《草船借箭》探究性學(xué)習教案
設計理念
探究性學(xué)習是一個(gè)嶄新的課題，當前還處在一個(gè)探討、摸索的過(guò)程之中。就內容而言，它是指學(xué)生在教師指導下，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究課題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。
在小學(xué)，探究性學(xué)習已不再是能否開(kāi)展的問(wèn)題，而是如何開(kāi)展的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有開(kāi)展探究性學(xué)習的廣闊空間。小學(xué)語(yǔ)文教材題材廣泛，內容豐富，涉及面廣，本身就有無(wú)窮無(wú)盡的研究課題。
在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習，應重視以下幾點(diǎn)：
一、突出語(yǔ)文的特點(diǎn)。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學(xué)習語(yǔ)文。要突出語(yǔ)文特點(diǎn)，強化鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以培養學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和思維能力為主要目標。這是小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習的根本目標，切不可主次顛倒、本末倒置。
二、強調研究性特點(diǎn)。要采用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自主探索。探究性學(xué)習不能成為變相的“接受性學(xué)習”。注意探究性學(xué)習與課堂上有效的接受性學(xué)習之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習中要孕育學(xué)生的課題意識，讓學(xué)生充分地體驗學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養學(xué)生良好的研究習慣。
三、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問(wèn)題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會(huì )活動(dòng)能力不強、處理實(shí)際問(wèn)題缺乏經(jīng)驗、思想單純的實(shí)際情況，因而活動(dòng)范圍宜集中，活動(dòng)的組織亦應得到有效控制，教師要參與探究性學(xué)習的全過(guò)程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。
四、體現形成性評價(jià)的特點(diǎn)。探究性學(xué)習的評價(jià)是整個(gè)探究性學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節，應重在學(xué)習過(guò)程而不只是研究的結果，重在知識技能的應用而不只是掌握知識的數量。
五、探究性學(xué)習的開(kāi)展，可以打破傳統教學(xué)的束縛，不受一般課堂教學(xué)時(shí)空的限制，充分順應學(xué)生學(xué)習的需要。
教學(xué)目標
一、學(xué)習本課生字、新詞。能根據段意給課文分段，能理解“神機妙算”。
二、感受諸葛亮的神機妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)，懂地利，識人心。重點(diǎn)研究諸葛亮如何看穿周瑜的險惡用心，了解魯肅的忠誠厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點(diǎn)，巧妙安排，成功借箭。
三、研究《三國演義》與《三十六計》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗探究性學(xué)習的方式、方法和過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
組織過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預期目標 設計意圖
課前準備
1.收集《三十六計》《孫子兵法》等書(shū)籍。
2.準備《三國演義》原著(zhù)、少兒讀物等。
3.制作本課多媒體課件。
4.布置學(xué)生預習課文。
5.編制評價(jià)表。 1.收看《三國演義》影視片
2.閱讀《三國演義》《三十六計》等書(shū)籍。
3.選擇自己的學(xué)習伙伴。 1.大概了解《三國演義》的有關(guān)內容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過(guò)。
2.初步了解課文，初步掌握生字詞。 通過(guò)閱讀、預習等引起學(xué)習興趣，做好知識儲備。
第一課時(shí) 導入
新課
1.質(zhì)疑：《三國演義》中，周瑜臨死前說(shuō)了什么話(huà)？為什么這樣說(shuō)？
2.審題：研究“借”。
3.播放課文錄像。 1.回答問(wèn)題。
2.觀(guān)看錄像，簡(jiǎn)要復述故事情節。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。
2.引起學(xué)習興趣。 由疑激趣，通過(guò)錄像讓學(xué)生整體感知課文。
檢查預習情況
1.組織學(xué)生匯報：預習中學(xué)會(huì )了什么？
2.了解還有什么不能解決的問(wèn)題。 1.交流預習情況。
2.提出不能解決的問(wèn)題。 1.掌握課文生字詞。
