離子反應評課稿2篇

離子反應評課稿1

　　張老師是新加盟雙語(yǔ)高中的化學(xué)老師，在短短的兩個(gè)月時(shí)間里，認真學(xué)習廖校長(cháng)的有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)和促進(jìn)新課程理念的文件和講話(huà)，在學(xué)校進(jìn)行的示范研究課活動(dòng)中，以高一《離子反應》一節內容，展示了個(gè)人良好的教學(xué)素養，同時(shí)也展示了雙語(yǔ)高中化學(xué)備課組對新課標理解和對雙語(yǔ)教學(xué)工作的支持。

　　從雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，張老師的本節課雖然定位在二級雙語(yǔ)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大量英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的熟練使用，讓我們看到了碧桂園年輕教師本身全面的高素質(zhì)，也讓我們看到了雙語(yǔ)高一優(yōu)班學(xué)生對英語(yǔ)接受和理解能力，是可以適當嘗試雙語(yǔ)教學(xué)的。

　　從化學(xué)專(zhuān)業(yè)角度來(lái)看，張老師的課程設計合理，設計了幾個(gè)與教學(xué)內容相關(guān)的探究性實(shí)驗，體現了化學(xué)這門(mén)實(shí)驗科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也較好地體現了化學(xué)新課標的要求。

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，張老師很注意學(xué)生的積極參與，自始自終都關(guān)注著(zhù)學(xué)生的反映，也能根據學(xué)生回答問(wèn)題的情況，及時(shí)調整，體現了課堂的生成性。老師在教學(xué)過(guò)程中，比較從容自如，駕馭課堂能力較強，較為圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　當然，本節課也有一些地方值得商榷，如老師過(guò)多英語(yǔ)語(yǔ)言的使用，可能會(huì )對一些英語(yǔ)水平一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難過(guò)，對概念的理解和掌握還是要用中文來(lái)解釋仔細一些，老師在一些實(shí)驗的操作上可以準備更細一些（如溶液的導電性實(shí)驗），另外還可以給學(xué)生更多的`練習時(shí)間，也可以通過(guò)實(shí)物投影或學(xué)生板演來(lái)指出學(xué)生練習中存在的問(wèn)題，以提高實(shí)際教學(xué)效果。

離子反應評課稿2

　　我們剛才聽(tīng)了兩位老師非常精彩的同一內容不同風(fēng)格的展示課，受益匪淺，與其說(shuō)評價(jià)他們的課還不如說(shuō)是讓我們來(lái)共同討論一下他們兩位老師對教材的準確的處理方法與好的執教方法。

　　首先兩位老師的教學(xué)目標的達成都是能很好的完成的，尤其是知識與能力目標的達成，對教材的把握也是很準確的，教學(xué)過(guò)程雖然處理上稍有出入，但最終都能完成本課程的教學(xué)內容與任務(wù)。

　　“離子反應”一節是一節新授課，兩位老師對教材的理解和把握都是很恰當的，作為本節課的第一個(gè)課時(shí)，內容上只講電解質(zhì)的概念稍微偏少，但要把離子反應講到方程式書(shū)寫(xiě)這一步又嫌稍多，兩位老師的共同做法是：兩個(gè)主題，前全部后節選。離子反應只講到離子反應的概念及其離子反應進(jìn)行的條件。從教材處理上兩位老師的處理無(wú)疑是恰當合理的，教法選擇上也是突出了重點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，在突破電解質(zhì)概念和離子反應的本質(zhì)這兩個(gè)難點(diǎn)上，符老師在教學(xué)方法和手段的選用更加老道、明顯和更具說(shuō)服力。第一個(gè)實(shí)驗導電性實(shí)驗通過(guò)直觀(guān)的現象讓學(xué)生親自感受到電解質(zhì)溶液導電的本質(zhì)與非電解質(zhì)是有區別的，第二個(gè)實(shí)驗用電磁攪拌器進(jìn)行實(shí)驗輔助手段無(wú)論從實(shí)驗效果還是從本實(shí)驗設計目的上我個(gè)人的感覺(jué)都是很完全也是很完美的，而顧老師的做法則從另一角度深入淺出加以突破，借助幾個(gè)基本的實(shí)驗，很恰當地完成了各部分的教學(xué)，對于概念部分的教學(xué)盡量設法引入實(shí)驗加以強化學(xué)生對知識的認識與掌握是一種很好的處理方法。

