《因數中間有0的筆算乘法》評課稿（通用11篇）

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《因數中間有0的筆算乘法》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《因數中間有0的筆算乘法》評課稿 1

　　今天上午聽(tīng)了付老師的一節課，每個(gè)人的課都有每個(gè)人的特點(diǎn)，付老師的這節課就深深體現出了她優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格，整節課如行云流水，教學(xué)環(huán)節緊湊，教學(xué)關(guān)鍵處適當點(diǎn)撥，整堂課收放自如，老師引領(lǐng)地到位，學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，是一節讓聽(tīng)者不由贊嘆的好課！

　　一、關(guān)注學(xué)生的知識基礎，利用遷移學(xué)習新知識。

　　教學(xué)最大的浪費是不關(guān)注學(xué)生的知識基礎。這節課所學(xué)習的內容是在前面學(xué)習三位數乘一位數的筆算乘法基礎上學(xué)習的。教材對三位數乘一位數的筆算乘法分兩個(gè)層次編排：

　�。�1）通過(guò)兩位數乘一位數（不進(jìn)位），引出筆算豎式，幫助學(xué)生理解筆算的算理。

　�。�2）突破筆算乘法的難點(diǎn)。

　　主要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是進(jìn)位問(wèn)題，二是因數的中間和末尾有0的問(wèn)題。因此，一個(gè)因數中間有0的筆算乘法中，筆算的'順序以及筆算的算理完全可以通過(guò)遷移來(lái)學(xué)習。付老師這節課在教學(xué)例6時(shí)讓學(xué)生試算508×3，就是關(guān)注了學(xué)生的知識基礎，讓學(xué)生自己利用遷移學(xué)習新知，只重點(diǎn)強調“為什么十位上寫(xiě)2”這一新知。

　　二、讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習計算，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。

　　付老師在上這節課時(shí)強調了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。一是創(chuàng )設了一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生提出乘法計算問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到乘法計算并不是孤立存在的，而是蘊涵在許多現實(shí)情境中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。二是將乘法計算置于現實(shí)情境中，增加練習的趣味，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。課堂伊始，老師引入了學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫(huà)形象圖圖，讓學(xué)生在“7仙女摘仙桃”、“老壽星每天步行多少米的情景中學(xué)習計算，就是考慮計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學(xué)生厭煩這一原因。并且在練習中也設置了學(xué)生熟知的植樹(shù)的情景、求大象體重的數學(xué)問(wèn)題等為學(xué)生創(chuàng )設一些具體生動(dòng)的學(xué)習情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來(lái)學(xué)習因數中間有0的筆算乘法，豐富學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　特別感悟：

　　付老師讓學(xué)生小組討論時(shí)，我發(fā)現我身邊的兩個(gè)小組都討論得很熱烈，小組每個(gè)成員都積極發(fā)言，并對別人的發(fā)言作出回應，這也說(shuō)明老師平時(shí)注意培養了學(xué)生小組合作的能力！

　　《因數中間有0的筆算乘法》評課稿 2

　　本次觀(guān)摩xx老師所講授的《因數中間有0的筆算乘法》一課，收獲頗豐，以下是對這堂課的評價(jià)。

　　一、教學(xué)目標明確且達成度高

　　教師能夠精準地把握課程標準對于因數中間有0的筆算乘法這一知識點(diǎn)的要求，設定了清晰、明確的教學(xué)目標。從課堂學(xué)生的表現以及練習完成情況來(lái)看，學(xué)生們不僅理解了因數中間有0的乘法計算算理，而且能夠熟練地運用豎式進(jìn)行計算，教學(xué)目標達成度較高。例如，在課堂練習環(huán)節，大部分學(xué)生都能準確無(wú)誤地計算出諸如305×4等類(lèi)型的題目，這充分體現了學(xué)生對知識的掌握程度較好，教師的教學(xué)目標得以有效落實(shí)。

　　二、教學(xué)內容處理恰當

　　在教學(xué)內容的處理上，xx老師由淺入深、循序漸進(jìn)。先復習了因數末尾沒(méi)有0的乘法筆算，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習做好鋪墊。然后巧妙地引入因數中間有0的乘法例題，引導學(xué)生自主探究計算方法。在講解過(guò)程中，注重對算理的剖析，通過(guò)直觀(guān)的圖形演示（如用小方塊表示乘法的意義）以及分步計算的講解，讓學(xué)生清晰地理解為什么因數中間有0時(shí)，乘的過(guò)程中要加上進(jìn)位數等關(guān)鍵知識點(diǎn)。同時(shí)，教師還對計算過(guò)程中的易錯點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)強調和針對性練習，如0乘任何數都得0這一關(guān)鍵步驟的書(shū)寫(xiě)位置等，使學(xué)生能夠準確地掌握計算技能。

　　三、教學(xué)方法多樣且有效

　　整堂課教師運用了多種教學(xué)方法，充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在探究因數中間有0的筆算乘法計算方法時(shí)，采用了小組合作探究的方式，讓學(xué)生在交流討論中碰撞出思維的火花，自主發(fā)現計算規律。例如，在討論402×3的計算過(guò)程中，小組內的學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生從乘法的意義出發(fā)進(jìn)行解釋?zhuān)�有的學(xué)生則結合之前所學(xué)的數位知識進(jìn)行分析，最終共同總結出了正確的計算方法。此外，教師還善于運用提問(wèn)引導法，在關(guān)鍵環(huán)節提出啟發(fā)性的問(wèn)題，如“因數中間的0與一位數相乘時(shí)，積的位置應該怎么寫(xiě)？”引導學(xué)生深入思考，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，教師的講授法也運用得恰到好處，在學(xué)生探究之后，對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精煉的總結和講解，幫助學(xué)生梳理知識框架，加深理解。

