體積單位教案北師大版（精選7篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的體積單位教案，希望對大家有所幫助。

　　體積單位教案 篇1

　　一、教學(xué)內容

　　體積單位(教材43頁(yè) ，45頁(yè)練一練1，2)

　　二、教學(xué)目標

　　1、認識體積單位：立方米、立方分米、立方厘米

　　2、在操作交流中，感受立方米、立方分米、立方厘米的實(shí)際意義，發(fā)展空間觀(guān)念

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　認識體積單位、建立表象

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　感受體積單位的意義

　　五、教學(xué)具準備

　　剪刀、透明膠、米尺、橡皮泥

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、復習引入

　　選單位填空：小明身高150( ) 教室的面積為40( )

　　富民到昆明的距離是24( )

　　游泳池水深2( )占地面積250( )

　　這是以前我們所學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位和面積單位。

　　(二)、教學(xué)實(shí)施

　　老師：在實(shí)際生活中和工作中，有時(shí)只要憑感覺(jué)就能判斷出誰(shuí)大誰(shuí)小，但有時(shí)也需要知道物體到底有多大，比如一個(gè)火柴盒的.體積是多少?一個(gè)手機盒的體積是多少?一個(gè)游泳池的體積有多大等等，就要用到體積單位：立方厘米、立方分米、立方米。板書(shū)：課題

　　1、認識1立方厘米

　　(1)出示1立方厘米模型

　　(2)分組觀(guān)察﹑探究交流，然后匯報，你知道了什么?

　　引導學(xué)生：看一看：1立方厘米的體積比較小

　　量一量：1立方厘米正方體棱長(cháng)是1厘米

　　說(shuō)一說(shuō)：棱長(cháng)為一厘米正方體體積為1立方厘米

　　想一想：體積是1立方厘米的物體有多大

　　做一做：橡皮泥做體積為1立方厘米的正方體

　　拼一拼：2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米

　　舉一舉：生活中哪些物體體積約為1立方厘米(如蠶豆﹑玻珠、手指末節等)

　　2、認識1立方分米

　　(1)出示1立方分米模型

　　(2)分組觀(guān)察、探究、匯報，你知道了什么?

　　看(大小) 量(長(cháng)短) 說(shuō) (概念) 想(有多大) 做(正方體) 拼 (體積)

　　舉一舉：柚子、菠蘿等

　　3、認識1立方米

　　(1)學(xué)生分組探究

　　根據以上的體積單位推測，什么樣的體積是1立方米(板書(shū))

　　(2)四個(gè)同學(xué)圍成1立方米空間，用米尺在墻角搭一搭

　　(3)哪些物體體積約為1立方米?(電視箱子、太陽(yáng)能水塔)

　　(4)課外延伸

　　你們知道一噸水的體積是多少?一噸水的體積就是1立方米，教師教育水資源有限，節約用水。

　　4、互相討論：這三個(gè)體積單位的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?(都是正方體、棱長(cháng)不同)

　　5、比較長(cháng)度單位、面積單位、體積單位的不同

　　(距離大小)(表面大小)(空間大小)

　　6、練一練：P45第一題

　　7、練一練：P45第二題

　　獨立完成，小組討論，集體訂正

　　(三)、頭腦風(fēng)暴

　　10002=100×100×100 10000-0=10000 (打兩個(gè)成語(yǔ))

　　(四)、課堂作業(yè)

　　1、想一想，填一填

　　(1)常用的體積單位有 、 、 。

　　(2)棱長(cháng)為1厘米的正方體，體積是 ，

　　棱長(cháng)為1分米的正方體，體積是 ，

　　棱長(cháng)為1米的正方體， 體積是 。

　　2、選擇適當的單位名稱(chēng)填在括號里。

　　(1)一塊巧克力的體積約是6( )

　　(2)一個(gè)成人鞋盒體積約是6( )

　　(3)一塊橡皮的體積約是8( )

　　(4)一載重汽車(chē)車(chē)廂體積約是8( )

　　(5)一把椅子高90( )

　　(6)一張單人床的面積約是2( )

　　3、連線(xiàn)

　　學(xué)校主席臺的體積 24立方厘米

　　書(shū)包的體積 24立方米

　　碳素墨水盒的體積 24立方分米

　　4、說(shuō)說(shuō)身邊物體的體積

　　(五)課堂小結

　　請同學(xué)們想一想，相互交流，共同分享：

　　這節課你學(xué)會(huì )了什么?

　　體積單位教案 篇2

　　教學(xué)內容：

　　體積單位間的進(jìn)率

　　教學(xué)目標 ：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導過(guò)程，明白相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000。

　　2、在探索體積單位進(jìn)率的過(guò)程中，獲得積極的學(xué)習的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心。 教學(xué)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體積單位之間的進(jìn)率推導過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　歸納相鄰體積單位間換算的方法。

　　課前準備：

　　正方體 教法學(xué)法 實(shí)踐法、討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　1、談話(huà)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習體積單位間的`進(jìn)率。

　　2、引導學(xué)生回憶我們以前學(xué)過(guò)哪些單位間的進(jìn)率。

　　3、提問(wèn)：（1）常用的長(cháng)度單位有米、分米、厘米，相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少？

