴，要把奶奶留住。
體會(huì )：女孩由開(kāi)始的不敢到敢，從抽出一根到后來(lái)的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿(mǎn)足。所以，“她倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！痹谒劳鲋�，在另一個(gè)世界中，女孩終于擺脫了現實(shí)的殘酷。
4、配樂(lè )有感情地朗讀最后兩段。
五、總結寫(xiě)法與讀法
1、在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話(huà)世界的。
�。ㄓ懈星槔首x、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書(shū)的好方法。）
2、這篇童話(huà)為什么讓我們如此感動(dòng)？
�。▽Ρ鹊膶�(xiě)法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實(shí)產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫(huà)，女孩的外貌、衣著(zhù)和動(dòng)作，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及；悲劇的結局。）
六、拓展延伸
1、讀完這個(gè)感人的童話(huà)，我們一定有許多話(huà)想對那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn)，這是為什么》。再把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、課外閱讀安徒生的其他童話(huà)作品：
安徒生是世界著(zhù)名的丹麥童話(huà)作家，一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話(huà)，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國流行�！秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等，你讀過(guò)了嗎？
賣(mài)火柴的小女孩公開(kāi)課教案 3
教學(xué)目標：
1、能夠學(xué)會(huì )有感情的朗誦《賣(mài)火柴的小女孩》。
2、能夠用合適的背景音樂(lè )為《賣(mài)火柴的小女孩》配樂(lè )并進(jìn)行朗誦。
3、能主動(dòng)積極地參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
選用合適的背景音樂(lè )為《賣(mài)火柴的小女孩》配樂(lè )并進(jìn)行朗誦。
引導學(xué)生選擇合適的背景音樂(lè )，并積極大膽的參與表演。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、同學(xué)們，大家好，歡迎你們來(lái)到我們“閃客大擂臺”欄目做客。大家平時(shí)喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？你們想知道一部好的動(dòng)畫(huà)片是怎么制作成功的嗎？你可以根據動(dòng)畫(huà)片的內容把他即興模仿表演出來(lái)嗎？今天我們就一起來(lái)嘗試一下，我們欄目今天要給大家推出的是一部同學(xué)們都很熟悉的童話(huà)劇，下面我們首先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這部影片的插曲。
2、請你們告訴我這幕童話(huà)劇的名字和他的`作者，今天我們欄目就是要請大家為這幕戲進(jìn)行后期制作，首先，請你們完整地看一下這部影片，并結合你們學(xué)過(guò)的課文，想象這幕童話(huà)劇大致可以分為幾段？
�。ㄕn件播放沒(méi)有聲音的動(dòng)畫(huà)片）
二、體驗探索
1、通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習和剛才的觀(guān)看，大家都知道這童話(huà)劇可以分為三段，下面請大家給每段起個(gè)小標題吧！
2、大家覺(jué)得這部動(dòng)畫(huà)片少了什么？
3、接下來(lái)，我將邀請大家一起來(lái)完成這部動(dòng)畫(huà)片的制作，為了提高工作效率，大家分為三組，分別是“朗誦組”、“配樂(lè )組”和“表演組”。我給你們準備了一些道具，請看大屏幕。
4、各組的方案都基本出臺，下面我們分別來(lái)看看
學(xué)生可能出現的方案
第一段 寒夜賣(mài)火柴《悲歌》
第二段 五次點(diǎn)火柴《祝你圣誕快樂(lè )》《夢(mèng)幻曲》
第三段 凍死在街頭《夢(mèng)幻曲》或《悲歌》
分組上臺展示
三、綜合表演
1、學(xué)生集體合作表演
2、生生自評互評，老師引導，歸納學(xué)生意見(jiàn)，評出最佳表演組合。
四、總結全課
賣(mài)火柴的小女孩公開(kāi)課教案 4
一、教學(xué)內容
《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，課文先敘述大年夜，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：認識小女孩現實(shí)生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進(jìn)文本。
2.難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、板書(shū)課題：今天我們來(lái)學(xué)習《賣(mài)火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的作品，關(guān)于作者，你了解多少？
學(xué)生交流。出示資料：
安徒生（1805—1875），世界著(zhù)名童話(huà)作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過(guò)正規學(xué)校，十四歲時(shí)獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習，終于成為了著(zhù)名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
�。ǘ�、檢查預習：
1、生字認讀、詞語(yǔ)
2、同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報
�。ㄈ�、再讀課文，加深理解
1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書(shū)，哪個(gè)句子寫(xiě)出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：“可憐的小女孩”。
2.“可憐的小女孩”。哪些句子描寫(xiě)了她的可憐呢？請同學(xué)們默讀課文的1——4自然段，結合課文中的句子來(lái)談一談作者是如何寫(xiě)出小女孩的可憐的？
學(xué)生交流匯報
a、天冷極了,下著(zhù)雪,又快黑了.這是一年的最后一天——大年夜.