　　四、教學(xué)過(guò)程流暢且環(huán)節緊湊

　　教學(xué)過(guò)程設計合理，各個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然、流暢。從導入環(huán)節的復習舊知，到新授環(huán)節的例題講解、小組探究、教師總結，再到練習環(huán)節的鞏固提升以及課堂小結環(huán)節的回顧反思，環(huán)環(huán)相扣，時(shí)間分配合理。沒(méi)有出現教學(xué)環(huán)節拖沓或者倉促的情況，整堂課如行云流水般自然，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習任務(wù)。例如，在練習環(huán)節，教師精心設計了不同層次的練習題，包括基礎的計算練習、易錯點(diǎn)辨析練習以及拓展提升練習，并且能夠根據學(xué)生的練習情況及時(shí)進(jìn)行反饋和指導，既保證了學(xué)生對基礎知識的扎實(shí)掌握，又滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。

　　五、教學(xué)基本功扎實(shí)

　　教師教態(tài)親切自然，始終面帶微笑，給學(xué)生營(yíng)造了一種寬松、和諧的學(xué)習氛圍。語(yǔ)言表達清晰、準確、精煉，語(yǔ)速適中，無(wú)論是講解知識還是引導學(xué)生回答問(wèn)題，都能夠讓學(xué)生聽(tīng)得明白。板書(shū)設計合理，重點(diǎn)突出，能夠清晰地展示因數中間有0的筆算乘法的計算過(guò)程和步驟，為學(xué)生的學(xué)習起到了很好的示范作用。同時(shí)，教師對多媒體教學(xué)手段的運用也較為熟練，通過(guò)課件展示例題、動(dòng)畫(huà)演示算理等，使抽象的.數學(xué)知識變得更加直觀(guān)、形象，有助于學(xué)生的理解和掌握。

　　六、教學(xué)建議

　　在小組合作探究環(huán)節，可以進(jìn)一步加強對小組合作學(xué)習的指導，明確每個(gè)小組成員的分工，提高小組合作學(xué)習的效率。例如，可以指定一名學(xué)生負責記錄小組討論的結果，一名學(xué)生負責組織討論，其他學(xué)生分別從不同角度發(fā)表自己的看法等。

　　在練習環(huán)節，可以增加一些與生活實(shí)際相聯(lián)系的題目，如計算學(xué)校圖書(shū)館書(shū)架上書(shū)的數量（已知每層書(shū)架放書(shū)的數量，其中某層書(shū)架中間有0本書(shū)）等，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識在生活中的廣泛應用，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　總體而言，xx老師的這堂課是一堂非常成功的數學(xué)課，無(wú)論是教學(xué)目標的達成、教學(xué)內容的處理，還是教學(xué)方法的運用、教學(xué)過(guò)程的設計以及教學(xué)基本功的展現，都有很多值得我們學(xué)習和借鑒的地方。

　　《因數中間有0的筆算乘法》評課稿 3

　　《因數中間有0的筆算乘法》這一課程內容對于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法運算的復雜性和精確性具有重要意義。xx老師在本節課的教學(xué)中展現出了較高的教學(xué)水平，以下是詳細的評課內容。

　　一、注重知識遷移，構建認知橋梁

　　開(kāi)課伊始，教師通過(guò)復習因數末尾沒(méi)有0的乘法豎式計算，喚起學(xué)生已有的乘法運算經(jīng)驗，如數位對齊、從個(gè)位乘起等計算規則。這種復習導入方式為學(xué)生學(xué)習因數中間有0的筆算乘法搭建了良好的認知平臺，讓學(xué)生能夠在熟悉的基礎上逐步過(guò)渡到新知識的探索中。例如，在回顧23×4的計算過(guò)程后，教師引導學(xué)生思考如果將其中一個(gè)因數變?yōu)?03，計算會(huì )有哪些不同，從而自然地引出本節課的主題，使學(xué)生在知識遷移的過(guò)程中初步感知因數中間有0的乘法計算特點(diǎn)。

　　二、突出算理教學(xué)，深化數學(xué)理解

　　算理是數學(xué)運算的本質(zhì)依據，xx老師在本節課中高度重視算理的教學(xué)。在講解因數中間有0的乘法計算過(guò)程時(shí)，教師借助直觀(guān)的數學(xué)模型，如計數器，讓學(xué)生直觀(guān)地看到因數中間的0在乘法運算中的意義和作用。例如，在計算306×5時(shí)，教師通過(guò)在計數器上撥珠演示，讓學(xué)生清楚地看到3在百位上表示3個(gè)百，乘5后得到15個(gè)百，而中間的0乘5雖然結果為0，但它在數位順序上起到占位的作用，不能省略。這種直觀(guān)教學(xué)方式有助于學(xué)生深入理解算理，避免了單純機械記憶計算步驟的弊端，為學(xué)生正確進(jìn)行筆算乘法奠定了堅實(shí)的基礎。

