《愚公移山》最新教案范文

　　一、教學(xué)設想

　　課堂的行進(jìn)按照“四三二一”之順序：

　　先提煉要素，揭示其作為一個(gè)隱喻，包含著(zhù)勵志故事的普遍特征;

　　后以同類(lèi)文本作比，彰顯屬愚公神話(huà)特有的異志;

　　再提出良種假設，引入生活經(jīng)驗，將枯燥的“寓言說(shuō)理”，轉變?yōu)椤叭饲楣适隆�，重新�?lái)打量這個(gè)人物的種種可能，頗有趣味;

　　最后借用西方人視角，評價(jià)這個(gè)古老的中國故事，讓人在悚然一驚之后，從濃厚的文化浸潤中拔身而出 ，發(fā)覺(jué)此文本悠久流傳的寓言密碼。

　　二、教學(xué)目的`

　　1.通過(guò)對故事情節的勾選提要，了解民族的朗健精神。

　　2.分角色朗讀、辯論，懂得真理的相對性。

　　3.DV實(shí)錄，小組討論，探究愚公移山故事的文化內涵。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　導入：歌曲《愚公移山》 山

　　移

　　愚公

　　[一]四大元素

　　山 人 過(guò)程 結局 (聽(tīng)課文朗讀)

　　山是怎么樣的 愚公是怎么樣的 移山是怎么樣的艱苦 結局又怎么樣

　　方七百里，高萬(wàn)仞————艱巨的

　　殘年余力————————微弱的

　　寒暑易節，始一反焉———長(cháng)期的

　　無(wú)壟斷焉————————最后的

　　[二]三處差異

　　比較閱讀：見(jiàn)材料一(夸父逐日，敬畏填海)

　　1.人數 課文(5個(gè)) 材料，(1個(gè))

　　外援 4 無(wú)

　　結局 成功 失敗

　　愚公最終成功的原因是什么?

　　2.引出愚公和智叟的對話(huà)。辯：后息為勝，最后發(fā)言的人就是勝利者。

　　[三]兩種假設

　　“……何苦而不平?” 插入 智叟曰：“…………(學(xué)生想象)”

　　文章的最后 插入 智叟曰：“…………(學(xué)生想象)”

　　兩處額外添加請學(xué)生討論

　　——如何重新評價(jià)愚公?

　　1.假如愚公早料到“帝感其誠”或者與帝達成了協(xié)議，你如何評價(jià)愚公?

　　2.假如結尾是“后三年，愚公死，子孫承其志，世代挖山，時(shí)至今日，尚未休矣……”

　　請大家猜想

　　[四]一個(gè)疑問(wèn)

　　為什么直到今天，中國人還會(huì )對愚公的事跡津津樂(lè )道?引出兩個(gè)外國人的思維

　　(看DV，兩位外國友人對愚公移山這個(gè)故事的評價(jià)：A他指望他的家人完成一項運用體力而不是腦力的機械工作，他是一個(gè)愚蠢的老頭。如果在西方，我們不會(huì )想到移山，我們會(huì )繞道而行。B他是一個(gè)瘋狂的老頭，他為什么不在年輕力壯的時(shí)候做這件事呢?)

　　學(xué)生回答。文章回到了勵志故事那一普遍特征，本文主角所表現的堅持不懈。

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