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小學(xué)數學(xué)《分蘋(píng)果》評課稿（精選15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)《分蘋(píng)果》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)《分蘋(píng)果》評課稿 1
本節課體現很多新課程理念，我感到最值得學(xué)習有以下特點(diǎn)：
1、巧妙地“設”趣，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習的最好老師，愉快的心態(tài)是學(xué)生獲取知識的通道。整節課的教學(xué)設計注意在“趣”字上下功夫。如：在課的導入時(shí)，師生“對口令”學(xué)生學(xué)習熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著(zhù)興奮的表情，在輕松愉快的學(xué)習氛圍中掌握了知識……課伊始，趣就生；在探索階段，借助小熊為“分蘋(píng)果”的畫(huà)面引入教學(xué)，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極大調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗。讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中，分蘋(píng)果、分學(xué)具，親歷體驗數學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程……課之中，趣漸濃；在鞏固拓展時(shí)，設計過(guò)河、打地鼠、摘蘋(píng)果等游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂(lè )此不疲，興趣盎然。下課了，學(xué)生還舍不得離去搶著(zhù)說(shuō)：“老師我來(lái)我來(lái)……”，課已盡，趣猶存。整個(gè)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè )中學(xué)。
2、大膽地“放”手，有效聯(lián)手。
新課標倡導：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習必須是以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習方式�！北菊n讓學(xué)生動(dòng)手分，自主觀(guān)察，列出合適的算式。當學(xué)生未發(fā)現減法時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，然后小組合作交流，關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，激勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，實(shí)現資源共享、信息共享。學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂活動(dòng)的`主體。本課郭老師充分信任學(xué)生，大膽地放手于學(xué)生，激勵學(xué)生勤于思考，自主地思考。教學(xué)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機的結合，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注意為學(xué)生創(chuàng )設獨立思考的時(shí)空，教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生“動(dòng)手操作、觀(guān)察發(fā)現、”或是“探索創(chuàng )新”或是“鞏固深化”，都是先讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行小組合作、討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨立思考之后進(jìn)行的，因而學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養學(xué)生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高師與生，生與生之間合作學(xué)習的效率。
下面就本節課教學(xué)的實(shí)踐談點(diǎn)思考：
1、關(guān)注課堂生成。教師在備課時(shí)，應對一些可能出現的情況做充分的預設，但我們面對的是有自己的知識基礎、思考方式、活生生的人，有些情況并非我們主觀(guān)臆測的，抓住課堂生成機智調整，成為教學(xué)一個(gè)亮點(diǎn)資源。但是郭老師面對課堂新生成的問(wèn)題，并不能很好地處理、引導、回應。如：在本節課中，老師問(wèn)：“共10個(gè)蘋(píng)果一堆5個(gè)，另一堆有幾個(gè)?怎么列式？”一個(gè)學(xué)生回答:“10+5=15”。這時(shí)老師逃避這個(gè)問(wèn)題不敢充分暴露學(xué)生思想。趕緊另叫一個(gè)學(xué)生。本人認為應問(wèn)問(wèn)孩子這樣列式的原因。不足之處委婉地指出。另外在引導孩子觀(guān)察10的所有加法算式和減法算式，后問(wèn)學(xué)生發(fā)現什么。這題的設計是可以充分發(fā)展出學(xué)生的觀(guān)察能力及鍛煉學(xué)生表達能力，但老師叫一同學(xué)回答后沒(méi)答到點(diǎn)上就草草收手。
2、豐富評價(jià)語(yǔ)言。教師注意對學(xué)生的學(xué)習情況做出評價(jià)，但評價(jià)語(yǔ)不夠豐富，語(yǔ)氣不夠親切自然有點(diǎn)著(zhù)急。
小學(xué)數學(xué)《分蘋(píng)果》評課稿 2
一、以趣引生，營(yíng)造愉快課堂。
4位執教者非常善于抓住學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)，都能設計一些以與本節課有聯(lián)系、有情趣的故事（小熊分蘋(píng)果）、生活常景（米飯為何變成稀飯）、游戲（握手、對囗令）、學(xué)生愛(ài)聊話(huà)題（過(guò)生日）和學(xué)生非常愉快地進(jìn)行交流，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生內心很快產(chǎn)生一種親切感。正是有了這些課伊始或課前的趣談和情感交流，才讓孩子們在課堂中表現得那么輕松自在，那么自信滿(mǎn)滿(mǎn)，盡顯真實(shí)愉悅的一種課堂展示。
二、注重知識的前后聯(lián)系，準確解讀、把握教材。