　　三、強化練習設計，鞏固知識技能

　　練習是數學(xué)教學(xué)中鞏固知識、提升技能的重要環(huán)節，xx老師在本節課的練習設計上獨具匠心。練習題目呈現出多樣化、層次化的特點(diǎn)，既有針對計算方法鞏固的基礎練習題，如408×2、501×3等，又有注重易錯點(diǎn)辨析的強化練習題，如判斷603×4=24012是否正確，并說(shuō)明理由。此外，教師還設計了拓展性練習，如計算205×(3+2)，讓學(xué)生在綜合運用知識的過(guò)程中進(jìn)一步提升運算能力和數學(xué)思維能力。同時(shí)，在練習過(guò)程中，教師注重對學(xué)生的練習反饋，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行針對性的指導，如個(gè)別學(xué)生在進(jìn)位計算上容易出錯，教師便引導學(xué)生再次回顧進(jìn)位規則，并通過(guò)同類(lèi)題目進(jìn)行強化訓練，使學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯誤，加深對知識的理解和掌握。

　　四、培養學(xué)生思維，提升數學(xué)素養

　　在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，xx老師注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。在探究因數中間有0的筆算乘法計算方法時(shí)，教師鼓勵學(xué)生自主思考、大膽嘗試，通過(guò)不同的方法解決問(wèn)題。例如，有的學(xué)生可能從乘法的意義出發(fā)，將306×5看作300×5+6×5來(lái)計算，教師對這種多樣化的解題方法給予充分肯定和鼓勵，引導學(xué)生進(jìn)行交流和分享，拓寬了學(xué)生的.解題思路，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和發(fā)散思維能力。同時(shí)，在課堂小結環(huán)節，教師引導學(xué)生回顧整堂課的學(xué)習過(guò)程，總結計算方法和注意事項，培養了學(xué)生的歸納總結能力和反思意識，有助于學(xué)生數學(xué)素養的全面提升。

　　五、教學(xué)建議

　　可以增加一些數學(xué)文化的滲透，如介紹古代乘法計算方法中對于0的處理方式，讓學(xué)生了解數學(xué)知識的發(fā)展歷程，豐富學(xué)生的數學(xué)文化底蘊。

　　在小組合作學(xué)習中，可以適當增加組間競爭機制，如評選最佳合作小組等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和團隊合作精神。

　　綜上所述，xx老師的《因數中間有0的筆算乘法》一課教學(xué)目標明確、教學(xué)方法得當、教學(xué)過(guò)程嚴謹、教學(xué)效果顯著(zhù)，為我們提供了一節高質(zhì)量的數學(xué)示范課，值得廣大數學(xué)教師學(xué)習和借鑒。

　　《因數中間有0的筆算乘法》評課稿 4

　　本節課旨在教授學(xué)生如何處理因數中包含零的情況下的乘法運算。通過(guò)這堂課的學(xué)習，學(xué)生能夠掌握在遇到因數中含有0時(shí)正確的計算方法，并且理解其中的數學(xué)原理。

　　教學(xué)目標：

　　理解并掌握因數含有0時(shí)進(jìn)行乘法運算的基本規則。

　　能夠準確地完成相關(guān)題目，提高解決問(wèn)題的能力。

　　激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，培養邏輯思維能力。

　　教學(xué)過(guò)程概述：

　　導入環(huán)節：教師可以通過(guò)展示幾個(gè)簡(jiǎn)單例子來(lái)引起學(xué)生的`興趣，比如“10×5=？”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試回答，從而自然過(guò)渡到今天要學(xué)習的內容——當因數中出現0時(shí)如何做乘法。

　　新知講解：

　　首先明確一個(gè)概念：任何數與0相乘的結果都是0。

　　接著(zhù)介紹當其中一個(gè)或兩個(gè)因數中有0時(shí)的具體做法，重點(diǎn)強調了位值的概念以及如何根據這個(gè)原則來(lái)進(jìn)行計算。

　　使用具體的數字例子演示整個(gè)過(guò)程，如“204×3=”等。

　　練習鞏固：安排一系列由易到難的練習題給學(xué)生做，同時(shí)鼓勵他們相互檢查答案，促進(jìn)同伴間的交流與合作。

　　總結歸納：回顧本節課所學(xué)知識要點(diǎn)，強調關(guān)鍵技巧和容易出錯的地方。

　　作業(yè)布置：設計幾道典型習題作為家庭作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)內容。

　　評價(jià)與反思：

　　整堂課結構清晰、層次分明，較好地達到了預定的教學(xué)目的。但也有可以改進(jìn)之處，比如增加更多互動(dòng)環(huán)節讓課堂氣氛更加活躍；對于部分基礎較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能需要額外的關(guān)注和支持，確保每個(gè)孩子都能跟上進(jìn)度。

　　《因數中間有0的筆算乘法》評課稿 5

　　掌握因數中含0情況下的乘法規則不僅是小學(xué)階段重要的數學(xué)技能之一，也是為進(jìn)一步學(xué)習更復雜的數學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。因此，開(kāi)展此類(lèi)專(zhuān)題講座非常必要。

