分一分評課稿
分一分評課稿1
這節課是在認識了整數和小數后,學(xué)生第一次接觸分數,對分數的意義不易理解,因此,王老師在設計時(shí)運用具體的事物,形象生動(dòng)地展現平均分,說(shuō)明分數產(chǎn)生的原因;并通過(guò)舉例,使學(xué)生進(jìn)一步加深對1/2的理解;之后通過(guò)操作活動(dòng),使學(xué)生把分數表示出來(lái)。在認識1/2的基礎上,通過(guò)操作,再認識其他分數,教學(xué)中,以“放”為主,讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)、集中展示、匯報交流,收集學(xué)生的不同折法,展開(kāi)對1/4本質(zhì)意義的探討,培養學(xué)生的能力。對于分數的讀、寫(xiě)法,采取學(xué)生直接介紹、教師補充的方式,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。最后,拓展練習的設計給學(xué)有余力的學(xué)生以充分的拓展空間,同時(shí)滲透后繼知識的學(xué)習。
1、本課體現民主、平等的師生觀(guān)。教學(xué)的真正意義在于發(fā)現人的價(jià)值,發(fā)揮人的潛能,發(fā)展人的個(gè)性。本節課中,王老師為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生積極、愉快地參與活動(dòng)、獨立思考、合作交流、暢所欲言、初步體會(huì )分數的意義,并喚起數學(xué)課堂的生機與活力。
2、體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。本課中,王老師為學(xué)生的說(shuō)、想、做創(chuàng )造恰當的氛圍,創(chuàng )設必要的空間,讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到知識、提高能力;注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現的過(guò)程,使他們在動(dòng)手的過(guò)程中理解知識、掌握方法、學(xué)會(huì )思考、懂得交流,獲得積極的情感體驗。教師給學(xué)生提供相應的學(xué)習材料,讓學(xué)生通過(guò)操作、演示、討論等方法,先表示出各種圖形的1/2,突出1/2的本質(zhì)屬性,然后再具體地感知其他分數。
3、體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本課中,王老師注重數學(xué)學(xué)習與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,有意識地安排拓展活動(dòng),讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛,從自己身邊、從教室內外尋找分數,盡可能使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊,從而有利于培養學(xué)生用數學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識。
4、運用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生和全體聽(tīng)課者感受現代教育的氛圍,體會(huì )到現代信息技術(shù)對與教學(xué)相長(cháng)的優(yōu)越性。
不足之處,學(xué)生用描述性語(yǔ)言敘述分數的意義時(shí),語(yǔ)言還要再規范一些,在明白理論的同時(shí)加強實(shí)踐能力。新授時(shí)間再緊湊一些,給練習的說(shuō)理再留有一定的空間,會(huì )把教學(xué)內容達到更好的效果。
分一分評課稿2
數學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境,引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng),掌握基本的數學(xué)知識和技能,初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對數學(xué)的熱愛(ài),以及學(xué)好數學(xué)的愿望。圍繞新課標的基本理念,我認為張老師的《一分鐘能干什么》這節課有這么幾個(gè)特點(diǎn):
1、教師能夠深入鉆研教材,靈活運用教材,各個(gè)環(huán)節設計意圖明確,針對性活動(dòng)性強,有利于學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)知識。課件設計生動(dòng)、有趣、實(shí)用,能夠幫助學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題,一個(gè)動(dòng)畫(huà)、一個(gè)鐘表、一段音樂(lè ),合理進(jìn)行搭配,使整個(gè)課堂教學(xué)動(dòng)靜有序、為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)良好的參與情境,張弛有效地促使學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。
2、能密切數學(xué)和現實(shí)生活的`聯(lián)系,培養學(xué)生運用數學(xué)的意識。新課標倡導教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗,隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識運用到生活中去,解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。了解數學(xué)在現實(shí)生活中的運用,體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。因此張老師在組織學(xué)生學(xué)習時(shí),為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生活情境,到生活中去解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。如:導入新課時(shí),用小學(xué)生最熟悉的遲到情境來(lái)讓學(xué)生初步建立分的概念,激發(fā)學(xué)習的興趣。