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優(yōu)秀評課稿(精選21篇)
所謂評課,顧名思義,即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。以下是小編整理的優(yōu)秀評課稿,希望對大家有所幫助。
優(yōu)秀評課稿 1
聽(tīng)了周芳田老師這節數學(xué)課受益匪淺,周老師能根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想,精心設計大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習,體會(huì )左、右的空間位置關(guān)系。
主要體現在以下幾個(gè)方面:
1、創(chuàng )設情景,激發(fā)興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗!闭澱n的教學(xué)設計注意在“趣”字上下功夫。如:機器人的小游戲,課伊時(shí),趣味就生。在探索階段,讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺,數一數,說(shuō)一說(shuō),考一考,演一演,經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程——整個(gè)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)情趣,學(xué)生在趣中悟,樂(lè )中學(xué)。
2、關(guān)注探究過(guò)程,實(shí)現自主體驗
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,在數學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,必須注重學(xué)生主體意識的培養,鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習、自我發(fā)展。崔老師的這節課做到了遵循知識發(fā)展未分選規律和學(xué)生的認識規律,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與,動(dòng)手實(shí)踐,經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過(guò)程,感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗到數學(xué)知識來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè )趣,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心,引發(fā)他們強烈的求知欲望,促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右,老師和學(xué)生一起玩機器人的游戲……這種“感受”是一種直接經(jīng)驗,是進(jìn)一步學(xué)習的基礎。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì )生活、學(xué)會(huì )生存所必備的本領(lǐng)。
3、巧設活動(dòng)情境,體驗生活中的數學(xué)
《標準》指出:數學(xué)是生活的一部分,是人類(lèi)生活、勞動(dòng)和學(xué)習不可缺少的工具。課程內容應與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué),進(jìn)而有利于數學(xué)學(xué)習的生活化、情景化。崔老師充分利用這一標準。如:崔老師組織學(xué)生利用自己身體上的左右開(kāi)展有趣的.游戲活動(dòng),通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,使他們在玩中學(xué),在樂(lè )中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下,主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。還通過(guò)讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué),進(jìn)一步加深了學(xué)生對左右的認識,并運用身邊的學(xué)習用品進(jìn)行操作活動(dòng),讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數學(xué)書(shū),并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些物體的擺放順序,每種物品的位置,讓學(xué)生自己提問(wèn)題,這樣學(xué)生就能夠用語(yǔ)言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來(lái)看,學(xué)生對游戲活動(dòng)比較感興趣,參與性強,情感體驗積極,對教學(xué)目標的完成起到很好的促進(jìn)作用。本節課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節課周老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數學(xué),較好地體現出了數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程我也有點(diǎn)不成熟的看法。
在體驗左右的相對性這一環(huán)節上再多花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)一步去讓學(xué)生體會(huì )突破難點(diǎn),左右不是固定的,讓學(xué)生明白目標變了,左右也就不一樣了,在這方面沒(méi)加強學(xué)生的理解。
優(yōu)秀評課稿 2
這節課的內容是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材(人教版)四年級上冊第七單元數學(xué)廣角中的例4,“對策問(wèn)題”是數學(xué)綜合實(shí)踐與應用領(lǐng)域的內容。本節課的學(xué)習從同學(xué)們熟悉的故事入手,在學(xué)生自主探索、合作交流中,發(fā)現數學(xué)知識不僅從生活中處處可見(jiàn),在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。本節課教師在學(xué)生興趣正濃時(shí),借助合作、探討、找規律。在興趣一猶未盡之時(shí),通過(guò)游戲,加深了對數學(xué)知識的理解,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
本節課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、教學(xué)設計新穎別致。
開(kāi)課伊始,教師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性,設計了玩撲克牌的游戲,然后教師設疑引入新課。方法巧妙,課堂氣氛活躍,無(wú)疑教師對本環(huán)節的設計是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境,讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問(wèn)題,引出探究的內容,提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、體現解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強,活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識賦予其中,突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念,教學(xué)流程科學(xué)合理,合作學(xué)習扎實(shí)有效,交流評價(jià)充分到位,給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間,而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中,真正成為學(xué)生學(xué)習的參與者。積極思考的主動(dòng)權也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中,當學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題時(shí),教師能引導學(xué)生嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問(wèn)題的策略,促進(jìn)了知識的.互補互聯(lián),使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng),學(xué)會(huì )了異位思考,學(xué)會(huì )了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索,合作交流中體會(huì )運籌的數學(xué)思想方法,滋生優(yōu)化意識。
4、體現了數學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)內容的編排,生活氣息濃,都是學(xué)生身邊熟悉的事物,教師及時(shí)引導學(xué)生在生活中,遇事要善于思考,講究策略,使學(xué)生感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用,嘗試用數學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
幾點(diǎn)見(jiàn)議:
一、生活中處處有數學(xué),能否多舉些實(shí)例。
二、在游戲時(shí),任務(wù)要明確要求。
優(yōu)秀評課稿 3
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力,文字敘述生動(dòng)。課文的脈絡(luò )非常清楚,分三個(gè)部分,把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象,用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。聽(tīng)了趙老師的課后,我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、指導個(gè)性朗讀
在朗讀指導“他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!睍r(shí),老師先讓學(xué)生找到描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的'詞,自己做動(dòng)作,感受掄的力度,再指名讀,學(xué)生讀得不理想時(shí),耐心指導,問(wèn):“他掄起斧頭時(shí)會(huì )怎么想呢?”生答“我一定要劈開(kāi)!本瓦@樣引導學(xué)生帶著(zhù)這份決心再讀,體會(huì )掄的力量。并通過(guò)范讀指導學(xué)生重音輕讀。比如:引導學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀,“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過(guò)這樣一步步的引導讀,加深了學(xué)生對文本的理解,提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會(huì )