　　教學(xué)目標設定：

　　學(xué)生能夠正確識別并應用因數中含有0時(shí)的特殊乘法規律。

　　增強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的熱情。

　　教學(xué)流程設計：

　　情境引入：利用日常生活中的實(shí)際案例作為切入點(diǎn)，如購物場(chǎng)景中涉及到的價(jià)格計算，引導學(xué)生思考如果商品單價(jià)是整十或者整百元時(shí)該如何快速得出總價(jià)。

　　知識點(diǎn)講授：

　　介紹基本概念：非零數乘以0等于0。

　　分析具體情形下不同位置上的0對結果的影響。

　　結合圖表形式直觀(guān)展示每一步驟的.操作方法。

　　小組討論：將全班分成若干小組，每組負責解決一組特定類(lèi)型的問(wèn)題，并派代表分享解題思路及答案。

　　游戲化學(xué)習：設計一款簡(jiǎn)單的在線(xiàn)小游戲，讓學(xué)生在游戲中實(shí)踐所學(xué)到的知識點(diǎn)，既增加了趣味性又加深了記憶。

　　反饋評估：最后通過(guò)小測驗的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習成果，收集反饋信息用于后續調整教學(xué)策略。

　　總結與展望：

　　本次課程有效地提高了學(xué)生們對于因數中間含有0時(shí)乘法運算的理解水平。未來(lái)可考慮結合更多跨學(xué)科元素，如編程、藝術(shù)創(chuàng )作等方式，使數學(xué)教育變得更加多元化、有趣味。同時(shí)也要注重個(gè)別差異化的輔導，確保每位同學(xué)都能夠充分吸收消化所學(xué)知識。

　　《因數中間有0的筆算乘法》評課稿 6

　　本次觀(guān)摩《因數中間有0的筆算乘法》一課，給我留下了深刻的印象，授課教師展現出了扎實(shí)的教學(xué)功底和對教學(xué)內容深入的理解與把握。

　　一、教學(xué)目標明確，定位精準

　　教師在課程開(kāi)始時(shí)，清晰地闡述了本節課的教學(xué)目標，即讓學(xué)生理解因數中間有0的筆算乘法的算理，掌握其計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。圍繞這一目標，教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節緊密相連，無(wú)論是例題的選擇、講解，還是練習的設計，都始終緊扣目標，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有明確的方向，為達成教學(xué)目標奠定了堅實(shí)的基礎。

　　二、情境創(chuàng )設生動(dòng)，激發(fā)興趣

　　通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)的情境，如學(xué)校圖書(shū)館購買(mǎi)圖書(shū)的問(wèn)題，成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣和探究欲望。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的'過(guò)程中自然地引出因數中間有0的乘法計算，使抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象，易于學(xué)生接受。這種情境導入的方式不僅讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還培養了學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察生活、解決問(wèn)題的意識。

　　三、教學(xué)過(guò)程清晰，層次分明

　　復習鋪墊環(huán)節，教師巧妙地回顧了多位數乘一位數的基本筆算方法，為新知識的學(xué)習做好了知識遷移的準備。通過(guò)對舊知識的復習，喚起學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，使學(xué)生能夠更加順利地過(guò)渡到因數中間有0的筆算乘法的學(xué)習中。

　　新授環(huán)節，教師以問(wèn)題引導學(xué)生思考，逐步深入探究因數中間有0的筆算乘法的計算過(guò)程。首先，讓學(xué)生自主嘗試計算例題，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流各自的計算方法和遇到的問(wèn)題。在學(xué)生充分討論的基礎上，教師再進(jìn)行有針對性的講解和示范，清晰地展示了因數中間有0的筆算乘法的計算步驟和算理，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。尤其是在處理0與一位數相乘這一關(guān)鍵環(huán)節時(shí)，教師通過(guò)直觀(guān)的演示和詳細的解釋?zhuān)�讓學(xué)生深刻理解了為什么0乘任何數都得0，以及在筆算過(guò)程中這一規則的具體應用。

　　練習環(huán)節，教師設計了多層次、多樣化的練習題，既有基礎的計算練習，又有解決實(shí)際問(wèn)題的練習，還有拓展性的思維訓練題。練習題的編排由易到難，循序漸進(jìn)，既滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，又使學(xué)生在練習過(guò)程中不斷鞏固所學(xué)知識，提高計算能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師在學(xué)生練習過(guò)程中注重巡視指導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，并給予個(gè)別輔導，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握本節課的知識。

　　四、注重算理理解，滲透數學(xué)思想

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師非常注重讓學(xué)生理解因數中間有0的筆算乘法的算理，而不僅僅是機械地記憶計算方法。通過(guò)引導學(xué)生結合情境圖分析問(wèn)題、借助直觀(guān)的圖形演示以及對計算過(guò)程的詳細講解，讓學(xué)生明白每一步計算的依據是什么，從而真正掌握了知識的本質(zhì)。此外，教師還在教學(xué)中巧妙地滲透了轉化、類(lèi)比等數學(xué)思想方法，如將因數中間有0的乘法轉化為已學(xué)過(guò)的多位數乘一位數的乘法進(jìn)行計算，幫助學(xué)生建立起知識之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生的數學(xué)思維能力。