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中都滲透著(zhù)數學(xué)就在身邊和生活中處處有數學(xué)思想。如:看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、估一估等活動(dòng),既有學(xué)生知識體驗,又把生活知識結合其中,體現了數學(xué)的生活化和情境化,有力地促進(jìn)了學(xué)科之間的溝通和整合。在解釋與應用中,也充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生從生活學(xué)數學(xué),還原于生活,指導于實(shí)踐。并讓學(xué)生了解在科技發(fā)達的今天一分能干做的事,讓學(xué)生體會(huì )一分鐘雖短暫,但是可以產(chǎn)生巨大的價(jià)值,最后對名言的欣賞,以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這節課的40分鐘有什么收獲,充分讓學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴,自然地滲透珍惜分分秒秒的品德教育,教育學(xué)生做時(shí)間的主人。
3、加強活動(dòng)體驗,使抽象概念具體化。由于時(shí)間概念比較抽象,教師利用學(xué)生的原有認知和充分的體驗活動(dòng),使學(xué)生在獨特的體驗感悟“秒”。并讓學(xué)生不斷地、有層次地進(jìn)行體驗,逐步熟練、準確地運用自己的方法來(lái)感受時(shí)間,在充分的內化使秒在學(xué)生的頭腦中不再是一個(gè)抽象的時(shí)間概念,例如:認識1秒時(shí),師問(wèn):"你能用什么方法記住1秒時(shí),孩子的回答直叫人耳目一新:甩一下頭是一秒,跺一下腳是一秒,原地跳一下是一秒,彈一下手指是一秒,喝一口水是一秒等等。在估計一分時(shí),學(xué)生都是邊做喜歡的事邊數數,他們借助自己喜歡的方法來(lái)估計一分,部分孩子數數的速度太快,導致估得快了,張老師適時(shí)評價(jià)引導,使估計一分這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)得到了很好的突破。在體驗一分鐘有多長(cháng)時(shí),教師先設計了“看一看”這一環(huán)節,讓學(xué)生靜等一分鐘,再看動(dòng)畫(huà)一分鐘,以?xún)纱位顒?dòng)對比的形式讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對兩種活動(dòng)過(guò)程的不同的時(shí)間感受,讓學(xué)生明白感覺(jué)時(shí)間的長(cháng)短有時(shí)還與心情和喜好有關(guān)。最后安排“做一做”這一環(huán)節,一系列的活動(dòng)都讓孩子們欣喜不已,通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng),孩子們真切的體驗到一分的長(cháng)短,并把一分的概念用自己的動(dòng)作或語(yǔ)言來(lái)代替,內化為自己的數學(xué)知識。
4、引導學(xué)思結合、學(xué)法提煉,提高數學(xué)學(xué)習能力。課堂教學(xué)中體現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維整合,注重數學(xué)思考方法,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、推理、發(fā)現、估計等數學(xué)能力,采用自主探索、合作交流、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習方法,所有知識都在學(xué)生活動(dòng)中形成,學(xué)習效果好。在引導學(xué)生學(xué)習時(shí),有意識讓學(xué)生帶問(wèn)題思考,注意學(xué)法的引導,真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。
分一分評課稿3
評課內容:
《一分鐘》這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現,內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘,帶來(lái)的卻是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和一聲聲的嘆息,是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。聽(tīng)了戴老師的課我受益匪淺,讓我倍受啟發(fā)。戴老師能根據低年級的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué),通過(guò)引導學(xué)生識字,使學(xué)生能利用“減一減,換一換”等方法來(lái)識字,在游戲中鞏固識字,并注重培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。感受最深的有以下幾點(diǎn):
1、穩扎穩打,識字教學(xué)扎實(shí)。
在生字詞的教學(xué)中,戴老師采用多種形式為學(xué)生創(chuàng )設了識字平臺。有說(shuō)說(shuō)記住字的方法識字,如:換一換、減一減、加一加;在游戲中識字,如:組合游戲。這些過(guò)程,看似平常,卻喚醒了學(xué)生以往的識字經(jīng)驗。在識字過(guò)程中,戴老師還非常注重正音,尤其是“丁零零”、“哈欠”等詞語(yǔ)的輕聲正音。在寫(xiě)字這一環(huán)節,戴老師花了5分鐘讓學(xué)生寫(xiě)字,并進(jìn)行展示講評,培養了學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。整堂課,學(xué)生的學(xué)習積極性高漲,體驗到學(xué)習生字的無(wú)窮樂(lè )趣。
2、多元評價(jià),學(xué)習興趣高漲。
戴老師上課始終是親切地和學(xué)生交流,在教學(xué)中一步一步引導學(xué)生學(xué)習生字新詞,對學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵與表?yè)P。如“你真棒,都讀對了!”、“這會(huì )兒,XX終于讀對了,給他鼓鼓掌!”等等,使課堂充滿(mǎn)了人文關(guān)懷;同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性,培養了學(xué)困生的自信心。這就是戴老師的教學(xué)藝術(shù),善于激勵,善于喚醒,善于鼓舞。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),再完美的課也都會(huì )留下一絲不足,戴老師所上的是第一課時(shí),我認為還有以下的不足:
1、對本節課內容的整體把握不夠完美。 第一課時(shí)僅僅安排了識字教學(xué),內容上顯得有些單一。
2、葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“讀書(shū)務(wù)必做到正確、流利,‘字字未宜忽’。首先要讀正確,然后才能談到思考。語(yǔ)文姓小,把課文讀得正確、流利,是低年級閱讀教學(xué)的首要目標!比欢,在這堂課里缺少了朗讀,也就缺少了學(xué)生對文本的整體把握。對于正確地朗讀課文這一目標的達成度不高。
聽(tīng)了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學(xué)經(jīng)驗,充分的了解了自己的不足,知道自己還有很多很多需要學(xué)習的地方。這一堂課給我最大的感受是她的識字教學(xué)如此扎實(shí),真正的是一步一個(gè)腳印,步步非常扎實(shí)。
分一分評課稿4
我評課的內容是李老師執教的北師大版小學(xué)教學(xué)二年級上冊《一分能干什么》。
20分鐘的授課使我的心靈受到了極大的震撼。此時(shí)此刻我最想說(shuō)的一句話(huà)就是:“李老師的思維是靈動(dòng)的,李老師的課堂是有生命的!苯酉聛(lái)我就結合以下六個(gè)方面來(lái)談一談我的感受。
1、三維目標——“實(shí)”
目標是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內部動(dòng)力。有了實(shí)實(shí)在在的目標,我們做事的積極性和效率就會(huì )越高。李老師在認真研讀了教材的基礎上,根據本班的實(shí)際情況制定了恰切的教學(xué)目標,使“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這三者緊密地結合在了一起,你中有我,我中有你,一節課下來(lái)真正起到了一石三鳥(niǎo)的功效。
2、設計理念——“新”
提起“喜新厭舊”這個(gè)詞,我想很多人會(huì )持以批判的態(tài)度,而我則不然。我覺(jué)得喜新厭舊是人的一種正常的心理反應,有誰(shuí)會(huì )說(shuō)自己不喜歡新奇的事物呢?我們都知道小學(xué)生好奇好動(dòng)注意力不易集中,針對這一特點(diǎn),教師在進(jìn)行教學(xué)設計的同時(shí)就應該想方設法吸引學(xué)生的注意力,做到“以新制勝”。李老師這節課就給人留下了耳目一新的感覺(jué),她能夠從本班的實(shí)際情況出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設各種新穎的教學(xué)情境,讓學(xué)生去感受一分有多長(cháng)。再比如說(shuō)李老師在開(kāi)課之初就朗誦了一首自己編寫(xiě)的小詩(shī),詩(shī)意濃厚,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,看似簡(jiǎn)單卻一下抓住了學(xué)生的心,輕松地把他們帶入到了今天的課堂中。
3、教學(xué)程序——“清”
李老師根據教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn),在充分了解學(xué)情的基礎上設計了“激情導入”——“情感體驗”——“自主探究”和“思維拓展”等教學(xué)環(huán)節。各部分緊密相連,過(guò)渡自然,程序井然有序,讓學(xué)生明明白白地接受了新知。
4、教學(xué)方法——“活”
呂叔湘曾指出:“一個(gè)成功的老師之所以成功是因為他把課教活了。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙,那么在所有的教學(xué)法之上還有一把總鑰匙,那就是‘活’!
李老師的教法活主要表現在她能夠聯(lián)系生活實(shí)際,運用電教手段輔助教學(xué)。她為學(xué)生精心制作了新穎的多媒體課件,為學(xué)生創(chuàng )設了具有一定情感體驗色彩的學(xué)習和交際情境,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解了分和秒的關(guān)系,從而突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生的學(xué)法活主要體現在學(xué)生的學(xué)習興趣濃,積極性高,參與意識強。他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,如寫(xiě)黑板字,拍手等方式感悟新知,自主學(xué)習,真正變要我學(xué)為我要學(xué)。雖然只有20分鐘的時(shí)間,但我們不難看出李老師和她的學(xué)生已經(jīng)把學(xué)習體驗為一種快樂(lè )而不是負擔。
5、教學(xué)技能——“強”
李老師文化底蘊深厚,教學(xué)基本功過(guò)硬,教態(tài)自然大方,具有親和力。面對特殊的學(xué)生能夠靈活駕馭課堂,合理有效的開(kāi)發(fā)課程資源,恰到好處地運用多媒體輔助教學(xué)。不愧為一名多才多藝的陽(yáng)光教師。
6、教學(xué)效果——“真”
新課標指出:“有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式!
此時(shí)此刻我已不想用成功或者失敗這樣的字眼來(lái)評價(jià)李老師這節課,面對這個(gè)充滿(mǎn)生命的課堂,所有的語(yǔ)言都顯得有些蒼白,于是我選擇一個(gè)“真”字來(lái)抒發(fā)內心的感受。李老師用心備課、上課,將自己最真實(shí)的一面展現在同學(xué)們面前,而學(xué)生也懷著(zhù)一顆真誠的心走入她的課堂,20分鐘下來(lái),師生順利地完成了三維目標,突破了教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。
坦白說(shuō),我是一個(gè)很感性的人,我不是很喜歡數學(xué),我總覺(jué)得數學(xué)過(guò)于理性、有些生硬?墒蔷驮诮裉,短短的20分鐘卻徹底征服了我,此時(shí)我才發(fā)現,原來(lái)用心體會(huì ),數學(xué)也另有一番韻味。
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