執教老師能根據數學(xué)科的特性，注重知識的前后聯(lián)系，準確解讀、充分挖掘教材的內在因素。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，一步一步地幫助學(xué)生建構知識，對教材的準確把握、合理利用都非常值得我學(xué)習。如吳老師在上《生活中的比》時(shí)，在設計上能超越教材，但在內容上又緊扣教材。先設置疑團：米飯為何變成稀飯？學(xué)生充分猜測之后，再出示煮米飯的方法（一碗米加兩碗水），請學(xué)生用多種形式來(lái)詮釋一碗米加兩碗水的涵意，巧妙引出比，接著(zhù)借機尋找生活中的比，依次展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，最后讓學(xué)生從一系列的練習中，發(fā)現并歸納出比的意義，教學(xué)中沒(méi)在生拉硬拽的感覺(jué)，而是讓人感到水到渠成。又如何老師在教《搭配中的學(xué)問(wèn)》中，教師向學(xué)生提供了三個(gè)非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、路線(xiàn)選擇問(wèn)題，活動(dòng)設計符合學(xué)生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。
三、立足于數學(xué)活動(dòng)，注重數學(xué)與生活的緊密結合。
兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中教師力求體現學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng )造精神獲得充分釋放。以數學(xué)活動(dòng)為主陣地，從貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景入手，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、推理、猜測、驗證、交流、反思等數學(xué)活動(dòng)，理解數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如《分蘋(píng)果》中，學(xué)生在同一個(gè)情境活動(dòng)通過(guò)擺10個(gè)蘋(píng)果圖片具體分一分，說(shuō)一說(shuō)，再在比一比中明確10的組合與分解，使他們感受到加減法之間的內在聯(lián)系，同時(shí)也有助于知識的遷移。在《生活中的比》教師選取了“煮白米飯的秘訣”“比較速度、單價(jià)”“圖形放大”等情境，有的是不同類(lèi)量的比較，有的是同類(lèi)量的比較。通過(guò)情境研究一組相對應的量的變化規律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。這些情境都是把數學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活情境中，學(xué)生真正體會(huì )到了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習需求，主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑。這樣既讓學(xué)生充分感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又使學(xué)生深刻體會(huì )了數學(xué)知識其實(shí)就在我們身邊。
四、學(xué)生獨立思考和合作交流逐步走向實(shí)質(zhì)。
新課程十分倡響合作交流，合作交流是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維的一種重要的學(xué)習方式。執教老師十分注重以學(xué)生的獨立探究為基礎，引導交流，給了學(xué)生一種很好的學(xué)習尊重。如“穿衣服”的活動(dòng)以小組合作的形式，以“上裝和下裝”學(xué)具為載體，通過(guò)“想一想、議一議、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，得出上裝和下裝的4種不同的搭配方法。早餐搭配的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主探索的形式在書(shū)上用連線(xiàn)的方法表示，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，投身到解決問(wèn)題活動(dòng)中，充分感悟：只要我們做到有順序地搭配就能不重復、不遺漏地把所有搭配找出來(lái)。讓學(xué)生在充分自主探索中進(jìn)行實(shí)踐合作與交流，這樣的合作與交流才是有效的。
五、善于引導，注重數學(xué)思維習慣的培養。
教師始終把初步培養學(xué)生有序、全面的思維習慣作為主要的教學(xué)目標，緊緊抓住這一點(diǎn)，引導學(xué)生自主學(xué)習。在《搭配中的學(xué)問(wèn)》中，何老師從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同思考問(wèn)題的方法，允許不同的學(xué)生有不同的解決問(wèn)題的方式，不強求統一，只要方法合理，就給予肯定和鼓勵。學(xué)生通過(guò)擺一擺、配一配中知道有序的搭配，感受有序搭配的方法和好處，并用不同方式進(jìn)行搭配（實(shí)物圖、文字、數字、字母、不同顏色等），教師再適時(shí)引導：你最喜歡哪種方式？為什么？?jì)?yōu)化了學(xué)生的數學(xué)思維，尋找簡(jiǎn)捷的表現方式。對于這生活中的搭配問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中采用提出問(wèn)題---引導參與，探究方法---優(yōu)化思維，實(shí)踐應用---解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，滲透數學(xué)思想和方法，完美體現了《新課標》的教學(xué)思想。讓學(xué)生在掌握知識和技能的同時(shí)，學(xué)到數學(xué)的思想和方法，從而促進(jìn)學(xué)生良好的'數學(xué)思維品質(zhì)形成。
六、多媒體輔助
教學(xué)，課堂更富有生機。
在本次數學(xué)展示課中，上課的老師都利用多媒體課件為教學(xué)服務(wù)，大大增強了學(xué)生對事物與過(guò)程的理解和感受。無(wú)論是新課導入，新知學(xué)習，還是鞏固拓展等環(huán)節都恰如其分地運用課件。尤其是《分蘋(píng)果》這課中，課件的功效更是發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生在掌握10的組成的基礎上，為了激勵學(xué)生繼續參與學(xué)習的積極性，鞏固練習的設計采取學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法，如過(guò)河游戲、妙打地鼠、巧摘蘋(píng)果等方法吸引學(xué)生積極參加．同時(shí)也避免了一些簡(jiǎn)單、重復的計算練習，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握，并使教師更好的把握反饋信息，從而取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
