再塑生命教案（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的再塑生命教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
再塑生命教案 篇1
教學(xué)目的
1．理清文章思路，整體把握全文結構。
2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理清結構，全面把握文章內容。
2．文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1．給下列加點(diǎn)字注音。
搓捻(cuo nian)繁衍(yan)遷徙(xi)
覓食(mi)慚愧(kui)譬如(pi)棲息(qi)
小憩(qi)遨游(ao)花團錦簇(cu)冥思遐想(xia)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
二、導人
同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫(xiě)出鼓舞了數代人的名著(zhù)而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著(zhù)名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒�！�
教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介。
海倫·凱勒(1880～1968)，美國著(zhù)名女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì )了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì )活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫學(xué)院學(xué)習。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著(zhù)的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著(zhù)名的英文名著(zhù)。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛(ài)”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線(xiàn)十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
四、學(xué)習課文
圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。
1．海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的?
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛(ài)”的?
學(xué)生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師�！�
第2題，文中寫(xiě)莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認識具體事物。
第3題，莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹(shù)上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。
第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過(guò)情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著(zhù)我，在我手上拼寫(xiě)出了‘我愛(ài)海倫’幾個(gè)字�！蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著(zhù)我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！斑@時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念�！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！�
五、朗讀訓練
課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。
六、小結
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
七、布置作業(yè)
研討與練習一。
再塑生命教案 篇2
[教學(xué)目標]
1、了解海倫的簡(jiǎn)要生平；
2、揣摩文中重要語(yǔ)句，適度拓展，加深體驗；
3、理解莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、揣摩文中重要語(yǔ)句，適度拓展，加深體驗；
2、理解“愛(ài)”的美好，把握“再塑生命”的深刻含義。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)會(huì )根據需要，從文中篩選適當的信息，并進(jìn)行概括性表述。
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
�。ㄗ寣W(xué)生在黑暗與無(wú)聲的世界里靜坐幾分鐘，然后談感受）
一個(gè)19個(gè)月就失聰失明，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不認識的孩子，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著(zhù)名大學(xué)，長(cháng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng )造，當然與她自身的努力分不開(kāi)，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎利文女士。
二、整體感知
1、學(xué)生默讀課文。
2、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：
搓捻（cuoōniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）遨游（áo）
花團錦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風(fēng)云變幻
3、課文主要寫(xiě)了哪能兩個(gè)人物？
海倫·凱勒、莎莉文小姐。
三、理解人物
�。ㄒ唬┳呓�
海倫·凱勒，美國女作家。
資料一：
海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、演講家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母要求當地的盲人學(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì )了聾啞語(yǔ)言，利用點(diǎn)字系統學(xué)會(huì )了閱讀，又用一種特殊的打字機書(shū)寫(xiě)。10歲時(shí)，學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)。1900年讀大學(xué)，1904年6月，以?xún)?yōu)異成績(jì)從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫(xiě)自傳《我的一生》。此書(shū)一出，轟動(dòng)文壇，她的故事不但感動(dòng)和激勵著(zhù)千百萬(wàn)殘疾人，也使無(wú)數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。
此后，她又參加各種社會(huì )活動(dòng)，經(jīng)常來(lái)回演講，寫(xiě)了數本書(shū)。1927年，她開(kāi)始為美國盲人基金會(huì )募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了《我的宗教》一書(shū)。1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱(chēng)為美國女英雄。
海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè )當成我的交響樂(lè )，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！�
資料二：
馬克吐溫說(shuō)：“19世紀有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒�！�
美國著(zhù)名作家海爾博士
評論說(shuō)：“1902年，文學(xué)上最重要的兩大貢獻是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》�！�
美國《時(shí)代周刊》評她為二十世紀美國十大偉人。
�。ǘ┳呓蛭睦蠋�
文章是由三大部分組成的。請你快速瀏覽，概括文章三個(gè)部分的主要內容。
A、莎莉文老師教“我”識字。
B、莎莉文老師“我”認識、了解大自然。
C、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛(ài)”。
四、探究品味
1、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“愛(ài)是花的香味嗎？”——愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄辛藧�(ài)，你就快樂(lè )，生活就變得美好。
2、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。
文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè )和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
3、請你以“愛(ài)”為話(huà)題，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的句子。
�。▽W(xué)生自由寫(xiě)作、交流）
五、拓展延伸
學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
預設：
A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；
B、貝多芬譜寫(xiě)《命運交響曲》；
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
F、張海迪自學(xué)成才；
G、孫臏受臏刑，著(zhù)《孫臏兵法》；
I、埃及第一任教育部長(cháng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課堂小結
