初中議論文復習課評課稿（通用6篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家整理的初中議論文復習課評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中議論文復習課評課稿 篇1
王老師的課堂一直以細致嚴謹受到的贊賞，今天有機會(huì )在聽(tīng)取了一節議論文的復習課，更能夠身臨其境的被感動(dòng)。
�。ㄒ唬⿵娬{復習議論文知識點(diǎn)的重要性
現在的議論文閱讀所選文章以課外為主，內容側重于具有人文色彩的文章，比如對學(xué)生進(jìn)行人格、思想、品質(zhì)、心理等方面的教育。題型以主觀(guān)題占主導地位，也有部分開(kāi)放性試題，并有擴大的趨勢。閱讀議論文，首先要有議論文的概念，即了解議論文的有關(guān)知識，把握其文體特征。
�。ǘ┯蓪W(xué)生介紹自己平時(shí)積累的議論文知識
先由學(xué)生發(fā)言，同學(xué)之間互相補充，后由王老師用課件加以明確。
1、議論文的要素：指論點(diǎn)、論據和論證三要素。
�。�1）論點(diǎn)：是作者對所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。只有準確地把握文章的論點(diǎn)，才能了解文章中提出的見(jiàn)解和所要解決的問(wèn)題。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。區別中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)并不難。分論點(diǎn)是用采補充或證明中心論點(diǎn)的，只要研究這些論點(diǎn)的關(guān)系，就能看出哪是主哪是從，哪是綱哪是目。
�。�2）論據：是證明論點(diǎn)的材料。它是被論點(diǎn)統率．為論點(diǎn)服務(wù)的。常用的論據有兩種類(lèi)型——事實(shí)論據和道理論據。事實(shí)論據：包括具有代表性的確鑿的事例或史實(shí)。道理論據：指經(jīng)過(guò)人們的實(shí)踐檢驗的、為社會(huì )所公認的正確理論，包括社會(huì )科學(xué)理論，如哲學(xué)理論；也包括自然科學(xué)的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語(yǔ)、名言、警句等。
�。�3）論證：指運用論據證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)與論據之間邏輯聯(lián)系的紐帶。論點(diǎn)解決“需要證明什么”的問(wèn)題，論據解決“用什么來(lái)證明”的問(wèn)題，論證解決“怎樣證明”的問(wèn)題。論證方法多種多樣，常見(jiàn)的有以下四種：
�、倥e例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)；
�、诘览碚撟C：用馬列主義經(jīng)典著(zhù)作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)；
�、蹖Ρ日撟C：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據作對比，在對比中證明論點(diǎn)；
�、鼙扔髡撟C：用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)。
2、議論文的結構：一般來(lái)說(shuō)，議論文最基本的結構是提出問(wèn)題（也叫引論）——分析問(wèn)題（也叫本論）——解決問(wèn)題（也叫結論）�？梢苑謨纱箢�(lèi)：一是逐層深入的論述結構，叫“縱式”；一是并列展開(kāi)的論述結構，叫“橫式”。
3、議論文的語(yǔ)言：有如下特點(diǎn)——準確性、概括性、生動(dòng)性。
�。ㄈ�、教給學(xué)生關(guān)于議論文的解題思路和技巧
請幾個(gè)學(xué)生介紹自己以往做議論文閱讀題的方法，王老師從中點(diǎn)拔。
1、找準論點(diǎn)：論點(diǎn)應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。有些文章，標題就是中心論點(diǎn)；有的文章開(kāi)頭就提出論點(diǎn)；有些文章的中心論點(diǎn)出現在篇末；有些文章則是在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)；也有些文章對論點(diǎn)的表述不很集中，這就要用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。除了以上分析論點(diǎn)在文章中的位置來(lái)找論點(diǎn)外，還可以用以下方法：
�、俜治鑫恼聝热�，有助于找出論點(diǎn)。
