《口算乘法》評課稿
今天有幸聆聽(tīng)了陳師上的《口算乘法》一課，感觸頗深。如何上出扎實(shí)有效的計算課一直是我們教師必須關(guān)注的問(wèn)題。接下來(lái)就結合談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、以情境為載體，算用結合，算用互促。
計算教學(xué)原本較枯燥，學(xué)生學(xué)習興趣不高，但如果結合實(shí)際情境，有了現實(shí)情境的支撐，學(xué)生的學(xué)習就變得有意義了。本課課首陳老師出示一個(gè)算式讓學(xué)生編實(shí)際例子，尋找生活原型，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而為課中的探究提供了現實(shí)起點(diǎn)。其次是課中新課探知部分創(chuàng )設了學(xué)生喜歡的游樂(lè )園問(wèn)題，逐漸增加人數，順理成章循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數乘兩位數，課末創(chuàng )設游樂(lè )園中算各種項目票價(jià)的情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決。整個(gè)過(guò)程由解決問(wèn)題貫穿始終，學(xué)生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問(wèn)題。
二、以舊引新，以新延伸，讓學(xué)生在大體系中學(xué)習計算。
如果把本課知識比成一顆珍珠，那么整個(gè)乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來(lái)，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識在整個(gè)體系中并不是孤立的，前面有表內乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：課前從2×9引入，先是口算，喚起學(xué)生對乘法口訣應用，接著(zhù)是理解20×9的數學(xué)意義及現實(shí)意義，不僅復習了舊知，同時(shí)為后面的學(xué)習作好了孕伏，搭好腳手架。接下來(lái)是新課展開(kāi)部分，讓學(xué)生學(xué)習10×20，再20×20，從十乘幾十到幾十乘幾十，再拓展到幾百、幾千乘幾十，由此逐步總結出口算方法，再通過(guò)一定的口算練習和應用，使學(xué)生形成一定的'計算技能，并學(xué)會(huì )應用乘法口算解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展了思維。整個(gè)學(xué)習過(guò)程是一氣呵成的，讓我們感受到了數學(xué)應該是求聯(lián)求變的思想。
三、重視算理與算法的理解與疏通，尋求兩者和諧統一。
計算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡(jiǎn)單的，就是看成幾乘幾，再在得數末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時(shí)就不知道怎么表達了，因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個(gè)十、百、千乘幾再在得數末尾添上相應的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內乘法9×2引出10×20、20×20讓學(xué)生初步感知整十數乘一位數的算法，沒(méi)有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是在接下來(lái)的練習中逐步引導到看成幾個(gè)十乘幾王得幾個(gè)十。接著(zhù)是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數乘兩位數，讓他們在這過(guò)程中逐步體會(huì )到可以看成幾個(gè)百、幾個(gè)千乘幾十得幾個(gè)百或千，舉一反三，最后通過(guò)觀(guān)察這三種類(lèi)型的口算，總結出計算方法是看成表內乘法來(lái)算，然后添加相應的0，從而優(yōu)化概括出計算方法，促進(jìn)新舊知的融合。這時(shí)我想學(xué)生的思想水平應該不是課前那種模糊混沌，應該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會(huì )算了，而且還知道了為什么這樣算。
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