在聽(tīng)課頗有收獲的同時(shí)，我也由此產(chǎn)生了以下幾個(gè)困惑。
1、教學(xué)進(jìn)程中，教師往往過(guò)多的預設和牽引，束縛了學(xué)生的思維與展示空間，對于現在的課堂，教師和學(xué)生該如何才能更好分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，該如何更好的交流彼此情感，體驗和觀(guān)念，以求更多的生成，更好的共同發(fā)展呢？
2、《新課標》所提倡的探究性學(xué)習正在課堂中更多的展現，然而，我們經(jīng)�？吹秸n堂中學(xué)生探究活動(dòng)的效果有著(zhù)很大的差異，因此，怎樣才能提高學(xué)生的探究能力，是值得我們深思的問(wèn)題。
3、與課改同行的老師皆感到學(xué)生的學(xué)習行為、習慣不佳，其戰勝困難、受挫的勇氣和毅力均較弱，且自我意識太強，集體意識偏低。因此，在數學(xué)課中滲透學(xué)生德育教育，防止學(xué)生行為偏差將是成為熱門(mén)話(huà)題。
總之，通過(guò)本次數學(xué)展示課活動(dòng)，使我找到了一面很好的鏡子，讓我看到了自己的短處。從4位執教者的身上我也學(xué)到了許多，感悟了許多！讓我深深地明白，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境！我將以此為動(dòng)力，不斷地學(xué)習新知，不滿(mǎn)足于墨守成規，致力于擴大教學(xué)視野，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓自己的教學(xué)生涯與眾不同！綻放光彩！
小學(xué)數學(xué)《分蘋(píng)果》評課稿 3
《分蘋(píng)果》這節課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì )了2-5的乘法口訣，口算表內乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分，初步體驗平均分的意義，來(lái)感受平均分與生活的聯(lián)系。體現了動(dòng)手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續學(xué)習、體會(huì )除法意義的重要基礎。
我認為，教學(xué)方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性?xún)?yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習而服務(wù)，以培養學(xué)生學(xué)習能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境法；
2、激勵法；
3、多媒體輔助法；
4、開(kāi)放式教學(xué)法。
“教是為了不教”，可見(jiàn)教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問(wèn)題的能力。
我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過(guò)生日）出發(fā)，設計了一個(gè)小熊過(guò)生日的情境，創(chuàng )設了12個(gè)蘋(píng)果怎么平均放在4個(gè)盤(pán)子里的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分、擺一擺的需要，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中體驗到探索的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了動(dòng)手操作這一環(huán)節，讓學(xué)生在分小圓片的活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )平均分的含義，培養了他們動(dòng)手的.能力，有利于學(xué)生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實(shí)的基礎。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。由于每個(gè)孩子的知識基礎和個(gè)性差異不同，因此為了能讓不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習和表現的機會(huì )，我在動(dòng)手操作這一環(huán)節，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對于班上部分學(xué)習有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習中來(lái)。整個(gè)課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與，真正“活動(dòng)”了起來(lái)，而且有收有放，收放有序，使整個(gè)課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數學(xué)”，而是在“玩數學(xué)、體驗數學(xué)”。這節課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)《分蘋(píng)果》評課稿 4
一、注重問(wèn)題意識的培養，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。 一個(gè)新的知識點(diǎn)，平時(shí)教師講授了一遍又一遍，也自認為講得夠透徹了，該交待的該提醒的也都有了，學(xué)生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是對的，什么是錯的，但為什么有些學(xué)生做題時(shí)又會(huì )出現這樣那樣的錯誤？我想問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們并不清楚學(xué)生把我們所講的知識內化為自己的知識了嗎，他們到底還有什么問(wèn)題不明白？學(xué)習通過(guò)預習，自覺(jué)地對課本提供的信息進(jìn)行獨立選擇、吸收、存儲等處理，這時(shí)讓他們自主提出問(wèn)題，這就是他們不明白的問(wèn)題 這些問(wèn)題，其中有的沒(méi)有多大的思考價(jià)值，但只要是敢問(wèn)的學(xué)生，都應該表?yè)P他。學(xué)生敢提問(wèn)題了，還要再提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力。于是平時(shí)在鼓勵他們提出問(wèn)題的同時(shí)，還引導他們什么是好問(wèn)題，什么是有價(jià)值的問(wèn)題，注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