�、诜治稣摀兄谡业秸擖c(diǎn)。因為論據是證明論點(diǎn)的，分析論據，看它證明的是什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是論點(diǎn)。
�、鄯治鲱}目有助于找到論點(diǎn)。注意區別：有的標題不是論點(diǎn)，而是論題。但它里邊包含著(zhù)論點(diǎn)，以它為線(xiàn)索去分析，往往就能找到論點(diǎn)。
2、分析論據：分清是事實(shí)論據，還是道理論據；找出此論據是用來(lái)證明什么觀(guān)點(diǎn)的。
3、明確論證方法：辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證中的哪些方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。
4、分析文章的結構：議論文的一般結構是提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題（即引論——本淪——結論）。要理清文章的思路：看開(kāi)頭提出了什么問(wèn)題，是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著(zhù)重論述的是哪個(gè)方面，再進(jìn)一步研究這么安排的道理。
5、分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)：要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。議論文的語(yǔ)言往往概括性強，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現豐富的內容。
6、閱讀議論文，同樣涉及到語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句意的理解等基礎知識，這就要在平時(shí)做一個(gè)有心人，隨時(shí)積累詞語(yǔ)，遇到有意思的句子要揣摩、領(lǐng)悟�？碱}上出現此類(lèi)內容，要從文章內容上，尤其是從文章的中心上去理解。
7、要從整體上把握。答題要在通讀了全文之后再動(dòng)手，有時(shí)甚至需要讀兩遍，才能真正讀懂。只有讀懂了。答題才會(huì )準確。
�。ㄋ模�、檢測學(xué)生對對議論文知識掌握的程度
為了了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度，王老師事前印發(fā)練習，在課堂發(fā)下去，讓學(xué)生獨立完成，然后小組討論交流意見(jiàn)。
本節課經(jīng)過(guò)王老師精心的備課，不斷地研究，反復的琢磨，并且經(jīng)過(guò)進(jìn)一個(gè)月的學(xué)生訓練，才集中展示出學(xué)生的學(xué)習成果。給我留下了極深刻的印象，樹(shù)立了今后不斷學(xué)習進(jìn)步的榜樣。
一、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，對閱讀理解較差，尤其是議論文閱讀，不知如何下手，不知怎樣答題，沒(méi)有規律可遵循，有些孩子學(xué)習基礎較差，更不知如何進(jìn)行議論文閱讀，所以在做議論文語(yǔ)段時(shí)，很多同學(xué)都丟了很多分。那么相對那些較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也會(huì )丟分，不會(huì )尋找較復雜文章的中心論點(diǎn)，稍有難度就會(huì )失分，論點(diǎn)找不準，全篇文章的理解就會(huì )偏差，以下的習題就更會(huì )丟分。俗話(huà)說(shuō)：授之以魚(yú)不如授之以漁。教給學(xué)生的方法很重要。依據學(xué)生的學(xué)情我進(jìn)行了如此教學(xué)設計。
二、課堂反思
在上課的過(guò)程中，我首先進(jìn)行議論文知識點(diǎn)的回顧，目的是讓學(xué)生重新理順議論文的知識點(diǎn)，以便以下教學(xué)環(huán)節的順利進(jìn)行，果然，學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習環(huán)境中，狀態(tài)進(jìn)行了充分的調整。
其次，“中考連接”的環(huán)節非常重要，學(xué)生能根據充分的預習，能很快的從近幾年中考題中找到議論文的中考命題方向，知道中考議論文的考試類(lèi)型，這樣學(xué)生豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)，并接做到了知識的整體整合。讓學(xué)生在今后的學(xué)習中，有法可依。
