茅屋為秋風(fēng)所破歌教案
三維目標
知識目標
1、掌握詩(shī)中重點(diǎn)文言字詞的音與意，如：怒號、三重、掛罥、布衾、喪亂、何由徹、庇、見(jiàn)、突兀等。
2、了解杜甫的生平和創(chuàng )作。
能力目標
掌握通過(guò)朗讀品味詩(shī)歌情與理的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體味詩(shī)歌中流露出來(lái)的憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
體味詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌前三節的描寫(xiě)與敘述在表現詩(shī)人情感上的服務(wù)作用。
教學(xué)方法
朗讀法、激趣引導法
教具準備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
自擬對聯(lián)一副，“踏雪尋梅只為一睹芳容，傲骨凌寒姿；讀詩(shī)悟情但求百味愁心，憂(yōu)國憂(yōu)民緒”，激趣導入新課。
二、解題
1、質(zhì)疑：同學(xué)們，杜甫的詩(shī)已經(jīng)讀到過(guò)了嗎？現在請同學(xué)們把你所知道的有關(guān)杜甫的知識告大家�。ù龑W(xué)生回答）
教師明確：杜甫(712——770)字子美，唐代偉大的`現實(shí)主義詩(shī)人。出身于“奉儒守官”的封建家庭。杜甫也曾應進(jìn)士考試，但不第。一身從未放棄過(guò)通過(guò)出仕為官為天下蒼生貢獻力量的宏愿，但生不逢時(shí)，遇上了安史之亂（755——763）。無(wú)奈之下攜了妻小跑到四川去了。在輾轉漂泊中就接觸到了社會(huì )的底層，親眼看到人民的疾苦，先后寫(xiě)出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)之類(lèi)富有人民性、現實(shí)性的史詩(shī)。最后在親友幫助下，于西郊的浣花溪畔，用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋(即今“成都草堂”)，總算得到一個(gè)安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內衣被，茫茫黑夜，百感交集。于是，詩(shī)人寫(xiě)下流傳久遠膾炙人口的詩(shī)篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。詩(shī)人寫(xiě)下這首詩(shī)歌的時(shí)候才49歲。（這一點(diǎn)請同學(xué)們注意�。�
2、質(zhì)疑：同學(xué)們，你來(lái)讀一讀詩(shī)歌的題目，看看有什么特點(diǎn)？（待學(xué)生思考）
教師明確：“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。題目的意思是茅屋被風(fēng)吹破。歌:放情長(cháng)言，雜而無(wú)方者曰歌；是樂(lè )府詩(shī)的一種體裁。
二、整體感知
1、先讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音，注意領(lǐng)會(huì )這首詩(shī)的思想感情。學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。
教師提示：怒號、三重、掛罥、布衾、喪亂、何由徹、庇、見(jiàn)、寒士、突兀等。
2、教師進(jìn)行朗讀指導。
教師明確：前三節基本用降調，但降中有逐層遞升，語(yǔ)速宜緩慢，詩(shī)中“怒”“三”“灑”“掛““飄”“老”“忍”“抱”等字須重讀，讀出風(fēng)之大、茅草翻飛的意境；“呼——不得——”“自——嘆——息——”等字須拖長(cháng)讀音，讀出杜甫面對群童抱茅無(wú)可奈何的情狀來(lái)。后一節用升調，語(yǔ)速適中，“安得”“千萬(wàn)”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時(shí)”“受凍”等字須重讀，“死——亦足”中“死”字須拖長(cháng)讀音。這樣處理，能讀出杜甫心存社稷、意念蒼生的思想感情來(lái)，較好地表達出詩(shī)歌的情意。
3、教師進(jìn)行范讀。（要注意讀得聲情并茂、抑揚頓挫，使課堂氣氛達到一個(gè)小高潮。）
三、研讀賞析
1、賞析第一節詩(shī)
�。�1）設疑引導：題目說(shuō)茅屋被秋風(fēng)吹破了，詩(shī)人在詩(shī)歌第一節用了一個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)秋風(fēng)的情狀，請同學(xué)們找出來(lái)。
教師明確：“怒號”說(shuō)明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情，又運用了擬人化手法。
�。�2）設疑引導：“卷”和“吹”相比，在描寫(xiě)風(fēng)之猛烈上好在哪里？
教師明確：“卷”字就讓我們想起“旱地拔蔥”，很形象化，有力度。
�。�3）設疑引導：接下來(lái)還有一系列的動(dòng)詞，哪些呢？它們有什么好處呀？
教師明確：還有“飛”、“灑”、“掛”、“飄轉”、“沉”等動(dòng)詞。這些動(dòng)詞刻畫(huà)了茅草漫天飛揚的動(dòng)感畫(huà)面。