　　五、教學(xué)方法多樣，注重學(xué)生主體地位

　　教師在教學(xué)過(guò)程中采用了多種教學(xué)方法，如講授法、自主探究法、小組合作法等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。在自主探究環(huán)節，學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去嘗試計算、思考問(wèn)題，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神；在小組合作環(huán)節，學(xué)生通過(guò)與同伴的交流合作，相互啟發(fā)，共同解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的合作交流能力和團隊意識。教師則在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中起到了組織者、引導者和合作者的作用，適時(shí)地給予學(xué)生指導和幫助，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

　　六、教師素養良好，課堂氛圍活躍

　　授課教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象，富有感染力，能夠很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。教師對教學(xué)內容的講解深入淺出，對學(xué)生的提問(wèn)引導恰到好處，能夠及時(shí)捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)，并給予肯定和鼓勵，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。整個(gè)課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，師生關(guān)系融洽。

　　總體而言，這是一節非常成功的數學(xué)課。教師在教學(xué)目標的達成、教學(xué)內容的組織、教學(xué)方法的運用以及教學(xué)過(guò)程的把控等方面都表現出色，為學(xué)生提供了一次高質(zhì)量的數學(xué)學(xué)習體驗。當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在這節課中，如果教師能夠在課堂總結環(huán)節進(jìn)一步引導學(xué)生回顧和梳理本節課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生更加清晰地構建知識體系，可能會(huì )使教學(xué)效果更加完美。但這并不影響這節課的整體質(zhì)量，值得我們廣大數學(xué)教師學(xué)習和借鑒。

　　《因數中間有0的筆算乘法》評課稿 7

　　《因數中間有0的筆算乘法》這堂課，教師精心設計，教學(xué)環(huán)節緊湊，教學(xué)效果顯著(zhù)，以下是具體的評課內容：

　　一、精準把握教材，引入自然流暢

　　教師對教材進(jìn)行了深入細致的分析，準確把握了因數中間有0的筆算乘法這一教學(xué)內容在整個(gè)小學(xué)數學(xué)知識體系中的地位和作用。通過(guò)巧妙地創(chuàng )設情境，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，如計算學(xué)校購買(mǎi)體育器材的費用，引出了因數中間有0的乘法問(wèn)題。這種引入方式自然流暢，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生感受到數學(xué)知識的實(shí)用性，為學(xué)生后續的學(xué)習奠定了良好的基礎。

　　二、注重知識遷移，構建認知橋梁

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗來(lái)學(xué)習新知識，充分體現了知識遷移的教學(xué)理念。在講解因數中間有0的筆算乘法之前，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了多位數乘一位數的筆算方法，讓學(xué)生明確計算的基本步驟和注意事項。然后，通過(guò)將因數中間有0的乘法與之前學(xué)過(guò)的乘法進(jìn)行對比，引導學(xué)生發(fā)現它們之間的聯(lián)系與區別，從而順利地構建起因數中間有0的.筆算乘法的計算模型。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地理解新知識，降低了學(xué)習難度，同時(shí)也培養了學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和邏輯思維能力。

　　三、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，突破策略有效

　　本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數中間有0的筆算乘法的計算方法，難點(diǎn)是理解0與任何數相乘都得0在筆算過(guò)程中的應用以及處理好進(jìn)位問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中能夠準確地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，并采用了多種有效的突破策略。例如，在講解計算方法時(shí)，教師通過(guò)詳細的板書(shū)示范和清晰的語(yǔ)言講解，將計算步驟一步一步地呈現給學(xué)生，讓學(xué)生直觀(guān)地看到因數中間有0的乘法是如何計算的。對于0與一位數相乘這一難點(diǎn)，教師借助直觀(guān)的教具演示和動(dòng)畫(huà)展示，讓學(xué)生深刻理解了0在乘法運算中的特殊作用。在處理進(jìn)位問(wèn)題時(shí)，教師引導學(xué)生通過(guò)小組討論、自主探究等方式，總結出進(jìn)位的規律和方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握了進(jìn)位的技巧。通過(guò)這些有效的突破策略，學(xué)生能夠較好地理解和掌握本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)內容。

　　四、練習設計合理，鞏固拓展并重

　　教師精心設計了一系列有針對性的練習題，練習設計層次分明，既有基礎練習，又有拓展提高練習�；�礎練習主要是讓學(xué)生鞏固因數中間有0的筆算乘法的計算方法，通過(guò)大量的計算練習，讓學(xué)生熟練掌握計算技能。拓展提高練習則注重培養學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如讓學(xué)生解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，或者進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算的練習等。這些練習題不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能夠讓學(xué)生在練習過(guò)程中體會(huì )到數學(xué)知識的靈活性和多樣性，提高學(xué)生的數學(xué)應用意識和創(chuàng )新能力。

　　五、關(guān)注學(xué)生主體，培養學(xué)習能力

　　整堂課教師始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師給予學(xué)生足夠的自主探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主嘗試、小組合作、交流匯報等活動(dòng)中積極參與數學(xué)學(xué)習。例如，在探究因數中間有0的筆算乘法的計算方法時(shí)，教師先讓學(xué)生獨立思考，嘗試計算，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流各自的計算方法和思路。在小組討論過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，共同探索出了正確的計算方法。這種教學(xué)方式不僅培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作交流能力和探究創(chuàng )新能力，還讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到了成功的喜悅，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。