二、培養學(xué)生用心體驗數學(xué)。 提出問(wèn)題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng )造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習過(guò)程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數學(xué)上有所發(fā)現，有所體驗，這才是最重要的。學(xué)生在積極的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學(xué)生也懂得怎樣做好，從而促使學(xué)生的知識和能力等得到較好地提高。
三、教學(xué)相長(cháng)，共同發(fā)展。 只有知識的授權，沒(méi)有知識的對話(huà)；只有情感的傾注，沒(méi)有情感的`交流，這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動(dòng)，缺少個(gè)性的獨特。課堂教學(xué)，只有進(jìn)行師生"視界融合"的對話(huà)，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng )造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者，共同提升對真知的理解與認識。
小學(xué)數學(xué)《分蘋(píng)果》評課稿 5
在開(kāi)學(xué)之初，我在本學(xué)期第一課《分蘋(píng)果》的教學(xué)，非常榮幸能夠得到主任的聆聽(tīng)和指導。各位領(lǐng)導給我的教學(xué)工作提出了非常好的建議，也為我這學(xué)期的教學(xué)指引了明確的方向。 下面，我就本節課的教學(xué)，進(jìn)行如下的反思：
1、教學(xué)目標方面。我在理解本節課的學(xué)習目標時(shí)出現了偏差。本節課是在借助分物活動(dòng)，回顧與理解除法的意義、算理的。再結合分物活動(dòng)理解除法豎式，掌握其書(shū)寫(xiě)形式，了解除法豎式各部分的意思。這節課，我把重點(diǎn)放在了了解除法豎式各部分意思、除法豎式形式這方面，而忽略算理的理解。導致課堂上，前面學(xué)生的列表法、數線(xiàn)圖法、口訣計算法我一帶而過(guò)，沒(méi)有深入引導學(xué)生去發(fā)現他們的共性是讓學(xué)生體會(huì )18里有3個(gè)6，教材這部分的安排是讓學(xué)生通過(guò)用這幾種方法的計算理解除法計算的算理，而我沒(méi)有理解教材這部分的安排用意。學(xué)生課堂上在算法多樣化環(huán)節提出了圈一圈、分一分的方法，我更沒(méi)有借此機會(huì )分一分，使學(xué)生能充分理解算理，在除法豎式的教學(xué)時(shí)，就可以結合分一分的活動(dòng)講解除法豎式，學(xué)生也能容易理解除法豎式的意思了。因此，我以后的計算教學(xué)要注重學(xué)生對除法算理的理解，備課時(shí)也要理解教材的安排用意，合理、有效地使用教材。
2、本節課的教學(xué)中，我的教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔、準確，以后我要注意規范自己的教學(xué)語(yǔ)言，使我的教學(xué)語(yǔ)言表達精煉準確。
3、沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有放手讓學(xué)生多說(shuō)、多表達。
今后努力的方向：
1、課前談話(huà)。對于有人聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生易產(chǎn)生緊張心理，課堂上不敢大聲表達自己的想法的.現象，課前談話(huà)可以使學(xué)生心情放松、精神集中，大膽表達自己的想法。我要從平時(shí)練習課前談話(huà)，使學(xué)生能在輕松的課堂氛圍中學(xué)習。
2、讀教材：
�。�1）情景，教學(xué)情境的設計要有實(shí)效，能激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�2）通過(guò)多讀、細讀教材、向同組老師請教的方法理解教材的安排意圖，合理有效地使用教材。計算課中，注重算理的滲透。
3、我以后要加強語(yǔ)言表達的訓練，使自己的教學(xué)語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔、有效。與學(xué)生的交流語(yǔ)氣要平和、親切。
4、我在以后的備課中，要重視教學(xué)問(wèn)題設計，使自己的教學(xué)問(wèn)題要精練、準確。
小學(xué)數學(xué)《分蘋(píng)果》評課稿 6
1、 精心創(chuàng )設數學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
課標指出：在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。因此，在教學(xué)“分蘋(píng)果”這節課時(shí)，我充分利用教科書(shū)所提供的情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本節課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng )設了多個(gè)數學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認知過(guò)程中的形象思維與抽象認識之間的距離。本課中的情境創(chuàng )設，其素材都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數學(xué)就在身邊，如從開(kāi)始的幫智慧老人把12個(gè)蘋(píng)果平均分在4個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子分幾個(gè)？拓展為12個(gè)蘋(píng)果，每2個(gè)分一盤(pán)，可以分幾盤(pán)？再拓展為如何將10個(gè)蘋(píng)果每3個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現問(wèn)題中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)
2、培養了學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。
