《5以?xún)葦档募臃ā吩u課稿
5以?xún)鹊募臃ㄟ@節課的知識基礎是5以?xún)葦档姆峙c合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞說(shuō)圖意提問(wèn)題列式說(shuō)式子的意思這樣一個(gè)環(huán)節進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的'興趣和初步的數學(xué)意識，教學(xué)效果比較好。
聽(tīng)后有三點(diǎn)體會(huì )：
一、教師體現了很好的示范性
集中體現在教師板書(shū)時(shí)每一個(gè)等號都是用直尺畫(huà)的，每一個(gè)數，每一個(gè)文字都很工整、規范地書(shū)寫(xiě)，在這樣老師的影響下，學(xué)生的作業(yè)肯定規范。
二、凸顯分與合的思想
加法的含義來(lái)自于分與合的思想。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，以幾組變式的分與合作為基礎，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來(lái)解決新問(wèn)題。教學(xué)中突出+的含義，凸顯分與合的思想。
三、用好教材的練習，體現練習的層次性
教材在練習設計上體現了很強的層次性：試一試想想做做畫(huà)一畫(huà)再填得數等。安排得很細：像小兔采蘑菇的圖，編者讓學(xué)生填的都有所變化，第一題是填第二個(gè)加數與得數，第二題是填第一個(gè)加數與得數，第三天是要填兩個(gè)加數與和。肖老師設計的看誰(shuí)說(shuō)得多更是拓展了學(xué)生的思維，進(jìn)一步凸顯分與合的思想。
建議：
跳出說(shuō)圖意提問(wèn)題列式說(shuō)式子的意思的循序的環(huán)節，靈活組織教學(xué)。教學(xué)試一試時(shí)學(xué)生已經(jīng)直接說(shuō)出了算式，沒(méi)關(guān)系，寫(xiě)出來(lái)再說(shuō)式子的意思。
小兔采蘑菇，這題用的好，除了讓學(xué)生計算外，還對算式進(jìn)行觀(guān)察、比較，找特點(diǎn)。因為三張圖其實(shí)是一個(gè)連續的情境，肖老師也注意到了，所以在解決完第一個(gè)以后老師用一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到第二題：現在籃子里有幾個(gè)蘑菇？學(xué)生沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，作了引導學(xué)生才明白。如果課件能把第一題的那個(gè)蘑菇放到籃子里，這樣把三題串聯(lián)起來(lái)，整個(gè)題目就更具完整性。
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