　　六、教學(xué)評價(jià)及時(shí)，激勵反饋得當

　　教師在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行及時(shí)評價(jià)和反饋，評價(jià)方式多樣化，既有教師的口頭評價(jià)，又有學(xué)生之間的互評。教師的評價(jià)語(yǔ)言豐富、具體、有針對性，能夠準確地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并給予鼓勵和指導。例如，當學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，教師會(huì )及時(shí)給予肯定和表?yè)P，如“你回答得非常正確，思路很清晰！”當學(xué)生出現錯誤時(shí)，教師會(huì )耐心地引導學(xué)生分析錯誤原因，并鼓勵學(xué)生重新思考，如“這個(gè)地方有點(diǎn)小問(wèn)題，你再仔細想一想，老師相信你一定能找到正確答案�！边@種及時(shí)有效的評價(jià)反饋機制，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和提高自己的學(xué)習方法和學(xué)習效果。

　　七、信息技術(shù)融合，助力課堂教學(xué)

　　教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙地運用了信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，如多媒體課件、動(dòng)畫(huà)演示等，使教學(xué)內容更加生動(dòng)形象、直觀(guān)易懂。例如，在講解因數中間有0的乘法算理時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示0與一位數相乘的過(guò)程以及進(jìn)位的情況，讓學(xué)生更加直觀(guān)地理解了抽象的數學(xué)概念。信息技術(shù)的應用不僅豐富了教學(xué)資源，提高了課堂教學(xué)效率，還為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)更加生動(dòng)有趣的學(xué)習環(huán)境，有助于學(xué)生更好地理解和掌握數學(xué)知識。

　　綜上所述，這是一節非常精彩的數學(xué)課，教師在教學(xué)過(guò)程中展現出了高超的教學(xué)水平和良好的教學(xué)素養。無(wú)論是教學(xué)目標的設定、教學(xué)內容的組織、教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和教學(xué)評價(jià)的運用，都做得非常出色，為我們提供了一個(gè)很好的教學(xué)范例。當然，每節課都有可以進(jìn)一步完善的地方，例如在課堂時(shí)間的把控上可以更加精準一些，在練習的處理上可以更加靈活一些等，但這些小瑕疵并不影響這節課的整體質(zhì)量和教學(xué)效果。希望在今后的教學(xué)中，教師能夠繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，不斷探索創(chuàng )新，為學(xué)生帶來(lái)更多優(yōu)質(zhì)的數學(xué)課堂。

　　《因數中間有0的筆算乘法》評課稿 8

　　本節課主要針對小學(xué)中年級學(xué)生設計，旨在通過(guò)學(xué)習因數中間含有0的乘法運算規則，讓學(xué)生掌握此類(lèi)特殊情況下正確的計算方法。通過(guò)本節課的學(xué)習，希望學(xué)生能夠：

　　理解并掌握當一個(gè)或兩個(gè)因數中含有零時(shí)如何進(jìn)行筆算。

　　能夠準確地完成相關(guān)習題，并能在日常生活中靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程評價(jià)

　　導入部分：教師以實(shí)際生活中的例子作為切入點(diǎn)，比如“如果每本書(shū)的價(jià)格是5元，而你想要買(mǎi)0本書(shū)，請問(wèn)你需要支付多少錢(qián)？”這樣的問(wèn)題既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗又能激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習興趣。

　　新知講解：在介紹完基本概念之后，老師使用了多種方式來(lái)解釋為什么遇到因數中有0的情況時(shí)可以直接跳過(guò)該位相乘，包括動(dòng)畫(huà)演示、圖表說(shuō)明等，使得抽象的概念變得直觀(guān)易懂。

　　練習鞏固：安排了不同難度層次的題目供學(xué)生們嘗試解答，既有基礎練習也有挑戰性較強的思考題，鼓勵孩子們積極思考并勇于表達自己的想法。

　　總結反饋：最后階段，老師組織了一個(gè)小組討論環(huán)節，讓同學(xué)們分享各自的學(xué)習體會(huì )以及遇到困難時(shí)是如何克服的，促進(jìn)了同學(xué)之間的'交流互動(dòng)。

　　改進(jìn)建議

　　雖然整體上這堂課達到了預期的教學(xué)效果，但仍有一些地方可以進(jìn)一步優(yōu)化：

　　在講解過(guò)程中可以適當增加一些趣味性強的游戲活動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍。

　　對于理解能力較弱的學(xué)生給予更多關(guān)注和支持，確保每位孩子都能跟上進(jìn)度。

　　可考慮引入更多真實(shí)世界的應用案例，幫助學(xué)生更好地將理論聯(lián)系到實(shí)踐中去。

　　《因數中間有0的筆算乘法》評課稿 9

　　課程亮點(diǎn)

　　情境創(chuàng )設：通過(guò)構建具體情境（如購物場(chǎng)景），引導學(xué)生認識到數學(xué)與日常生活息息相關(guān)，增強了學(xué)習動(dòng)機。

　　分層教學(xué)：根據學(xué)生的不同水平設置了梯度化的練習任務(wù)，滿(mǎn)足了個(gè)性化學(xué)習需求。

　　合作學(xué)習：鼓勵學(xué)生之間相互幫助共同解決問(wèn)題，培養了團隊協(xié)作精神。

　　需改進(jìn)之處

　　技術(shù)手段利用不足：雖然已經(jīng)采用了一些多媒體資源輔助教學(xué)，但如果能更廣泛地應用信息技術(shù)工具（如在線(xiàn)互動(dòng)平臺）可能會(huì )進(jìn)一步提高課堂效率。