本節課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，逐步體會(huì )兩種“平均分”的形式。同時(shí)，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的“平均分”的結果，但更重視引導學(xué)生去探索“平均分”時(shí)你是怎么想的，以使學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3、引導學(xué)生獨立思考與合作交流。
采用同桌合作的形式開(kāi)展數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生探究怎樣給24名學(xué)生排隊，有幾種排法？通過(guò)學(xué)生之間的'互相探索交流，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合作者、引導者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽(tīng)同伴的不同分法；注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氣氛。
總之，我在課堂中，注重知識的感受過(guò)程，但還有很多有待完善加強的地方：如學(xué)生的小組小組能力、傾聽(tīng)能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養；教師的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對小組合作的組織和任務(wù)交待應明確、具體等。
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在課程一開(kāi)始，我創(chuàng )設了吃蘋(píng)果、數蘋(píng)果、分蘋(píng)果的情鏡導入新課，并提出數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極性，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。
接著(zhù)，通過(guò)分蘋(píng)果的實(shí)際操作，引導學(xué)生進(jìn)一步感悟除法的意義，強調平均分，使得學(xué)生對除法的意義產(chǎn)生更加深刻的體會(huì )。
教學(xué)中，通過(guò)分蘋(píng)果的活動(dòng)，抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )到除法豎式每一步的具體含義。首先我讓學(xué)生先分一分，再列出除法算式，學(xué)生在學(xué)習表內乘除法時(shí)，利用口訣已經(jīng)能夠直接在算式上寫(xiě)出得數，教材安排了20個(gè)蘋(píng)果可以放幾盤(pán)分活動(dòng)，并且列舉了四種方法，在此基礎上，讓學(xué)生按照自己的想法來(lái)分蘋(píng)果，并且把豎式中每一步的.含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。加深了學(xué)生印象。但這節課也存在不足，在介紹除法豎式時(shí)沒(méi)有介紹清楚除法豎式的書(shū)寫(xiě)順序，很多時(shí)候都是我先講學(xué)生動(dòng)手操作在后，我應該留機會(huì )給學(xué)生上去講。
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本節課北師大版二年級下冊第一單元除法的起始課《分蘋(píng)果》。這節課的主要內容是學(xué)習除法的豎式計算。本節課具有承上啟下的作用。承上的是，學(xué)生在二年級上冊已接觸到了除法，并理解了除法的意義和較為熟練的掌握了運用乘法口訣求商的方法，所以學(xué)生能過(guò)根據所學(xué)，運用數學(xué)信息，提出有關(guān)于除法的數學(xué)問(wèn)題并解答。啟下的是，本節課所學(xué)習的除法的豎式計算，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習更為復雜的除法打下基礎。所以本節的重點(diǎn)是引導學(xué)生結合具體的分物過(guò)程，在了解除法豎式各部分的意思的基礎上學(xué)習豎式，進(jìn)一步加強學(xué)生對除法意義的理解。在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生掌握除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，這也是啟下的重要一環(huán)。
成功之處：
1、在上課的起始跟著(zhù)學(xué)生一起復習除法的意義，運用乘法口訣求商的方法和除法各個(gè)部分的名稱(chēng)，為新授課做準備。
2、讓學(xué)生根據主題圖，找出數學(xué)信息，并根據自己選出的兩個(gè)數學(xué)信息提出有關(guān)于除法的的.數學(xué)問(wèn)題并列式解決提出的數學(xué)問(wèn)題。
3、鼓勵學(xué)生運用多種方法解釋如何解決除法問(wèn)題，并引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺一擺。
不足之處：
1、在介紹除法豎式時(shí)，沒(méi)有結合除法的意義來(lái)解釋?zhuān)皇菃渭兊囊龑W(xué)生觀(guān)察，橫式與豎式中被除數、除號、除數和商之間的對應關(guān)系。
2、沒(méi)有介紹清楚除法豎式的書(shū)寫(xiě)順序。
3、沒(méi)有設置動(dòng)手操作的環(huán)節，讓學(xué)生擺一擺，進(jìn)一步鞏固除法的意義。
需要改進(jìn)的地方：
1、認真專(zhuān)研教材，把握教材中各個(gè)環(huán)節之間的關(guān)系，比如說(shuō)，本節課需要著(zhù)重把圓圈2中所提煉出來(lái)的除法的意義，運用到圓圈3講除法豎式中去，學(xué)生不僅可以學(xué)習到除法豎式的書(shū)寫(xiě)，也可以進(jìn)一步加強對除法意義的理解。
2、需學(xué)習提問(wèn)的技巧，爭取做到提出一個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生能馬上明白老師的用意。
3、在備課時(shí)，要在需要學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節上，設置對學(xué)生學(xué)習該知識有幫助的操作活動(dòng)。