本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀。
七、布置作業(yè)
1、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》；
2、完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”和“研討與練習”一、三；
3、課外閱讀《假如給我三天光明》。
再塑生命教案 篇3
教學(xué)目標：
1 學(xué)生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。
2 理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。
3 體會(huì )文章 表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀中讓學(xué)生體會(huì )一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì )并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
教學(xué)方法：
自學(xué)導讀法 討論法
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一組織教學(xué)
二導入新課
海倫凱勒是美國著(zhù)名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話(huà)能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì )了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jì)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著(zhù)名作家和教育家�！昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三講授新課
1檢查預習，掃除閱讀障礙。
搓捻（ ） 混（ ）為一談 遷徙（ ） 棲（ ）息 繁衍（ ） 給予( )
接觸（ ）小憩（ ）
2 再讀課文，了解文章脈落。
�。�1）作者開(kāi)篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬(wàn)分”“不同尋�！钡茸志湎蜃x者引出他尊敬和愛(ài)戴的老師——莎莉文女士。
�。�2）從三個(gè)方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。
A認識每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。
B認識大自然。
C 認識“愛(ài)”這樣的抽象詞語(yǔ)。
�。�3） 率直而真摯的表達對莎莉文老師的感激。
4 合作探究，深入理解課文 。
A 為什么 稱(chēng)“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？
B 面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？
C 周?chē)挛锝o“我”怎樣的影響？
D 怎樣完成對“愛(ài)”抽象名詞的教育？
E 為什么海倫 凱勒稱(chēng) 莎莉文老師是“再塑生命的人”？
四 小結：
本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。
五 作業(yè)
回憶你從小到大對你幫助最大的一個(gè)人，這個(gè)人可以是你的老師、同學(xué)、親人······他的一句話(huà) ，一個(gè)援助之手或一個(gè)眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數500左右。
六 板書(shū)設計
再塑生命的人
海倫·凱勒
再塑生命教案 篇4
一、導語(yǔ)設計
�。ǘ嗝襟w顯示海倫畫(huà)像）
同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的１９世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著(zhù)殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命頑強生長(cháng)的足跡和引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師。
�。ò鍟�(shū)文題、作者）
二、資料助讀
海倫·凱勒簡(jiǎn)介：
�。ㄍ队埃�
海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達５０年。在莎莉文的協(xié)助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫學(xué)院，１９０４年以?xún)?yōu)異成果畢業(yè)。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不只給盲人而且給不計其數的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書(shū)被譯成５０種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫(xiě)文章，還寫(xiě)了幾部自傳性小說(shuō)，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來(lái)》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我們充溢信心》，在這些著(zhù)作中，她標明黑暗與寂靜并不存在，她自身也是個(gè)有理智的人。１９３６年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì )改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)扮演說(shuō)，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪(fǎng)問(wèn)多所醫院，慰問(wèn)失明的士兵。她的精神受到人們的敬重。１９６４年被授予美國公民最高的榮譽(yù)──總統自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著(zhù)名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫(xiě)了傳記。
�。ㄟx自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社１９８８年版）
三、朗讀，整體感知文意
�。�、教師播放示范朗讀帶，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。疏解下列詞語(yǔ)：
�。ㄍ队埃�
企盼：盼望。
遷徙（xǐ）：遷移。
繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地發(fā)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
�。�、同學(xué)自由誦讀，理解課文描述的生活世界：
體會(huì )莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以和她高超的教育藝術(shù)。帶著(zhù)下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括：
�、� 莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說(shuō)明。
�、� 莎莉文又是怎樣逐步引導“我”認識籠統事物的？試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明。
�、� 莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據下列例句，用一個(gè)比喻寫(xiě)出來(lái)。
莎莉文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗中引向光明。
�、� 幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養的大同學(xué)。這個(gè)“再塑生命”奇跡的發(fā)明，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自身的感情的？
同學(xué)考慮后回答，教師提示：
�、� 文中寫(xiě)莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認識具體事物。
教師提供旁證史料，協(xié)助同學(xué)理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì )忘記。當某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當小朋友們在他們感興趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習語(yǔ)言效果特別快。他們學(xué)會(huì )了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著(zhù)看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。小朋友們都熱心學(xué)習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
�、� 莎莉文老師主要用情感體驗法引導海倫感受領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感的。文中莎莉文不只極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，莎莉文立即予以感情的回報；當“我”不愿意接受他人親吻的表達時(shí)，她用胳膊輕輕摟著(zhù)“我”，并在“我”手上拼寫(xiě)出“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。當“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”時(shí)，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著(zhù)我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！鄙蛭耐ㄟ^(guò)對“愛(ài)”的研討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛(ài)”的解釋具體形象，深刻的內涵與小朋友的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。