　�。�2）常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少？

　�。�3）常用的體積單位有哪些？猜想今天我們學(xué)習的相鄰體積單位間的進(jìn)率可能是多少？

　　二、引入新課

　　到底你們的猜想對不對呢？讓我們一起驗證一下。

　　猜想

　　1、認識體積單位間的進(jìn)率。

　�。�1） 出示棱長(cháng)1分米的正方體，提問(wèn)：體積是多少？

　　給一條棱涂色，提問(wèn)：棱長(cháng)多少厘米？（10厘米。）

　　提問(wèn)：體積是多少？

　�。�101010=1000（立方厘米）。）

　　教師：由此可知1立方分米等于多少立方厘米？學(xué)生口答后老師板書(shū)：1立方分米=1000立方厘米

　�。�2） 教師：如果把剛才的圖理解為棱長(cháng)1米，即體積為1立方米，它的體積是多少立方分米？

　　學(xué)生口答老師板書(shū)：1立方米=1000立方分米。

　　請生說(shuō)一說(shuō)推導過(guò)程。

　　教師：能說(shuō)一說(shuō)相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少嗎？（1000。）

　�。�3）完成課本34頁(yè)表格，進(jìn)一步區分長(cháng)度、面積、體積單位及進(jìn)率。

　　2、體積單位的互化。

　�。�1） 教師：在日常生活、工作和學(xué)習中，經(jīng)常需要把體積單位進(jìn)行轉化，現在來(lái)學(xué)習這個(gè)問(wèn)題。

　　出示例3： 3.8立方米是多少立方分米？

　　教師：看一看問(wèn)題是從高級單位向低級單位轉換，還是低級單位向高級單位轉換？如何計算？并說(shuō)出這樣計算的理由。

　　學(xué)生邊討論邊試算。然后歸納，老師：大化小，乘進(jìn)率。

　　3.81000=3800立方分米

　�。�2）2400立方厘米是多少立方分米？

　　生獨自完成，集體訂正，說(shuō)明計算過(guò)程。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)這兩道題有什么不同？學(xué)生討論后歸納，老師小結。

　　高級單位低級單位，用進(jìn)率高級單位的數。

　　低級單位高級單位，用低級單位的數進(jìn)率。

　　三、鞏固提高

　　1、試解下面幾題

　�、�2米380立方分米=（ ）立方米；

　　教師可作提示：哪部分需要轉化？沒(méi)轉化的部分如何辦？

　�、�5.34立方分米=（ ）立方分米（ ）立方厘米。

　　2、課本做一做

　　總結

　　今天你有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？

　　作業(yè)布置 課本P36練習八：1。（寫(xiě)出轉化過(guò)程）

　　板書(shū)設計

　　體積單位間的進(jìn)率

　　1立方分米=1000立方厘米

　　1立方米=1000立方分米

　　高級單位低級單位，用進(jìn)率高級單位的數。

　　低級單位高級單位，用低級單位的數進(jìn)率。

　　體積單位教案 篇3

　　[教學(xué)目標]

　　1、了解并掌握體積單位間的進(jìn)率。

　　2、理解并掌握體積高級單位與低級單位間的化和聚。

　　3、培養學(xué)生認真審題的習慣，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能準確地運用單位間的化聚法進(jìn)行計算。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：體積單位間的進(jìn)率和單位之間的互化

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入

　　1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些計量單位？它們相鄰之間的進(jìn)率是多少？，現在我們交流一下。

　　2、學(xué)生交流：有長(cháng)度單位間的進(jìn)率、面積單位間的進(jìn)率、質(zhì)量單位間的進(jìn)率、。

　　3、思考回答：你覺(jué)得他的整理如何？有什么需要補充的？如何進(jìn)行單位間的互化？

　　4、猜想今天我們學(xué)習的相鄰體積單位間的進(jìn)率可能是多少？

　　二、自主探究、學(xué)習新知

　�。ㄒ唬┨骄苛⒎椒置着c立方厘米間的進(jìn)率

　　1、指導學(xué)生分組進(jìn)行探究，

　�、倮忾L(cháng)1分米的正方體的體積是多少？

　�、诶忾L(cháng)10厘米的正方體的體積是多少？

　�、�1立方分米與1000立方厘米，哪個(gè)大？為什么？

　　2、提供：

　�、俳處熖峁�1立方分米的正方體，一個(gè)標上棱長(cháng)1分米，一個(gè)標上棱長(cháng)10厘米，供學(xué)生觀(guān)察。

　�、谧寣W(xué)生可以觀(guān)察分析，從而為得出結論提供感官上的支持。

　　3、交流學(xué)習結果，分組匯報：

　　因為1分米=10厘米，所以棱長(cháng)是1分米的正方體也可以看作是棱長(cháng)10厘米的正方體。1分米×1分米×1分米=1立方分米

　　10厘米×10厘米×10厘米=1000立方厘米

　　所以：1立方分米=1000立方厘米

　　4、讓學(xué)生在回顧一下思維的過(guò)程，再說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　a、一個(gè)棱長(cháng)1分米的正方體，體積1×1×1=1立方分米，這個(gè)正方體的棱長(cháng)也可以想成10厘米，體積10×10×10=1000立方厘米，所以1立方分米=1000立方厘米。

　　b、1立方分米的正方體，每層有10×10=100（個(gè)）1立方厘米的小正方體，10層有100×10=1000（個(gè)），所以是1000立方厘米。

　　學(xué)生討論：一個(gè)棱長(cháng)1分米的正方體，體積1×1×1=1立方分米，這個(gè)正方體的棱長(cháng)也可以想成10厘米，體積10×10×10=1000立方厘米，所以1立方分米=1000立方厘米。