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本課是有關(guān)10的加，減法的比較重要的環(huán)節。教學(xué)時(shí)通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生初步理解得數是10的加法和相應的減法，發(fā)展他們的數感。因此，為了能使這節課更加生動(dòng)和富有真實(shí)情境感，在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件，通過(guò)讓學(xué)生把10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆的情境導入，然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋(píng)果自己動(dòng)手分一分；學(xué)生交流分的方法；最后再引導學(xué)生思考：要使自己分的方法最多，既不重復，也不遺漏，應該怎樣分這樣有利于培養學(xué)生的有序思維的能力。讓學(xué)生在有序的分蘋(píng)果的方法中思考，得出10的組成和加減法算式。這是本節課教學(xué)的重難點(diǎn)，要突破這個(gè)重難點(diǎn)，我們在設計時(shí)，先由老師扶著(zhù)寫(xiě)出兩組10的組成和加，減法算式，接著(zhù)讓學(xué)生自己寫(xiě)出其余的幾組組成和加，減法算式，然后匯報，教師板書(shū)。最后讓學(xué)生讀算式，讀10的組成，做練習的第1，2題，使學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。但是，由于自己在讓學(xué)生分蘋(píng)果時(shí)，反復重復了分的過(guò)程以及將組成和算式分開(kāi)來(lái)完成，耽誤了時(shí)間，后面的練習未能完成。在今后的教學(xué)中，要注意將知識融為一體，按知識體系創(chuàng )新地設計教學(xué)環(huán)節；結合一年級學(xué)生的`特點(diǎn)，增加教學(xué)的趣味性，游戲性，生活性，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
這節課是一節計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說(shuō)是不成功的地方就是沒(méi)有時(shí)間展示出來(lái)。由于前面的小組活動(dòng)以及小組匯報時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的內容沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，而恰好后面的內容才是整節課出彩的地方。難過(guò)！
今天是教學(xué)開(kāi)放日，很多家長(cháng)都有來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生的反映都很好，思維很活躍，思考問(wèn)題都很積極，回答問(wèn)題很踴躍，連平時(shí)很少舉手的學(xué)生都很積極，讓我很想盡情的讓他們說(shuō)，讓他們盡情的展現自己。但是同時(shí)也意味著(zhù)我被學(xué)生領(lǐng)著(zhù)走了，整節課學(xué)習的內容很少，節奏不緊湊。
反思這節課的時(shí)間分配不合理，在小組活動(dòng)中應減少一半的時(shí)間，在之后的匯報中應該點(diǎn)到為止，而不是讓學(xué)生永無(wú)止境似的發(fā)現。這樣就有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行后面的練習，畢竟那里才是這節課的亮點(diǎn)。以后要注意這個(gè)問(wèn)題。
提個(gè)疑問(wèn)：10分成兩堆。能不能分成0和10？
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自主探索與合作交流是課程改革的一個(gè)重要理念。本節課我在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中力求嘗試的就是多鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手，獨立思考，學(xué)會(huì )與他人合作，通過(guò)兩個(gè)“分蘋(píng)果”的活動(dòng)，使學(xué)生在小組合作探究的學(xué)習過(guò)程中感悟除法意義及除法豎式的含義。
“分蘋(píng)果、分橘子”一課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計算，這是學(xué)生們第一次接觸除法豎式計算，如何引導學(xué)生在正確理解除法意義的基礎上進(jìn)一步理解除法豎式中每一步所表示的含義是本節課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
教學(xué)中我屏棄花架子，把落實(shí)除法豎式計算的算理放在首位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程樸實(shí)無(wú)華。首先安排了“每盤(pán)放5個(gè)蘋(píng)果，20個(gè)可以放幾盤(pán)”的“分蘋(píng)果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎上，再介紹也可以用豎式計算，并把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的'活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。
接下來(lái)在第一次分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎上，組織第二次“分蘋(píng)果”活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)一步認識有余數除法�！懊勘P(pán)放6個(gè)呢？”通過(guò)操作，學(xué)生發(fā)現可以放3盤(pán)，還余下2個(gè)。這2不能再繼續往下分了，不然每盤(pán)就放得不一樣多了。體會(huì )到在日常生活中會(huì )遇到把一些物品，平均分后有余數的情況，認識有余數除法，體驗到余數一定要比除數小。
本節課帶給了我不少感悟，最大的感受是，雖然計算方面教學(xué)是比較枯燥的，但如果教師合理有效地組織好了教學(xué)，有理有據地引導學(xué)生洞悉了相關(guān)算理，相信即使是枯燥的教學(xué)內容也能凸現其引人入勝的一面。
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在教學(xué)中組織數學(xué)活動(dòng)，目的是在解決實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生體驗除法豎式抽象的過(guò)程；通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現生活中有很多經(jīng)過(guò)平均分后還有剩余的現象，體會(huì )學(xué)習有余數除法的必要性，了解有余數除法豎式每步的含義；通過(guò)自主探索，發(fā)現余數和除數之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數的含義。
