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《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 1
【教學(xué)目標】：
1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。
2、理清情節，鑒賞林沖性格的發(fā)展變化。
3、探究林沖性格變化對認識當時(shí)社會(huì )的意義。認識封建社會(huì )尖銳復雜的階級矛盾，認識封建社會(huì )里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：分析林沖思想性格的發(fā)展變化及社會(huì )意義。
難點(diǎn)：景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)方法】：
講授法、討論法
【教具準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
第1課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。
2、理清故事情節。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
二、作家作品簡(jiǎn)介：
1、作者施耐庵：
施耐庵（約1296~ 1370），生平事跡缺乏可靠記載，一般認為是元末明初人，名子安，一說(shuō)名耳，江蘇興化人。曾中進(jìn)士，在錢(qián)塘做過(guò)兩年官，與當道不和，棄官回鄉，從事著(zhù)述。
2、作品《水滸傳》：
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學(xué)史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地再現了梁山泊農民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`敗�！端疂G》最早為100回本，后來(lái)出現120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》節選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無(wú)路可走的情況下，林沖終于由逆來(lái)順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。
三、理清文章思路：
1、理清情節。
序幕（1自然段）：林教頭滄州遇舊知。
開(kāi)端（2—5 自然段）：陸虞候密謀害林沖。
發(fā)展（6—9 自然段）：林教頭接管草料場(chǎng)。
高潮和結局（10—12自然段）：林教頭山神廟復仇。
2、分析文章線(xiàn)索
明線(xiàn)：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程
暗線(xiàn)：敵人對林沖的陷害
四、課堂小結：
五、板書(shū)設計：
逼上梁山
↑
殺死陸虞侯
↑
情節 林沖接管草料場(chǎng)
↑
陸虞侯密謀害林沖林
↑
林沖滄州遇舊知
六、課后思考：
林沖原為東京八十萬(wàn)禁軍的教頭，家境殷實(shí)，生活幸福，這樣的一個(gè)人，為何會(huì )一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？
七、教學(xué)反思：
第2課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】：
1、分析林沖的人物形象
2、分析鑒賞林沖性格的發(fā)展變化，認識林沖走上反抗道路的原因與意義
【教學(xué)過(guò)程】：
一、回顧情節導入：
二、交流鑒賞：
�。ㄒ唬�、根據情節分析林沖的人物形象。
1、林沖滄州遇舊知：
本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現林沖什么性格特點(diǎn)？
�。�1）、資助李小二——正義感，俠義精神。
�。�2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動(dòng)搖。
2、陸虞候密謀害林沖：
林沖無(wú)辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現出林沖什么性格？
�。�1）、那潑賊敢來(lái)這里害我……骨肉為泥�！鹬袩�，性格也有剛烈的一方面
�。�2）、買(mǎi)把解腕尖刀……“三尋”——當迫害在眼前時(shí)，具有了強烈的反抗意識。
�。�3）、不見(jiàn)消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。
3、接管草料場(chǎng)：
林沖看守草料場(chǎng)，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現出他怎樣的性格？
�。�1）、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮
�。�2）、這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理——放松警惕、隨遇而安
�。�3）、神明庇佑！改日來(lái)燒紙錢(qián)——充滿(mǎn)幻想
4、山神廟殺敵：
林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個(gè)思想性格的轉變，是怎樣完成的？ 當草料場(chǎng)起火，林沖在山神廟里聽(tīng)到了陸虞候等人的對話(huà)時(shí)，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時(shí)，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有死路一條。這殘酷的現實(shí)促使他覺(jué)醒，認清了反動(dòng)統治者的猙獰面目�；孟霃氐灼茰缌�，與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。
5、小結人物性格，引入問(wèn)題：回看林沖走過(guò)的道路，從東岳廟到梁山泊，是什么大原因使一個(gè)逆來(lái)順受的人走上殺人反抗的路？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？
明確：
�。�1）、林沖的性格特點(diǎn)歸集起來(lái)為：安于現狀、逆來(lái)順受，不滿(mǎn)于封建階級的黑暗統治，有正義感，有救弱濟貧的.俠義氣概。
�。�2）、“逼”。高俅一步一步逼，①相國寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀殺④火燒草料場(chǎng)斷后路。林沖忍過(guò)了東岳廟，忍過(guò)了野豬林，退縮到了山神廟里，等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，他如夢(mèng)初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了反抗斗爭的道路。
�。ǘ�、認識林沖走上反抗道路的原因和意義 。
1、思考：回首看看林沖所走過(guò)的路，是什么原因讓這樣一個(gè)逆來(lái)順受的人走上了反抗的道路？
明確：原因：關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字 ①相國寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場(chǎng)斷后路 。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了而反抗斗爭的道路。
2、思考林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時(shí)的社會(huì )有什么意義？
明確：有兩方面的意義， ①說(shuō)明當時(shí)社會(huì )的黑暗腐敗。
�、谏羁探沂玖恕肮俦芵民反，民不得不反”的社會(huì )真理�！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個(gè)主題的典型例子。
三、課堂小結：
四、作業(yè)設計：
課后第二題