同時(shí)，在方法指導的環(huán)節中，學(xué)生能聯(lián)系以往的閱讀訓練，經(jīng)過(guò)教師的指導，自然而然的歸納出每一個(gè)題型的答題技巧，通過(guò)學(xué)生的自我整理，加深了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。這種設計是遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律的，從實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，教學(xué)策略也是完全正確的。這節課結束后，我無(wú)比興奮。一是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中由于角色的置換而產(chǎn)生的學(xué)習興趣和學(xué)習行為的高度自主性，讓我體會(huì )到了新理念運用到教學(xué)實(shí)踐之中所產(chǎn)生的魅力。二是學(xué)生對文本內容進(jìn)行了富有創(chuàng )意的修改和再創(chuàng )造，這使得學(xué)生成為了真正意義上的“學(xué)習的主人”。三是教師與學(xué)生組成了“學(xué)習共同體”，教師教的成份明顯比傳統式少多了，教師也輕松了許多。
三、教學(xué)效果
從課后習題的檢測中，得到這樣的信息，學(xué)生的錯誤率降低了，答題的準確率提高了。這說(shuō)明這節課的教學(xué)效果還是明顯的，得到了實(shí)效，這也是我一直追求的教學(xué)目標。雖然，在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)容量過(guò)大，有些環(huán)節略顯倉促，學(xué)生還是有不確定的.內容，所以，課后還需要加強反饋，有方法，還要有跟蹤訓練，這很重要。
總之，在教學(xué)中，教師應處于引導地位以后，學(xué)生才能大膽表述，勇于思考，能更有效的培養學(xué)生的整體學(xué)習和自主學(xué)習的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，教師就應該不斷的反思才能進(jìn)步。
初中議論文復習課評課稿 篇2
今天，我用三個(gè)一來(lái)形容聽(tīng)課的感受。
一、一粒粒珍貴的微塵。
今天王老師所提的“每日簡(jiǎn)評”，就像是剛才這個(gè)故事中一粒粒珍貴的微塵。說(shuō)它“微”，是因為它著(zhù)實(shí)小，篇幅�。盒〉骄蛶仔凶�，幾句話(huà)。角度�。簾o(wú)非是學(xué)生學(xué)習、生活中的小事。它們就像是微塵，卻又那么珍貴，我們都知道，現在學(xué)生一上作文課就頭疼，單純的技巧指導，根本聽(tīng)不進(jìn)去；讓學(xué)生看范文，然后改頭換面、剪剪貼貼，似乎是某些老師不得已的“絕招”，這種“作文課”讓老師和學(xué)生都痛苦不堪。作文教學(xué)要走出困境，首要的問(wèn)題是讓學(xué)生能夠寫(xiě)得出，是“寫(xiě)”得出而不是“擠”得出。要讓文字自然地、流暢地從學(xué)生筆端如溪水般汩汩而出�！懊咳蘸�(jiǎn)評”就是最初的積累，不必給他們定那些條條框框，只要能寫(xiě)出真實(shí)的生活、真實(shí)的感受即可。因此，許多本來(lái)會(huì )隨風(fēng)而逝的靈感，因為有了隨時(shí)、隨地、隨意的記錄而被捕捉下來(lái)。就像王老師說(shuō)的：可惜啊，那時(shí)候的我，沒(méi)有及時(shí)把這些好玩的、快樂(lè )的、興奮的，甚至難受的、緊張的……事記下來(lái)，這些事發(fā)生過(guò)，但是現在的我已經(jīng)很難記起來(lái)了，我度過(guò)了童年，可是，我卻覺(jué)得我似乎失去了童年，這是一件多么可惜的事。但是，有件事，我們正在做，寫(xiě)每日簡(jiǎn)評，解決“源頭”的問(wèn)題，然后再對這些原始的素材進(jìn)行裁剪、補充、連綴，由量的積累，產(chǎn)生質(zhì)的變化�！懊咳蘸�(jiǎn)評”這一粒粒微塵，必將積攢出一朵金薔薇。
二、一雙雙清澈的眼睛
我們老師常常把“寫(xiě)具體”“寫(xiě)生動(dòng)”“有條理”“結構完整”之類(lèi)作為教學(xué)的首要目標，因此，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。其實(shí)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“寫(xiě)什么”才是第一道門(mén)坎。生活是作文的源泉，寫(xiě)作無(wú)非是要再現生活，再現怎樣的生活，是不是所有的都要上去呢？教師之于學(xué)生的作用，無(wú)非就是幫助他們成就一雙雙清澈的眼睛。剛才王老師花了比較長(cháng)的時(shí)間指導“每日簡(jiǎn)評寫(xiě)什么”，進(jìn)行寫(xiě)作內容的分類(lèi)，就是在幫助學(xué)生練就這一雙雙清澈明亮的眼睛。