環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。(環(huán)境描寫(xiě))
b.“小女孩只好赤著(zhù)腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！�
抓住了小女孩的外貌體會(huì )到了他的可憐。
c.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團。動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了小女孩的可憐。
d.這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。
指導朗讀（強調三個(gè)“一”，抓關(guān)鍵詞）。（強調“誰(shuí)也沒(méi)”，讀起來(lái)體會(huì )不一樣的感覺(jué)）
師總結：通過(guò)交流，我們發(fā)現作者通過(guò)外貌、動(dòng)作、環(huán)境和一些小細節的描寫(xiě)讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學(xué)們，這篇文章最大的寫(xiě)作特點(diǎn)還不止這些，安徒生，這位偉大的童話(huà)大師用他獨特的表達方式來(lái)詮釋著(zhù)小女孩的可憐。
�。ㄋ模�、合作交流，重點(diǎn)探究，感悟童話(huà)的表達特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )小女孩的可憐。
小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結果又是怎樣的呢？認真讀書(shū)，填表格。
1.讓我們先來(lái)走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。
大屏幕出示：來(lái)，請你來(lái)讀。（第一次擦然火柴的情景）
�。ù笃聊簧稀岸嗝礈嘏嗝疵髁恋幕鹧姘�，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著(zhù)閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！”變成紅色。）為什么在火柴的光亮中看見(jiàn)大火爐？生（因為太冷，渴望得到溫暖）
指導朗讀。
學(xué)生速讀，交流。師完善板書(shū)。
2.那我們再走進(jìn)課文來(lái)找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫(xiě)她想象的，哪些又是現實(shí)的？
用括號括出想象的.句子，用波浪線(xiàn)劃出現實(shí)的句子。
生交流。
3.小女孩的現實(shí)就是這樣，可是作者為什么要寫(xiě)上這么多想象的畫(huà)面呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
學(xué)生體會(huì )：幻想越美好，現實(shí)就越殘酷，同學(xué)們，這就是童話(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)想象和現實(shí)的對比更讓我們感受到小女孩的可憐。
4.那么帶著(zhù)你的新感受，再來(lái)讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。
讀完這些對幻想的描寫(xiě)，你得出了什么結論？生交流。
�。ㄟ@些都是美好的，而現實(shí)是殘酷的，用幻想來(lái)襯托現實(shí)的殘酷。這樣寫(xiě)，讓我們更感覺(jué)到小女孩的可憐。）
�。ㄎ澹w會(huì )作者情感，引起共鳴
那么同學(xué)們，小女孩的境遇為什么會(huì )如此可憐，為什么會(huì )有這么悲慘的命運？
聯(lián)系社會(huì )背景（出示資料）
那么你還讀出了作者怎樣的情感？
生交流 同情 憎恨
過(guò)渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著(zhù)微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。
同學(xué)們來(lái)看，小女孩死了，臉上還帶著(zhù)微笑，你是怎么理解的？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
讓我們對小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。
所以文章的結尾寫(xiě)道，生齊：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？
生交流。
現在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對出于社會(huì )底層人們的同情，對貧富不均現象的憎惡。有個(gè)叫劉倩倩的小女孩，讀完這個(gè)故事后，寫(xiě)了一首詩(shī)歌，請大家讀——《你別問(wèn)，這是為什么》》。由此可以看出她對小女孩的同情。請你也寫(xiě)幾句關(guān)注和同情小女孩的話(huà)，深情地讀給她聽(tīng)，抒發(fā)自己的內心感受。
�。�、拓展延伸
《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，安徒生一生寫(xiě)下了168篇童話(huà)，象……（出示PPT）等，今天學(xué)習完賣(mài)火柴的小女孩，再來(lái)品讀這些作品時(shí)，你又會(huì )有怎樣的收獲呢？希望同學(xué)們課外用心去閱讀，相信你們一定會(huì )受益匪淺。
賣(mài)火柴的小女孩公開(kāi)課教案 5
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿(mǎn)、櫥窗”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
3、了解作者虛實(shí)結合的表達方法，體會(huì )這樣表達的效果。
過(guò)程與方法：
1、深入體會(huì )課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
2、鼓勵學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn)，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會(huì )，體會(huì )到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
三、作業(yè)設計：
課內：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空
課外：朗讀課文
四、教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡(luò )。
3、學(xué)習第一部分，了解小女孩的家庭情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，簡(jiǎn)介作者
1、板書(shū)課題，作者“安徒生”
2、簡(jiǎn)介作者
安徒生是十九世紀丹麥著(zhù)名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮上，祖父是個(gè)農民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來(lái)的創(chuàng )作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話(huà)。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話(huà)”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話(huà)？(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)
3、利用插圖，導入新課。
請大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣(mài)火柴的`小女孩。請大家根據圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì )告訴我們什么，請大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運。
二、按“預習”要求初讀課文
1、讀“預習”，理解“預習”要求。
2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內容。
3、檢查預習，讓學(xué)生初步了解課文內容。
三、指導理清脈絡(luò )。
1、賣(mài)火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？
2、剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內在聯(lián)系？其他部分應該怎樣分段呢？
