歷史課百家爭鳴教案

　　百家爭鳴的時(shí)代，各個(gè)思想家就大家共同關(guān)心的問(wèn)題，站在各自的立場(chǎng)上各抒己見(jiàn)，彼此辯駁。下面是小編分享的歷史課百家爭鳴教案，一起來(lái)看一下吧。

　　教學(xué)目標：

　　課程目標：知道老子和孔子，初步理解百家爭鳴對后世的深遠影響。

　　知識與能力

　　掌握孔子在思想、文化、教育上的成就和諸子百家的代表人物及主要思想；區分各派的政治主張，培養學(xué)生初步運用唯物辯證觀(guān)點(diǎn)分析歷史人物的能力。

　　過(guò)程與方法

　　收集諸子百家各派學(xué)說(shuō)的資料，感知春秋戰國的社會(huì )大變革；以辯論法展開(kāi)課堂教學(xué)，培養學(xué)生在辯駁中抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，清楚表達觀(guān)點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)了解孔子和戰國諸子百家對后世及世界文化的深遠影響，增進(jìn)民族自豪感；學(xué)習孔子和諸子百家在當時(shí)社會(huì )大變革的時(shí)代，敢于獨立思考、創(chuàng )新的勇氣，培養積極進(jìn)取的人生態(tài)度，并通過(guò)小組合作探究的活動(dòng)培養學(xué)生的合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：孔子及其歷史貢獻

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究百家爭鳴局面的原因和教師通俗易懂的語(yǔ)言、深入淺出的講授，使學(xué)生初步認識社會(huì )政治、經(jīng)濟和文化之間的內在聯(lián)系。百家爭鳴的主要學(xué)派、代表人物和基本主張。

　　教學(xué)用具：PPT

　　教學(xué)方法： 教學(xué)活動(dòng)以教師為主體展開(kāi)。教師在教學(xué)過(guò)程中可采用多種教學(xué)方法，如故事法、討論法、列表法等，展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前引導

　　春秋戰國時(shí)期我國在科技文藝方面取得了哪些成就?學(xué)生回答之后，教師指出：春秋戰國時(shí)期在思想方面也有重大成就，出現了孔子、老子等思想家和百家爭鳴的局面。這些對后世乃至世界文化，都產(chǎn)生了深遠的影響。

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┛鬃觿�(chuàng )立儒家學(xué)派

　　采用故事法，讓學(xué)生講述“苛政猛于虎”的故事，然后提問(wèn)：這個(gè)故事反映了孔子的什么思想?學(xué)生回答：反對暴政或提倡“仁”的思想。

　　教師進(jìn)而提問(wèn)：“仁”的主要意思是什么?學(xué)生從人際關(guān)系和人格方面去理解。教師指導學(xué)生看課后的暢想天地中的漫畫(huà)，引導學(xué)生將孔子的“仁”的外延擴展到政治領(lǐng)域。同時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)開(kāi)放性討論，聯(lián)系當前我們所提倡的“以德治國”和“以法治國”，暢談對“仁”的作用的看法，以培養學(xué)生從歷史的角度關(guān)注現實(shí)問(wèn)題的能力。

　　提問(wèn)：孔子除了在思想政治領(lǐng)域的貢獻之外，還在哪些領(lǐng)域有重大成就?學(xué)生回答后，教師依照重點(diǎn)分析整理書(shū)本內容。

　　最后采用討論法討論課中思考題：“孔子說(shuō)：‘己所不欲，勿施于人�！�它體現了孔子的什么思想?你認為這句話(huà)對嗎?”

　　學(xué)生分析討論之后，教師視討論情況作啟發(fā)性的小結，以此結束這一小目的學(xué)習。

　�。ǘ�）百家爭鳴

　　1、百家爭鳴局面的形成

　　教師首先要向學(xué)生明確：孔子是春秋時(shí)期的人物，百家爭鳴的局面是在戰國時(shí)形成的。然后提問(wèn)：什么是百家爭鳴?

　　學(xué)生回答后，教師總結：指戰國時(shí)期儒、墨、道、法、兵、陰陽(yáng)、縱橫等諸子百家對激烈的`社會(huì )變革提出不同的看法，紛紛著(zhù)書(shū)立說(shuō)，在政治、學(xué)術(shù)上展開(kāi)各種爭論，從而形成百家爭鳴的局面。

　　提問(wèn)：百家爭鳴的局面是怎樣形成的呢?

　　學(xué)生看書(shū)，可以得出是社會(huì )發(fā)生急劇變化的結果。教師進(jìn)而幫助學(xué)生回顧社會(huì )大變革的具體表現：在經(jīng)濟上，鐵農具和牛耕的使用和推廣，使社會(huì )生產(chǎn)力顯著(zhù)提高；在政治上，商鞅等的變法使封建制度得以確立。思想文化領(lǐng)域的激烈碰撞正是政治經(jīng)濟大變革的反映，使學(xué)生初步了解一定時(shí)期社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化之間的關(guān)系，使學(xué)生初步理解“社會(huì )存在決定社會(huì )意識”這一哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

　　2、諸子百家及其思想主張

　　教師指導學(xué)生填寫(xiě)下表：

　　學(xué)生填寫(xiě)此表后，教師應指出：①道家學(xué)派的創(chuàng )始人是老子；老子“無(wú)為”的思想和他的辯證法。②可補充介紹春秋時(shí)期的杰出軍事家孫武和《孫子兵法》。③引導學(xué)生比較各派思想主張的相似和不同之處，培養學(xué)生的分析比較能力。

　　三、思考題點(diǎn)撥與活動(dòng)提示

　　1、孔子說(shuō)：“己所不欲，勿施于人�！彼�體現了孔子的什么思想?你認為這句話(huà)對嗎?

　　提示：體現了孔子“仁”的思想。對這句話(huà)的理解可以是多角度的：①這句話(huà)是對的。自己喜歡的和不喜歡的，都不要強加給別人，因為強加于人的行為是侵犯他人的人權。②孔子在當時(shí)的歷史條件下提出這一主張，有反對統治者向百姓施暴的一面，因此有進(jìn)步性。③在階級社會(huì )，要求統治者“己所不欲，勿施于人”，是無(wú)法實(shí)現的。④如果用絕對化的觀(guān)點(diǎn)看待這句話(huà)，它也有不對的一面。例如，一個(gè)人喜歡自強，不喜歡別人資助他，但他經(jīng)常資助一些有困難的人，你能說(shuō)他不對嗎?

　　2、你能談?wù)劚菊n所舉各家主張的對立之處嗎?

　　提示：從立言之旨來(lái)看，儒法兩家是站在統治者的角度，而道墨兩家則傾向于被統治者。從治國的手段來(lái)看，儒家反對苛政，主張實(shí)行“仁政”，法家主張嚴刑峻法、“法治”，儒法兩家是對立的；道墨兩家雖都傾向被統治者，但就“治”的方法來(lái)看，也有消極和積極的區別。

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