這清澈的眼睛能準確敏感地選擇記錄當天最值得記錄的人、事、物。這些可以是家庭的，也可以是社會(huì )的，放開(kāi)他們思維的手腳，引導學(xué)生去觀(guān)察生活、發(fā)現生活，體驗生活。
剛才王老師說(shuō)：我教給你們一個(gè)發(fā)現的方法。閉上眼睛，從早晨往后回憶，或者從此刻想到早晨，一節課一節課地想，一個(gè)課間一個(gè)課間地想，一個(gè)游戲一個(gè)游戲地想一個(gè)爭吵，一個(gè)爭吵地想。這樣的方法，看似讓學(xué)生閉上眼睛，實(shí)際上是讓學(xué)生睜開(kāi)了發(fā)現的雙眼。
初中議論文復習課評課稿 篇3
聽(tīng)了鄭老師的作文指導課《童年趣事》，深深地體會(huì )到：習作指導最重要的工作就是從“內容”入手，打開(kāi)學(xué)生思路，而不是大講寫(xiě)法，使人人都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內容，如果一上來(lái)就用范文開(kāi)路容易束縛學(xué)生，作文開(kāi)始宜“放”，有人對自由表達用了個(gè)形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生才可能“飛”起來(lái)。
同學(xué)們在七嘴八舌的“說(shuō)”中，使“材料—語(yǔ)言—思維”呈動(dòng)態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學(xué)生樂(lè )于表達，易于動(dòng)筆，促進(jìn)了寫(xiě)的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說(shuō)，而是學(xué)生特定情景下內心的真實(shí)寫(xiě)照，有所聞就會(huì )有所思，有所思就會(huì )有所情，有所情就會(huì )有所文，借助作文形式表達自己的情感，凸顯喜怒哀樂(lè )，應是我們作文教學(xué)追求的高級形態(tài)。
通過(guò)所說(shuō)材料，學(xué)生弄清楚了所謂趣事，一是充滿(mǎn)快樂(lè )的開(kāi)心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫(xiě)行為之趣，也可以寫(xiě)語(yǔ)言之趣�；蛘咝愿裰�。讓學(xué)生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當時(shí)的動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，這樣就能寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。這樣適時(shí)的降低了難度，讓不同層次的學(xué)生都能有話(huà)可說(shuō)，有趣事可寫(xiě)。即使是學(xué)困生，雖然語(yǔ)句有的不通順，但事情卻真實(shí)有趣，確實(shí)是童心的表白，童情的宣泄與流露。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生異彩紛呈的構思，天真有趣的傻事，把在場(chǎng)的師生逗得捧腹大笑，我想這樣寫(xiě)出的作文，老師批改起來(lái)也是一種享受吧。
另外我還有一點(diǎn)自己不成熟的建議：
一直以來(lái)范文該不該出示，在寫(xiě)之前出示好還是寫(xiě)完之后出示好，一直是人們爭議的話(huà)題。我自己認為：范文的出現，對于一些學(xué)困生和中等生，起個(gè)引領(lǐng)作用，他們在茫無(wú)頭緒不知如何下手之際會(huì )根據教師出示的范文，打開(kāi)思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫(xiě)。但是對于一部分寫(xiě)作水平較高的同學(xué)而言，完全沒(méi)必要。如果一上來(lái)就用范文開(kāi)路，容易束縛學(xué)生思維。
我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開(kāi)心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠陽(yáng)光燦爛，充滿(mǎn)歡笑！
初中議論文復習課評課稿 篇4
今天上午第三節，在九（8）班聽(tīng)黃老師的《讓語(yǔ)言更靚麗》——從“每日一語(yǔ)”談寫(xiě)作語(yǔ)言的作文寫(xiě)作課。
黃老師先從中考考點(diǎn)要求入手，對照導引171頁(yè)，讓學(xué)生知曉什么是語(yǔ)言靚麗，語(yǔ)言的靚麗主要從四個(gè)方面著(zhù)手。
一、詞語(yǔ)生動(dòng)；
二、句式靈活；
三、善于運用修辭手法；