讓學(xué)生在閱讀中表演,能加深對文本的理解。為了讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古因為每天頭頂著(zhù)天,用腳使勁蹬著(zhù)地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演,學(xué)生兩腳蹬地,兩手頂著(zhù)天,當老師讀完,問(wèn)你們有什么感覺(jué)時(shí),學(xué)生都紛紛說(shuō)累死了。老師馬上過(guò)渡說(shuō):“你們堅持了幾分鐘就感覺(jué)累了,可盤(pán)古是日復一日,年復一年地堅持著(zhù)……”,從而讓學(xué)生深刻體會(huì )到了盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛。
三、充分發(fā)揮想象
教學(xué)時(shí),趙老師扣住重點(diǎn),在引導學(xué)生朗讀的時(shí)候,通過(guò)引導學(xué)生想象,來(lái)理解課文內容,如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體,她讓學(xué)生學(xué)習后問(wèn):“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家,你們發(fā)現了嗎?”讓學(xué)生從書(shū)中省略號引導到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生想象,同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)。
四.重視方法指導
趙老師教學(xué)過(guò)程中很注重學(xué)習方法的指導,時(shí)刻提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū),讓他們一邊讀書(shū)一邊做批注,無(wú)論學(xué)生的程度是高還是低,無(wú)論學(xué)生體會(huì )得是深還是淺,他們都在品嘗學(xué)習的快樂(lè ),他們都在收獲著(zhù)。
語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽(tīng)了這節課后,有兩點(diǎn)想法,提出來(lái)與大家商榷。
1、借助媒體教學(xué),固然有它的獨到的優(yōu)勢,但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來(lái),近距離接觸,或許效果更好。
2、可適當添加小練筆。
優(yōu)秀評課稿 4
這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能結合生活情景辯認銳角和鈍角,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征,并學(xué)會(huì )借助工具來(lái)判斷銳角、直角和鈍角。在二年年級上冊中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了如何辯認直角,并在判斷直角中滲透了比較大小的方法。在此基礎上學(xué)生學(xué)習判斷了一個(gè)角是銳角還是直角。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較好:
1、關(guān)于銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。雷老師老慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標準,她就從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗——直角出發(fā),通過(guò)復習舊知識來(lái)為新知識做好鋪墊。
2、在活動(dòng)探索中,雷老師設計了與學(xué)生共同畫(huà)一個(gè)小房子,讓學(xué)生數角、畫(huà)角,還讓學(xué)生用一張紙嘗試折出銳角、直角和鈍角,通過(guò)游戲活動(dòng)既幫助學(xué)生認識了銳角和鈍角,又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
3、本堂課板書(shū)較精簡(jiǎn),可以加深學(xué)生對銳角、鈍角特征的認識,便于學(xué)生辨別。
4、在講授角的'大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系、與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)時(shí),雷老師讓學(xué)生用手來(lái)比劃,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又強化了概念。
在該課的教學(xué)過(guò)程中,我也感覺(jué)到有幾點(diǎn)如果改變可以錦上添花:
1、在導入過(guò)程中,可以先出示一幅游樂(lè )場(chǎng)的情景圖,讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現角,這樣既可吸引學(xué)生的興趣,又可以為學(xué)習新的知識創(chuàng )造良好的情景,同時(shí)還可以讓學(xué)生自然而然地感知到數學(xué)知識來(lái)源于現實(shí)生活,數學(xué)就在身邊。
2、雷老師在授課過(guò)程中主要以講為主,而忽視了學(xué)生的自主、合作與探究,在小房子中找角以及用紙折直角、銳角、鈍角,都可以讓學(xué)生先自己動(dòng)手折,再匯報,最后老師再進(jìn)行總結。
3、本課畢竟是節概念教學(xué)課,雷老師在新課中對銳角和鈍角的概念未加過(guò)多講解,整堂課在時(shí)間上講多練少,還需要調整一下。
4、雷老師是名從教多年的老教師,所以上課比較嚴肅,在今后的教學(xué)中如果多加入一些激勵性語(yǔ)言與動(dòng)作、并對學(xué)生的表現能夠做到及時(shí)評價(jià)的話(huà)會(huì )更好。
總體來(lái)說(shuō),本節課講得很好,能緊緊圍繞教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行授課,教學(xué)目標也基本實(shí)現。評課水平有限,敬請指正。
優(yōu)秀評課稿 5
新課程標準明確指出:“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”。所以,我們現在使用的新教材相對于課程改革以前內容有了很大的改變,它更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,更能讓學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系,學(xué)習的過(guò)程中他們參與數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)機會(huì )多了、效果好了。
本學(xué)期,我們六年級數學(xué)銅匠一節課的內容是《位置》,課題一出示,學(xué)生就很感興趣,因為他們天天都跟位置打交道,太熟悉了。接著(zhù)又讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己及其他同學(xué)在班級中的位置,學(xué)生興致就更高了:于是出現各種不同形式的描述方法,學(xué)生的描述方式存在的問(wèn)題也顯示出來(lái),怎么辦呢?數學(xué)知識對于位置的描述有統一的規定……在新知的探究過(guò)程中,也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開(kāi),學(xué)生在具體的情境中較輕松地認識和理解了關(guān)于位置的描述中列與行的規定。從而使學(xué)生獲得了學(xué)習的成功感,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣。這樣讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數學(xué)的表示方法,也使學(xué)生更易理解和接受。
練習題所編排的內容也都是與實(shí)際密切聯(lián)系的。如國際象棋的每個(gè)棋子所擺放的位置;動(dòng)物園示意圖;城市的地圖中“地名索引”;再如生活中的數學(xué)中所介紹的`圍棋棋盤(pán)橫線(xiàn)和縱線(xiàn)的劃分,地球上的經(jīng)度和緯度也都是利用了位置的知識。解答這些內容都能讓學(xué)生感受到數學(xué)的廣泛應用。
貼近生活學(xué)習數學(xué),能使學(xué)生意識到數學(xué)來(lái)源于生活,在教學(xué)的尾聲我設計了讓學(xué)生找:在生活中哪些地方用到了數對,從而讓學(xué)生深刻體會(huì )到所學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值,通過(guò)了解數學(xué)知識在實(shí)際中的廣泛應用,培養學(xué)生用數學(xué)眼光看問(wèn)題,用數學(xué)頭腦想問(wèn)題,增強學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
1、新課引入比較自然,符合學(xué)生的認知規律,能使學(xué)生產(chǎn)生認知從突,從而激起學(xué)生學(xué)習新知的欲望;
2、練習設計中體現了層次性和趣味性,也注重了與學(xué)生實(shí)際生活的有效結合
3、本課充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的作用;
4、教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言精練,體現了教師是課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者和合作者的角色作用,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人
5、在整節課中教師無(wú)論從語(yǔ)言和肢體表現上始終充滿(mǎn)激情,從而感染著(zhù)學(xué)生,使學(xué)生的大腦始終處于比較興奮的狀態(tài),提高了學(xué)生在課堂學(xué)習中的學(xué)習效率。
優(yōu)秀評課稿 6
今天有幸來(lái)到沂南四小進(jìn)行了品社學(xué)科的培訓學(xué)習活動(dòng),學(xué)習了朱洪福老師的《讓學(xué)生從“生活地理”中來(lái)到“地理生活”中去》—品德與社會(huì )中“地理與環(huán)境”題材教學(xué)策略,從策略解讀中知道了什么叫地理、為什么要學(xué)地理、地理題材設置的目的以及小學(xué)品社課中所涉及的內容等以后又給我們詳細的講解了品社課的教學(xué)策略,讓我更加熟練的了解到了品社課的上法。然后觀(guān)看了《生活在世界各地的華人》、《破碎的山河》兩節多媒體教學(xué)錄像。下面,我就《破碎的山河》一課發(fā)表一下我的個(gè)人看法.