�、� 莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到籠統的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
�、� 課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話(huà)的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天，是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至，作者把莎莉文稱(chēng)之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自身的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達作者對莎莉文老師的感激、敬重之情。
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自身獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充沛表示了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：
啊，假如我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(cháng)時(shí)間地凝視著(zhù)我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不只要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類(lèi)的同情心。
�。�、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自身努力的結果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請同學(xué)通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)：
同學(xué)回答，教師歸結：
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習過(guò)程中，表示出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗事物，在求知中獲得一種幸福的體驗。文章在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧妙。當掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛(ài)”的執著(zhù)探求。聯(lián)系全文內容看，好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以和豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
再塑生命教案 篇5
【教學(xué)目標與重難點(diǎn)】
1.領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。(重點(diǎn))
2.把握情感變化，體會(huì )殘疾人學(xué)習的艱辛和收獲的快樂(lè )。(難點(diǎn))
3. 學(xué)習海倫好學(xué)敏思、堅忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【預習導學(xué)】
1.知識儲備：
●作家作品：海倫·凱勒(1880～1968)，美國著(zhù)名女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂(lè )觀(guān)》《假如給我三天光明》等。
海倫·凱勒是人類(lèi)創(chuàng )作的一個(gè)奇跡。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會(huì )她寫(xiě)字、手語(yǔ)。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年，莎莉文老師把她的一生都奉獻給了海倫，海倫內心充滿(mǎn)了對老師的感激。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1) 給加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)字。
模(mó)仿綻開(kāi)(zhàn)小心 yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反慚kuì(愧)
(2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)
�、佻F在多指讀書(shū)、學(xué)習只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解
�、诿篮玫臇|西太多,一時(shí)接受不完。美不勝收
�、鄹鞣N各樣的花顏色鮮明華麗。 花團錦簇
�、苄稳菀幌伦用靼走^(guò)來(lái)。 恍然大悟
3.整體感知：
(1)認真閱讀課文，說(shuō)說(shuō)莎莉文老師教了“我”什么。
文中寫(xiě)莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認識具體事物。
(2)找出文中表示“我”感情變化的詞語(yǔ)，劃在書(shū)上。思考：莎莉文老師為什么會(huì )使“我”的情感產(chǎn)生變化?第一段中“最重要”、“感慨萬(wàn)分”、“不尋�！钡仍~語(yǔ)，體會(huì )海倫對老師由衷的敬愛(ài)和感激。
第四段中“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間真理、給我深切的愛(ài)的人”和結尾兩段來(lái)體會(huì )作者對莎莉文老師教育方法的高度評價(jià)，和對老師的敬仰和感激之情。
(3)文中有一句話(huà)指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話(huà)，劃在書(shū)上。
(她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師)
【課堂探究】
1. 為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人?
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè )和自由”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)
莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情 莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命
2. 學(xué)習本文后，你覺(jué)得莎莉文老師是 的一個(gè)老師，從文中找出理由。
理由：一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心。
愛(ài)海倫，有責任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導，循循善誘，善于抓住教育契機，開(kāi)啟了海倫思維、情感、智慧，是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家。
3. 課文1-5段作者寫(xiě)了什么，與莎莉文老師有何關(guān)系?
鋪墊的內容：先寫(xiě)“我”的感受，再寫(xiě)家人的活動(dòng)、“我”的等待，最后用設問(wèn)、比喻進(jìn)行烘托，表達自己的渴望。(這是鋪墊)
好處：
(1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量;
(2)給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
【隨堂檢測】完成課后練習四，將答案寫(xiě)在課本上。
這句話(huà)在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認識到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了對世界萬(wàn)物認識的一種愿望，形象地說(shuō)出了自己心情所以作者說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由”，由此“我”的生命旅程充滿(mǎn)了嶄新的希望。
【拓展延伸】生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生，你知道誰(shuí)?從他的故事里，你受到了什么啟發(fā)?請寫(xiě)在下面。(字數不少于50字)
貝多芬：德國偉大的作曲家26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂(lè ) 他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )給與世界。
張海迪：5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué) 高位截癱……
自學(xué)掌握英語(yǔ) 、日語(yǔ) 、德語(yǔ)等，當代知名作家 ，翻譯家。
富蘭克林·羅斯福 ：美國政治家，41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統
奧斯特洛夫斯基 ：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強的意志創(chuàng )作了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.熟記下列名言，并試著(zhù)在寫(xiě)作中運用。
再塑生命教案 篇6
教學(xué)目標：
1.理清思路，培養整體感知文章內容的能力
2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者對沙利文老師敬愛(ài)和感激的情誼
3.領(lǐng)會(huì )沙利文老師的雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)
4.學(xué)習海倫好學(xué)敏思、堅忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者對沙利文老師的敬愛(ài)和感激之情
教學(xué)難點(diǎn)
深入體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟
教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