四、學(xué)習第一段
1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？
2、指名說(shuō)說(shuō)
3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)
4、圍繞中心句展開(kāi)討論
(1)這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”？
(2)小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的？
(3)朗讀體會(huì )。
5、小女孩在這種情況下會(huì )怎么做呢，我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì )她的悲慘生活。
2、體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習第二段
1、學(xué)習第一次擦火柴的內容
默讀思考：
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
(2)理解“終于”
(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
(4)“奇異”是什么意思？為什么說(shuō)這是一道奇異的火光？
(5)透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì )看到這些東西？
(6)結果怎樣？
指導朗讀。
2、自學(xué)第二三次擦火柴的內容
(1)自學(xué)指導：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段？(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現了哪三個(gè)內容？(現實(shí)——幻象——現實(shí))以下幾次擦火柴。請大家運用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內容。
(2)自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會(huì )看到這些東西？
(3)檢查自學(xué)情況。相機指導朗讀
3、學(xué)習第四五次擦火柴的內容。
(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？
(2)通過(guò)朗讀加深理解。
(3)學(xué)生讀完師接著(zhù)讀：“她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴�！眴�(wèn)：她為什么趕緊擦著(zhù)了一大把火柴？開(kāi)頭擦一根還要經(jīng)過(guò)思想斗爭，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？
(4)指導朗讀。
(5)這里的“光明”和“快樂(lè )”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說(shuō)“她倆越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”呢？
(6)表達朗讀。讀前指導：見(jiàn)到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著(zhù)驚喜�！鞍�!請把我帶走吧!我知道，火柴一滅，您就會(huì )不見(jiàn)的�！边@些話(huà)表現出小女孩害怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著(zhù)一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內容，要讀出既快樂(lè )又帶渺茫的感情。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文思想內容，激起對資本主義社會(huì )里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，導入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)習了《賣(mài)》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
2、小女孩后來(lái)怎樣了呢？這節課我們繼續學(xué)習。
二、學(xué)習課文最后兩個(gè)自然段
1、出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解兩個(gè)“幸�！钡囊馑�。
3、你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
4、練習感情朗讀最后兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習作者是怎樣展開(kāi)想象的
1、課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”，作者知道不知道？
那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢？
2、這篇課文是童話(huà)。童話(huà)的內容來(lái)自于生活，但具體情節往往是要根據想象虛構的。
這篇童話(huà)作者是根據什么來(lái)想象的？
3、請同學(xué)們根據你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到你們中間，你會(huì )怎樣做？
四、作業(yè)
再找一些安徒生的童話(huà)讀一讀。
板書(shū)設計：
光著(zhù)頭
一、悲慘生活、大年夜、又冷又餓
赤著(zhù)腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子
烤鵝——食物
圣誕樹(shù)——歡樂(lè )
奶奶——愛(ài)撫
三、凍死街頭：坐、捏、微笑
賣(mài)火柴的小女孩公開(kāi)課教案 6
【教學(xué)目標】
1、在朗讀中體會(huì )小女孩的可憐，及幻想世界的美好。
2、通過(guò)品讀詞句體會(huì )到小女孩的可憐。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )文中含義深的句子的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入課題
同學(xué)們，我們一年中要度過(guò)很多節日，你們最喜歡什么節日？為什么？大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過(guò)的呢？(從中讓學(xué)生體會(huì )到我們都有一個(gè)幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會(huì )小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比)可就在這樣一個(gè)大年夜，有一個(gè)小女孩卻光著(zhù)頭赤著(zhù)腳在大雪紛飛的街頭賣(mài)火柴，最后活活凍死在街頭，沒(méi)能看到新年的第一輪太陽(yáng)，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習18課《賣(mài)火柴的小女孩》。
二、初讀課文，抓住主線(xiàn)
1、下面請同學(xué)們自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后交流，然后請同學(xué)們把自己的印象寫(xiě)在黑板上。(例如：可憐 冷 餓 窮苦 沒(méi)人疼 漂亮等)
三、品詞析句
1、請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會(huì )到這些的？在那些語(yǔ)句旁邊注上這些詞語(yǔ)。并說(shuō)說(shuō)理由，前后桌之間可以討論。
2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無(wú)人同情，受人欺負，家窮等幾個(gè)角度體會(huì )到小女孩的可憐。在教學(xué)過(guò)程中教師隨機用富有引導性的語(yǔ)言小結學(xué)生的回答。例如:在學(xué)生體會(huì )又冷又餓后，教師小結，這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來(lái)應該是在家中圍著(zhù)溫暖的火爐，吃著(zhù)豐盛的晚餐幸福的度過(guò)，可小女孩卻光著(zhù)頭赤著(zhù)腳流落街頭，真是太可憐了!在學(xué)生體會(huì )了小女孩無(wú)人同情，受人欺負后，教師小結，這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了!
3、重點(diǎn)句學(xué)習
(1)“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)�！睆娜齻�(gè)“一”你體會(huì )到什么？