《破碎的山河》一課是人教版《品德與社會(huì )》六年級的一課,教師王小峰帶領(lǐng)同學(xué)們一起圓滿(mǎn)的完成了這一節課的教學(xué),教學(xué)目標具體、明確,符合課堂標準要求、教材和學(xué)生的實(shí)際。重難點(diǎn)的提出與處理得當,符合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)內容的組織與合理的呈現符合學(xué)生的生活實(shí)際和知識水平,具有科學(xué)性、邏輯性。體現用教材教,把我教材內涵,善于挖掘教材資源,用活材料;分量適中,容量適度。教學(xué)過(guò)程思路清晰,課堂結構嚴謹,教學(xué)密度合理;師生共同創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境,探究活動(dòng)有較充足的時(shí)間和空間,生動(dòng)活潑,扎實(shí)有效;圍繞教學(xué)重點(diǎn)有效展開(kāi),設計科學(xué)合理的教學(xué)情境,問(wèn)題設計有針對性、探索性、展示性和延伸性;體現知識形成過(guò)程,結論由學(xué)生自悟與發(fā)現。教學(xué)方法靈活運用了臨沂市小學(xué)課堂教學(xué)策略。教學(xué)方法靈活多樣,注重培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力,尊重學(xué)生的'發(fā)現,并做合理的處理;注意面相全體,調動(dòng)、尊重學(xué)生的積極性,關(guān)注學(xué)生參與面和個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展;密切聯(lián)系實(shí)際,重視培養學(xué)生的品德和科學(xué)素養,注重培養和訓練學(xué)生的動(dòng)機、興趣、習慣、信心等非智力因素,妥善處理學(xué)生出現的意外情況;充分利用校內外信息資源,合理、充分、正確利用現在教學(xué)手段。教學(xué)效果是在向40分鐘要質(zhì)量,能達到預定的教學(xué)目標哦,注重新的課堂生成;課堂體現民主、合作的特征,學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué),尊重學(xué)生,師生平等,氣氛融洽;學(xué)生思維活躍,積極體現參與活動(dòng),
在知識、能力、情感態(tài)度等方面都有發(fā)展。教師素質(zhì)很好,用普通話(huà)教學(xué),語(yǔ)言規范簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象;學(xué)科素養良好,教學(xué)基本功扎實(shí),素養全面;教態(tài)自然、端莊大方,語(yǔ)言有親和力與凝聚力,師生關(guān)系和諧。
優(yōu)秀評課稿 7
一、這節課給我的感覺(jué)
1、xxx老師的談話(huà)引入做得挺好,她首先是通過(guò)創(chuàng )設情景,出示三位航天員,并說(shuō)明神舟七號發(fā)射成功,圓了幾代中國人漫步太空的夢(mèng)想,讓全中國人為之驕傲和自豪?茖W(xué)家要在茫茫的大草原上迅速準確地找到返回的航天員的位置,首先要確定好什么?由此引出學(xué)習確定位置的重要性!白弧笔且粋(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題,使學(xué)生感到確定位置在生活中無(wú)處不在,加深了學(xué)生對數學(xué)來(lái)源于生活,數學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如用數對寫(xiě)出小青的位置,根據領(lǐng)到的數對找到自己的新位置,這些活動(dòng)都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情;仡欉@節課,學(xué)生在有意創(chuàng )設的來(lái)源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習情境中,學(xué)得積極主動(dòng),趣味盎然,在主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中,體驗到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
2、引導學(xué)生觀(guān)察、思考、充分利用實(shí)物數學(xué),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼,利用小組工作,充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使學(xué)生變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。整個(gè)課堂還是很活躍的。
二、三個(gè)方面可以肯定
1、目標定位準確,能很好的根據這一學(xué)段的教學(xué)目標。切實(shí)可行的定出本節課的教學(xué)目標。
2、教學(xué)設計合理,能充分考慮這一年齡段的.學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師的引導和以學(xué)生為主體有機的結合起來(lái),使得整節課充滿(mǎn)了生機和活力。
3、教學(xué)理念新穎,在課堂中能充分的使用以學(xué)習者為中心的教學(xué)方法,充分使用實(shí)物教學(xué)、小組討論交流。教師能恰倒好處的進(jìn)行引導,課堂氛圍良好,師生關(guān)系融洽,教師充分調動(dòng)起了學(xué)生的熱情。
4、學(xué)生知道細致、學(xué)法深入,通過(guò)整節課的教學(xué)體現了學(xué)生的學(xué)習方法變了。通過(guò)教師耐心、細致的引導的學(xué)生學(xué)習,使她感到了學(xué)習的快樂(lè )。
三、整節課特色
1、能在教學(xué)當中注重學(xué)生的年齡特色,尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育。
2、構建合理。能充分考慮不同年齡段的不同特點(diǎn)。構建、營(yíng)造出新穎,富有生命活力的課堂。
3、層次清晰,能根據教學(xué)的重難點(diǎn),有的放失的層層推進(jìn),由易到難,由簡(jiǎn)單到復雜,使教與學(xué)的過(guò)程一目了然。
四、提幾點(diǎn)建議
1、要重視課堂評價(jià),在課中對學(xué)生應進(jìn)行及時(shí)準確的評價(jià),增加他們學(xué)習的信心。
2、教學(xué)語(yǔ)言不太規范,有些慣用語(yǔ)言應盡量少出現。
3、要重視小組交流的有效性,不要流于形式。
這就是xxx老師這節課給我的總體印象。
優(yōu)秀評課稿 8
《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作,贊揚了劉伯承將軍超人的堅強意志。文字樸實(shí)細膩感人至深。文章講述的是88年以前的事,離學(xué)生的生活實(shí)際太久遠,而且又是讓三年級的孩子來(lái)學(xué),學(xué)生理解起來(lái)會(huì )有一定難度。盧老師也知道這一點(diǎn),所以以自己精心的設計,巧妙的.構思,使文章與學(xué)生拉近了距離,讓學(xué)生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展。
盧老師在本節課的教學(xué)中非常注重情感和態(tài)度,處處遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律,使語(yǔ)文學(xué)習成為一種學(xué)生自主探究的事。從整個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計到引導學(xué)生讀書(shū)、思考、討論交流等,都充分體現了以人為本以文為本的思想,老師尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生的獨創(chuàng )性,充分肯定學(xué)生的答案與做法,既尊重學(xué)生,又給學(xué)生發(fā)揮的空間,使得師生之間的交流變得暢通、積極、有效。教學(xué)過(guò)程中,盧老師緊緊扣住“為什么稱(chēng)劉伯承將軍為軍神?”以及沃克醫生前后態(tài)度的變化這兩條主線(xiàn),允許學(xué)生自由地讀、問(wèn)、討論,既體現了民主,又很好地體現了“導”的作用。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊讀書(shū)邊思考,在教學(xué)中引導學(xué)生體會(huì )劉伯承將軍豪邁氣概與不屈的精神,雖然學(xué)生的思維是自由的,學(xué)習的內容是自主的,但由于緊扣主題,所以課堂教學(xué)活而不亂。