　　深度不夠：對于部分理解能力強的學(xué)生而言，現有內容可能稍顯簡(jiǎn)單，建議增設拓展性材料或者開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)他們的.探索欲望。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)滲透：除了傳授知識技能外，還應注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣及面對難題時(shí)不輕易放棄的態(tài)度。

　　總之，《因數中間有0的筆算乘法》是一節富有成效且充滿(mǎn)活力的數學(xué)課，它不僅教會(huì )了孩子們重要的數學(xué)技巧，也促進(jìn)了其綜合素質(zhì)的發(fā)展。希望未來(lái)能夠在此基礎上繼續完善，使之成為更加完美的示范課程。

　　《因數中間有0的筆算乘法》評課稿 10

　　本次觀(guān)摩了xx老師講授的《因數中間有0的筆算乘法》一課，受益匪淺，以下是對這堂課的幾點(diǎn)評價(jià)。

　　一、教學(xué)目標明確

　　教師在課程開(kāi)始時(shí)，清晰地闡述了本節課的教學(xué)目標，即讓學(xué)生理解因數中間有0的乘法算理，掌握其筆算方法，并能正確地進(jìn)行計算。通過(guò)整堂課的教學(xué)實(shí)施可以看出，學(xué)生在課程結束時(shí)較好地達成了這些目標，能夠熟練運用所學(xué)知識進(jìn)行相關(guān)計算，這表明教學(xué)目標定位準確且達成度高。

　　二、注重知識鋪墊與遷移

　　在引入新課時(shí)，xx老師巧妙地復習了因數末尾有0的乘法筆算方法以及0在乘法運算中的特性，如“0和任何數相乘都得0”。這些復習內容為學(xué)生學(xué)習因數中間有0的筆算乘法奠定了堅實(shí)的基礎，使學(xué)生能夠自然地將已有的知識經(jīng)驗遷移到新知識的學(xué)習中。例如，在講解例題時(shí)，教師引導學(xué)生回顧0乘一個(gè)數的結果，讓學(xué)生更容易理解因數中間有0時(shí)的計算步驟，降低了學(xué)習難度，符合學(xué)生的認知規律。

　　三、例題講解細致入微

　　教師在講解例題時(shí)，采用了逐步引導的方式，讓學(xué)生充分參與到計算過(guò)程中。先讓學(xué)生嘗試獨立計算，然后針對學(xué)生可能出現的錯誤進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如，在計算過(guò)程中，當遇到因數中間有0的數位相乘時(shí)，教師強調0乘任何數都得0，但要注意占位問(wèn)題，不能遺漏。通過(guò)這種細致的講解，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了正確的計算方法，還深刻理解了算理，有效地避免了計算錯誤。

　　四、練習設計層次分明

　　練習環(huán)節是本堂課的一大亮點(diǎn)。教師設計的練習題由淺入深、層次分明，既有基礎的`計算練習，如直接計算因數中間有0的乘法算式，以鞏固學(xué)生對筆算方法的掌握；又有拓展性練習，如解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生將所學(xué)知識應用到生活情境中，培養了學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力。而且，在學(xué)生練習過(guò)程中，教師能夠及時(shí)巡視，發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行個(gè)別輔導，對普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，確保了每一位學(xué)生都能在練習中得到提高。

　　五、課堂互動(dòng)良好

　　整堂課師生互動(dòng)、生生互動(dòng)頻繁。教師鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解。在小組討論環(huán)節，學(xué)生們能夠圍繞問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論，相互交流計算方法和思路，培養了學(xué)生的合作學(xué)習能力和數學(xué)思維能力。教師在學(xué)生討論過(guò)程中能夠適時(shí)地進(jìn)行引導和點(diǎn)撥，使討論不偏離主題，且能深入進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。

　　六、教學(xué)方法多樣

　　xx老師綜合運用了多種教學(xué)方法，如講授法、演示法、討論法、練習法等。在講解算理和算法時(shí)，主要采用講授法和演示法，通過(guò)直觀(guān)的板書(shū)和多媒體演示，讓學(xué)生清晰地看到計算過(guò)程；在探討計算過(guò)程中的易錯點(diǎn)和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，則運用了討論法，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞；而練習法則貫穿于整堂課中，使學(xué)生在反復練習中鞏固所學(xué)知識。多種教學(xué)方法的靈活運用，使課堂教學(xué)豐富多彩，富有吸引力，提高了教學(xué)效果。

　　七、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

　　教師在教學(xué)過(guò)程中能夠充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對于學(xué)習困難的學(xué)生給予了更多的耐心和指導。在提問(wèn)環(huán)節，根據問(wèn)題的難易程度，有針對性地讓不同層次的學(xué)生回答，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲，體驗到成功的喜悅，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。

　　總的來(lái)說(shuō)，這是一堂非常成功的數學(xué)課。教師教學(xué)目標明確，教學(xué)方法得當，教學(xué)過(guò)程流暢，學(xué)生參與度高，知識掌握扎實(shí)，充分體現了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。如果在時(shí)間把控上能夠更加精準，給學(xué)生留出更多的課堂總結時(shí)間，讓學(xué)生自主梳理本節課的重點(diǎn)知識，那么這堂課將會(huì )更加完美。