(2)“雪花落在她的金黃的長(cháng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些�！�
“這些”指哪些？她為什么沒(méi)注意這些？小結：誰(shuí)不愛(ài)美麗，可此時(shí)的小女孩又冷又餓，根本無(wú)法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無(wú)法實(shí)現的，小女孩真實(shí)太可憐了!
(3)“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜----她可忘不了這個(gè)�！�
“這個(gè)”指哪個(gè)？她為什么忘不了這個(gè)？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過(guò)，可小女孩卻只能踏著(zhù)冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了!
4、朗讀指導
a、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會(huì )到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話(huà)，細細品位，怎么通過(guò)朗讀表現小女孩的可。
b、指導交流，主要通過(guò)重音、語(yǔ)速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式：個(gè)別指導----同學(xué)交流----老師范讀----學(xué)生齊讀。
5、如果同學(xué)中沒(méi)有提出的教師相機提問(wèn)：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個(gè)“幸�！闭f(shuō)她是"幸福"的？
出示研讀專(zhuān)題(小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會(huì )到她的`幸福了嗎？)學(xué)生自由讀課文思考。
指名回答(板書(shū)：火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走了)
你體會(huì )到她的幸福了嗎？她擦燃火柴看到暖和的火爐時(shí)是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐？
(出示畫(huà)面)指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導朗讀第五自然段。
自信能讀好的同學(xué)站起來(lái)一起讀。
讀到這里，我仿佛聽(tīng)到小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？你們好象聽(tīng)到什么？指名說(shuō)。
請同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動(dòng)的一次，然后在小組內交流。
指名匯報學(xué)習結果，教師指導朗讀并出示畫(huà)面。
如果這一切不是幻想，它們真實(shí)的出現在你的面前，你會(huì )有這種幸福的感覺(jué)嗎？
同學(xué)們聽(tīng)了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。
四、總結，拓展練習
同學(xué)們，小女孩帶著(zhù)微笑離開(kāi)這個(gè)沒(méi)有幸福的世界，你心中一定有很多話(huà)要對他說(shuō)吧。(學(xué)生自由發(fā)言)
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程改革標準》倡導語(yǔ)文學(xué)習方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節分析為主線(xiàn)，以提問(wèn)應答為載體的低效模式�！顿u(mài)火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì )削弱文章的感染力。在這一教學(xué)教學(xué)中，我從整體入眼，引導學(xué)生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養。
閱讀教學(xué)不能停留在理解內容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗�！顿u(mài)火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學(xué)中教師充分挖掘，運用了多種方式使學(xué)生體會(huì )小女孩的悲慘。
這一教學(xué)設計體現了以下特點(diǎn)
1、把握一條情感脈絡(luò )
教學(xué)中教師緊扣“由憐生愛(ài)、由愛(ài)生悲”的情感脈絡(luò )，不斷提升學(xué)生的情感體驗，升華情感。
2、培養兩種能力
(1)探究感悟能力
作者的感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表現的。她的“可憐”“幸�！斌w現在哪里，學(xué)生在自讀中自悟，在互相討論中加深了理解和感受。
(2)想象和表達能力
假如小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì )說(shuō)些什么？通過(guò)虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達能力。
(3)朗讀能力
教師運用多種方式培養學(xué)生的朗讀能力，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的。
這一教學(xué)設計體現了一個(gè)"情"字，落實(shí)了一個(gè)"讀"字，注重學(xué)生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導學(xué)生突破重難點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導下自主，合作，探究地解讀課文，感悟課文的思想感情。
賣(mài)火柴的小女孩公開(kāi)課教案 7
一、教材分析
《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第四組的一篇講讀課文。是丹麥作家安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過(guò)這個(gè)童話(huà)，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。這篇課文是第四組的一篇精讀課文，地位尤其重要。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習方法。這個(gè)年齡段的孩子的思維比較活躍，在對一些問(wèn)題的思考上，個(gè)別學(xué)生的思維特別寬廣、新穎。但有相當部分學(xué)生缺乏學(xué)習的自覺(jué)性，學(xué)習水平較差。學(xué)生的表達水平有待進(jìn)一步提升，對課文的深入理解不夠。
三、教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，根據本課教材的特點(diǎn)和《語(yǔ)文課程標準》的要求，我制定以下目標：
知識與水平：能準確、流利、有感情地朗讀課文。感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養學(xué)生的感悟水平、豐富的想象水平、表達水平和朗讀水平。
方法與過(guò)程：
通過(guò)對比、想象、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
感受賣(mài)火柴的小女孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心，深入體會(huì )作者的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
體會(huì )文中含義深刻的句子所表達的思想感情；感受賣(mài)火柴的小女孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心。這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教具準備
收集安徒生的資料，多媒體課件等。
六、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬蕾p歌曲，揭示課題。
1.談話(huà)導入（點(diǎn)擊視頻）
設疑，引導學(xué)生觀(guān)看周筆暢的歌曲“天使之城”，談發(fā)現。
2.學(xué)生得出結論：《賣(mài)火柴的小女孩》的故事。
3.從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
�、俪鍪編锥卧�(huà)讓學(xué)生來(lái)讀。（點(diǎn)擊幻燈片）