在整堂課的教學(xué)中,盧老師通過(guò)“以讀帶講,以對話(huà)代講”的方法,由疑導入,讀中有悟。讀,不是漫無(wú)目的,而是層層遞進(jìn),一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟,甚至細小到標點(diǎn),其中有一個(gè)讓我印象頗深:“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板!你是一位軍神!”在講解這句的時(shí)候,盧老師并沒(méi)有直接告訴學(xué)生可以用什么感情朗讀,而是讓學(xué)生自己從三個(gè)感嘆號中體會(huì )朗讀的語(yǔ)氣,體會(huì )人物的堅韌不拔。整個(gè)過(guò)程非常注重學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生在積極主動(dòng)思維和情感中加深體驗與理解,從而有所感悟,并且,在朗讀中體現這種感悟。這堂課還有一個(gè)閃光點(diǎn),在課堂上盧老師總是以不急不躁的教學(xué)態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生即使遇到再難以回答的問(wèn)題時(shí)也能坦然面對,這不僅對培養學(xué)生的自信很有好處,還能建立良好的師生關(guān)系。
優(yōu)秀評課稿 9
前段時(shí)間聽(tīng)了劉紅霞老師執教的《爭吵》一課,從中獲益匪淺,學(xué)習到了許多。
《新課程標準》中提到:語(yǔ)文課程豐富的人文內涵,對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語(yǔ)文教材的反應也是多元的。因此,劉紅霞老師在教學(xué)時(shí)特別重視對課文文本的研讀,抓住語(yǔ)言文字材料,通過(guò)讓學(xué)生讀、思、議等讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字所帶來(lái)的美,從而使學(xué)生受到深刻的教育。
語(yǔ)文學(xué)習是學(xué)生個(gè)體的行為。語(yǔ)文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的'閱讀,所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。劉紅霞老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護學(xué)生的獨特感受。對于學(xué)生的回答,劉紅霞老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上,引導學(xué)生把內心的感受說(shuō)出來(lái),回答得好教師給予肯定,對于學(xué)生回答過(guò)程中,不太明確或不合理的,教師也能給予正確的導向與引導。
語(yǔ)文課堂,不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的課堂,還是培養學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見(jiàn)劉紅霞老師平時(shí)的教學(xué),對于培養學(xué)生的學(xué)習習慣是多么執著(zhù)與重視。例如在朗讀課文時(shí),要求學(xué)生邊讀邊想,讓學(xué)生在書(shū)本上劃劃,隨手寫(xiě)上一些讀書(shū)后的感想和體會(huì )。這對于培養學(xué)生的讀書(shū)習慣和閱讀理解能力的培養是何等的重要。這一點(diǎn)我想聽(tīng)課的老師都會(huì )有此感受。
優(yōu)秀評課稿 10
《錢(qián)學(xué)森》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級的一篇閱讀課文,他是一首凈化學(xué)生靈魂的贊美詩(shī),是一曲弘揚愛(ài)國主義主旋律的交響樂(lè )!
吳老師引導學(xué)生對錢(qián)學(xué)森所說(shuō)的兩段話(huà)的反復朗讀,感受他的愛(ài)國之心,抓。骸懊绹硎軆(yōu)厚的'待遇,有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件!备隈T卡門(mén)身邊的前途無(wú)量和“錢(qián)學(xué)森堅決要求回國!弊鲗Ρ,使學(xué)生體會(huì )錢(qián)學(xué)森堅決要求回國意志的堅定。
教學(xué)時(shí),教師努力使錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國情結與孩子們生活中的愛(ài)國情結融為一體。
在課堂上,吳老師先讓同學(xué)們想像一下錢(qián)學(xué)森在美國優(yōu)越的生活條件是怎么樣的,然后當讓孩子們設想一下,如果你是錢(qián)學(xué)森,面對美國優(yōu)厚的待遇、富裕的生活和優(yōu)越的工作條件,是你的話(huà)你會(huì )想到要回國嗎?針對這個(gè)問(wèn)題,孩子們進(jìn)行了激烈的討論,暢所欲言。
在討論中使孩子們了解到錢(qián)學(xué)森能夠放棄優(yōu)厚的待遇堅決回國的崇高的愛(ài)國情結,使孩子們的愛(ài)國情結覺(jué)醒,愛(ài)國熱情迸發(fā)!教學(xué)效果很好。
優(yōu)秀評課稿 11
我有幸聽(tīng)了兩位老師的《認識周長(cháng)》一課,她們的教學(xué)設計、教學(xué)構思、教學(xué)方法,讓我真正感受到數學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。
《認識周長(cháng)》一課,是在學(xué)生學(xué)習了基礎平面圖形之后,進(jìn)一步認識平面圖形的周長(cháng),也是后面學(xué)習計算平面圖形周長(cháng)的基礎。
在本節課中,兩位都從學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐幫助學(xué)生獲得感性認識。在課的開(kāi)始,沈老師讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪自己喜歡的卡通圖案,從而體會(huì )要沿著(zhù)圖形的邊線(xiàn)剪一周,再通過(guò)摸一摸,指一指過(guò)程讓學(xué)生初步了解周長(cháng)的含義,接著(zhù)通過(guò)描一描,圍一圍,算一算等方法慢慢深入去探究。
吳老師讓學(xué)生判斷如何才是圍著(zhù)操場(chǎng)跑一圈,通過(guò)自己的認識來(lái)體會(huì )什么是一周邊線(xiàn)的長(cháng),再指一指身邊物體的周長(cháng)。在學(xué)生自主探索,充分的體驗中,感悟到了周長(cháng)的實(shí)際含義。
兩位老師在教學(xué)如何求周長(cháng)的環(huán)節,都設計了小組合作活動(dòng),我覺(jué)得這樣設計非常必要也非常有效,體現了課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)豐富的數學(xué)課堂活動(dòng),讓學(xué)生自己感知周長(cháng)的概念,將枯燥的數學(xué)知識,賦予生動(dòng)的情境,在數學(xué)情境中讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程,不僅學(xué)到知識,還學(xué)到了數學(xué)方法:量一量、圍一圍,滾一滾,培養了學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
兩位老師都把握了這節課的重難點(diǎn),思路非常清晰,從認識邊線(xiàn)——認識一周的邊線(xiàn)——認識周長(cháng)——計算周長(cháng)——自己測量數據計算周長(cháng)——了解周長(cháng)在生活中的運用,脈絡(luò )非常完整且有條理。老師合理利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生更清晰地體會(huì )周長(cháng)就是一周邊線(xiàn)的長(cháng),另一方面向學(xué)生預示了測量周長(cháng)的方法。