二十世紀，世界上出現了一位偉人，她雙耳失聰，雙目失明，幼年時(shí)的她曾愚昧無(wú)知，乖戾跋扈，不可理喻，成年后的她卻成為舉世聞名的哈佛大學(xué)的高才生，享譽(yù)全球的文壇巨匠的座上賓，愛(ài)心編織的慈善事業(yè)的活動(dòng)家，她是誰(shuí)，她就是海倫凱勒。海倫為何會(huì )有如此翻天覆地的變化，為何會(huì )有作出如此非凡的成就，這一切都離不開(kāi)她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進(jìn)課文，去聆聽(tīng)和品讀海倫與她的恩師的故事。
2.初讀課文，整體感知
�。�1）學(xué)生介紹海倫凱勒的情況。
海倫.凱勒（1880——1968）。美國女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強不息，克服困難讀完大學(xué)，一生寫(xiě)了十幾部作品，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護婦女權益和種族平等的社會(huì )活動(dòng)，19xx年獲總統自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。
《再塑生命》選自《假如給我三天光明》
教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，自瀆，初步感知文意。
�。�2）疏解下列詞語(yǔ)：
企盼（qǐ）遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）覓食（mì）
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃，西漢周昌口吃，往往連聲“期期”三國鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”
油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生
�。�3）學(xué)生根據閱讀感知用“我喜歡文中的——因為——”的形式組織語(yǔ)句，品析文中的人物形象。
提示：
喜歡海倫，因為她勤奮好學(xué)、身殘志堅、聰明睿智、熱愛(ài)生活…
喜歡莎利文，因為富有愛(ài)心，教學(xué)藝術(shù)高明，善于因勢利導…
3.再讀課文，互動(dòng)探究
以小組組織討論：
�。�1）莎利文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說(shuō)明。
�。�2）莎利文是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明
�。�3）莎利文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活發(fā)生了什么樣的變化？（用第一人稱(chēng)的口吻）根據下列例句，用一個(gè)比喻句寫(xiě)說(shuō)來(lái)。
沙利文老師的到來(lái)，就象為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗中引向光明。
�。�4）莎利文老師在教育小海倫的過(guò)程中，哪一件事開(kāi)啟了海倫的心智，喚醒了她的靈魂？為什么？
學(xué)生回答，教師總結：
�。�1）文中寫(xiě)莎利文教海倫認識的事物很繁多，如莎利文作為陌生人第一次見(jiàn)到海倫就摟抱她，有意識地給她布娃娃玩具，并教她拼寫(xiě)“doll”，在海倫無(wú)法區別“杯子”和“水”的時(shí)候，就讓海倫一只手接觸水流。在海倫的另一只手上拼寫(xiě)“water”,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手心的涼涼的'東西，從此海倫開(kāi)始大量的認識事物
教師補充：莎利文老師在和人通信時(shí)提到她與眾不同的教育方法“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)，什么詞需要用就教什么詞。當某一行動(dòng)需要用上某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就象學(xué)一個(gè)單詞那么容易”顯然莎利文老師能根據孩子的興趣去教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習的效率，這是一種多么高明的教學(xué)方法��！
�。�2）沙利文老師善于運用“情感體驗法”去引導海倫感受、領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感，文中莎利文老師不僅極藝術(shù)地解釋了“愛(ài)”而且讓海倫體驗了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，沙利文老師立即給予“我”感情的回報；當“我”不愿意接受被人親吻的表達時(shí)，她立即用胳膊摟著(zhù)我，并在“我”手上拼寫(xiě)“我愛(ài)海倫”；當“我”對“愛(ài)”迷惑不解時(shí)，沙利文把我“摟得更緊了”“用手指著(zhù)我的心說(shuō)愛(ài)在這里”，沙利文老師能因時(shí)利導，通過(guò)對“愛(ài)”的探討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了海倫的思維，智慧和情感，讓海倫獲得生命的意識和體驗，引導海倫從感性的接觸提升到理性思考的高度，從而獲得思維的提升。
�。�3）允許學(xué)生盡情發(fā)揮，只要能點(diǎn)明沙利文老師對海倫所起到的指引作用即可
�。�4海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她醒來(lái)后就失去常人所擁有的光明和聲音，從此她墜入黑暗而孤寂的世界，陷入痛苦的深淵。由于對外部世界無(wú)從知曉，海倫的脾氣變得乖戾跋扈，動(dòng)輒大發(fā)雷霆，她經(jīng)常撲倒在地上發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不吃飯；吃飯時(shí)調皮搗蛋，用海倫自己的話(huà)說(shuō)：“在我的哪個(gè)寂靜而黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情““那時(shí)我仿佛感到被一只無(wú)情的手緊緊抓者，于是拼命想掙脫這種束縛.井旁的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字所表達的具體內容——作者寫(xiě)出了她當時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西，這是首次獲得事物的概念，這是思維的飛躍。所以作者充滿(mǎn)深情的說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊原來(lái)宇宙萬(wàn)物都有生命，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想，我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光去看待每一樣東西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了哪個(gè)被我摔壞的的洋娃娃，摸索著(zhù)來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為。我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)淚水，這是生平第一次�！�
4.三讀課文，體察文意
�。�1）海倫在遇見(jiàn)莎利文老師前后過(guò)著(zhù)截然不同的生活，作者在文中是怎樣表達自己對沙利文老師的感情的？找出相關(guān)語(yǔ)句，并細細品味
�。�2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑照生命、重新獲得生命“的意思，文中它的深刻含義是什么？
教師提示：
�。�1）“老師安妮。莎利文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話(huà)的含義也就是說(shuō)，莎利文老師來(lái)到的這一天是“我”生命的重新開(kāi)始甚至作者把她稱(chēng)為是再塑生命的人。
在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者，她到來(lái)是作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：光明！光明！快給我光明！恰恰正在這時(shí)，愛(ài)的光明找到了我的身上，她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達作者對恩師的感激、崇敬之情。
�。�3）文中“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里根本就不會(huì )有溫柔和同情”但是，在莎利文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )、自由（這里的光明一詞用比喻義）”是莎利文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎利文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎利文老師是“再塑生命的人”
5.佳句賞析：
品評文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句
示例：
�。�1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
�。�2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時(shí)也會(huì )向她的兒女開(kāi)戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著(zhù)利爪哩”運用擬人的手法揭示了與自然相處中感受到自然的嚴厲、暴躁的一面。
6.拓展延伸
海倫用自己的堅強不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴，她是殘疾人的榜樣。請大家例舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事例
參考答案：
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰的音樂(lè )巨人貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》，激勵著(zhù)世界各個(gè)角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運的殘酷和抗爭的力量…
7布置作業(yè)：
閱讀下面短文，按要求寫(xiě)短文
你不能改變容貌，但你可以展現笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預知明天，但你可以把握今天，你不能樣樣順利，但你可以事事盡力，你不能決定生命的長(cháng)度，但你可以拓展它的寬度.