�、谝龑W(xué)生交流課前查找的資料，簡(jiǎn)單了解安徒生。教師總結。（點(diǎn)擊幻燈片）
�、劢Y合圖片，教師簡(jiǎn)介故事的產(chǎn)生即時(shí)代背景。（點(diǎn)擊幻燈片，板書(shū)課題）
4.以充滿(mǎn)感情的話(huà)語(yǔ)導入新課。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文內容。（點(diǎn)擊幻燈片）
1.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文：（點(diǎn)擊幻燈片）
�、僬n文講了一個(gè)什么故事？
�、诎凑展适碌陌l(fā)展順序，把課文分成三段。（點(diǎn)擊配樂(lè )）
2.學(xué)生回答，教師總結。
�、傧葦⑹龃竽暌�，天下著(zhù)雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著(zhù)，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
�、谡n文主要寫(xiě)了“賣(mài)火柴、擦火柴、悲慘地死去�！比糠�。（教師板書(shū)）
�。ㄈ⿲W(xué)習第一部分——賣(mài)火柴。
1.分組讀課文第一部分（1—4自然段），試著(zhù)走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。思考：小女孩給你留下了怎樣的印象，嘗試用一個(gè)詞來(lái)概括：可憐、悲慘等。
2.用自己喜歡的方式再讀這部分內容，說(shuō)出是從哪些地方讀懂這個(gè)小女孩的可憐？邊讀邊劃出詞語(yǔ)、句子。（例如：冷極了、下著(zhù)雪、快黑了、赤著(zhù)腳等）
3.教師引導分析句子“天冷極了，下著(zhù)雪，又快黑了，這是一年的最后一天——大年夜�！睂W(xué)生學(xué)習體會(huì )句子的方法。
4.學(xué)生實(shí)行合作交流討論，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句讀懂小女孩的“可憐”，結合具體的語(yǔ)句匯報：讀句子，談體會(huì )。
5.情景模擬，感受悲慘。
�、傩∧泻⒃诔靶λ龝r(shí)，可能會(huì )說(shuō)些什么？
�、谛∨⒃诮诸^叫賣(mài)時(shí)，那些拒絕她的人會(huì )說(shuō)些什么？
�、坌∨⒌陌职謺�(huì )怎么對待她？
6.朗讀句子，再次去體會(huì )小女孩的'可憐。（點(diǎn)擊幻燈片）
�。ㄋ模⿲W(xué)習重點(diǎn)內容
教師導語(yǔ)：小女孩過(guò)著(zhù)窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣(mài)了整整一天的火柴，卻沒(méi)有得到一分錢(qián)，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛(ài)等）
1.出示閱讀提示。學(xué)生用自己的方式讀課文5—10自然段，思考：小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？（點(diǎn)擊幻燈片）
2.學(xué)生思考回答。（點(diǎn)擊幻燈片）
3.小組合作，用（讀、思、議）的方式完成表格，分析產(chǎn)生的幻想、原因和結果。（點(diǎn)擊幻燈片、發(fā)表格）
4學(xué)生討論匯報、暢談感受。（點(diǎn)擊幻燈片）
5.教師小結：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現實(shí)中。這種強烈的對比中，更加凸現了小女孩的不幸。
6.觀(guān)看表現美麗幻想的圖片，指導學(xué)生朗讀相關(guān)美好的幻象的句子，再齊讀，感受女孩虛幻的幸福。（點(diǎn)擊幻燈片）
�。ㄎ澹┓治鲋攸c(diǎn)句，加以理解。（點(diǎn)擊幻燈片）
1.齊讀的方式讀投影的句子。
2.出示問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)討論，實(shí)行解疑，暢談感受。
�。�1）她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了。
�。�2）誰(shuí)也不知道她以前看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。
�。╈柟叹毩�，情滿(mǎn)人間
練習一、三：總結全文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀量。練習二：讓學(xué)生寫(xiě)幾句話(huà)送給小女孩，深情地讀給小女孩聽(tīng)，抒發(fā)自己內心的感受。
賣(mài)火柴的小女孩公開(kāi)課教案 8
教學(xué)目標：
1.理解課文的主要內容，激發(fā)學(xué)生對貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì )本課生字。
4.能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者的思想感情。
5.領(lǐng)悟作者基于現實(shí)合理想像的表達方法，能復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句所表達的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、動(dòng)情描述，引出新課
1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣(mài)火柴小女孩的畫(huà)面，用動(dòng)情的語(yǔ)言進(jìn)行描述，激起學(xué)生的閱讀期待，引出新課。
2.板書(shū)課題，指名讀課題。
相機提問(wèn)：“讀了課題你想到了什么？”
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，全面了解課文的主要內容。
2.再讀課文，畫(huà)出本課生字，結合課文讀準字音、體會(huì )字義。
3.自主讀課文，理清課文層次。
三、再讀全文，匯報交流
1.課文的主要講的是什么事？
2.讀了課文你有什么感受？
四、教師總結
第二課時(shí)
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，小女孩給你留下了什么印象？
二、細讀探究
�。ㄒ唬╅喿x第一部分（1~4自然段），體會(huì )小女孩所處的惡劣環(huán)境。
1.讀后討論。
大年夜，天快黑了，又下著(zhù)雪，小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴？（抓住兩點(diǎn)來(lái)引導：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。）
2.說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
從這里，你體會(huì )到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心她，回去還要挨打，真可憐。）
3.感情朗讀。
要把閱讀中體會(huì )到的小女孩的可憐通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
�。ǘ╅喿x第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想與現實(shí)需求之間的差距。
1.自讀感悟。
說(shuō)說(shuō)小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語(yǔ)句中體會(huì )到的？讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
2.合作探究。
小組合作，探究小女孩的理想與現實(shí)需求之間的差距，并追溯原因。把有爭議的問(wèn)題提出來(lái)，老師和大家共同探討。
3.交流展示。
�。�1）誰(shuí)能代表小組把上面的問(wèn)題與大家交流？
根據學(xué)生發(fā)言，教師可隨機歸納板書(shū)
理想———幸福、快樂(lè )
需求———溫飽、歡樂(lè )、憐愛(ài)
�。�2）從幻象與現實(shí)的對比中，你體會(huì )到了什么？
�。�3）文中哪些段落最能打動(dòng)你？讀出來(lái)給大家聽(tīng)。（指導學(xué)生讀出感情、讀出個(gè)性，與作者產(chǎn)生共鳴。）
�。ㄈ╅喿x第三部分（12、13自然段），感受小女孩命運的悲慘。
1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面。
�。ㄗ詫W(xué)、想像）
2、聯(lián)系全文理解句子。
“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的'東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
�。�1）對這句話(huà)中的兩個(gè)"幸福"，你是怎樣理解的？