　　教師演示：1立方分米的教具，每層有10×10=100（個(gè)）1立方厘米的小正方體，10層有100×10=1000（個(gè)），所以是1000立方厘米。

　�。ǘ�）獨立探究立方米與立方分米之間的進(jìn)率

　　1、教師提問(wèn)：立方米與立方分米之間的進(jìn)率也是1000，用什么方法可以驗證自己的想法是正確的.呢？

　　教學(xué)1立方米=1000立方分米教學(xué)方法同上觀(guān)察1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，你有什么發(fā)現？（板書(shū)：每相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000）

　　2、學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題

　　3、交流各自的思維過(guò)程：

　　棱長(cháng)1米的正方體的體積是1立方米，而1米=10分米，所以10分米×10分米×10分米=1000立方分米。

　　所以1立方米=1000立方分米（板書(shū)）

　　4、小結：相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000。

　　5、比較長(cháng)度單位、面積單位、體積單位之間的進(jìn)率，它們有什么不同之處？

　　三、解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固所學(xué)方法

　　1、教學(xué)例1：3.8立方米是多少立方厘米？

　　2400立方厘米是多少立方分米？

　�。�1）學(xué)生嘗試練習，在書(shū)上完成。

　�。�2）交流方法：高級單位的數改寫(xiě)成低級單位的數，要乘進(jìn)率，小數點(diǎn)向右移動(dòng)對應的位數；低級單位的數 改寫(xiě)成高級單位的數，要除以進(jìn)率，小數點(diǎn)要向左移動(dòng)對應的位數。

　　2、完成47頁(yè)做一做

　　學(xué)生獨立作業(yè)時(shí).提醒學(xué)生要認真審題.請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)相鄰兩個(gè)面積單位的進(jìn)率是多少。

　　四、全課總結

　　今天的學(xué)習中你有什么收獲？學(xué)到了什么？

　　五、布置課堂作業(yè)

　　完成練習八2題.5題

　　體積單位教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)生能夠結合具體實(shí)物說(shuō)出體積的含義。知道常用的體積單位，并且能用體積單位合理估計物體的體積的大小。

　　2.學(xué)生通過(guò)具體的觀(guān)察比較、思考交流、感悟體驗等學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷物體體積概念的形成過(guò)程，逐步建立空間觀(guān)念。

　　3.在學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生細心觀(guān)察，認真分析，交流傾聽(tīng)，善于比較的學(xué)習習慣。

　　學(xué)情分析

　　在原來(lái)知識結構里：學(xué)生學(xué)習了線(xiàn)段的長(cháng)度、面積的大小及相關(guān)的計量單位，學(xué)生初步建立了一維二維的空間觀(guān)念。這些為學(xué)習新知奠定了基礎。

　　體積對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念。由認識平面圖形到認識立體圖形，是學(xué)生空間觀(guān)念的一次發(fā)展。為了更深入地了解教材的編寫(xiě)意圖，我對北師大版、蘇教版、人教版的本課內容做了比較。發(fā)現它們有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是通過(guò)實(shí)驗演示或操作活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中理解體積的含義，構建體積單位的表象。因此，我由學(xué)生熟悉的事物入手，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、回顧、感知、操作、想象，讓學(xué)生在體驗中感知，在對比中學(xué)習，逐步達到對概念的認識與理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生能夠在觀(guān)察思考、感知體驗、操作想象等活動(dòng)中建立體積概念及體積單位的表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在具體的體驗活動(dòng)中理解體積的含義，經(jīng)歷體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象形成過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)1【導入】體積和體積單位

　　一、對比引入新知。

　　學(xué)生匯報：分別是線(xiàn)段，長(cháng)方形和正方形，長(cháng)方體或正方體。

　　教師引導：

　　線(xiàn)段有長(cháng)短之分，長(cháng)（正）方形和長(cháng)（正）方體有大小之別。

　　為了表示物體的長(cháng)短，我們認識了長(cháng)度。

　　為了表示物體平面部分的大小，我們學(xué)習了面積。

　　如果要表示整個(gè)物體的大小，那又將產(chǎn)生什么呢？

　　這節課老師和同學(xué)們一塊來(lái)學(xué)習。

　　【設計意圖】對比引入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生的思考：這三者相互之間有聯(lián)系嗎？

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】體積和體積單位

　　二、活動(dòng)揭示概念。

　　活動(dòng)一：體驗書(shū)包里的空間。

　　提出問(wèn)題：觀(guān)察一下自己的書(shū)包，是不是還可以再放些東西？

　　學(xué)生匯報：有的已經(jīng)裝滿(mǎn)，有的還可以再放些東西。

　　教師引導：書(shū)包沒(méi)塞滿(mǎn)說(shuō)明它還有一定的空間。書(shū)包已經(jīng)塞滿(mǎn)，說(shuō)明它沒(méi)有了空間。它的空間被占據了。（板書(shū)：空間）

　　追問(wèn)：書(shū)包的空間被誰(shuí)占據了？

　　學(xué)生匯報：書(shū)占據了書(shū)包的空間，學(xué)習用具也占據了一定的空間，還有一些喜歡吃的食品，同樣也可以把書(shū)包的空間占據了。

　　追問(wèn)：這說(shuō)明什么？

　　學(xué)生匯報：任何物體都會(huì )占據一定的空間的。（板書(shū)：物體占空間）

　　教師進(jìn)一步引導：大家可以舉例說(shuō)一說(shuō)生活中物體占有空間的現象。

　　學(xué)生交流：我們占據教室的空間教室占據學(xué)校的空間學(xué)校占據小區的空間……

　　【設計意圖】學(xué)生身邊引入，通過(guò)引導觀(guān)察和思考，讓學(xué)生體驗書(shū)包里有“空間”。并隨之拓展，將空間這一概念形象化，具體化，豐富學(xué)生的空間表象。