第3課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】：
分析文中的細節描寫(xiě)和景物描寫(xiě)及作用。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入：
二、合作探討：
�。ㄒ唬┓治鑫闹芯拔锩鑼�(xiě)及作用。
1、課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章也著(zhù)力在“風(fēng)雪”上作景物描寫(xiě)。課文是怎樣描寫(xiě)風(fēng)雪的？
點(diǎn)撥：主要是從兩方面描寫(xiě)——
�。�1）、直接描寫(xiě)風(fēng)雪。
林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起——“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來(lái)�！�
林沖去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢正大——“雪地里踏著(zhù)碎瓊亂玉，迤邐背著(zhù)北風(fēng)而行。那雪正下得緊�！�
離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了�！�
�。�2）、用側面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。
一是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。例如寫(xiě)草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”， “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫(xiě)的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。 二是通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。例如：林沖在草屋內“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截下身”�？傊�，作者在描寫(xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。
對風(fēng)雪的直接描寫(xiě)和側面襯托交替出現，景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)揉合在一起，使讀者感到，林沖時(shí)時(shí)處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。
2、關(guān)于風(fēng)雪的描寫(xiě)有什么作用？
明確：
�。�1）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。
�。�2）暗示情節，推動(dòng)發(fā)展：作品通過(guò)對風(fēng)雪的描寫(xiě)，暗示了將要發(fā)生的故事情節的趨向。比如，管營(yíng)差遣林沖去接管草料場(chǎng)，這對不知管營(yíng)陰謀的林沖來(lái)說(shuō)是一件比較好的事情，因為這個(gè)差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入�？墒�，當他取路投草料場(chǎng)來(lái)的時(shí)候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示著(zhù)他將面臨著(zhù)一場(chǎng)嚴峻的考驗。再如，作品在寫(xiě)雪的時(shí)候，兩次用了一個(gè)"緊"字："那雪正下得緊""看那雪，到晚越下得緊了"。這兩個(gè)緊字，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點(diǎn)，而且暗示出林沖的處境越來(lái)越危險，形勢越來(lái)越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著(zhù)雪下得緊而感到緊張，替人物捏著(zhù)兩把汗。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案 2
教學(xué)目標：
了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事情節；
了解古代武術(shù)文化的基本概念；
通過(guò)小說(shuō)故事中的情節，培養學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)準備：
課前可以提前將故事情節介紹給學(xué)生，以便他們對故事有所了解；
教師準備好相關(guān)的圖片和視頻資料，以便更好地呈現故事情節；
準備一些與古代武術(shù)文化相關(guān)的知識點(diǎn)，如武術(shù)招式、武術(shù)文化等。
教學(xué)過(guò)程：
Step 1. 導入（5分鐘）
通過(guò)課前提前準備好的圖片和視頻資料，簡(jiǎn)要介紹故事的主要情節，如林沖被陷害，為了救人而奮起抗爭，最終成功營(yíng)救。
提問(wèn)學(xué)生，他們對這個(gè)故事的印象是什么，想要知道什么，引導學(xué)生積極參與課堂。
Step 2. 分析（15分鐘）
讓學(xué)生閱讀故事的情節，并思考故事中涉及到的武術(shù)文化知識點(diǎn)，如招式、技巧等。
提問(wèn)學(xué)生，如何評價(jià)林沖的勇氣和智慧，以及他是如何應對困難和挑戰的。
Step 3. 討論（15分鐘）
通過(guò)小組討論，讓學(xué)生深入探討故事中的情節和主題，以及如何運用武術(shù)文化的知識點(diǎn)，如何解決問(wèn)題。
提問(wèn)學(xué)生，如何理解故事中的人物形象，如林沖、武松等。
Step 4. 總結（5分鐘）
讓學(xué)生分享他們在小組討論中得到的收獲和思考。
提醒學(xué)生，如何將武術(shù)文化的知識點(diǎn)融入到生活中，如何在面對困難和挑戰時(shí)運用武術(shù)文化的精神。
教學(xué)反思：
在學(xué)生們的交流和思考中，不少人提到了武術(shù)的實(shí)用性和魅力，同時(shí)也意識到了其中蘊含的智慧和精神。教師也適時(shí)地提醒學(xué)生，要在學(xué)習武術(shù)的過(guò)程中注重道德和精神修養，不斷提高自己的`內涵和修養，以此來(lái)更好地面對生活中的各種挑戰和困難。
通過(guò)這堂課的學(xué)習，學(xué)生們不僅深入了解了《林教頭風(fēng)雪山神廟》這部古代武俠小說(shuō)的情節和主題，還對古代武術(shù)文化有了更加全面和深入的了解。同時(shí)，他們也感受到了武術(shù)文化中所蘊含的智慧和精神，這對他們今后的成長(cháng)和發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。
教師可以適時(shí)地引導學(xué)生思考和討論，如何將武術(shù)文化的知識點(diǎn)和精神融入到生活中，如何運用武術(shù)文化的精神來(lái)應對生活中的各種挑戰和困難。同時(shí)，也可以鼓勵學(xué)生多參加一些武術(shù)活動(dòng)和課程，進(jìn)一步了解和學(xué)習武術(shù)文化，從而提高自己的修養和內涵。
在今后的學(xué)習和生活中，學(xué)生們應該時(shí)刻銘記武術(shù)文化中所蘊含的智慧和精神，堅持正義、勇敢、堅韌不拔的精神，積極面對生活中的各種挑戰和困難，努力實(shí)現自己的人生價(jià)值和理想。同時(shí)，也應該在傳承和發(fā)揚武術(shù)文化的過(guò)程中，注重道德和精神修養，不斷提高自己的素質(zhì)和修養，以此來(lái)更好地面對生活中的各種挑戰和困難。
通過(guò)這樣的教學(xué)和引導，相信學(xué)生們一定會(huì )在武術(shù)文化中找到自己的興趣和發(fā)展方向，從而實(shí)現自己的人生價(jià)值和理想。同時(shí)，也會(huì )在不斷地學(xué)習和探索中，更加深入地了解和理解武術(shù)文化的內涵和精神，為中華民族的傳統文化做出更加積極和有意義的貢獻。
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