�。�2）從這句話(huà)中，你體會(huì )到了些什么？
3.讀了這兩個(gè)自然段你想說(shuō)什么？
三、總結
第三課時(shí)
一、深化主題，領(lǐng)悟表達方法
1.朗讀課文后討論
�、傩∨⒌乃勒f(shuō)明了什么？
�、谛∨⒃诂F實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫(xiě)她美好的幻想？
2.從這篇童話(huà)中你體會(huì )到了什么？
3.出示詩(shī)句：“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨�！奔由罾斫馀f社會(huì )的黑暗和冷酷。
二、指導復述全文
1.回憶課文內容，向同桌復述。
�。ㄒ龑W(xué)生回憶五次幻象，抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復述。）
2.用多媒體出示畫(huà)面，指名復述。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
1.讀要求會(huì )寫(xiě)的字并組詞。
2.按字型結構分類(lèi)，指導幾個(gè)難寫(xiě)的字。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
四、積累詞語(yǔ)
1.在文中選出兩個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上。
2.自選詞語(yǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子。
五、拓展延伸
你們喜歡安徒生的童話(huà)嗎？課后我們可以讀一讀《安徒生童話(huà)故事集》。
六、作業(yè)（任選其一）
1.改寫(xiě)這篇童話(huà)的結尾。
2.寫(xiě)一篇讀后感。
賣(mài)火柴的小女孩公開(kāi)課教案 9
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“裂縫、櫥窗、圣誕樹(shù)”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，把握課文內容，理清文脈。
3、有感情地朗讀課文，關(guān)注人物命運，體會(huì )作者的思想感情。
4、了解作者虛實(shí)結合的表達方法，體會(huì )表達效果。
5、人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應擁有積極向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
關(guān)注人物命運，體會(huì )作者的思想感情，了解作者虛實(shí)結合的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
人文教育：感受小姑娘面對困境美好的渴望，明白面對困境應擁有積極向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
1、談話(huà)《安徒生童話(huà)》是世界兒童經(jīng)典里一顆閃爍著(zhù)奇光異彩的鉆石，在世界各地廣為流傳，影響了一代又一代孩子的心靈。誰(shuí)能講講其中的故事。
2、學(xué)生講故事
3、引導交流“安徒生”的相關(guān)資料。
4、切入讀文：
讀故事，看會(huì )有怎樣的一番感受。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文章。
2、學(xué)生從不同的角度交流讀文感受：
讀完課文，我知道了。教師引導學(xué)生從文章內容，對人物的認識，文章寫(xiě)法等不同的角度去談。
�。�、引導交流：
�。�1）課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）課文分幾部分寫(xiě)？每一部分寫(xiě)什么？
�。�3）幻景部分，小姑娘幾次劃著(zhù)了火柴，分別看到了什么？學(xué)生讀幻景和五次劃著(zhù)火柴的句子。
三、學(xué)習生字新詞
1、學(xué)生再次默讀課文，畫(huà)出讀不準的生字和不懂的詞語(yǔ)，先自己思考再查工具書(shū)解決。
2、檢查自學(xué)情況。
3、學(xué)生書(shū)上批注。
四、板書(shū)設計
賣(mài)火柴的小女孩
1、賣(mài)火柴
2、擦火柴寫(xiě)幻景的句子
3、凍死街頭
五、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、讀讀安徒生的童話(huà)。5次擦燃火柴的句子
第二課時(shí)
一、導入，揭題
1、做游戲：看圖片，猜故事名。
2、談話(huà)、揭題
賣(mài)火柴的小女孩，這是一個(gè)感人至深，催人淚下的故事，這是一個(gè)令天下小孩都牽腸掛肚的故事，這更是一個(gè)給我們的成長(cháng)能帶來(lái)巨大精神財富的故事。今天，我們就走進(jìn)這個(gè)小女孩，關(guān)注她的命運，看小女孩會(huì )給我們帶來(lái)怎樣的思考。
二、感受“不幸”
1、初讀感知：
這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象？
2、切入：回到課文，品味語(yǔ)言，豐富對小女孩的認識。
3、.品讀感知
從第一自然段入手，引導交流
a、體會(huì )寒冷
b、體會(huì )世人之冷漠
c、體會(huì )饑餓、孤獨、痛苦
3、小結體會(huì )：
對于小女孩來(lái)說(shuō)，整個(gè)世界都是冷酷的，她最終命運如何？
三、感受“幻景”
1、讀文段，感受命運悲慘
“她死了，在舊年的大年夜凍死了�！�
2、讀“擦火柴”部分
1）生書(shū)上批注：
幾次擦火柴，看到了什么？
2）交流，填表格
3）讀“擦火柴和出現幻景的句子”交流體會(huì )
a、交流：現實(shí)無(wú)法擁有，只有在火光中有片刻的.幸福，表達了內心的強烈渴望。
b、幻景是美好，現實(shí)是殘酷的。作者既寫(xiě)了實(shí)景——現實(shí)的殘酷，又寫(xiě)了幻景的美好，這樣虛實(shí)結合，對比鮮明。
c、讀中感悟，讀出幻景的美好，小女孩的幸福。
四、感受“幸�！�
過(guò)渡：小女孩的夢(mèng)想在幻覺(jué)中實(shí)現了
課件出示：“她倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)
有寒冷，沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了�！八�(jīng)多么幸福，跟著(zhù)奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
1、理解兩個(gè)幸福，理解句子
2、 總結：小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死才能擺脫痛苦。
五、感受“人文”
1、作者寫(xiě)小女孩只有死才能擺脫痛苦的原因
2、我們應該學(xué)小女孩的什么？
“哀莫大于心死”，小女孩雖然命運悲慘，但有幻想，有追求。如果連這樣的幻想和追求都沒(méi)有，那才是真正的悲哀與不幸，賣(mài)火柴的小女孩教會(huì )了我們對待艱難的一種人生態(tài)度。
3、 總結：
課文學(xué)完了，我相信同學(xué)們獲得了巨大的精神財富�！顿u(mài)火柴的小女孩》教會(huì )了我們面對困窘的人生態(tài)度，在我們心里播下了一顆人生因夢(mèng)想而偉大的種子。相信這粒種子定會(huì )生根、發(fā)芽，成為繁茂的精神大樹(shù)。
六、板書(shū)設計
賣(mài)火柴的小女孩
寒冷
�。\悲慘）
饑餓——渴望——死去“哀莫大于心死
�。ㄉ钋型椋�
痛苦
孤獨
七、作業(yè)布置
1、讀一讀安徒生的其他童話(huà)。
2、閱讀文學(xué)作品《詰問(wèn)生命》 。
3、關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀“賣(mài)火柴的小女孩”。
賣(mài)火柴的小女孩公開(kāi)課教案 10
教學(xué)目標
1、初步學(xué)會(huì )用回答問(wèn)題再把答案連起來(lái)的方法，概括課文的主要資料。
2、學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字；理解10個(gè)詞語(yǔ)意思。
3、初步學(xué)會(huì )縮寫(xiě)句子；能用“因為”、“雖然……還是……”、“簡(jiǎn)直”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”造句。
4、能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì )的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞，理解第，一段課文資料、
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者，導入新課。