　　活動(dòng)二：觀(guān)察演示實(shí)驗。

　　1.盛水的杯子裝入石頭，水面升高。

　　2.裝滿(mǎn)沙的杯子倒出沙子，放入石塊，結果沙子不能全部被裝入。

　　3.與第一個(gè)實(shí)驗相比，盛水的杯子裝入一塊較大石頭，水面升高的幅度較大。

　　提出問(wèn)題：你能解釋實(shí)驗現象嗎？

　　學(xué)生交流：水面升高，是因為石頭把水的空間占據了。

　　沙子不能被裝入，是因為石頭占據了沙子的空間。

　　石頭較大，占據的空間就較大，水就升的高。

　　教師歸納：物體要占據空間，并且所占的空間大小是不一樣的。（補充板書(shū)：物體所占空間的大�。�

　　教師引導：粉筆盒與電腦桌比，粉筆盒占據的空間小，電腦桌占據的'空間大……為了更加簡(jiǎn)潔地表示物體所占空間的大小，我們引入了“體積”（板書(shū)）

　　引導學(xué)生敘述：書(shū)包的體積是書(shū)包所占空間的大小，電腦的體積是指……教室的體積是指……

　　引導概念：物體的體積是表示物體所占空間的大小。

　　【設計意圖】為了進(jìn)步加深學(xué)生對“空間”的理解，以及對概念的完善，繼續通過(guò)演示實(shí)驗，幫助學(xué)生直觀(guān)感受物體所占空間的大小，步步相扣，層層推理，逐步引出物體的體積概念，較好地處理好了體積概念的抽象。

　　三、多角度認識單位

　　1.認識單位產(chǎn)生的必要性。

　　物體所占空間有大有小，所占空間大就是體積大，所占空間小，就是體積小。

　　下面的電冰箱、小水杯和籃球，哪個(gè)體積大？哪個(gè)體積��？

　　學(xué)生交流：電冰箱體積最大小水杯的體積最小。

　　問(wèn)題引導：上面的物體，體積大小非常直觀(guān)，若是像這樣的兩個(gè)物體，你能一子比較出它們體積的大小嗎？

　　學(xué)生建議將它們分成若干個(gè)大小相同的小立方體。教師課件演示。

　　結論：要想比較它們的大小，必須要有統一的體積單位。

　　2.對比加深記憶。

　　同學(xué)們打開(kāi)課本第39面，自學(xué)書(shū)上內容，看看常見(jiàn)的體積單位有哪些？書(shū)上是怎樣描述的。

　　學(xué)生匯報：棱長(cháng)是1厘米的正方體，體積是1立方厘米

　　棱長(cháng)是1分米的正方體，體積是1立方分米

　　棱長(cháng)是1米的正方體，體積是1立方米

　　填寫(xiě)表格：通過(guò)比較，使學(xué)生能夠感受單位的共同結構與特征。從而加深記憶。

　　意義

　　常用單位

　　簡(jiǎn)寫(xiě)符號

　　長(cháng)度

　　面積

　　體積

　　3.建立單位表象。

　　教師出示準備好的1立方厘米和1立方分米的正方體模型和其它實(shí)物。

　　辨認：讓學(xué)生找出1立方厘米的正方體，并說(shuō)說(shuō)身邊哪些物體的體積大約是1立方厘米。

　　舉例：一個(gè)手指尖的大小、一個(gè)篩子的大小、一個(gè)鍵盤(pán)字母按鍵的大小等。動(dòng)手摸一摸，親自學(xué)生感受1立方厘米實(shí)際大小。

　　操作：用12個(gè)1立方厘米的正方體擺成一個(gè)長(cháng)方體，有幾種擺法？

　　想象：棱長(cháng)是1厘米的正方體，體積是1立方厘米。2個(gè)這樣正方體，體積是2立方厘米，10個(gè)呢？100個(gè)呢？1000個(gè)呢？那么1000立方厘米又有多大呢？

　�、谡页�1立方分米的正方體，說(shuō)說(shuō)身邊哪些物體的體積大約是1立方分米。

　　感受1立方分米實(shí)際大小或幾立方分米。

　　認識1立方米

　　先讓學(xué)生比劃�？纯唇淌依锩婺切┪矬w的體積接近1立方米。

　　學(xué)生體驗：三把米尺借助教室的一個(gè)墻角共同來(lái)做一個(gè)1立方米的空間。1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個(gè)同學(xué)站到我們做的這個(gè)１立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？”

　　教師可進(jìn)一步舉例：一個(gè)櫥柜的大小，一個(gè)電腦柜的大小約是1立方米。

　　1立方米的水可以裝滿(mǎn)500個(gè)暖瓶。

　　【設計意圖】學(xué)生對一個(gè)新的概念的接受和形成需要不斷地體驗和強化，本環(huán)節學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、感知、操作、想象等活動(dòng)逐步建立單位的表象，較好地滲透了單位化的思想。

