元素周期律評課稿
元素周期律是中學(xué)化學(xué)教材中重要的基礎理論。通過(guò)學(xué)習，可以使學(xué)生對知識進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現由感性認識上升到理性認識；同時(shí)也能使學(xué)生以原子結構、元素周期律為理論指導，來(lái)探索研究以后將要學(xué)習的化學(xué)知識。本節課內容較抽象，理論性強，為了提高學(xué)生學(xué)習的積極性，希望通過(guò)課堂討論的形式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習，以提高他們的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
本節課是使學(xué)生了解元素原子核外電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)的周期性變化。認識元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子核外電子排布周期性變化的結果，從而理解元素周期律的實(shí)質(zhì)。而這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是原子的半徑隨原子結構的變化而呈周期性變化。
為達到這個(gè)教學(xué)目的，教師在教材的基礎上補充了原子半徑的數據圖和模型圖，使學(xué)生更加直觀(guān)地理解原子半徑的變化規律。為了使學(xué)生更容易找到影響原子半徑的結構因素，我在曲線(xiàn)圖的.基礎上，添加了兩條不同顏色的變化曲線(xiàn)，通過(guò)對不同顏色間和同種顏色內的原子結構異同的分析，使學(xué)生更加容易掌握變化規律，以達到預期的教學(xué)目的。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對圖表數據的分析，培養其歸納數據和邏輯推理能力，最終明確結構決定性質(zhì)的一般規律。
為了強化學(xué)生的體驗，本節內容的第一課時(shí)采用了邊講邊實(shí)驗的教學(xué)設計，把教材中的演示實(shí)驗讓學(xué)生親自動(dòng)手，以縮短觀(guān)察的距離，增強實(shí)驗的效果。但在實(shí)際操作中出現了一些問(wèn)題。
1、由于缺少提前預習和充分的思考，一些學(xué)生對實(shí)驗目的不明確，實(shí)驗過(guò)程不熟悉，面對實(shí)驗用品只能照方抓藥，速度慢，效果差。
啟示：要想讓學(xué)生充分活動(dòng)，就要給他們足夠的時(shí)間進(jìn)行準備和思考。只用半個(gè)課時(shí)來(lái)完成Na、Mg、Al的活動(dòng)性比較實(shí)驗，時(shí)間過(guò)短，如果延長(cháng)至1課時(shí)，效果就會(huì )大有改觀(guān)。
2、學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中操作不熟練，觀(guān)察不全面。例如對Mg、Al與鹽酸的反應，僅用快慢來(lái)概括實(shí)驗現象，而對于反應過(guò)程中的速率變化情況、反應的放熱現象沒(méi)有做更加細致的觀(guān)察、記錄。甚至對于MgCl2、AlCl3溶液與NaOH溶液反應，比較不出現象上的差別。
啟示：提高學(xué)生的實(shí)驗能力是一項艱巨的任務(wù)。學(xué)生的薄弱環(huán)節只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能暴露出來(lái)，也只有通過(guò)實(shí)踐逐步得到克服。我們應當為學(xué)生創(chuàng )造更多的實(shí)踐機會(huì )。
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