有誰(shuí)明白世界著(zhù)名的童話(huà)作家安徒生嗎？ 安徒生是丹麥人，一生寫(xiě)過(guò)168篇童話(huà)，被譽(yù)為“童話(huà)之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個(gè)童年十分不幸和寂寞，因此他的童話(huà)中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。
這天，我們來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》（板書(shū)課題）。
賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發(fā)表于1846年。當時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著(zhù)一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極廠(chǎng)。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少能夠止住她的饑餓。最后，她最后睡過(guò)去了，一向睡到下午�！�
安徒生就懷著(zhù)這種感情創(chuàng )作了這篇感人的童話(huà)的。
二、預習課文，檢查自學(xué)效果。
1、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
�、僮x準宇音（特別要注意本課的多音字），分析字形；聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)的意思。
�、谙胍幌�，課文講了一個(gè)什么故事。
�、岚础百u(mài)火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。
2、檢查自學(xué)狀況。
�、僬J讀生字。
正音重點(diǎn)，給多音字組詞：
zhèng（掙錢(qián)） huá（劃火柴） jī（幾乎）zhǐ（只有） zhe（拿著(zhù)）
掙劃幾只著(zhù)
zhēng（掙扎） huà（計劃） jǐ（幾個(gè)）zhī（一只） zháo （擦著(zhù)了）
字形難點(diǎn)：不要少點(diǎn)：蜷叉
不要多點(diǎn)：旺焰捏
詞義重點(diǎn)：辨析“精致、細致”的意思。
教師講解：圣誕樹(shù)、圣誕節。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用什么方法學(xué)懂了哪些詞語(yǔ)的意思。
�、诼�(tīng)課文錄音，投影填空題：
課文記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩(的悲慘故事，這個(gè)故事是按(順序寫(xiě)的，全文可分(。段。第一段寫(xiě)(，第，二段寫(xiě)(：它三段寫(xiě)(。
�、噘|(zhì)疑問(wèn)難。
三、講讀課文第一段。
1、默讀思考討論：
�、龠@一段主要寫(xiě)的是什么？
�、谙卵┑拇竽暌估�，小女孩在街上是怎樣賣(mài)火柴的？說(shuō)明了什么？
2、劃出有關(guān)說(shuō)明小女孩悲慘生活的語(yǔ)句。
3、重點(diǎn)理解的句子。
投影字幕：
�、佟八龔募依锍鰜�(lái)的時(shí)候還穿著(zhù)一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的�！�
a、前句是什么意思？后句中的破折號表示什么？
b。 從這兩句話(huà)中，說(shuō)明、了什么？ （小女孩家里十分貧窮，她自己沒(méi)有鞋，寒冬臘月出門(mén)，穿的是媽媽的大拖鞋。）
�、凇懊總�(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，……，她可忘不了這個(gè)�！�
a、她忘不了什么？大年夜富人享不盡的歡樂(lè )和幸福，小女孩有嗎？
B、小女孩忘不了這大年夜，說(shuō)明了什么？
�。ㄋ推渌⒆右粯�，向往光明，向往快樂(lè )。）
3、小結：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團圓歡聚的最快樂(lè )最幸福的時(shí)候，但是，賣(mài)火柴的小女孩卻在人們歡樂(lè )的時(shí)候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣(mài)火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。
4、有感情地朗讀第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
結合課后習題，理解第二、三段課文資料。
教學(xué)過(guò)程
一、復習，交代學(xué)習任務(wù)。
I、指名逐節讀第一段，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么？
2、女孩的生活是多么的悲慘��！在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結局又是怎樣的？這節課就結合課后問(wèn)題理解第二、三段的資料。
二、講讀課文。
�。ㄒ唬� 第二段
1、輕聲自由讀，思考討論：
�、傩∨状尾寥蓟鸩�，每次各在怎樣的狀況下擦火柴？
�、谛∨⒁淮未尾寥蓟鸩窕孟胄┦裁�？
2、用“～～”劃出小女孩一次次擦著(zhù)火柴時(shí)，出現幻想的語(yǔ)句。
3、填空練習
根據表格的資料，重點(diǎn)抓住小女孩幻想的浯句，說(shuō)說(shuō)小女孩為什么會(huì )有這些美麗的.幻想，課文為什么要這樣寫(xiě)？
4、指導朗讀課文。（表達出小女孩迫切的期望，痛苦的哀求。幸福地飛走的情緒。）
5、理解句子
“奶奶把小女孩抱起來(lái)，……也沒(méi)有痛苦的地方去了�！�
小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個(gè)地方去？在那個(gè)社會(huì )里，有這樣的地方嗎？（拓寬學(xué)生的思維，展開(kāi)想象）
6、小結過(guò)渡：在那黑暗的社會(huì )中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒(méi)有歡樂(lè )和溫暖；一次次完美的幻想都破滅了，第三段
1、默讀思考討論：
�、傩∨⒌幕孟胗袥](méi)有實(shí)現？為什么？
�、谥攸c(diǎn)句理解。
“第二天清晨…凍死�！�
小女孩是被凍死的，為什么“嘴上帶著(zhù)微笑”？
�、嵴n文最后一句是什么意思？作者為什么要這樣寫(xiě)？
�。ㄈ┬〗Y：小女孩五次擦著(zhù)火柴，出現了一次次完美的幻想。得到一個(gè)人起碼的幸福，但是那個(gè)社會(huì )并沒(méi)有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個(gè)社會(huì )是多么的不公平��！
三、作業(yè)：練習冊第4題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
概括課文主要資料，朗讀訓練，用詞造句練習。
教學(xué)過(guò)程
—、復習。
1、認讀生字新詞。
2、問(wèn)題；賣(mài)火柴的小女孩一次次擦著(zhù)火柴幻想什么？而——次次幻想的破滅又說(shuō)明了什么？
二、歸納課文的主要資料。
1、輕聲自由讀全文，想想課文的主要資料是什么？
�。ㄈ巳藙�(dòng)口、動(dòng)筆）
2、你是用什么方法概括的？ （運用“學(xué)習提示”）
三、總結全文。
1、質(zhì)疑問(wèn)難。
2、問(wèn)題討論。
�、傩∨⒌乃勒f(shuō)明了什么？
�、谛∨⒃诂F實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫(xiě)她完美的幻想？
填字練習：
《賣(mài)火柴的小女孩》記敘了(的故事。揭露了，表達了作者(。
3、感情朗讀訓練。
4、造句訓練（練習冊第五題）。
本課板書(shū)設計：
18 賣(mài)火柴的小女孩
痛苦的生活完美的幻想
凍僵暖和——銅火爐
饑餓食物——烤鵝
痛苦歡樂(lè )——圣誕樹(shù)
孤單愛(ài)撫——奶奶
參考資料：
一、關(guān)于課后問(wèn)題
第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著(zhù)頭，赤著(zhù)腳，在又冷又黑的街上賣(mài)火柴。她又冷又餓，一次一次擦著(zhù)火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂(lè )和奶奶的愛(ài)撫。
第2題：因為小女孩冷得難熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因為她一天沒(méi)有吃一點(diǎn)東西了：她很想自己也能享受節日的歡樂(lè )。因為，富人都在過(guò)年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著(zhù)死去的奶奶，她想得到慈愛(ài)。因為這個(gè)世界上很少有人疼愛(ài)她。
第3題：
�、傩∨⒑湍棠桃黄痫w到一個(gè)沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去，但在那個(gè)現實(shí)社會(huì )中只有寒冷、饑餓和痛苦。
