《算盤(pán)認識》評課稿

《算盤(pán)認識》評課稿1

　　我們的“相約課堂，共同成長(cháng)”教研活動(dòng)截至本周已畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號。在此衷心的感謝周老師給我們帶來(lái)了一節別開(kāi)生面的數學(xué)課——認識算盤(pán)！周老師的教學(xué)風(fēng)格一直是條理清晰，語(yǔ)言凝練，不急不緩，清新自然。而昨天早晨的示范課周老師更好的向大家展示了她的教學(xué)特點(diǎn)和個(gè)人風(fēng)采，完美地詮釋了漢小教師嚴謹治學(xué)，求真務(wù)實(shí)的精神。

　　昨天那節課，孩子們在課堂上聽(tīng)得格外認真，從猜謎引出課題到老師對算盤(pán)各部分名稱(chēng)的介紹，再到如何用算盤(pán)數數、記數，學(xué)生都非常專(zhuān)注地在傾聽(tīng)！整節課老師都為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，教師一直處于教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者角色。學(xué)生學(xué)得收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，我們聽(tīng)得專(zhuān)注投入。在此，我就本節課的亮點(diǎn)和不足談一些自己的淺見(jiàn)，不到之處還請大家多多指正。

　　亮點(diǎn)一：教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡輕松自如。

　　縱觀(guān)周老師整節課，從猜謎導入到展示課題，從認識算盤(pán)的結構到學(xué)習撥數認數，從強調指法到鞏固練習，每個(gè)環(huán)節過(guò)渡干凈利落，毫不拖泥帶水。

　　亮點(diǎn)二：有效把握知識重點(diǎn)，逐個(gè)突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　周老師本節課的教學(xué)目的是引導學(xué)生直觀(guān)認識算盤(pán)的結構和組成，并能在算盤(pán)上準確的撥出指定的數。為了使學(xué)生明白算盤(pán)上任意一檔都可以作為個(gè)位，撥數時(shí)要認清個(gè)位在哪兒？課中通過(guò)出示一個(gè)弄亂算珠的算盤(pán)，給學(xué)生制造矛盾沖突，再通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的演示，上珠靠上框，下珠靠下框，使學(xué)生深刻記住撥珠計數前要整理算盤(pán)。接下來(lái)通過(guò)師問(wèn)生答的形式探究出“算盤(pán)上哪個(gè)檔都可以做個(gè)位”為了順利解決本課的難點(diǎn)：正確撥出數字“1—10”。周老師讓學(xué)生先仔細觀(guān)察，再動(dòng)手嘗試，最后匯報討論，學(xué)生不僅感到新鮮而且可以親自體驗撥數的過(guò)程和方法，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。老師教得游刃有余，學(xué)生學(xué)得輕松自如。

　　亮點(diǎn)三：應用多媒體課件與實(shí)物相結合，實(shí)現數形結合，滲透數學(xué)思想。

　　數形結合是重要的數學(xué)教學(xué)思想和方法，教師要將數形結合思想貫穿于數學(xué)教學(xué)的始終：本課周老師通過(guò)實(shí)物教具和多媒體課件相結合的方式，多角度表示數形結合思想和一一對應思想。利用課件引導學(xué)生動(dòng)手操作撥珠，進(jìn)一步熟悉算盤(pán)的結構特點(diǎn)和會(huì )用算盤(pán)表示多位數的方法，能夠熟練地讀寫(xiě)算盤(pán)上的多位數。從具體到抽象建立數位圖的表象，將“數”和“形”緊密結合起來(lái)，以“形”感知、理解、表達“數”，深入淺出，進(jìn)而強化了直觀(guān)感知的數和抽象的數之間的聯(lián)系，逐步培養學(xué)生的數感。

　　亮點(diǎn)四：?jiǎn)?wèn)題設置針對性強，目標明確。

　　周老師是一個(gè)思維敏捷，條理清晰的人，她的課堂沒(méi)有多余的廢話(huà)，她的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，問(wèn)題設置尤其指向明確，針對性強。如，為了引導學(xué)生區分5珠算盤(pán)和7珠算盤(pán)，周老師問(wèn)道“請學(xué)生們仔細觀(guān)察兩種算盤(pán)有什么不同？”，為理解上珠與下珠的不同含義，問(wèn)道“上珠和下珠被什么隔開(kāi)？上珠和下珠各表示什么？”為理解算盤(pán)上各位的定位，問(wèn)道“你知道算盤(pán)上的各位是哪個(gè)檔嗎？為什么最好選最右邊的檔做個(gè)位？”。周老師每個(gè)問(wèn)題設置都指向明確，言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生很容易理解，所以使得整個(gè)課堂結構也完整流暢。