這段話(huà)對你有什么啟發(fā)？能引發(fā)你什么樣的聯(lián)想？請根據材料的一句或幾句話(huà)確定中心，寫(xiě)一篇短文。要求：角度自選，題目自擬，文體自定字數在200字左右。
再塑生命教案 篇7
教學(xué)目的
1.理清文章思路，整體把握全文的結構，了解作者的成長(cháng)旅程。
2.體會(huì )殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。
課前預習
1.認識生字詞，了解課文內容，疏通文本。
2.認識文中兩位人物的不凡之處。
3.將不懂之處畫(huà)記出來(lái)，準備課堂上提問(wèn)。
4.寫(xiě)出腳本的草稿。
教學(xué)流程
一.導入課文(預計2分鐘)
這節課我們一起學(xué)習《再塑生命》。布置同學(xué)們預習的時(shí)候，有同學(xué)就說(shuō)：“不相信，肯定是假的�！睆倪@句話(huà)里，至少給了我兩個(gè)信息：1.在老師還沒(méi)有布置預習的時(shí)候，我們的同學(xué)就對課文有了一定的了解，能夠主動(dòng)去學(xué)習，這是非常不錯的;2.海倫.凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點(diǎn)，確實(shí)讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說(shuō)，而是我們實(shí)實(shí)在在的榜樣?那么，她是怎么創(chuàng )造人間奇跡的呢?相信《再塑生命》能夠滿(mǎn)足我們的好奇之心。
二.了解課文(預計13分鐘)
今天，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命》。再塑生命是什么意思，首先應該抓住哪個(gè)詞進(jìn)行理解�！霸偎堋�。塑，什么意思?塑造。再塑生命，是不是克隆一個(gè)新的生命?不，是使生命變得有價(jià)值有意義。
這篇課文里面，誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么，海倫在莎莉文來(lái)之前是什么樣，莎莉文把海倫塑造成了一個(gè)什么樣子?
1、莎莉文是如何塑造海倫的?
教給知識——這里的知識，不單單是文化知識，那么，到底有哪些呢?
認識具體事物
認識大自然
認識愛(ài)
這三個(gè)方面是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
由易道難，由簡(jiǎn)單到復雜，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，步步深入。這就是本文在寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)。
莎莉文叫海倫這樣一個(gè)學(xué)生，容易嗎?舉例說(shuō)明。
2、馬克吐溫說(shuō)：“19世紀出現了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒�！焙惸軌蛉〉萌绱蓑溔说某删�，難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰(shuí)?
對，還有海倫自己的努力。也請同學(xué)們舉例來(lái)說(shuō)。
剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請同學(xué)們選定一個(gè)角色，進(jìn)一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內心世界，看看她們是如何共同創(chuàng )造這人間奇跡的。
三.修改腳本(預計10分鐘)
每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準備等會(huì )的展示。
要求還是那四點(diǎn)：
1.題目。要有一個(gè)吸引人的題目。
2.類(lèi)別。你的腳本是屬于內容，還是寫(xiě)作方法，還是賞析課文?