�。�4）設疑引導：如果我要你給這節詩(shī)擬一個(gè)小標題，怎么才恰當？同學(xué)們想想。
教師明確：秋風(fēng)破屋（描寫(xiě)）
�。�5）請男同學(xué)們齊讀這節詩(shī)。
2、賞析第二節詩(shī)
�。�1）設疑引導：詩(shī)的第一節已經(jīng)為我們描寫(xiě)了秋風(fēng)破屋的景象，那么詩(shī)人看到這一幕的時(shí)候心情怎樣呢？請女同學(xué)們齊讀詩(shī)歌的第二節。
教師明確：詩(shī)人發(fā)怒、著(zhù)急但又無(wú)可奈何。作者在此段中沒(méi)有一個(gè)字描寫(xiě)他的心理活動(dòng)，但是能讓讀者體會(huì )得到這種心情。
�。�2）設疑引導：著(zhù)急和無(wú)奈之下，詩(shī)人嘆聲說(shuō)到，“南村群童欺我老無(wú)力”。請注意前面提到說(shuō)，杜甫寫(xiě)此詩(shī)時(shí)只有49歲。那用“老”來(lái)自況，是否準確呢？
教師明確：這是寫(xiě)心情。顛沛流離催人老，詩(shī)人心力憔悴，倍感未老先衰。
�。�3）設疑引導：同學(xué)們能不能猜想一下，群童“公然”“抱茅”是用來(lái)做什么？?jì)H僅是調皮，在戲耍這個(gè)老頭嗎？
教師明確：詩(shī)人用茅草蓋茅屋，群童或許也是用來(lái)做茅屋的，也有可能當柴火燒�？傊�，可見(jiàn)詩(shī)人周邊生活的也是窮人。
�。�4）設疑引導：同學(xué)們想想詩(shī)人到底嘆息什么？
教師明確：一嘆自己命途多踹，茅屋被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢；二嘆同病之人之苦，同是饑寒交迫。
設疑引導：要你模仿上一節擬的標題，同學(xué)們試一試！
教師明確：群童搶茅（記敘）
3、賞析第三節詩(shī)
�。�1）設疑引導：同學(xué)們這個(gè)夜晚，杜甫一家過(guò)得怎樣？請一位同學(xué)來(lái)朗讀詩(shī)歌第三節。
教師明確：長(cháng)夜無(wú)眠�！昂斡蓮亍笨梢钥闯龊茈y受。
�。�2）設疑引導：詩(shī)人有哪些描寫(xiě)交代了 “何由徹”的原因？同學(xué)們思考一下。
教師明確：“冷似鐵”一個(gè)比喻就刻畫(huà)出了布被的硬與冷�！坝昴_如麻”的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象。又冷又濕。
�。�3）設疑引導：“雨腳如麻”是由于“秋風(fēng)破屋”，那么“布衾”“冷似鐵”是為什么呢？
教師明確：原因是棉被使用多年即破又臟。足以見(jiàn)出杜甫生活的貧困，也見(jiàn)出“喪亂”給平民帶來(lái)的苦難有多深。
�。�4）設疑引導：這下我們也可以用一個(gè)詞來(lái)概括這節詩(shī)。
教師明確：冷濕難耐（描寫(xiě)）
4 、賞析第四節
�。�1）過(guò)渡引導：這么一個(gè)冷與濕交加的無(wú)眠的夜晚，詩(shī)人聯(lián)想到了什么呢？請同學(xué)們齊讀第四節詩(shī)
教師明確：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”
�。�2）設疑引導：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”、“ 吾廬獨破受凍死亦足”是什么意思呢？
教師明確：如何能得到高樓大廈千萬(wàn)間，讓天下愛(ài)冷受凍的人都喜笑顏開(kāi)！我屋獨破受凍而死，也心甘情愿。
�。�3）設疑引導：給此段加一個(gè)什么小標題？
教師明確：“祈求廣廈”（板書(shū)）
�。�4）設疑引導：這樣推己及人可見(jiàn)杜甫是怎樣的一個(gè)人？
教師明確：一個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的偉丈夫，一個(gè)典型的“鐵肩擔道義，妙手著(zhù)文章”的讀書(shū)人。
�。�5）師生齊誦全詩(shī)。
四、課堂小結：
這正是“詩(shī)圣”的偉大之處。他不僅只是寫(xiě)自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多像他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地。愛(ài)到微出現真情，情自心底心底抵萬(wàn)語(yǔ)。詩(shī)人把自己滿(mǎn)腔的憂(yōu)國憂(yōu)民的熱情抒發(fā)得淋漓盡致。
五、課后作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
2、寫(xiě)一篇以“杜甫的憂(yōu)國憂(yōu)民”為主題的讀后感，字數不限。
六、板書(shū)設計
茅屋為秋風(fēng)所破歌
唐·杜甫 現實(shí)主義詩(shī)人 詩(shī)圣 詩(shī)史
“三吏”： 《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》“三別”： 《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》
秋風(fēng)破屋（描寫(xiě)） 群童搶茅（記敘） 冷濕難耐（描寫(xiě)）
↓ ↓ ↓
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�。ㄍ萍杭叭耍�
↓
祈求廣廈（議論）
↓
憂(yōu)國憂(yōu)民（抒情）
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