2.能根據大意劃分段落。 體會(huì )預習在學(xué)習中的作用。
提出研究課題
組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。 根據自己的愛(ài)好、興趣、基礎、水平，提出自己的.研究課題。 引導提出探究性學(xué)習課題。 課題源于學(xué)生，源于課本。
第二課時(shí)
重點(diǎn)研究“神機妙算”
1.根據學(xué)生預習情況，相機提出探究性學(xué)習課題：諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？
2.引導學(xué)生初步討論。
3.根據學(xué)生要求，選擇學(xué)習伙伴，分在個(gè)研究小組，重點(diǎn)研究“識人心”，并以此對全文展開(kāi)研究。
4.討論研究計劃，制訂研究?jì)热�、方法、形式，提供交流及評價(jià)方法。（附表一）
5.組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導，參與學(xué)生研 究
6.組織全班交流。
1.討論：諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？
2.分為三個(gè)學(xué)習小組：A組研究諸葛亮對周瑜；B組研究諸葛亮對魯肅；C組研究諸葛亮對曹操。（也可獨立研究）
3.根據研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？
2）諸葛亮采用了什么計策？為什么要這樣做？
3）說(shuō)明了諸葛亮是個(gè)怎樣的人？
4.以課文為依托，組內交流、討論，推選代表發(fā)言。
5.全班交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)。 1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識地理、懂人心，所以能神機妙算。
2.能進(jìn)一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計就計；了解魯肅真誠厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點(diǎn)，利用天時(shí)、地利而一舉成功。 通過(guò)探究性閱讀，初步體驗探究性的全過(guò)程，感受探究性學(xué)習的樂(lè )趣。在指導學(xué)生探究性學(xué)習的過(guò)程中，始終注意評價(jià)機制，做好調控。
第三課時(shí) 研究
表演課本劇
1.引導學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。
2.引導學(xué)生分析人物言行。
3.讓學(xué)生給課文錄像配音。
4.組織學(xué)生分組表演。
5.在練習過(guò)程中引導學(xué)生評價(jià)。（附表二） 1.分組討論如何表演好課本劇。
2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動(dòng)“等詞語(yǔ)的意思。
3.按組分好角色，先進(jìn)行配音練習，再按角色表演。 1.深入理解課文，把握人物特點(diǎn)。
2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。 喚起學(xué)生的研究意識，體驗探究性學(xué)習。
課內擴展研究
1.相機提出課題：《草船借箭》與《三十六計》。組織學(xué)生研究、交流、評價(jià)。
2.提供評價(jià)表。
3.引導學(xué)生逐步歸納總結。
4.師生評價(jià)。（附表三） 1.在個(gè)人研究基礎上分組進(jìn)行探究性學(xué)習。
2.按照評價(jià)表研究，撰寫(xiě)小論文。
3.小組推薦交流。 變換角度對課文進(jìn)行更深層次的理解。能歸納出本課所運用的計策：如諸葛亮的瞞天過(guò)海、無(wú)中生有等。 進(jìn)一步作探究性學(xué)習，使學(xué)習可持續性發(fā)展。
課后延伸
研究 引導學(xué)生探究《三國演義》與《三十六計》《孫子兵法》之間的關(guān)系。 課后深入研究《三國演義》原著(zhù)，與《三十六計》《孫子兵法》對照研讀。 能運用課內所學(xué)，深入開(kāi)展探究性學(xué)習。 進(jìn)一步作探究性學(xué)習，使學(xué)習可持續性發(fā)展。
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附表一：專(zhuān)題研究交流評價(jià)表
評價(jià)角度 項 目 評價(jià)等級 改進(jìn)意見(jiàn)
A B C
內容組織 1.結構嚴謹；
2.內容豐富，有獨創(chuàng )性；
3.內容與主題聯(lián)系緊密；
4.以課文為基礎，有理有據。其 他
1.吐字清楚，聲音響亮；
2.抑揚頓挫，富有情感；
3.儀表大方，有表現力。
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附表二：課本劇表演評價(jià)表
評價(jià)等級 語(yǔ) 言 動(dòng)作 神態(tài) 表演技巧 總體印象 改進(jìn)意見(jiàn)
A
B
C
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附表三：小論文評價(jià)表
評價(jià)角度 項 目 評價(jià)等級 改進(jìn)意見(jiàn)
A B C
項目
1.大小合適；
2.能反映研究?jì)热荨?/p>
論據
1.原文解釋通俗易懂；
2.與課文聯(lián)系緊密；
3.舉例充分、確切；
4.擴展運用合理，有獨創(chuàng )性。
其 他
1.書(shū)面整潔；
2.內容敘述有條理；
3.基本符合論文撰寫(xiě)要求。
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