3.角色。選定一個(gè)自己喜歡的角色。
4.中心。寫(xiě)之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來(lái)選擇材料，來(lái)寫(xiě)作。
四.腳本展示(預計20分鐘)
希望每個(gè)角色盡量展示一個(gè)腳本，每個(gè)腳本，都必須點(diǎn)評。
五.課堂小結
這節課，我們見(jiàn)識了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng )造了生命的奇跡，讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處，請課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會(huì )讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語(yǔ)言文字的巨大魅力。
板書(shū)設計
再塑生命
莎莉文
∣認識具體事物易、簡(jiǎn)單、具體
∣循序漸進(jìn)
∣再認識大自然
∣塑逐層深入
↓認識愛(ài)難、復雜、抽象
海倫凱勒
教學(xué)設想
課堂分為兩部分：第一部分，用文題解讀法疏通文本，了解課文大意;第二部分，用角色解讀法，了解人物的內心世界，領(lǐng)會(huì )文章的主旨。
本文的內容，學(xué)生在理解上應該沒(méi)有問(wèn)題，首先的考慮是準備全部由學(xué)生自學(xué)，課堂上只解答學(xué)生提出的問(wèn)題，但是，后來(lái)還是想給學(xué)生一個(gè)整體的課文結構，因此，這一部分還是采用集體學(xué)習的方式。并且，順帶把這篇文章在結構上的主要特點(diǎn)也點(diǎn)出來(lái)了。
角色解讀法這部分，事先已經(jīng)布置學(xué)生寫(xiě)草稿，所以課堂上只是以小組為單位，修改腳本，每組修改一篇。這期我對腳本寫(xiě)作的要求主要是圍繞中心寫(xiě)作，因此，在修改的時(shí)候，我要求學(xué)生也是圍繞這個(gè)方面來(lái)進(jìn)行�？词欠翊_定了中心，是否圍繞中心在寫(xiě)作。要深入人物的內心，所以，要注重心理描寫(xiě)，并進(jìn)行適當的議論和抒情。
腳本展示時(shí)，最主要的是進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評的重點(diǎn)與修改的一致。
再塑生命教案 篇8
教學(xué)目標：
1、識記重點(diǎn)字詞，復述課文內容，感悟作者的思想感情。
2、品味本文清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
3、領(lǐng)會(huì )莎利文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，研讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，感悟作者的思想感情。
課前準備：
熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)海倫凱勒的材料，課下能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加材料積累。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)內容：
感知課文內容，體會(huì )作者的思想感情，研讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。
教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。是安妮莎莉文老師的到來(lái)，打開(kāi)了她心靈的眼睛，點(diǎn)燃了她心中的燭火，再塑了她的生命，她就是海倫凱勒。長(cháng)大后，她竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)。這一奇跡的創(chuàng )造，除了海倫凱勒的奮發(fā)圖強、堅韌不拔以外，還有再塑這一生命的安妮莎莉文。今天，就讓我們追隨著(zhù)海倫凱勒的馨香文墨，一起來(lái)了解這位偉大的老師。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，出示目標。
�。ㄈ┱w感知。
1、檢查預習生字詞的情況。
2、默讀課文，感知內容，思考回答：
�、僬n文寫(xiě)了哪幾件事？請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
�、谕ㄟ^(guò)這幾件事表現了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達了作者怎樣的感情？
�、圩x了本文，你認為安妮莎莉文是一位怎樣的老師？
默讀完課文后，先四人小組交流，目的是讓每一位學(xué)生都參與探究閱讀，再全班交流明確：
�、僬n文一共寫(xiě)了三件事：莎莉文老師教我認識具體事物；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我認識“愛(ài)”這種抽象事物。（學(xué)生的總結只要大意對即可，不過(guò)語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)潔。）
�、谕ㄟ^(guò)這幾件事表現了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達了作者對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
�、凵蛭睦蠋煇�(ài)海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)研讀。
你最喜歡哪件事？或者是哪一段文字？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么？
學(xué)生合作探究明確：
�、佟吧蛭睦蠋煱盐业囊恢皇址旁趪娝谙�，一股清涼的水在我手上流過(guò)的時(shí)候，她在我的另一只手上拼寫(xiě)‘water’——‘水’字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些�！痹谶@里莎莉文老師既讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái)，又準確地抓住時(shí)機，讓小海倫將“杯”和“水”分開(kāi)，認識了水這個(gè)事物。從中可以看出莎莉文老師的教學(xué)方法是多么的奇妙啊。
�、谏蛭睦蠋煄椭『愖跇�(shù)上，讓小海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，卻使之獲得對大自然全面深刻的體驗�？梢宰寣W(xué)生反復朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會(huì )莎莉文老師的教育藝術(shù)。
�、凵蛭睦蠋熓剐『惛惺艿搅恕按┧笤谖液退说男撵`中間”的那種美好的感情就是“愛(ài)”。引導小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念。進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了小海倫思維、智慧和心靈世界。關(guān)于“愛(ài)”的解釋?zhuān)瑢τ谝粋�(gè)視聽(tīng)健全的人來(lái)說(shuō)，都不是一件易事，足見(jiàn)莎莉文老師的教育藝術(shù)。
盡量讓學(xué)生多找些，多讀讀，多感悟，談得言之成理即可。教師可指導學(xué)生注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停頓等，指導學(xué)生有感情地朗讀。
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題探究。
文章為什么以“再塑生命”為題？
小組討論交流后，全班合作探究，明確：
