像工程師一樣畫(huà)畫(huà)評課稿
聽(tīng)到李老師的公開(kāi)課，對于只從書(shū)本上了解過(guò)教學(xué)過(guò)程而不曾真正走進(jìn)課堂的我來(lái)說(shuō)，一次現實(shí)課堂的體驗著(zhù)實(shí)受益匪淺。不僅切身體驗了教學(xué)過(guò)程的魅力，學(xué)習了教學(xué)技巧，還頓悟了許多從閱讀中所不能解決的實(shí)踐性問(wèn)題。在此將自己感觸較深的聽(tīng)課心得進(jìn)行分享：
一、組織課堂在實(shí)際教學(xué)中的重要性
在自學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)的過(guò)程中，課堂組織給我的印象無(wú)非就是上課前的“上課”、“同學(xué)們好”、“坐下”之類(lèi)的慣性過(guò)程，點(diǎn)到即止、無(wú)足輕重。而走進(jìn)李老師的課堂，我卻驚訝的發(fā)現，組織課堂原來(lái)是如此重要的一環(huán)。
小學(xué)課堂比我想象中的更加活潑，一段時(shí)間不進(jìn)行組織，孩子們的注意力便會(huì )很快轉移至其他事物，課堂氣氛會(huì )因此變得散漫。所以組織課堂在李老師40分鐘的課程時(shí)間內貫穿始終，時(shí)刻提醒，并且采用了貼合少兒心理的方式如：口頭表?yè)P、分組加、減分、課堂口號、獎勵小禮品等方式，每次都能高效地將同學(xué)們四散的注意力成功拉回課堂。
我想，在聽(tīng)過(guò)這學(xué)習過(guò)這次示范課程后，我也會(huì )在之后的學(xué)習、實(shí)踐過(guò)程中，對自己的組織課堂這一環(huán)節更加注重。
二、豐富課堂語(yǔ)言在教學(xué)中的應用
李老師的課堂語(yǔ)言輕重有度、用詞富有童趣且情景感十足。輕重有度的語(yǔ)言更容易將學(xué)生的注意力集中到重點(diǎn)上來(lái)；將枯燥的專(zhuān)業(yè)名詞替換成了形象的動(dòng)詞，例如將圖形的組合關(guān)系比喻為“手拉手”、將添加形狀與配色比喻為“綠色的伙伴是三角形，藍色的伙伴在哪里？”等，這樣的語(yǔ)言貼近孩子的思考模式，也就更易引發(fā)學(xué)習興趣。
我想如此生動(dòng)的語(yǔ)言應用水平并不是短時(shí)間內可以達到的，它必須建立在對學(xué)生的'充分了解上，因此必須先清楚地知道學(xué)生們理解什么、不理解什么，然后針對學(xué)生感興趣的范圍選詞，才能達到理想的效果。
三、在重點(diǎn)知識部分運用巧妙引導
重點(diǎn)知識應該怎么才能得到有效的強調？這在我讀書(shū)的時(shí)候一直是一個(gè)難題，也一直希望看到一次課堂上的實(shí)際演練，所以今天在李老師的課堂上也特別地留心了她關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的展示。
首先，關(guān)于作畫(huà)的特征上，李老師用了比較的方法——“像米羅一樣畫(huà)畫(huà)”、“像設計師一樣畫(huà)畫(huà)”，將學(xué)生以前學(xué)過(guò)米羅的隨意性，與即將學(xué)習設計師的工整性相對比，一目了然，自然學(xué)生作畫(huà)的重點(diǎn)就不會(huì )跑偏。
其次，李老師對于重點(diǎn)知識的講解都不會(huì )僵硬地直接解釋?zhuān)菚?huì )選擇比較溫婉的方法：首先將要表現重點(diǎn)的正反面材料提出來(lái)對比，引導學(xué)生發(fā)表自己的看法，以此引發(fā)了學(xué)生的自主思考，也增進(jìn)了對學(xué)生的了解，最后從總結學(xué)生答案中提煉出重點(diǎn)加以強調，以此達到強調重點(diǎn)的目的。
課堂上學(xué)生對于重點(diǎn)知識的掌握，是體現課程價(jià)值十分重要的一環(huán)。李老師的方法對我啟迪非常深刻，也解答了一直以來(lái)的疑惑，之后也將繼續思考并學(xué)習。
四、注重及時(shí)反饋，保證整體效果
重點(diǎn)的學(xué)習很重要，學(xué)生學(xué)會(huì )了方法，但在實(shí)際操作中應該怎么應用，他們也各有各的想法，印象中的美術(shù)課堂很容易出現許多千篇一律的作品，引導激發(fā)學(xué)生在創(chuàng )作中的創(chuàng )新精神，就要靠在實(shí)踐中的及時(shí)反饋。
在李老師的課堂上，她總是在同學(xué)們作畫(huà)的時(shí)候四處查看，并對學(xué)生正在制作的作品進(jìn)行及時(shí)鼓勵、評價(jià)如“你的形非常成功”、“他擺的很整齊，不太活潑”、“你用了紅綠藍的配色”等等。遇到并不理想的作品也不會(huì )直接進(jìn)行指責，而是會(huì )提出有代表性的作品到講臺上進(jìn)行對比，讓同學(xué)們通過(guò)對比自行理解。
我一直很擔心將來(lái)如果要上課，有些同學(xué)不會(huì )按照我所要求的來(lái)怎么辦？如果不能使用硬性要求限制學(xué)生的思維，那又該怎么樣糾正他們的錯誤呢？通過(guò)這次的聽(tīng)課我懂了一個(gè)方法，就是靈活運用對比和鼓勵，巧妙地讓學(xué)生們能自覺(jué)地體會(huì )到正確創(chuàng )作方式帶來(lái)的美。
李老師的此次公開(kāi)課程還帶給我了很多感觸，如重視實(shí)踐前的思考性、示范的重要、時(shí)刻鼓勵良好習慣等等……之后的評課會(huì )議上聽(tīng)到老師們的評課我也收獲了更多的方法與思考，相信有很多問(wèn)題需要在真正走進(jìn)課堂以后才會(huì )有更深的領(lǐng)會(huì )，我也期待著(zhù)那一天。非常感謝李老師此次精心準備的課堂，帶給我了許多的感悟，我也將帶著(zhù)這些收獲和新的問(wèn)題繼續學(xué)習，不斷成長(cháng)。
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