1. 引導學(xué)生體驗抽象除法豎式的過(guò)程
學(xué)生在學(xué)習表內乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫(xiě)出得數。教材安排了20個(gè)蘋(píng)果可以放幾盤(pán)的分蘋(píng)果活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎上，我創(chuàng )造性地改編了教材，引導學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋(píng)果，結果自然出現了整除和有余數除法這兩種情況，進(jìn)而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。
2.在操作活動(dòng)中抽象出有余數的除法
在第一次每盤(pán)放5個(gè)的分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎上，我組織了第二次活動(dòng)每盤(pán)放6個(gè)，通過(guò)學(xué)生自己的'操作活動(dòng)，感知、體會(huì )有余數除法，發(fā)現可以放3盤(pán)，還余下2個(gè)，而這2個(gè)不能再繼續往下分，不然每盤(pán)就放得不一樣多了；體會(huì )到在日常生活中會(huì )遇到把一些物品平均分后有余數的情況，認識有余數除法。
3.在探究中理解余數要比除數小，不斷發(fā)現有余數除法的試商方法
學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察比較，對余數和除數的關(guān)系有了明確的認識，這個(gè)余數為什么要比除數小的探索過(guò)程，其實(shí)也是培養質(zhì)疑、批判和創(chuàng )新精神，學(xué)會(huì )學(xué)習、積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的有意義的學(xué)習過(guò)程。在練習中，教材還安排了分數目比較大的物品，引導學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗。
教學(xué)中也出現了一些問(wèn)題。
把能夠整除和有余數除法的豎式計算的內容都在一課時(shí)內教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來(lái)存在一定困難，所以我認為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當。
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課標指出：在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。因此，在教學(xué)分蘋(píng)果這節課時(shí)，我利用課本所提供的情境，進(jìn)行設計。本節課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng )設了多個(gè)數學(xué)情境，課堂氣氛活躍，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。本課中的情境創(chuàng )設，其內容都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數學(xué)就在身邊，從開(kāi)始的幫智慧老人把12個(gè)蘋(píng)果平均分在4個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子分幾個(gè)？拓展為12個(gè)蘋(píng)果，每2個(gè)分一盤(pán)，可以分幾盤(pán)？再拓展為如何將10個(gè)蘋(píng)果每3個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題中學(xué)習數學(xué)。
其次，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等），讓學(xué)生親自在獲取知識的過(guò)程，逐步體會(huì )兩種 平均分的形式。同時(shí)，既要重視學(xué)生的平均分的結果，也重視引導學(xué)生去探索平均分時(shí)你是怎么想的'，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
最后，還要引導學(xué)生獨立思考與合作交流。采用小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生討論怎樣給24名學(xué)生排隊，有幾種排法？通過(guò)學(xué)生之間的互相交流，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合作者、引導者身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)中。讓學(xué)生能發(fā)表自己獨特的想法，與同學(xué)交流，傾聽(tīng)同學(xué)間的不同分法；進(jìn)行引導，啟發(fā)學(xué)生探索平均分的意義，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氣氛。我在課堂中，注重知識的感受過(guò)程，但還有很多有待完善加強的地方：如學(xué)生的小組能力、傾聽(tīng)能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養；教師的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對小組交流的設計應明確、具體等。
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年級數學(xué)下冊的第2頁(yè)《分蘋(píng)果》，這課是在學(xué)生初步認識除法的含義、掌握表內除法計算（包括豎式計算和試商）的基礎上，安排有余數的除法。學(xué)習有余數的除法，加深學(xué)生對除法意義的理解，知道什么是余數及余數一定要比除數小的道理，同時(shí)又可以鞏固表內除法計算，還為以后進(jìn)一步學(xué)習一位數除多位數的除法打下基礎。
動(dòng)手操作必須和算式相結合，兩者脫節是我們教學(xué)中容易出現的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行有效結合呢？教學(xué)中，通過(guò)分蘋(píng)果的實(shí)際操作，抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )到除法豎式每一步的實(shí)際含義。我首先讓學(xué)生分一分，在列豎式時(shí)知道每一步的'含義，一邊列豎式，一邊演示，用語(yǔ)言喚起學(xué)生的回憶：20表示要分的20個(gè)蘋(píng)果，5表示每盤(pán)放5個(gè)，商4表示分的結果是放了4盤(pán)，驗證一下，每盤(pán)5個(gè)放了4盤(pán)，一共是多少，4和5的乘積是20，寫(xiě)在蘋(píng)果總數的下面，相減得0，表示全部分完了。