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”（“光明”用其喻義）。是莎莉文老師使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是愛(ài)”，正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。
�。┙處熜〗Y。
莎莉文老師是“再塑生命的人”，她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的心田，以無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命，海倫·；凱勒深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視著(zhù)我的老師——安妮·莎莉文。海倫·凱勒把一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命的贊歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影響的著(zhù)作，而最后一部作品是《老師》。這本書(shū)是獻給莎莉文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無(wú)比驕傲。
�。ㄆ撸┭由熳鳂I(yè)。
1．請課下認真閱讀《假如給我三天光明》，并用一生學(xué)習海倫凱勒那不屈不撓的奮斗精神和安妮；莎莉文老師的無(wú)私的奉獻精神。
2．寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的“愛(ài)”，談?wù)勀愕恼J識和看法，300字左右。
再塑生命教案 篇9
【學(xué)習目標】
1．理清文章思路，整體把握全文結構。
2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2．結合海倫戰勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩?/p>
【學(xué)習難點(diǎn)】
結合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì )殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
【學(xué)法指導】
導學(xué)法。通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生感知課文，理解生命，合作探究“愛(ài)”，令主題升華——“愛(ài)讓生命綻放光彩！”
【學(xué)習過(guò)程】
一、預習檢測
1.給加點(diǎn)字注音
搓捻（）繁衍（）遷徙（）覓食（）小憩（）遨游（）
枝椏（）剎那（）穿梭（）暖和（）花團錦簇（）冥思遐想（）
2.解釋下列詞語(yǔ)
�、倮Щ螅�
�、谮に煎谙耄�
�、鄱骰荩�
�、芷谄诎�
�、菝啦粍偈眨�
�、奁笈危�
�、哂腿欢�
二、自主學(xué)習
1.課文寫(xiě)了哪幾件事？請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
2.你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？海倫是一位怎樣的學(xué)生？
3.找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三、合作釋疑
你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
四、質(zhì)疑交流
還有什么有疑問(wèn)的問(wèn)題，提出來(lái)我們一塊商討。
五、拓展延伸
你還能舉出古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡嗎？
A.
B.
C.
D.
E.
六、達標練習：
完成智能訓練閱讀練習部分
【學(xué)習心得】
再塑生命（第二課時(shí)）
一、課內閱讀訓練：
記得有一天早晨，我第一次問(wèn)起“愛(ài)”這個(gè)字的意思。
�、佼敃r(shí)認識的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時(shí)除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時(shí)候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著(zhù)我。在我手上拼寫(xiě)出了“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。
“愛(ài)是什么？”我問(wèn)。
�、谏蛭睦蠋煱盐覔У酶o了，用手指著(zhù)我的心說(shuō)：“愛(ài)在這里�！�
我第一次感到了心臟的跳動(dòng)，但對老師的話(huà)和動(dòng)作依然迷惑不解，因為當時(shí)除了能觸摸到的東西外，我幾乎什么都不懂。
我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢問(wèn)道：
�、邸皭�(ài)就是花的香味嗎？”
“不是�！鄙蛭睦蠋熣f(shuō)。
我又想了想。太陽(yáng)正溫暖地照耀著(zhù)我們。
�、堋皭�(ài)是不是大陽(yáng)？”我指著(zhù)陽(yáng)光射來(lái)的方向問(wèn)，“是太陽(yáng)嗎？”
當時(shí)在我看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(cháng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺(jué)得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛(ài)呢？
一兩天過(guò)后，我正用線(xiàn)把大小不同的珠子串起來(lái)，按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結果老是弄錯，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯誤。弄到最后，我發(fā)現有一大段串錯了，于是，我用心想著(zhù)，到底應該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫(xiě)出了“想”這個(gè)字。
這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀(guān)念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
�、菸矣謫�(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”
“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時(shí)我依然無(wú)法理解的話(huà)解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì )是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著(zhù)的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了�！�
剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
1．文中②處的描寫(xiě)表現了_________________________________________________
2．③④兩處海倫的發(fā)問(wèn)表明了她對“愛(ài)”的理解已達到怎樣的程度？
_________________________________________________
3．從③④處看，莎莉文小姐對海倫關(guān)于“愛(ài)”的理解予以否認的理由是
_________________________________________________
4．⑤處莎莉文小姐對“愛(ài)”的解釋有什么特點(diǎn)？