　　周老師本節課是一節極其精彩的數學(xué)課，本節課亮點(diǎn)很多，大家都各有不同的收獲和感悟。但是做為教學(xué)研討，本人感覺(jué)本節課還有幾個(gè)地方值得商榷：

　　1、算盤(pán)是我國古代的一項重要發(fā)明，是中華文化的一項瑰寶，后面在介紹算盤(pán)歷史及用途時(shí)稍顯粗略，如果將這部分知識放在導入部分，是不是更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣，也能使學(xué)生更好了解中國的燦爛文化。

　　2、學(xué)習在算盤(pán)上撥數時(shí)，要引導學(xué)生區分“7珠算盤(pán)”和“5珠算盤(pán)”的不同。強調7珠算盤(pán)最上和最下面兩顆珠子不動(dòng)。

　　3、在算盤(pán)上撥數用時(shí)較多，但是學(xué)生在算盤(pán)上認數練習不足。教師如果在引導學(xué)生探究完“1——10”的表示法后，在算盤(pán)上快速撥出不同的數字，讓學(xué)生競賽認讀，可能為學(xué)生下一步正確撥三位數，多位數做好鋪墊。

　　4、在強調撥珠時(shí)的指法和坐姿時(shí)，如果能通過(guò)視頻或圖片展示，可能會(huì )更直觀(guān)，跟便于學(xué)生學(xué)習。

　　以上只是我個(gè)人的一些淺見(jiàn)，不到之處還請大家多諒解�？傊�感謝周老師給我們帶來(lái)的精彩示范課，讓我們從中收獲了很多，期待下學(xué)期周老師更精彩的展現。

《算盤(pán)認識》評課稿2

　　5月15日下午第三節課，劉**老師在二年級上了一節別開(kāi)生面的數學(xué)課——認識算盤(pán)！課堂氣氛非�；钴S，劉老師用她生動(dòng)有趣、通俗易懂的語(yǔ)言，使同學(xué)們很快地進(jìn)入了狀態(tài)。

　　隨著(zhù)教材的`改革與更新，二年級數學(xué)教材的內容比往年大有不同，今年的內容出現了認識算盤(pán)這一課。劉老師首先向學(xué)生介紹算盤(pán)的背景，讓學(xué)生知道算盤(pán)是我國古代的偉大發(fā)明，是中華民族對人類(lèi)文化的一大貢獻，從而增強學(xué)生的民族自豪感。由于孩子們從父母的口中曾有聽(tīng)說(shuō)過(guò)算盤(pán)，但沒(méi)有直接去接觸，存在著(zhù)強烈的好奇心，因此，今天孩子們在數學(xué)課堂上聽(tīng)得格外認真，從老師對算盤(pán)各部分名稱(chēng)的介紹，到如何用算盤(pán)數數、記數，學(xué)生都非常專(zhuān)注地在聽(tīng)！整節課老師都為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)習熱情，教師一直處于教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者角色。

　　在教學(xué)過(guò)程中有幾個(gè)小建議：

　　1、在定數位“個(gè)”位時(shí)，再鞏固些十位、百位會(huì )讓學(xué)生更明白。

　　2、告訴了學(xué)生用什么指法后，多數學(xué)生都能用正確的指法撥算珠，但是也有部分學(xué)生因為不熟悉，亂用指法，導致?lián)芩阒樗俣容^慢，所以，說(shuō)了指法后，先讓學(xué)生鞏固下指法，這樣對后面撥數就會(huì )更好。

　　3、撥三位數時(shí)，因為位數較多，個(gè)別學(xué)生又迷糊了，一會(huì )撥錯這個(gè)位，一會(huì )撥錯那個(gè)位，因為還是不熟練。如：563這個(gè)數，撥5時(shí)，要是先讓大家找到百位時(shí)，再撥，會(huì )更好的撥正確。

　　我想，至少還需要一節課的練習，讓學(xué)生熟悉算盤(pán)，熟練用算盤(pán)表示數，再過(guò)一節課，多數學(xué)生一定能熟練掌握用算盤(pán)表示數。

　　總之，一節課下來(lái)，學(xué)生收獲多多。學(xué)生通過(guò)對“認識算盤(pán)”這一節課的認真學(xué)習，既了解了“算盤(pán)”是一種記數工具，又增強了數位制之間的關(guān)系理解，更重要的是學(xué)生們的學(xué)習興趣更濃了，求知欲更強了！

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