　　活動(dòng)3【練習】體積和體積單位

　　四、鞏固運用提升。

　　1.結合具體實(shí)物說(shuō)一說(shuō)體積的含義。

　　電腦的體積是指電腦所占空間的大小。

　　2.在下面括號里填上適當的單位。

　　體積單位教案 篇5

　　教學(xué)內容：小學(xué)數學(xué)六年級（上冊）第21—22頁(yè)例8及相應的“練一練”，練習五5—8。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本節課是在學(xué)生認識了體積的意義后教學(xué)的。例8從測量的需求出發(fā)，引導學(xué)生認識常用的體積單位立方厘米、立方分米、立方米。在教學(xué)每個(gè)體積單位時(shí)，十分重視引導學(xué)生初步建立有關(guān)體積單位實(shí)際大小的表象。此外，在學(xué)生認識立方厘米后，還呈現了兩個(gè)用棱長(cháng)1厘米的正方體擺成的長(cháng)方體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的體積，既讓學(xué)生初步體會(huì )體積單位在體積計量中的應用，又為學(xué)習長(cháng)方體體積公式做了必要的鋪墊。教材最后還溝通了剛認識的體積單位與已學(xué)的體積單位升和毫升的聯(lián)系。通過(guò)練一練，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富對有關(guān)體積單位的感知。

　　教學(xué)目標：

　　1．引導學(xué)生認識常用的幾個(gè)體積單位：立方米、立方厘米、立方分米，并幫助學(xué)生初步建立1、1立方厘米、1立方分米實(shí)際大小的表象；能正確區分長(cháng)度單位、面積單位和體積單位的不同。

　　2．使學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷討論、探究、類(lèi)推等學(xué)習活動(dòng)過(guò)程，增強空間觀(guān)念，發(fā)展數學(xué)思考。

　　3．能積極主動(dòng)地參與體驗活動(dòng)，愿意與人交流自己的想法，傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)，增強學(xué)習自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生建立體積是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正確應用體積單位估算常見(jiàn)物體的體積．

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能聯(lián)系已有知識正確區分長(cháng)度單位、面積單位、體積單位，清楚各自含義。

　　教具、學(xué)具準備：教師準備棱長(cháng)1厘米和1分米的正方體各一個(gè)，1立方米演示模型架，棱長(cháng)1分米的正方體容器一個(gè)，一升的量杯一個(gè)。學(xué)生每人一個(gè)棱長(cháng)1厘米的正方體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習準備

　　1.引導學(xué)生選用生活中的實(shí)例說(shuō)說(shuō)什么是物體的體積，什么是物體的容積，兩個(gè)概念有什么不同。

　　2.比較物體體積的大�。�

　　媒體顯示用同樣大小的小正方體搭成的不同形狀的一些物體（12個(gè)和12個(gè)、16個(gè)和17個(gè)），讓學(xué)生比較這些組合體的體積大小，并說(shuō)說(shuō)各自的想法。

　�。ㄒ驗槊總�(gè)小正方體的體積都是完全相同的，所以每個(gè)組合體的體積就是使用的那些小正方體的體積和。）

　　3、設疑：老師這兒還有兩個(gè)組合體想讓你們比比它們的體積大小，先請大家閉上眼睛，聽(tīng)老師說(shuō)這兩個(gè)物體是怎樣的，聽(tīng)完后迅速作出判斷。一個(gè)物體是用8個(gè)小正方體搭成的，另一個(gè)物體是用7個(gè)小正方體搭成的。（所用的小正方體大小不同）

　　學(xué)生回答后，媒體顯示兩物體，結果學(xué)生發(fā)現兩個(gè)物體因為所用的小正方體并不是完全一樣的，從而明白只有用同一種小正方體搭成的物體才能通過(guò)比個(gè)數方便地比較出物體的體積大小。

　　[設計意圖：用數小方塊的方法比較大小時(shí)，出示方塊大小不一樣的物體來(lái)比較，引起認識的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生需要有統一大小的正方體來(lái)比較的要求，激發(fā)學(xué)生的興趣，又為下面引入體積單位作了鋪墊。]

　　二、教學(xué)新課

　　1、出示例8下面的長(cháng)方體和正方體，提問(wèn)：老師這兒還有兩個(gè)物體，看看哪個(gè)的體積大？

　　學(xué)生交流后追問(wèn)：僅通過(guò)觀(guān)察，你們能斷定它們的體積大小嗎？那我們能不能聯(lián)系剛才的學(xué)習經(jīng)驗想個(gè)辦法來(lái)解決呢？先自己想想，然后在小組里討論討論。

　　獨立思考，小組交流。

　　引導得出：把它們切成同樣大小的正方體，就能比出大小。

　　2.媒體演示過(guò)程：

　　將長(cháng)方體和正方體切成同樣大的正方體，讓學(xué)生通過(guò)數方塊的方法，確定長(cháng)方體的體積大。

　　3.過(guò)渡：的確，在計算或測量物體的體積的時(shí)候，都需要選用同樣大小的正方體，為了準確測量或計量體積的大小，人們統一了正方體的標準，并規定了用同樣大小的正方體作為體積單位。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、和立方米。今天，我們就來(lái)研究這幾個(gè)體積單位。（板書(shū)課題）

　　4、認識1立方厘米

　�。�1）出示棱長(cháng)1厘米的正方體，告訴學(xué)生這個(gè)正方體的體積就是1立方厘米，然后讓學(xué)生估計驗證：它的棱長(cháng)是少？

　�。�2）得出結論：棱長(cháng)1厘米的正方體，體積是1立方厘米，介紹字母表示法。

　�。�3）引導學(xué)生比劃感受1立方厘米的大小。

　�。�4）舉例：找找看，我們身邊哪些物體的體積接近1立方厘米？

　　反饋：骰子、一節手指頭等的體積接近1立方厘米。

　�。�5）下面兩個(gè)長(cháng)方體都是由棱長(cháng)1厘米的正方體擺成的，體積各是多少立方厘米？

　　媒體顯示圖，學(xué)生口答。

　�。�6）回顧小結：剛才我們認識了1立方厘米，想想立方厘米通常用來(lái)計量怎樣的物體的體積？

　�。ㄓ昧⒎嚼迕讈�(lái)測量或計算較小物體的體積）

　　5、認識1立方分米

　�。�1）出示棱長(cháng)1分米的`正方體，告訴學(xué)生這個(gè)正方體的體積就是1立方分米，然后讓學(xué)生估計驗證：它的棱長(cháng)是少？