　　《因數中間有0的筆算乘法》評課稿 11

　　《因數中間有0的筆算乘法》是小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中的重要內容，xx老師的這堂課在多個(gè)方面都展現出了較高的教學(xué)水平，以下是詳細的評課內容。

　　一、情境創(chuàng )設生動(dòng)有趣

　　課程伊始，教師通過(guò)一個(gè)有趣的數學(xué)故事引入新課，故事中涉及到需要計算因數中間有0的乘法問(wèn)題，如小動(dòng)物們分水果，每份水果的數量與水果的總份數相乘，其中有一份水果數量為0。這樣的情境創(chuàng )設不僅能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習新知識營(yíng)造了良好的氛圍。

　　二、引導探究深入透徹

　　在探究因數中間有0的筆算乘法計算方法時(shí)，教師充分發(fā)揮了引導者的作用。首先，讓學(xué)生自主嘗試計算例題，鼓勵學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗去探索。在學(xué)生嘗試過(guò)程中，教師巡視并收集學(xué)生的不同計算方法，然后將這些方法展示在黑板上，組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析。通過(guò)對比不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導學(xué)生逐步總結出正確的筆算方法和算理。這種讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成過(guò)程的教學(xué)方式，有助于培養學(xué)生的自主探究能力和邏輯思維能力，使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更加深刻。

　　三、算理講解清晰明了

　　算理是計算教學(xué)的核心，xx老師深知這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中對算理的講解十分清晰。教師借助直觀(guān)的圖形和算式，將抽象的算理形象化。例如，用小方塊表示因數，通過(guò)演示因數中間有0時(shí)的乘法過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)地看到0乘一個(gè)數的結果以及在計算過(guò)程中數位的變化情況，使學(xué)生明白為什么在計算時(shí)要注意0的占位問(wèn)題，以及如何正確地進(jìn)行進(jìn)位和計算。這種直觀(guān)演示與抽象講解相結合的方式，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立了正確的數學(xué)概念。

　　四、練習反饋及時(shí)有效

　　練習是鞏固知識、提高技能的重要手段。教師在課堂上安排了充足的練習時(shí)間，并設計了形式多樣、針對性強的練習題。在學(xué)生練習過(guò)程中，教師能夠及時(shí)反饋學(xué)生的練習情況，對學(xué)生的計算錯誤進(jìn)行詳細分析和糾正。教師不僅關(guān)注學(xué)生的計算結果，更注重學(xué)生的計算過(guò)程，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在算理理解和計算方法運用上存在的問(wèn)題，并給予針對性的指導。通過(guò)這種及時(shí)有效的練習反饋，學(xué)生能夠及時(shí)調整自己的學(xué)習策略，加深對知識的理解和掌握，提高計算的準確性和速度。

　　五、數學(xué)思想滲透巧妙

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙地滲透了數學(xué)思想方法，如轉化思想和類(lèi)比思想。在引導學(xué)生探究因數中間有0的筆算乘法時(shí)，教師通過(guò)與因數末尾有0的乘法進(jìn)行類(lèi)比，讓學(xué)生發(fā)現兩者之間的.聯(lián)系與區別，從而將新知識轉化為已學(xué)知識進(jìn)行解決。這種數學(xué)思想方法的滲透，有助于培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察世界，用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題，用數學(xué)的方法去解決問(wèn)題，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習和未來(lái)發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。

　　六、課堂評價(jià)多元激勵

　　教師在課堂上采用了多元化的評價(jià)方式，對學(xué)生的學(xué)習表現進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。既有教師對學(xué)生的評價(jià)，如對學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處；也有學(xué)生之間的互評，如在小組討論后，讓學(xué)生相互評價(jià)對方的表現和計算方法。這種多元評價(jià)方式能夠全面、客觀(guān)地反映學(xué)生的學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的自我評價(jià)能力和合作學(xué)習能力。

　　七、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準確

　　xx老師的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、準確規范，語(yǔ)速適中，能夠用通俗易懂的語(yǔ)言向學(xué)生解釋復雜的數學(xué)概念和計算方法。在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題表述清晰，指向明確，能夠引導學(xué)生準確地理解題意并進(jìn)行思考。在講解過(guò)程中，教師能夠運用簡(jiǎn)潔的數學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表述，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì )規范的數學(xué)語(yǔ)言表達，有助于提高學(xué)生的數學(xué)素養。

　　綜上所述，xx老師的這堂《因數中間有0的筆算乘法》課教學(xué)目標明確、教學(xué)過(guò)程嚴謹、教學(xué)方法靈活、教學(xué)效果顯著(zhù)，充分展示了教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和高超的教學(xué)藝術(shù)。如果在教學(xué)過(guò)程中能夠進(jìn)一步加強與其他學(xué)科知識的融合，拓寬學(xué)生的知識面，將會(huì )使這堂課更加精彩。

【《因數中間有0的筆算乘法》評課稿】相關(guān)文章：

倍數與因數的評課稿06-04

0的認識評課稿09-25

《0的認識》評課稿10-03

《因數和倍數》評課稿06-15

《因數和倍數》評課稿10-13

乘法口訣評課稿10-21

《分數乘法》評課稿06-18

《乘法的估算》評課稿11-19

優(yōu)0的認識評課稿10-05

最大公因數評課稿07-06