�、谝驗樾∨⒁郧霸诨孟胫杏X(jué)得自己的靈魂飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的天國去了。她在這樣完美的幻想中死去，所以嘴上帶著(zhù)微笑。
賣(mài)火柴的小女孩公開(kāi)課教案 11
教材簡(jiǎn)析：
《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥著(zhù)名作家安徒生的一篇童話(huà)作品。課文以火柴為線(xiàn)索，記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當時(shí)社會(huì )的黑暗，表達了作者對窮苦兒童的深切同情。
學(xué)情分析：
課文的語(yǔ)言樸素自然，極其生動(dòng)，文章的語(yǔ)句除了表面的意思外，還蘊涵著(zhù)作者深切的同情、強烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現代學(xué)生生活較遠，學(xué)生難以理解。因此在讀中理解、體會(huì )非常重要�；诂F實(shí)展開(kāi)合理想象是學(xué)生難于把握的一個(gè)方面，教學(xué)中應致力于情境創(chuàng )設，挖掘學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)設計理念：
本文設計依據“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟和合作學(xué)習來(lái)體會(huì )文章的思想內涵，以達到教與學(xué)的情感共鳴。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受賣(mài)火柴的小女孩兒命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會(huì )勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。
3、領(lǐng)悟作者基于現實(shí)展開(kāi)合理想象的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì )最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話(huà)，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，質(zhì)疑課題
�。ㄒ唬�、教師激情導入：
同學(xué)們，你們愛(ài)讀童話(huà)故事嗎？都讀過(guò)哪些童話(huà)故事？
�。ā赌粗腹媚铩�、《海的女兒》、《丑小鴨》）
那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話(huà)故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來(lái)了解一下安徒生吧。
�。ǘ�、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景
課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩(shī)人，一生寫(xiě)過(guò)168篇童話(huà)，是世界上最優(yōu)秀的童話(huà)大師，被譽(yù)為“童話(huà)之王”。他最著(zhù)名的童話(huà)故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）
那么我們今天來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的`另外一篇童話(huà)故事——賣(mài)火柴的小女孩
學(xué)習這課之前我們想先來(lái)了解一下安徒生為什么會(huì )寫(xiě)這樣一篇童話(huà)故事的。課件展示。（《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著(zhù)一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話(huà)。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�
二、齊讀課題，質(zhì)疑課題
�。ㄒ唬R讀課題，板書(shū)課題——《賣(mài)火柴的小女孩》
閱讀短文，思考這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？
大年夜。
在這辭舊迎新的時(shí)刻，幸福的人家是怎樣一番情景？
跟著(zhù)音樂(lè )閉上眼睛在腦海中想象……
那么現在我們一起來(lái)分享你腦中的大年夜的景象，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，不錯，場(chǎng)面描述真的真熱鬧，好，你在來(lái)說(shuō)說(shuō)。恩，大年夜對于我們來(lái)說(shuō)是幸�？鞓�(lè )，開(kāi)心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對聯(lián)，放鞭炮，吃團圓飯，守歲，熱鬧非凡。
�。ǘ┬∨⒌拇竽暌故侨绾味冗^(guò)的？
快速閱讀課文，思考以下問(wèn)題：
這篇童話(huà)講了一個(gè)什么樣的故事？這個(gè)故事寫(xiě)了哪幾部分？說(shuō)說(shuō)各部分的意思。（小組討論交流）
好，我們比一比哪一組同學(xué)回答最好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。
好我們一起來(lái)一起看看吧。
課件展示（文章分層）
三、疏通內容，理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分
1、找到描寫(xiě)小女孩悲慘境遇的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
2、讀下面的句子，同桌說(shuō)說(shuō)，互相理解。
有沒(méi)有同學(xué)找到的，好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，還有沒(méi)有同學(xué)找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯，找的很準確呀，找完沒(méi)有，還有一個(gè)啊，那么這個(gè)留給這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，不錯。我發(fā)現我們班的同學(xué)可真聰明呀！
課件展示剛才學(xué)生回答的內容
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分
默讀5—11自然段，邊讀邊畫(huà)出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？
這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標注，留5分鐘給你們，開(kāi)始吧。那么現在我們來(lái)看看你們的成果，誰(shuí)先來(lái)回答，好，不錯。你來(lái)說(shuō)說(shuō)，他找的對不對？恩，看來(lái)大家對他的回答很滿(mǎn)意啊。不錯，文中還有沒(méi)有呢，既然有，那么誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)呢，你們那么多人舉手，好吧，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。他說(shuō)的對嗎——對。還有嗎——有。那你來(lái)說(shuō)吧，他回答的對嗎——對。下面我找個(gè)不舉手的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看看吧，他說(shuō)的對嗎——對。既然對的為什么不敢舉手呢，再說(shuō)了，即使不對也沒(méi)有關(guān)系嘛，重在開(kāi)動(dòng)我們的大腦，參與學(xué)習嘛。我們大家一起來(lái)回顧一下你們剛才的回答。
課件展示同學(xué)的回答（小女好悲慘的命運）
那么我這里有一個(gè)表格，不知道你們能不能填好，我給你們填好一個(gè)，那下面交給你們自己咯，加油呀。你們反應真快。我們看看他的答案，怎么樣，你們有意見(jiàn)嗎——沒(méi)有。你們可真棒呀，能較為準確找到問(wèn)題的答案，以后我得向大家多多學(xué)習呀。在一起來(lái)溫習下吧！
課件展示
�。ㄈ┘由顚φn文的理解
1、課件展示
2、課堂練習
四、作業(yè)
1、展開(kāi)想象，假如賣(mài)火柴的小女孩兒來(lái)到我們中間，你會(huì )說(shuō)些什么？把你剛才想到的寫(xiě)下來(lái)。
2、找安徒生的童話(huà)讀一讀。
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