以上是我對兩位老師同一課中的一些見(jiàn)解。
優(yōu)秀評課稿 12
這是一節信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合課。在說(shuō)明文的教學(xué)中充分運用多媒體資源和手段,以學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站的形式呈現給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習任務(wù)以后,在教師的指導下,利用教師提供的的資料進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結合的自主學(xué)習,并利用信息技術(shù)完成相應的教學(xué)目標。本節課具有如下幾個(gè)特點(diǎn):
一、體現了教育目標的個(gè)性化。
本節課根據學(xué)生在學(xué)習方法、學(xué)習水平、愛(ài)好等方面的差異,注重了以學(xué)生的發(fā)展為本,提出了不同層次的.學(xué)習目標,提供不同的學(xué)習資源,創(chuàng )設不同的思維空間,在新技術(shù)的支撐下和教師的啟發(fā)下,使每個(gè)人在自己的“最近發(fā)展區”得到充分發(fā)展。如本節課開(kāi)始時(shí)教師給學(xué)生布置的四個(gè)可選擇性學(xué)習方式和目標充分體現了這一點(diǎn)。
二、體現了教學(xué)過(guò)程的發(fā)展性。
多媒體是學(xué)生發(fā)散性思維的支點(diǎn)。本節課注重了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,學(xué)生在教師的引導下利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習課文及有關(guān)知識,這是任何學(xué)具不能比擬的。學(xué)生真正從書(shū)本向生活拓展,呈現多元、開(kāi)放態(tài)勢。學(xué)生的語(yǔ)文素養得到提高,創(chuàng )新智能培養目標得以落實(shí)。
三、體現了教學(xué)訓練的層次性。
教師通過(guò)精心設計教學(xué)語(yǔ)言,組織活動(dòng),充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考探究問(wèn)題,激活了思維,克服了障礙,達到了很好的效果。如本節課課后作業(yè)的設計:學(xué)生可選擇三個(gè)不同層次的作業(yè)來(lái)完成。
四、體現了教學(xué)模式創(chuàng )新性。
本節課中教師大膽地改革教學(xué)流程,創(chuàng )新性地運用學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站,為學(xué)科整合課探索了一套嶄新的教學(xué)模式。課堂上學(xué)生人手一臺電腦,學(xué)習時(shí)可選擇不同的學(xué)習方式和內容,教師為不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展方向和目標,這些有益的探索極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,掌握了一定的學(xué)習方法,形成了較強的學(xué)習能力,為學(xué)生的綜合素養的提高奠定了基礎。
優(yōu)秀評課稿 13
汪老師人如其名,課如其人,清新、秀美。聽(tīng)了《泉水》一課,讓我感動(dòng)了好久。這節課的亮點(diǎn)很多,細細品味,以下幾點(diǎn)感觸頗深:
一、有效識字
識字、寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。汪老師引領(lǐng)學(xué)生用各種形式的誦讀來(lái)識字,把理解詞語(yǔ)與認識事物融為一體。如適時(shí)地用多媒體出現“瓦罐”、“杜鵑花”、“天然水塔”的圖片讓學(xué)生通過(guò)認識事物來(lái)理解詞語(yǔ),從而也積累了詞語(yǔ)。在理解“清脆”一詞時(shí),汪老師巧妙地運用現成的資源,說(shuō):“你的聲音很清脆!边提了一個(gè)拓展性的問(wèn)題:“你還聽(tīng)到什么聲音很清脆?”這樣,學(xué)生既理解了“清脆”一詞的意思,又學(xué)會(huì )了運用這一詞語(yǔ)。
二、以讀為本
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美,感情真摯,洋溢著(zhù)對泉水的贊美之情,所以汪老師在課堂上通過(guò)讓學(xué)生各種形式的讀(自讀、品讀、換位體驗合作讀等),去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻的精神,這樣也加深了學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗,達到了審美的情趣。
三、個(gè)性閱讀
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為!蓖衾蠋熢谡n堂中非常重視學(xué)生個(gè)性化閱讀。如:在學(xué)生讀了“哦,原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái),來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界!边@句話(huà)后,汪老師說(shuō):“老師發(fā)現你這個(gè)“沖”讀得特別響,為什么?”“剛才小朋友都說(shuō)了自己的`感受,你能把這些感受濃縮成一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎?沖出來(lái)”然后再指導學(xué)生用自己的感受來(lái)讀好這句話(huà)。汪老師又引導學(xué)生說(shuō):“泉水在黑暗的地下呆了那么久,一下子看到這么美麗的世界,陽(yáng)光那么燦爛,到處桃紅柳綠,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,泉水的心情又是怎么樣的?”再次引導學(xué)生帶著(zhù)自己的感受讀好這句話(huà)。在指導讀泉水說(shuō)的話(huà)時(shí),汪老師啟發(fā)道:“從泉水的話(huà)中,你感受到了什么?”學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)出了自己的感受(泉水很熱情、大方、自豪、高興)。在學(xué)生帶著(zhù)這些感受讀好這句話(huà)的同時(shí),也深深地感受到了泉水的樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻。
感謝汪老師為我們展示了一堂既實(shí)在又精彩的課。
優(yōu)秀評課稿 14
今天,有幸參加了“潮涌普陀”的高端研修語(yǔ)文教研活動(dòng),聽(tīng)了四堂課,感覺(jué)收獲很多。每堂課都是那么精彩,每堂課都有自己的特色,讓我收獲頗多,F在我就沈四小張玲娜老師執教的《遲到》談幾點(diǎn)自己的看法。
一、教學(xué)思路清晰
張老師從《遲到》這篇文章中,抓出了本文的主線(xiàn)索:父親的嚴和疼。然后讓學(xué)生自主閱讀并找出哪些句子說(shuō)明父親的嚴。學(xué)生通過(guò)學(xué)習紛紛找出句子。張老師在理解句子的時(shí)候
又用了不同的三種教學(xué)方法。第一句:張老師讓學(xué)生通過(guò)抓不同的動(dòng)詞來(lái)體會(huì )父親的嚴。第二句:張老師讓學(xué)生想象,“讀著(zhù)讀著(zhù),你仿佛看到了怎樣的情景”。第三句:張老師又問(wèn),“此時(shí)此刻,你的心情怎樣?”三處同樣是體現父親嚴的句子,張老師能緊抓住文本的字、詞來(lái)理解,是學(xué)生深刻體會(huì )到父親的嚴確實(shí)讓人銘記在心。
接下來(lái),張老師又話(huà)鋒一轉,問(wèn):“父親為什么要這樣打我?我被打的真正原因是什么呢?”學(xué)生又進(jìn)入課文自主閱讀,發(fā)現了父親打我另有原因。通過(guò)體會(huì )“父親什么也沒(méi)說(shuō)”父親真的什么也沒(méi)說(shuō)嗎?學(xué)生豁然開(kāi)朗,父親原來(lái)很愛(ài)我!