四、文句要有意蘊，然后逐點(diǎn)進(jìn)行解讀，并予以例句穿插，這樣做到了內容詳實(shí)、直觀(guān)，把比較抽象的作文課上得較為生動(dòng)、活潑。
課堂上取材都是學(xué)生的日常進(jìn)行的作業(yè)“每日一語(yǔ)”，經(jīng)過(guò)了解，學(xué)生每天回去都有寫(xiě)“每日一語(yǔ)”或者是“一事一悟”，學(xué)生的平常練筆，大大地豐富了孩子寫(xiě)作題材，學(xué)生對事物的看法也越來(lái)越深刻，在課堂上，不少學(xué)生朗讀了自己寫(xiě)得“每日一語(yǔ)”或者是“一事一悟”，有的地方寫(xiě)得很精辟，很有意蘊，很有靈感，讓人嘆服。同時(shí)，黃老師也在課堂上加強對學(xué)生地訓練，要求學(xué)生當堂寫(xiě)出“一事一悟”，體現了有所學(xué)才有所得。
在“學(xué)本課堂”實(shí)施的今天，本課部分體現了“以學(xué)定教，學(xué)為中心”的課堂理念，但是本堂課上課節奏比較緊，內容上涉及比較多，學(xué)生掌握起來(lái)有些困難，可以分2節課進(jìn)行比較好，這樣學(xué)生容易理解掌握。
初中議論文復習課評課稿 篇5
這次走進(jìn)周老師的課堂，與其說(shuō)是聆聽(tīng)語(yǔ)文習作課，還不如說(shuō)是跟隨著(zhù)周老師和孩子們在回憶生活中的美好情景，《寫(xiě)一個(gè)熟悉的人》是人教版第五冊第二單元的習作，怎么寫(xiě)出人物特點(diǎn)是本次習作的一個(gè)重點(diǎn)，而這個(gè)重點(diǎn)被周老師牢牢的把握住了。下面，我就周老師引領(lǐng)的作文指導課談幾點(diǎn)粗淺的看法：
一、以學(xué)生為主體，展開(kāi)師生對話(huà)。
新課程指導我們，課堂教學(xué)應該是以“平等”的方式進(jìn)行的。這就要求教師要把自己的角色從“權威教學(xué)”到“共同探討”的轉變，把自己當成是學(xué)生學(xué)習的助手，一位引路人，與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)入平等的對話(huà)氛圍，享有平等對話(huà)的權利。在課堂上，周老師以對話(huà)的形式引導學(xué)生分析《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫(huà)中的動(dòng)漫人物形象，讓學(xué)生從平時(shí)所得到的信息來(lái)分析人物形象的特性。再接著(zhù)通過(guò)一段例文來(lái)引導學(xué)生了解什么是人物的特點(diǎn)以及通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)來(lái)突出人物的特點(diǎn)。在這種平等、和諧的對話(huà)中，學(xué)生對人物的特點(diǎn)有了一個(gè)很好的把握。在課堂上，周老師結合教學(xué)內容，整堂課都是學(xué)生在思考、分析、回答問(wèn)題，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。
二、目標明確，重點(diǎn)突出
本次習作的重點(diǎn)是學(xué)習怎樣寫(xiě)出人物特點(diǎn)，并通過(guò)一、兩個(gè)具體事例來(lái)寫(xiě)出人物特點(diǎn)。周老師在充分理解和把握教材的基礎上，制定了明確的教學(xué)目標，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節也都緊緊的圍繞著(zhù)此重點(diǎn)。
如：通過(guò)動(dòng)漫人物的特點(diǎn)說(shuō)出他們的名字；再通過(guò)一段文字分析來(lái)找出這段文字所描寫(xiě)的人；再說(shuō)出自己身邊熟悉的人的特點(diǎn)；通過(guò)一段范文來(lái)分析掌握寫(xiě)作方法及需運用的寫(xiě)作手法等等。這些都為教學(xué)目標的完成打下了基礎，使得教學(xué)目標得到很好的落實(shí)，符合新課標的要求。
三、從生活中發(fā)掘“材”源
寫(xiě)作是生活的需要，是有話(huà)要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文�！靶抡n標”在習作目標中指出：“養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材�！敝芾蠋熞源蠹沂煜さ摹断惭蜓蚺c灰太狼》動(dòng)畫(huà)片為切入點(diǎn)，激起大家的興趣。再通過(guò)回憶并講述身邊熟悉的人的特點(diǎn)，把寫(xiě)作范圍縮小到學(xué)生的周?chē)叭粘Ｉ钪�，整堂課，學(xué)生都在認真傾聽(tīng)、仔細思考、認真回憶。在“請猜猜他是誰(shuí)？”這個(gè)小游戲中，題材就來(lái)源于我們身邊的人，讓大家從平時(shí)的了解和積累的基礎上根據人物特點(diǎn)來(lái)找出這個(gè)人。本次習作也是圍繞著(zhù)大家身邊熟悉的人來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。