　�。�2）引導學(xué)生比劃感受1立方分米的大小。

　�。�3）我們身邊哪些物體的體積接近1立方分米？

　　[設計意圖：認識1立方厘米、1立方分米時(shí)先出示正方體實(shí)物，再描述其含義，再讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的觀(guān)察操作豐富感知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體接近1立方厘米或1立方分米，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生建立1立方厘米和1立方分米的表象，豐富學(xué)生對體積單位的感知。]

　　6、認識1立方米

　�。�1）提問(wèn)：想一想，怎樣的正方體體積是1立方米？

　�。�2）直觀(guān)感受1立方米的大小

　　教師演示：用3根1米長(cháng)的木條做成一個(gè)互成直角的架子，放在墻角，看看1立方米的空間有多大。

　　指名一些學(xué)生蹲到1立方米內，讓學(xué)生體會(huì )到立方米是用來(lái)計量較大的物體的體積的單位。

　�。�3）我們身邊哪些物體的體積接近1立方米？

　　7.認識容積單位與體積單位的聯(lián)系

　　計量液體的體積，常用升和毫升作單位。容積是1立方分米的容器，正好盛1升水。

　　教師演示：1立方分米正方體容器水倒入量杯

　　得出：1立方分米=1升1立方厘米=1毫升

　　[設計意圖：有層次地安排教學(xué)內容，為學(xué)生留下適當的探索空間。認識了1立方厘米和1立方分米后，沒(méi)有直接告訴學(xué)生1立方米的概念，而是提出問(wèn)題“想一想，怎樣的正方體體積是1立方米？”，讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗自主建構1立方米的概念。這樣安排充分關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗，突出了學(xué)生在建構知識過(guò)程中的自主性。]

　　三、反饋練習

　　1.用12個(gè)1立方厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長(cháng)方體．它們的體積各是多少？

　�。ǘ际�12立方厘米．不論物體是什么形狀，含有幾個(gè)體積單位，它的體積就是多少）

　　2、完成練習五第5題

　　比較1厘米、1平方厘米和1立方厘米，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同。

　　學(xué)生口頭回答

　　指出：這三個(gè)圖形分別表示相應的長(cháng)度單位、面積單位和體積單位。這是它們的不同點(diǎn)。1平方厘米是邊長(cháng)1厘米的正方形，1立方厘米是棱長(cháng)1厘米的正方體，這兩個(gè)概念都與1厘米有關(guān)。這是三個(gè)圖形的內在聯(lián)系。

　　[設計意圖：通過(guò)比較，有利于學(xué)生強化對長(cháng)度、面積和體積計量單位的認識，更好的建構認知結構。]

　　3、完成練習五7

　　重點(diǎn)在學(xué)生交流的策略中提煉思考策略：先想想實(shí)物有多大，再思考用什么單位比較合適。

　　5、完成練習五8

　　先推想再操作驗證。

　　四、全課小結

　　這節課你認識了哪些單位？它們和我們以前學(xué)過(guò)的單位有什么區別？

　　體積單位教案 篇6

　　教材分析：

　　本節課是在學(xué)生認識了體積和容積的意義后教學(xué)的。本節教材的主要內容是認識體積、容積單位。教材先呈現了長(cháng)度單位1厘米，面積單位1平方厘米和體積單位1立方厘米，并指出常用的體積單位有立方米、立方分米、立方厘米。然后教材安排了做一做活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，體會(huì )1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小。再讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)把體積單位與生活中熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際意義。后面在認識體積單位的基礎上認識容積單位。教材的的編寫(xiě)體現出三個(gè)方面的意圖：一是把體積單位與學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位、面積單位聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )統一單位的重要性，同時(shí)對這三種單位有一個(gè)直觀(guān)的區別；二是注重實(shí)際操作，獲得大量的感性經(jīng)驗；三是緊密聯(lián)系生活實(shí)際，感受體積單位的實(shí)際意義。我的教學(xué)設計也圍繞著(zhù)這三方面來(lái)進(jìn)行，為了讓學(xué)生有充分的活動(dòng)時(shí)間，我把體積單位與容積單位分開(kāi)教學(xué)，第一課時(shí)教學(xué)體積單位。

　　學(xué)生分析：

　　小學(xué)生思維是具象的，小學(xué)高年級學(xué)生的'思維正處于具體運算階段向形式運算階段的過(guò)渡發(fā)展期。因此，小學(xué)階段學(xué)習的幾何是屬于經(jīng)驗幾何或實(shí)驗幾何，這些內容的學(xué)習都是建立在小學(xué)生的經(jīng)驗和活動(dòng)基礎上的。對于小學(xué)生的學(xué)習方法而言，他們對幾何圖形的認識是通過(guò)操作、實(shí)驗而獲得的，幾何的相關(guān)概念與關(guān)系的獲得也是以操作為基礎的，學(xué)生從一年級就開(kāi)始接觸幾何，到五年級他們對幾何教學(xué)中的動(dòng)手操作活動(dòng)并不陌生，并有一定的動(dòng)手操作能力和經(jīng)驗，但本班學(xué)生對操作活動(dòng)中的自律性還不是很強，教學(xué)中應注意對操作活動(dòng)時(shí)紀律的控制。