整堂課的設計通過(guò)運用“自主閱讀,點(diǎn)撥方法,精讀感悟,升華情感”的學(xué)習模式,實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化閱讀,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。而且著(zhù)重引導學(xué)生去體會(huì )作者是用什么方法,怎樣表達出來(lái)的',這就是我們常說(shuō)的學(xué)習任何知識都應該知其然,又知其所以然的過(guò)程。學(xué)習一篇文章就應當知道表達了什么,還知道怎么寫(xiě),怎么表達的,這就是我們強調的工具性與人文性的統一,張老師在教學(xué)中不失時(shí)機的在幫助學(xué)生體會(huì )人物情感的同時(shí),引導學(xué)生去關(guān)注文章的表達方法,即從父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細節描寫(xiě)去體會(huì )父親的嚴和疼,最后得出這其實(shí)都是愛(ài)。這樣的教學(xué)設計從“嚴”到“疼”,讓學(xué)生在體會(huì )文本的時(shí)候有一種峰回路轉的感覺(jué),聽(tīng)著(zhù)感覺(jué)非常好,我們聽(tīng)課的老師也隨著(zhù)小英子一起經(jīng)歷著(zhù)這一場(chǎng)情感轉換。
二、重視文本的朗讀
以讀為本為學(xué)生真實(shí)創(chuàng )設了與文本對話(huà)的廣闊空間,全課采用了不同形式的讀,而且每一次的讀都有不同程度的要求和目的,如突破難點(diǎn)的細讀,升華情感的引讀,以讀貫穿了整個(gè)課堂,學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到了作者的思想感情,領(lǐng)悟到了文章的表達方法,同時(shí)通過(guò)有聲有色的讀文,使學(xué)生更多、更直接的與文本對話(huà),使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本體,上出了語(yǔ)文課的特點(diǎn),既有語(yǔ)文知識的生成,讀寫(xiě)技能的掌握,又有情感的體現與升華,實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)“三維目標”的融合。
三、注重情感的升華
在課中,張老師引用了城南舊事里的一個(gè)片段,當畫(huà)面定格在父親的眼神時(shí),不僅學(xué)生被感動(dòng)了,我們聽(tīng)課老師的心也被深深地震撼了。最后林海音的一段話(huà)把《遲到》所要表達的心聲深深地烙在孩子們的心里。當最后“父愛(ài)是什么”的詩(shī)句出現在孩子們的面前時(shí),我想孩子們肯定明白了《遲到》里所體現的濃濃的父愛(ài)。教會(huì )孩子體會(huì )這深沉的父愛(ài)。本堂課的情感得到了升華。
整堂課流淌著(zhù)濃濃的情,濃濃的愛(ài)。學(xué)生在讀中體會(huì ),在體會(huì )中感悟,在感悟中也流淌出對父愛(ài)深深地眷戀。我想,這堂課是成功的!
優(yōu)秀評課稿 15
學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習普通話(huà)的保證,a、o、e是漢語(yǔ)拼音的第一課,作為剛入一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課,針對初入學(xué)兒童的年齡特點(diǎn),楊青玉老師把本課的教學(xué)目標定為:學(xué)會(huì )單韻母a、o、e(會(huì )讀、會(huì )認);把三個(gè)單韻母與學(xué)過(guò)的熟字相聯(lián)系,體會(huì )字母在音節中的發(fā)音;讓學(xué)生觀(guān)察、了解字母在四線(xiàn)格中的位置。其中,通過(guò)創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法,這無(wú)疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、 盡量使用充滿(mǎn)童趣的話(huà)語(yǔ)和孩子們喜歡的`小故事的形式
處于這個(gè)年齡的學(xué)生,形象思維是他們的主要的思維方式,而且他們的注意力集中的時(shí)間很短,只有吸引他們的,讓他們感興趣的事物才能讓他們的注意力集中起來(lái),如果一味地用枯燥無(wú)味的方式向他們灌輸書(shū)本知識,無(wú)疑是違背他們身心思維發(fā)展規律的,因此楊老師注意了創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境 (帶學(xué)生進(jìn)入"拼音王國")及采用多種活潑生動(dòng)的形式(如開(kāi)火車(chē)、送字母回家等)激起學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。
二、聯(lián)系學(xué)生生活,采用情境化的方式幫助學(xué)生記憶知識要點(diǎn)
兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音,是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程 ,是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習建立起新的聯(lián)系的過(guò)程,對于剛入學(xué)不久的兒童來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)拼音字母標識的語(yǔ)音,其實(shí)是在兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現的。因此,教學(xué)中,只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗,使之與所學(xué)的字母接通、匹配,就能化難為易,大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習效率。如,教學(xué)中,告訴學(xué)生a就是阿姨的阿,o就是公雞叫的喔喔喔的喔,使學(xué)生初次感受到拼音字母所標識的語(yǔ)音就在生活語(yǔ)言中。
存在問(wèn)題,奇怪的是讀錯o的發(fā)音的學(xué)生特別多,可能o的發(fā)音比較容易混淆,由此我有兩點(diǎn)感悟,一是對于這種讀音容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆的字母讀音,我們應當多想一些特別的方法來(lái)鞏固學(xué)生的記憶,二是這個(gè)年齡階段的學(xué)生的腦袋就是一張白紙,任何知識的第一印象都會(huì )讓他們留下深刻記憶和習慣,因此在教授知識的時(shí)候,教會(huì )學(xué)生對的知識和習慣就顯得尤為重要。
優(yōu)秀評課稿 16
楊老師的《守株待兔》一課,讓我受益匪淺。值得我借鑒、學(xué)習的地方很多,下面就列舉一二。
在揭題伊始,楊老師就呈現學(xué)習方法,利用文中一句話(huà)進(jìn)行解題,同時(shí)也讓學(xué)生既快速又準確地理清了文章的脈絡(luò )。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生在學(xué)習新知識的過(guò)程中,同時(shí)也獲得了新知的方法,得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。
《守株待兔》是一則寓言故事。寓言故事重在讓學(xué)生理解寓意。楊老師這一課就很好地通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節的解讀去落實(shí)。如,在理解寓意時(shí),蔣老師抓住“竄、撞”一詞,先讓學(xué)生讀,再理解這個(gè)動(dòng)詞,最后說(shuō),你仿佛看見(jiàn)什么,再讓學(xué)生討論野兔竄出來(lái)的原因,從而讓學(xué)生明白種田人撿到野兔完全是一種偶然。這樣一個(gè)層次性設計,使學(xué)生在讀、思、說(shuō)中步步深入,從而領(lǐng)悟品詞析句及揣摩文句的方法。