四、評價(jià)多樣化
在這堂寫(xiě)作課上，教師時(shí)刻不忘表?yè)P學(xué)生，并且表?yè)P的方式多樣化。在鼓勵和講述中，學(xué)生自主的感悟本次習作的要領(lǐng)，體驗成功的樂(lè )趣，教學(xué)效果比較令人滿(mǎn)意。在授課的過(guò)程中，我們看到的是老師的真誠傾聽(tīng)和孩子們得到鼓勵后的喜悅，聽(tīng)到的是老師熱情洋溢的話(huà)語(yǔ)和孩子們積極的舉手回答問(wèn)題。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，真正還學(xué)生“真本性”。周老師在每次提問(wèn)前，總不忘交代學(xué)生認真聽(tīng)，如“想想她是誰(shuí)？”“說(shuō)一說(shuō)你根據什么猜出她來(lái)的？
”。我們可以看到，一堂課下來(lái)，學(xué)生始終在專(zhuān)心的聽(tīng)老師的講課，而老師則始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。使學(xué)生在相互補充、相互啟發(fā)的過(guò)程中，獲得共同提高。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，使三維目標得以更好的落實(shí)。
總之，周老師的這堂課使得學(xué)生的學(xué)，教師的教，都很投入。教師教態(tài)自然，能及時(shí)評價(jià)學(xué)生。結合說(shuō)話(huà)，在提高學(xué)生綜合素養的同時(shí)，又回歸到寫(xiě)作。習作教學(xué)做到了說(shuō)寫(xiě)結合，難能可貴。要說(shuō)這堂課覺(jué)得還可商榷的地方，只有幾個(gè)小細節：
1、對于三年級剛剛接觸到習作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不通過(guò)草稿和修改的過(guò)程就直接上作文本，還是有點(diǎn)操之過(guò)急。一氣呵成的作品畢竟只是對于少數學(xué)生而言。大多數學(xué)生還是需要經(jīng)歷寫(xiě)、修改、再寫(xiě)的過(guò)程。
2、語(yǔ)文教學(xué)應該是充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)樂(lè )趣、充滿(mǎn)活力的課堂。而本堂課主要特點(diǎn)就是老師的講和學(xué)生的說(shuō)，小學(xué)三年級的學(xué)生還是需要一些感官刺激的東西來(lái)激起他們的興趣。對此，適當的采用多媒體教學(xué)也許會(huì )讓教學(xué)實(shí)效達到更優(yōu)。
初中議論文復習課評課稿 篇6
寫(xiě)作的過(guò)程，是用語(yǔ)言文字表現自己生活體驗的過(guò)程，因而，平時(shí)的積累和練筆就顯得尤為重要。
黃老師的這節作文課，給我感觸最深的就是自己一直沒(méi)有做到位的一點(diǎn)。日常練筆的高效性。我們平時(shí)看似也有好詞好句的摘抄、賞析，也有對名著(zhù)的評價(jià)借鑒，但是很少像笑娟這樣從日常點(diǎn)滴積累、日常生活感悟開(kāi)始“讓語(yǔ)言更美麗”。
“每日一語(yǔ)”是很好地練筆方式，不求多但求精。學(xué)生的習作老師精心收集整理，日積月累，學(xué)生的優(yōu)秀習作，展示給大家，美了學(xué)生，提高了習作水平，也震撼了我們聽(tīng)課的老師。
教師從情感、修辭、意蘊的角度錘煉語(yǔ)言，習作又緊緊圍繞生活和我們的課本，遇到適合的文本，哪怕一個(gè)段落，也要學(xué)生模仿一個(gè)片段，或者一句話(huà)，慢慢的，寫(xiě)作能力再差的學(xué)生也會(huì )對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。
寫(xiě)作文是讓我們學(xué)生和老師很頭疼的事，但是在笑娟的作文講座課，卻讓我們感覺(jué)寫(xiě)作是一件很快樂(lè )的事情。
這節課，我感覺(jué)特別適合初一階段，點(diǎn)滴積累，語(yǔ)言從此美麗。
【初中議論文復習課評課稿（通用6篇）】相關(guān)文章：
物理評課稿通用15篇03-28
物理評課稿(15篇)03-28
物理評課稿15篇03-28
《打電話(huà)》評課稿4篇04-27
小學(xué)數學(xué)評課稿15篇04-19
《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》評課稿04-02
物理評課稿(精選15篇)03-28
小學(xué)數學(xué)評課04-18
《增強生命的韌性》評課稿04-27