反思：
1、引導學(xué)生體驗抽象除法豎式的過(guò)程。
學(xué)生在學(xué)習表內乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫(xiě)出得數。教材安排了20個(gè)蘋(píng)果可以放幾盤(pán)的分蘋(píng)果活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎上，引導學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋(píng)果，進(jìn)而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。
2、在探究中理解除法的試商方法。
學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察比較，培養學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng )新精神，學(xué)會(huì )學(xué)習、積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的有意義的學(xué)習過(guò)程。
不足：這節課上得不夠生動(dòng)、活潑。
小學(xué)數學(xué)《分蘋(píng)果》評課稿 14
前兩天聽(tīng)了許老師和武校長(cháng)同上一節《分蘋(píng)果》一課，感受頗多，反思如下：
許老師：
許老師真是像武校長(cháng)說(shuō)的那樣就像一個(gè)小魔女，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以說(shuō)是用心用情來(lái)上課，這真是我要學(xué)習的。許老師在開(kāi)始時(shí)運用了猜書(shū)簽進(jìn)入導入，這樣的設計和后面進(jìn)行十的分法是不是有些相同呢？在進(jìn)行同桌互相分的時(shí)候因為孩子小，我想必須應該給孩子一個(gè)要求，讓他們按著(zhù)要求去做，這樣我想就感覺(jué)在同桌合作時(shí)不亂了。再一個(gè)，在學(xué)生看圖去列加法和減法算式，我的想法是，如果讓他們看圖去讓學(xué)生同時(shí)列出兩道加法，兩道減法去發(fā)散他們的思維是不是會(huì )更好一些？
后面的啞劇游戲我特別喜歡，就像在網(wǎng)上教研所說(shuō)的那樣，這是一種由無(wú)聲到有聲的一個(gè)過(guò)程，再有猜電話(huà)號碼這個(gè)游戲其實(shí)就是讓學(xué)生更好的去運用十的加減法，我覺(jué)得學(xué)生很感興趣。這兩天我在上課的時(shí)候也用上了這個(gè)游戲效果不錯，在這里感謝許老師。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得許老師對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練很到位。
武校長(cháng)：
課前談話(huà)部分特別吸引我，一年級的孩子年齡小，不能很好的全身心的聽(tīng)課，通過(guò)這部分的小兒歌，孩子能在心里上有一種好好上課這么一種愿望。同時(shí)也給了學(xué)生上課時(shí)的`要求。
在數的過(guò)程我認為這部分設計的很巧妙，不僅讓學(xué)生為我們服務(wù)，而且還讓學(xué)生知道了我現在是9個(gè)還差1個(gè)是10個(gè)，我現在是11個(gè)，再給教師1個(gè)就是10個(gè)了，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數的過(guò)程。在整理算式這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )到看圖能列出兩加兩減，這樣把加減法有機的結合起來(lái)。由于那天學(xué)生要上提高班后面的內容沒(méi)有聽(tīng)到感覺(jué)很遺憾。
再一次感謝武校長(cháng)和許老師給我這么多值得學(xué)習的好方法。
小學(xué)數學(xué)《分蘋(píng)果》評課稿 15
在教學(xué)《分蘋(píng)果》認識“平均分”這一重要知識點(diǎn)時(shí)，除呈現出學(xué)生熟悉的各種情境，并大量運用實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中相互交流，相互學(xué)習！在師生與生生互動(dòng)中，學(xué)生的智慧得到了啟迪，學(xué)會(huì )了把一些物體平均分成幾份的方法并能用語(yǔ)言來(lái)描述自己分的過(guò)程，學(xué)習效果良好。
教師應改變學(xué)生的.學(xué)習方式，更加關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習體驗：
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活在情境，導入新課，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在他們身邊，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)知識，學(xué)生自然就認為他們學(xué)習是有用的（有價(jià)值的）數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、指導學(xué)生個(gè)人、小組合作動(dòng)手操作實(shí)踐，在活動(dòng)中通過(guò)分東西體驗到什么叫“平均分”，體驗平均分的不同分法；鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且從感性認識到理性認識的過(guò)程中，手腦并用，發(fā)展學(xué)生“做數學(xué)”的能力；小組合作探究，能讓學(xué)生學(xué)會(huì )與同伴合作、交流。
3、以學(xué)生為主，提倡課堂活動(dòng)的開(kāi)放性，學(xué)新的知識和基本練習都融合到活動(dòng)和游戲中去，使學(xué)生學(xué)得愉快，有利于學(xué)生多種能力和創(chuàng )新精神的培養。
4、運用生動(dòng)的多媒體課件，把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng )設的生活情境之中，又能夠形象直觀(guān)地展示教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，有效地增強教學(xué)的效果。
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