_________________________________________________
5．結合語(yǔ)段，簡(jiǎn)要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c(diǎn)和形象特征。
_________________________________________________
二、課外閱讀訓練：
尋人啟事
�。�1）讀尋人啟事的時(shí)候，女孩正坐在長(cháng)椅上，濃濃的樹(shù)陰牢牢地籠罩著(zhù)椅子，就像母愛(ài)，寒冷而郁悶，女孩無(wú)言。
�。�2）用女孩的邏輯來(lái)講，母親不疼她，母親除了愛(ài)好掙錢(qián)外，最大的偏好就是苛求她。必須、不準、專(zhuān)制、獨裁……是女孩給母親的定義，并作為對母親的代稱(chēng)。
�。�3）離開(kāi)這個(gè)沒(méi)有溫暖的家，女孩蓄謀已久。女孩在留下這樣一張紙條后，終于把計劃變成現實(shí)：“媽?zhuān)易吡�，按您的意思去把鐵變成鋼。別找我，我會(huì )活得很好。別忘了，我很漂亮�！�
�。�4）讀著(zhù)留言，女孩感到報復的快意。
�。�5）令女孩滿(mǎn)意的是，母親第二天就調動(dòng)了A市的新聞媒體，登了尋人啟事。這要花很多錢(qián)。女孩心里高興。
�。�6）你永遠找不到我。女孩甩頭向火車(chē)站走去。
�。�7）在B市，女孩賣(mài)報、做工，只有在離家的時(shí)候才能品味到家的溫暖。
�。�8）半個(gè)月后，母親把尋人啟事散發(fā)到了B市，這次的尋人啟事頗有一些檢討書(shū)的味道：“女兒，回來(lái)吧，媽不再……不再……”女孩開(kāi)始慚愧�？刹荒苓@么投降，女孩咬咬牙又去了C市。
�。�9）每天晚上，抱著(zhù)有尋人啟事的報紙入睡，已經(jīng)成了女孩離家后的一種習慣。在C市的兩個(gè)月里，沒(méi)有新的尋人啟事，女孩感到失落和不安。
�。�10）后來(lái)，女孩終于在《C市日報》上找到了與自己有關(guān)的文字，但不是尋人啟事，而是一則生日祝福：“女兒，生日快樂(lè )！”短短的幾個(gè)字，讓女孩失眠了。
�。�11）給母親打電話(huà)！女孩第一次撥通了那個(gè)自己私下里默念達百遍、千遍的號碼�！按擞脩�(hù)尋女未歸，請留言�！睊焐想娫�(huà)，女孩已淚流滿(mǎn)面。
�。�12）合同期總算滿(mǎn)了，女孩風(fēng)塵仆仆地趕回A市，近家情怯，女孩顫抖著(zhù)手按響了門(mén)鈴，開(kāi)門(mén)的卻是個(gè)陌生人。
�。�13）原來(lái)，為了籌資找女兒，幾天前，母親將房子賣(mài)掉，去了南方。
�。�14）第二天，報紙上多了一則尋人啟事：尋母，速歸。
1．女孩離家出走的原因是什么？
_________________________________________________________
2．第（6）段運用_____________和_____________兩種描寫(xiě)方法，請你猜測女孩此時(shí)的心情_(kāi)____________。
3．第（8）段畫(huà)線(xiàn)處“女兒，回來(lái)吧，媽不再……不再……”請聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)省略號的表達效果_____________。
4．試用幾個(gè)詞概括女孩的性格特征_________________。
5．第（12）段加粗詞語(yǔ)“總算”一詞能否刪去？為什么？_________________________________________________________
6．讀過(guò)本文，你有何感受，請簡(jiǎn)要概括。
參考答案：
1．讓“我”感受到愛(ài)，表明愛(ài)是發(fā)自心靈的情感。
提示：此題可抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言理解其用意及含意。
2．對愛(ài)初有所悟，但只是一種直觀(guān)的感性認識。
提示：此題可結合后文分析語(yǔ)句所揭示的含意及發(fā)展層次。
3．為了引導海倫獲得思維的提升，從而開(kāi)發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界。提示：此題旨在考查學(xué)生結合文意揣摩人物心理意圖的能力。
4．把抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。
5．莎莉文熱愛(ài)海倫，講求教育方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住時(shí)機，開(kāi)啟思維、智慧和情感。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，仔細品味揣摩人物形象。
1．女孩認為母親苛求她。
2．心理動(dòng)作既有“報復”母親之后的得意，又有獲得自由后的輕松3．表現了母親在女兒出走后悔恨不已的心情，同時(shí)留給讀者以想像的空間
4．單純、任性
5．不能刪去。刪去后表達不出女孩急于想見(jiàn)到母親的迫切心情。
再塑生命教案 篇10
教學(xué)目標
1． 識記重點(diǎn)字詞，復述課文內容，感悟作者思想感情。
2． 品味本文清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
3． 讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準備
熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)的資料。
教學(xué)設計
導入：一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無(wú)光無(wú)語(yǔ)的世界里，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強的生活下來(lái)了，考入了著(zhù)名的哈佛大學(xué)，長(cháng)大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng )造，當然與她自身的努力分不開(kāi)，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。
整體感知：
1． 檢查預習生字詞的情況
2． 默讀課文，感知內容，思考問(wèn)題
a． 課文寫(xiě)了哪幾件事情？
b． 莎莉文老師是一位怎樣的老師？
默讀完課文后，先認為莎莉文是一位怎樣的老師？
答：課文一共寫(xiě)了三件事：莎莉文老師教我認識具體事物；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我認為“愛(ài)”這種抽象事物。
莎莉文老師愛(ài)海輪，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟海輪的智慧情感�？梢哉f(shuō)莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
文章為什么以“再塑生命”為題？
莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是愛(ài)，從這個(gè)意義上來(lái)講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。
教師小結
莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情雋永的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)時(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。
延伸作業(yè)
1、課下閱讀《假如給我三天光明》。
2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的愛(ài)，談?wù)勀愕恼J識與看法。
課后記；課堂學(xué)習探究氣氛濃厚，較好。
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