在教學(xué)過(guò)程中,楊老師不忘幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的提煉和積累。如,楊老師在教學(xué)過(guò)程中,就引導學(xué)生提煉積累了“偶然、僥幸、不勞而獲、一無(wú)所獲”。同時(shí),在積累的過(guò)程中,滲透對文章所蘊涵的道理的感悟,可見(jiàn)設計的精巧。
楊老師的課堂不僅注重學(xué)習方法的滲透,也很注重朗讀的'訓練。例如:為了讓學(xué)生更好地理解,楊老師在教學(xué)第二段,“要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊”時(shí),讓學(xué)生抓住種田人當時(shí)的想法,并與其它農民的做法進(jìn)行比較著(zhù)反復讀,讀出種田人垂涎欲滴,讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。也為后面理解種田人錯在哪里做出了必要的鋪墊。
最后楊老師還結合課堂作業(yè)本“我想對《守株待兔》中的種田人說(shuō)”這樣以讀帶練,以讀促說(shuō),從而進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓練,也感悟了寓言的寓意。
優(yōu)秀評課稿 17
聽(tīng)了鄭老師的作文指導課《童年趣事》, 深深地體會(huì )到:習作指導最重要的工作就是從“內容”入手,打開(kāi)學(xué)生思路,而不是大講寫(xiě)法,使人人都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內容,如果一上來(lái)就用范文開(kāi)路容易束縛學(xué)生,作文開(kāi)始宜“放”,有人對自由表達用了個(gè)形象的比喻,叫做“你放手,他就飛”,教師只有大膽放手讓學(xué)生說(shuō),學(xué)生才可能“飛”起來(lái)
同學(xué)們在七嘴八舌的“說(shuō)”中,使“材料—語(yǔ)言—思維”呈動(dòng)態(tài)積累,使思路清晰、外化活躍,學(xué)生樂(lè )于表達,易于動(dòng)筆,促進(jìn)了寫(xiě)的醞釀,作文不是平淡的干巴巴的訴說(shuō),而是學(xué)生特定情景下內心的真實(shí)寫(xiě)照,有所聞就會(huì )有所思,有所思就會(huì )有所情,有所情就會(huì )有所文,借助作文形式表達自己的情感,凸顯喜怒哀樂(lè ),應是我們作文教學(xué)追求的高級形態(tài)。
通過(guò)所說(shuō)材料,學(xué)生弄清楚了所謂趣事,一是充滿(mǎn)快樂(lè )的.開(kāi)心事,二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣,有的可寫(xiě)行為之趣,也可以寫(xiě)語(yǔ)言之趣;蛘咝愿裰。讓學(xué)生明白要緊扣“趣”字選材,把人物當時(shí)的動(dòng)作,語(yǔ)言,心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái),這樣就能寫(xiě)生動(dòng),寫(xiě)具體。這樣適時(shí)的降低了難度,讓不同層次的學(xué)生都能有話(huà)可說(shuō),有趣事可寫(xiě)。即使是學(xué)困生,雖然語(yǔ)句有的不通順,但事情卻真實(shí)有趣,確實(shí)是童心的表白,童情的宣泄與流露。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生異彩紛呈的構思,天真有趣的傻事,把在場(chǎng)的師生逗得捧腹大笑,我想這樣寫(xiě)出的作文,老師批改起來(lái)也是一種享受吧。
另外我還有一點(diǎn)自己不成熟的建議:
一直以來(lái)范文該不該出示,在寫(xiě)之前出示好還是寫(xiě)完之后出示好,一直是人們爭議的話(huà)題。我自己認為:范文的出現,對于一些學(xué)困生和中等生,起個(gè)引領(lǐng)作用,他們在茫無(wú)頭緒不知如何下手之際會(huì )根據教師出示的范文,打開(kāi)思路,明確怎樣安排詳略,怎樣扣題寫(xiě)。但是對于一部分寫(xiě)作水平較高的同學(xué)而言,完全沒(méi)必要。如果一上來(lái)就用范文開(kāi)路,容易束縛學(xué)生思維。
我就想:如果我們每次作文課都能這樣以情喚情,打開(kāi)心扉,暢所欲言,我們的作文課將永遠陽(yáng)光燦爛,充滿(mǎn)歡笑!
優(yōu)秀評課稿 18
《白楊》這篇課文講的是一個(gè)邊疆建設者在火車(chē)上向子女們介紹生活在戈壁灘上的白楊,借以表達自己服從祖國需要、為建設邊疆做貢獻的志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望的故事。在這次教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)中,黃婷婷老師的這節課給我留下了深刻的印象。
一、重點(diǎn)突出,條理清晰。初讀課文了解課文梗概后,直奔與課文中心密切相關(guān)的段落,先學(xué)習“白楊樹(shù)的特點(diǎn)”,這就與理解“建設者的奉獻精神”自然銜接。在學(xué)習白楊樹(shù)的特點(diǎn)的同時(shí)通過(guò)理解“戈壁”的意思,了解了白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境;學(xué)習最后一個(gè)自然段,反顧全文,深入理解作者為什么寫(xiě)白楊樹(shù)。既突出了重點(diǎn),又梳理了順序,條理非常清晰。
二、注重培養學(xué)生的.語(yǔ)文能力。首先體現在指導朗讀上,本節課上黃老師通過(guò)多種手段指導朗讀,例如:讓學(xué)生自評“讀出了白楊的什么?從哪兒讀出來(lái)的?”、分角色讀課文等,收到了很好的效果。其次,在初讀課文了解課文梗概時(shí)讓學(xué)生總結“這篇課文講了一件什么事?”,學(xué)生通過(guò)自己思考總結發(fā)展了組織語(yǔ)言、概括課文主要內容的的能力。第三,鍛煉了學(xué)生快速記憶文本的能力。黃老師將課文重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞句抽出來(lái),形成課文填空,讓學(xué)生在有感情的讀過(guò)幾遍之后嘗試背誦。這不但能鍛煉學(xué)生快速記憶文本的能力同時(shí)也使學(xué)生在記憶文本方面更加自信。
三,抓住關(guān)鍵,聯(lián)系現實(shí),深化主題。本節課中“白楊樹(shù)象征著(zhù)建設邊疆、扎根邊疆的建設者”,這一部分內容課文中沒(méi)有直接描寫(xiě),而這部分內容不僅是課文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。黃老師抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著(zhù)自己的心”,深入挖掘洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設者。通過(guò)圖片展現了今日新疆的繁榮景象,使課堂更富現實(shí)教育意義。
這節課上學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài),從而在潛移默化中受到了思想的熏陶和美的感染,并在興趣盎然中發(fā)揮了主體作用。教師的主導作用和學(xué)生的主體作用得到了辨證的統一。
優(yōu)秀評課稿 19
余奕老師上的是高中生物生物第二冊第五章第四節的教學(xué)內容。本節課的教學(xué)內容是在學(xué)習了生態(tài)系統的營(yíng)養結構上進(jìn)行的,因而在教學(xué)時(shí),能積極利用學(xué)生已有的知識基礎,設計問(wèn)題情境,培養自主探究,引導學(xué)生主動(dòng)建構新知識。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,堅持以自主探究性學(xué)習為主,綜合運用講授、談話(huà)、討論、多媒體教學(xué)等多種方法,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一、探究安排合理,注重知識聯(lián)系