　　教學(xué)目標：

　　1、常用的體積單位:立方厘米、立方分米、立方米，初步建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的實(shí)際大小的表象。

　　2、知道物體含有多少個(gè)1立方厘米，體積就是多少立方厘米。

　　3、引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、類(lèi)比、舉例、等學(xué)習活動(dòng)，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。

　　4、通過(guò)數學(xué)，增強空間觀(guān)念，發(fā)展空間想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生建立體積是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正確應用體積單位估算常見(jiàn)物體的體積。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能聯(lián)系已有知識正確區分長(cháng)度單位、面積單位、體積單位，清楚各自含義。

　　教具、學(xué)具準備：

　　教師準備棱長(cháng)1厘米和1分米的正方體各一個(gè)，1立方米演示模型架。學(xué)生準備棱長(cháng)1厘米、1分米的正方體各一個(gè)，米尺1根。

　　教學(xué)媒體：

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習引入

　　1、填單位：

　　老師身高155（ ） 教室的面積為48（ ）

　　游泳池水深2（ ）占地面積250（ ）

　　師：這是我們以前學(xué)過(guò)的單位，它們是什么單位同學(xué)們還記得嗎？

　　課件出示：長(cháng)度單位 面積單位 1厘米的長(cháng)度 1平方厘米的大小。

　　2、師：上節課我們認識了物體的體積，你們還記得什么是體積嗎？那么體積的單位又是什么呢?

　　二、教學(xué)新課

　　師：常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。

　　1、認識1立方厘米

　�。�1）出示1立方厘米模型：這就是1立方厘米，讓學(xué)生拿出自己做的棱長(cháng)是1厘米的正方體，看看和老師的1立方厘米是否一樣大。

　�。�2）分組觀(guān)察﹑探究交流，然后匯報，你知道了什么？

　　操作要求：

　　看一看：1立方厘米的體積有多大？

　　量一量：1立方厘米正方體棱長(cháng)是多少？

　　說(shuō)一說(shuō)：什么是1立方厘米？

　　想一想：體積是1立方厘米的物體有多大，把它印在頭腦里。

　　舉一舉：生活中哪些物體體積約為1立方厘米（如蠶豆﹑玻珠、手指末節等）

　　拼一拼：2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米

　�。�3）匯報交流。

　�。�4）教師小結：棱長(cháng)是1厘米的正方體，體積是1立方厘米。板書(shū)記法。

　　2、認識1立方分米

　�。�1）出示1立方分米模型，告訴學(xué)生這就是1立方分米。

　�。�2）學(xué)生拿出學(xué)具分組觀(guān)察、探究、匯報，你知道了什么？

　　看（大�。� 量（長(cháng)短） 說(shuō) （概念） 想（有多大）

　　舉一舉：（粉筆盒、菠蘿等）

　　拼 （體積）

　�。�3）匯報交流，教師小結并板書(shū)。

　　3、認識1立方米

　�。�1）根據以上的體積單位推測，什么樣的體積是1立方米（板書(shū)）

　�。�2）我用三把米尺在墻角搭了一個(gè)體積是1立方米正方體框架，讓學(xué)生估一估能容納多少個(gè)學(xué)生，然后試一試。

　�。�3）8個(gè)學(xué)生一組，用米尺搭一個(gè)1立方米的空間，看一看，把一立方米的大小印在頭腦里。

　�。�4）哪些物體體積約為1立方米？（太陽(yáng)能水塔、講臺等）

　　5、比較長(cháng)度單位、面積單位、體積單位的不同

　�。�1）課件在長(cháng)度單位和面積單位的旁邊出示1立方厘米的圖形。

　�。�2）讓學(xué)生觀(guān)察有什么不同。

　�。�3）小結：長(cháng)度單位表示距離大小，面積單位表示表面大小，體積單位表示空間大小。

　　三、鞏固練習，提升理解

　　1、完成練一練第1題。

　　2、選擇適當的單位名稱(chēng)填在括號里。

　�。�1）五（1）班教室占有空間約是150（ ）。

　�。�2）一個(gè)成人鞋盒體積約是6（ ）。

　�。�3）一塊橡皮的體積約是8（ ）。

　�。�4）一把椅子高90（ ）。

　�。�5）一張單人床的面積約是2（ ）。

　　3、連線(xiàn)

　　一臺洗衣機的體積約為 40立方厘米

　　書(shū)包的體積 0.3立方米

　　碳素墨水盒的體積 20立方分米

　　4、說(shuō)說(shuō)身邊物體的體積

　　四、課堂小結：

　　說(shuō)說(shuō)本節課有哪些收獲。

　　教后反思：

　　在本節課的教學(xué)中，我注重從小學(xué)生空間觀(guān)念形成的心理特點(diǎn)方面手，做了以下嘗試，取得了不錯的效果。

　　1、注重新舊知識的聯(lián)系與比較

　　教學(xué)初我讓學(xué)生通過(guò)填單位回顧舊知，知道測量長(cháng)度需要用長(cháng)度單位，測量面積需要用面積單位。然后自然而然就引出測量體積就需要體積單位了。并在教學(xué)完體積單位后與長(cháng)度單位、面積單位進(jìn)行了比較，讓學(xué)生從直觀(guān)形象到內在含義真正理解體積單位。