　　再看一下兩位老師的教學(xué)思路：教學(xué)思路的設計是根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。這需要老師在教學(xué)過(guò)程中根據教學(xué)內容合理而巧妙地進(jìn)行編排組合、銜接過(guò)渡、詳略講練等。

　　可以看得出兩位教師課堂上的教學(xué)思路設計是有自己的特點(diǎn)的。兩位老師都選擇從導電性實(shí)驗開(kāi)始，引出電解質(zhì)溶液導電的本質(zhì)，然后很平滑地過(guò)渡到電解質(zhì)的概念與電離方程式的書(shū)寫(xiě)，這過(guò)程中通過(guò)一個(gè)學(xué)生練習的討論加深學(xué)生對電解質(zhì)概念的認識與理解，同時(shí)對學(xué)生易錯的概念中的不易被發(fā)現的概念內涵，站在教師的角度加以總結與提醒，對突破難點(diǎn)顯然是很好的處理方法。對于酸堿鹽的定義從電離的角度加以歸納，都沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間，這也說(shuō)明兩位對教材的把握和處理都是用了心的。

　　課堂結構安排上，兩位老師都將近一半多一點(diǎn)的時(shí)間用于電解質(zhì)概念與電離方程式的書(shū)寫(xiě)上，這一點(diǎn)是合適的，因為電解質(zhì)概念學(xué)生要能在講完概念后就能很好的掌握并非易事，所以通過(guò)例題分析，正反例的講習，學(xué)生練習并加以糾錯的做法是合理的，理所當然安排較多的時(shí)間。第二個(gè)主題“離子反應”概念及其本質(zhì)，本節課只能講清楚離子反應的概念和本質(zhì)所以時(shí)間相對應該少一些。但作為后續課程，離子方程式的書(shū)寫(xiě)及離子方程式正誤的判斷，應該作為重點(diǎn)必須重點(diǎn)講練！這必須加以注意。

　　在教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新方面符老師用向氫氧化鋇溶液中滴加硫酸的實(shí)驗直觀(guān)明確地告訴學(xué)生：溶液導電能力減弱了，說(shuō)明溶液中離子濃度減少甚至降到接近零。而此時(shí)看到的現象說(shuō)明兩者反應產(chǎn)生沉淀，消耗了溶液中的Ba2+、SO42-，同時(shí)溶液中的H+、OH-也因反應生成水而使溶液中自由移動(dòng)的離子減少或降低，給出了離子反應的本質(zhì)是“向著(zhù)離子濃度減小的方向進(jìn)行�！边@種設計是有新意和很有創(chuàng )新意識的，值得我們借鑒。顧老師對離子反應的本質(zhì)的實(shí)驗設計是通過(guò)在加酚酞的NaOH溶液中滴加HCl溶液來(lái)說(shuō)明溶液中OH-減少，當然離子反應的本質(zhì)不要求所有離子濃度都減少，所以顧老師又演示了溶液中Cl-的檢驗，考慮問(wèn)題也是很獨到而且很周到的。

　　兩位老師的教學(xué)基本功都是比較扎實(shí)的，板書(shū)認真、教態(tài)親切自然、符老師的語(yǔ)言比較準確精練、表現了一個(gè)女性教師特有的清新高雅的氣質(zhì)，而顧老師則以熱情與活力同樣迎得學(xué)生的喜歡。

　　從課堂的問(wèn)答看教學(xué)效果：學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習積極性高，提出的問(wèn)題能當堂解決，兩位老師的教學(xué)效果都應該是不錯的。

【離子反應評課稿2篇】相關(guān)文章：

課賽評課稿12-17

關(guān)于評課稿12-19

班會(huì )課評課稿12-11

拋硬幣評課稿12-26

小熊請客評課稿12-26

《大海睡了》評課稿12-17

課賽評課稿3篇12-26

班會(huì )課評課稿5篇12-11

市場(chǎng)配置資源評課稿12-26

《掌聲》評課稿(7篇)12-25