張老師能夠通過(guò)多媒體教學(xué)手段引入,給學(xué)生提供相關(guān)的資料,創(chuàng )建生動(dòng)的教學(xué)情境。激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習者的認知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng),從而更容易理解這部分知識,能加深對新知識的掌握。在教學(xué)中,從細胞的分化概念入手、結合分化的`特點(diǎn)、遺傳物質(zhì)是否改變等層層推進(jìn),讓學(xué)生自主探究,從而形成知識框架,體驗成功之感。
二、設計問(wèn)題情境,培養自主探究
張老師的教學(xué)設計思路符合教學(xué)內容實(shí)際,結合學(xué)生現有的認知結構,然后在現有的基礎水平上建構新的知識,培養了學(xué)生自主探究的興趣。首先是對上節課的內容進(jìn)行回顧,“什么是細胞增殖”,“有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)”,“有絲分裂過(guò)程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什么?”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細胞進(jìn)行有絲分裂后遺傳物質(zhì)未有改變但因執行不同的功能而發(fā)生細胞形態(tài)、結構和功能上的變化。然后再由此引入新課細胞的分化,再通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習和師生的共同探討來(lái)概括細胞的分化的特點(diǎn)的內容。
三、科學(xué)設計練習,注重能力培養
張老師通過(guò)自己設計練習,形成一定的梯度,層層推進(jìn),采用啟發(fā)誘導的方式,來(lái)培養學(xué)生良好的思維習慣、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一方面既完成了既定的教學(xué)目標,使全體學(xué)生都能在課堂上掌握好基礎知識,另一方面通過(guò)不同層次的練習,培養了學(xué)生綜合運用知識解題的能力,達到了教學(xué)目的。
優(yōu)秀評課稿 20
一、優(yōu)點(diǎn):
1、本堂課教學(xué)設計思路清晰,結構緊湊,每一教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)。
2、教師示范環(huán)節,運用“變魔術(shù)”的教學(xué)方法。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、本堂課與其他課程整合,運用古詩(shī)欣賞、音樂(lè )欣賞等。
二、有待改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節:
1、在名師作品欣賞這一教學(xué)環(huán)節中,由于本人的教學(xué)經(jīng)驗不足,沒(méi)有從本年齡段學(xué)生的接受能力出發(fā),在引導學(xué)生欣賞作品中,沒(méi)有達到預定的教學(xué)目標。本環(huán)節的設計目的`通過(guò)讓學(xué)生欣賞莫奈的作品,進(jìn)一步了解水中的豐富變化和色彩的運用,使學(xué)生的繪畫(huà)技法得以提高。
2、教師示范環(huán)節中,演示的范畫(huà)過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有有效的引導學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。特別是范畫(huà)中沒(méi)有表現出岸上與水的區分以及水紋的表現。二年級學(xué)生的模仿能力較強,要從這一實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)做好教學(xué)示范。
3、本節課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對水粉顏料的認識和特性的了解,其中水粉顏料調和運用中水分的多少是關(guān)鍵所在,對這個(gè)知識點(diǎn)本堂課只是在注意事項中點(diǎn)到,但學(xué)生的關(guān)注程度不大。在形式上可以改進(jìn)為學(xué)生親自來(lái)畫(huà)畫(huà)體驗,認識怎樣的情況是水多,怎樣的情況是水少。這樣更加有效的讓學(xué)生知道水分量的把握。
4、在教師巡視環(huán)節中,應對本班級普遍出現的問(wèn)題進(jìn)行講解糾正。通過(guò)對一位學(xué)生的錯誤進(jìn)行全班性的講解,起到以點(diǎn)代面的作用。
本堂課以學(xué)生為主體,引導學(xué)生觀(guān)察事物發(fā)現問(wèn)題,對于以后的教學(xué)我不但要備教材,更要認真的備學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),設計教學(xué)環(huán)節。
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“興趣是最好的老師”,“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中,我也在自己的課堂上不斷地摸索著(zhù)、嘗試著(zhù),讓我的課堂成為孩子們研究的樂(lè )園!督鹕牟莸亍肥且黄錆M(mǎn)童真童趣的課文,特別是文中描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節,真實(shí)生動(dòng),使人會(huì )不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。
三年級的孩子還有些好動(dòng),還很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求老師有更多的`方法去吸引孩子,調動(dòng)孩子研究的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍自主研究、學(xué)會(huì )研究。
本課教學(xué)后,我感覺(jué)自己在如下幾方面還應努力改進(jìn):
1、教學(xué)環(huán)節的設計上,應再合理清晰些,做到層次清楚,符合孩子的認知水平和研究能力。
2、還應多留給學(xué)生一些朗讀課文的時(shí)間,這樣有助于孩子對課文內容的理解和把握,只有理解了課文的內容才能讓孩子在課堂有興趣說(shuō)話(huà)、敢于說(shuō)話(huà)。
3、三年級的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時(shí)間,但也應畫(huà)龍點(diǎn)睛,該注意的地方在教學(xué)時(shí),要確實(shí)起到給孩子一個(gè)提醒的作用,幫助他們記憶字詞,尤其學(xué)困生,不能流于形式,一帶而過(guò),這樣孩子還是沒(méi)有記住。
4、三教學(xué)中開(kāi)始滲透有關(guān)文章主要內容的歸納,對于剛進(jìn)入三年級的孩子們來(lái)說(shuō),準確的歸納出課文的主要內容確實(shí)不容易,我在引導孩子歸納的時(shí)間還應循序漸進(jìn),不能操之過(guò)急,提示語(yǔ)言不宜過(guò)長(cháng),使孩子仍無(wú)從下手,歸納不到位。
語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠,今后我還要繼續努力、不斷研究和改進(jìn)自己的教學(xué),虛心向領(lǐng)導和教研員老師請教,使孩子們在我的語(yǔ)文課堂上能實(shí)實(shí)在在學(xué)到受益終身的語(yǔ)文知識,提高孩子們的語(yǔ)文素養!
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