　　2、充分利用直觀(guān)教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐體驗

　　學(xué)生空間觀(guān)念的形成具有很強的直觀(guān)性，比較感知的是圖形的外顯性屬性特征。所以在教學(xué)中，我充分利用直觀(guān)教具，調動(dòng)學(xué)生的感官，通過(guò)觸摸、類(lèi)比等學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小的體積觀(guān)念。學(xué)生真正是在親身經(jīng)歷和體驗積單位，從而在頭腦中形成表象，積累經(jīng)驗，有助于以后計算和估算物體的體積。另外，在教學(xué)中我還引導學(xué)生將三個(gè)體積單位結合起來(lái)，進(jìn)行對比，并列舉生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的欲，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解應用數學(xué)知識解決實(shí)際的。

　　3、注重學(xué)習方法的遷移

　　在三個(gè)常用的體積單位的新知教學(xué)中，我采用了分層推進(jìn)的教學(xué)策略。老師先引導學(xué)生通過(guò)摸一摸、量一量、比一比、舉個(gè)例子等學(xué)習活動(dòng)，并學(xué)習1立方厘米。然后將主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生利用1立方厘米的方法在小組內自主活動(dòng)，1立方分米，最后1立方米。這樣不僅培養了學(xué)生小組合作學(xué)習的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生參與嘗試的興趣。

　　4、注意學(xué)生身邊的數學(xué)知識

　　在讓學(xué)生感受每個(gè)體積單位有多大時(shí)，我讓學(xué)生找一找身邊哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米、1立方米，學(xué)生有的提到我的一個(gè)指頭頭大約是1立方厘米，我隨機抓住這一教學(xué)資源，追問(wèn)道：你們每個(gè)手指大約又是多少立方厘米呢？在例舉1立方分米時(shí)，學(xué)生說(shuō)粉筆盒的體積大約1立方分米，有一次我買(mǎi)的烤紅薯大約1立方分米等等。在感受1立方米有多大時(shí)，我用三把米尺在墻角搭了一個(gè)體積是1立方米正方體框架，并讓學(xué)生估一估能容納多少名同學(xué)，然后親自讓同學(xué)們站到里邊看一看，然后分組搭1立方米的框架。通過(guò)例舉與體驗，不但讓學(xué)生體會(huì )到身邊處處有數學(xué)，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生每個(gè)體積單位大小的建立。

　　體積單位教案 篇7

　　教學(xué)目標:

　　1 ．使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。

　　2 ．培養學(xué)生比較、觀(guān)察的能力。

　　3 ．發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　重點(diǎn)難點(diǎn):

　　使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的大小。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、認識體積（激趣導入）。

　　1、“同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事嗎？”（學(xué)生作答）老師播放“烏鴉喝水”的課件，提問(wèn)：烏鴉是怎么喝到水的？（烏鴉把石頭一粒一粒地銜到瓶子里，石頭占了水的空間，所以把水擠出來(lái)了。）

　　2、“石頭真的占了水的.空間嗎？”（實(shí)驗驗證）

　　拿兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒滿(mǎn)水，取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒入第二個(gè)杯子，讓學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現：第二個(gè)杯子裝不下第一個(gè)杯子的水，因為第二個(gè)杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。

　　二、揭示體積

　　出示下面的圖，問(wèn)：你們知道這些物體哪個(gè)占的空間大嗎？

　　手機 影碟機 電視

　　學(xué)生回答后，說(shuō)明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書(shū)體積概念）

　　三、列出體積單位。

　　1、出示兩個(gè)形狀不同，體積相近的長(cháng)方體。（單憑觀(guān)察，難以比較）

　　2、用多媒體將它們分成大小相同的小長(cháng)方體后，學(xué)生很快就確切的說(shuō)出：左邊的長(cháng)方體體積大于右邊的長(cháng)方體體積。（因為左邊長(cháng)方體有16 個(gè)小長(cháng)方體，而右邊的只有15 個(gè)）

　　說(shuō)明：所以要比較物體的體積大小，需要有一個(gè)統一的體積單位。我們知道長(cháng)度單位是用線(xiàn)段表示的，面積單位是用正方形來(lái)表示的，那么體積單位應該用什么來(lái)表示呢？（用正方體來(lái)表示）。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（板書(shū)）

　　四、認識體積單位。

　　1、“請你猜一猜1cm3、ldm3 、1m3，是多大的正方體？”

　　討論后讓生看著(zhù)實(shí)物共同小結：

　　棱長(cháng)是Icm 的正方體，體積是1cm3 （手指尖）；

　　棱長(cháng)是ldm 的正方體，體積是ldm3（粉筆盒）；

　　棱長(cháng)是l m 的正方體，體積是1 m3（一臺洗衣機）。

　　2、“要計算一個(gè)物體的體積，就要看這個(gè)物體中含有多少個(gè)體積單位�！闭埻瑢W(xué)們用4 個(gè)1cm3 的小正方體擺成一個(gè)長(cháng)方體，你知道這個(gè)長(cháng)方體的體積是多少嗎？( 4cm3 ）為什么？（因為它是由4 個(gè)體積是1Cm3 的小正方體擺成的）

　　五、課題練習：（略）

　　教學(xué)反思：

　　本節課，我從《烏鴉喝水》這個(gè)故事自然引入新課。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀(guān)教具，讓生通過(guò)摸一摸、量一量、比一比，說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷和體驗體積單位。教學(xué)中，我注意把教材內容與生活實(shí)踐相結合、動(dòng)手操作與實(shí)驗觀(guān)察相結合，努力培養學(xué)生用數學(xué)的意識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新精神。

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