二年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的組合》評課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的二年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的組合》評課稿（通用11篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的組合》評課稿 篇1
林老師這節課的思路清晰，主題鮮明，各個(gè)環(huán)節一環(huán)緊扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效，是一節成功的課。今天我作為反方代表，只能雞蛋里挑骨頭，我覺(jué)得以下幾個(gè)地方還有待改進(jìn)
1、在探索新知的環(huán)節，林老師安排了握手的問(wèn)題切入，先安排2人，3人握手引出握手的規則，然后問(wèn)“4人握手最少要握幾次”這個(gè)問(wèn)題，主要探討握手的策略。這個(gè)環(huán)節應該是本節課的重難點(diǎn)，也是基本方法，學(xué)生在探討這個(gè)方法的時(shí)候出現了兩種示意圖，其中一種是基本方法，也是比較簡(jiǎn)潔明了的方法，另一種在后續學(xué)習中反而起到了副作用，顯然不夠合理。所以我覺(jué)得在學(xué)生反饋之后，教師應加以比較，從而得出哪種示意圖看起來(lái)更清楚，畫(huà)起來(lái)更簡(jiǎn)單，然后從比較中，讓學(xué)生潛意識地選擇第二種方法畫(huà)示意圖。
2、在總結規律的環(huán)節中，教師的'意思可能是想先總結“（總人數—1）再依次加，一直加到1”這個(gè)規律，可學(xué)生理解錯了，他先回答了（5—1）的來(lái)源，此時(shí)，老師應該順著(zhù)學(xué)生的思路，充分利用動(dòng)態(tài)生成的資源，先解釋?zhuān)ǹ側藬怠?）的問(wèn)題，然后再探討握手的規律，這樣應該會(huì )更自然，學(xué)生理解起來(lái)更容易。
3、從易到難，化難為易的數學(xué)思想方法在課始已經(jīng)出現，因此在新課結束之后有必要總結，從而讓這種數學(xué)思想方法在這節課中有所滲透。
我就說(shuō)以上幾點(diǎn)，如有不當的地方敬請指正。
二年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的組合》評課稿 篇2
本節課《廣角》重點(diǎn)是讓三年級學(xué)生初步感知組合問(wèn)題，是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物的排列組合，是一節操作性很強的活動(dòng)課。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)組合問(wèn)題是比較有趣的，也是比較難的。如何有順序、全面地進(jìn)行組合是本節課的主要任務(wù)。組合的思想方法，不僅應用廣泛，而且是后面學(xué)習概率知識的基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材�？v觀(guān)整節課我有以下看法：
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、教材的例1通過(guò)4支球隊比賽，出示問(wèn)題“每?jì)芍蜿牨纫粓?chǎng)”讓孩子們解釋是什么意思，開(kāi)展教學(xué)。給孩子們講解歐洲杯，孩子們都很感興趣。通過(guò)自己喜歡的方法寫(xiě)一寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)，來(lái)表示比幾場(chǎng)。孩子們很喜歡這樣的課堂。
2、課始的情境創(chuàng )設與課后的練習拓展情境呼應，精心巧妙。
3、板書(shū)設計鮮明直觀(guān)、重點(diǎn)突出。
二、建議：
結合此次教研活動(dòng)的主題：訓練學(xué)生準確表達數學(xué)語(yǔ)言的能力，我認為楊老師在讓學(xué)生讀題說(shuō)題意的訓練上做得很好。培養了學(xué)生的讀題意識和語(yǔ)言表達力。訓練學(xué)生準確表達數學(xué)語(yǔ)言的.能力應該引導學(xué)生在傾聽(tīng)中模仿、在互說(shuō)中發(fā)展（讓學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)、討論交流、看圖說(shuō)話(huà)、操作過(guò)程中說(shuō)、讓學(xué)生小結）此外我們應該努力做到激發(fā)興趣，引導學(xué)生“愿說(shuō)”；循循善誘，鼓勵學(xué)生“敢說(shuō)”；導之以法，培養學(xué)生“會(huì )說(shuō)”；不拘一格，激發(fā)學(xué)生“善說(shuō)”。培養數學(xué)語(yǔ)言表達能力對學(xué)生的'思維發(fā)展，數學(xué)能力的提高有著(zhù)極為重要的意義。我們數學(xué)老師在數學(xué)教學(xué)中要把“說(shuō)的訓練”看成是一項重要的教學(xué)任務(wù)，認真地完成。要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并盡量多地重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，使之與學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題、提高數學(xué)能力相輔相成。
二年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的組合》評課稿 篇3
對于《數學(xué)廣角—排列組合》這節課，我也說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的想法。
首先我把教參上的這段話(huà)讀一下：排列和組合的思想方法，不僅應用廣泛，而且是后面學(xué)習概率統計知識的基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統教材中沒(méi)有單獨編排這部分內容，有關(guān)著(zhù)方面的知識是新編實(shí)驗教材新增設的內容之一�，F在人教版教材試圖在滲透數學(xué)思想方面做一些努力和探索，把重要的數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，并運用操作、實(shí)驗、猜想等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題。重在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想方法，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
在本節課中鄭喆老師就充分體現了“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的新課程理念。在整個(gè)知識的獲取中做到了讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口去獲取的。
為了讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中，感受排列與組合，鄭老師是做了精心設計的。首先以數學(xué)廣角城堡為主線(xiàn)貫穿全課，能讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣，解決破譯密碼這樣有挑戰性的問(wèn)題，使學(xué)生自身產(chǎn)生，對知識的迫切需要，這樣的教學(xué)是有效地，高效的。課的開(kāi)始鄭喆老師用1，2組成兩位數，問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎能脫口而出，學(xué)生的成就感也油然而生，當再次出現破譯超級密碼鎖時(shí)，學(xué)生接受挑戰的情緒就更高漲了。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。在學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)的情境中完成知識的'鞏固，得到方法的提升。接著(zhù)出示一個(gè)又一個(gè)既有趣又包含著(zhù)數學(xué)素材的情境——握手祝賀、搭配衣服、乒乓球賽、拍照留念等等。在這樣一個(gè)個(gè)故事情境里呈現數學(xué)廣角問(wèn)題，滲透排列組合思想，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中感知何謂排列，何謂組合。最后平等和諧的師生關(guān)系在本堂課也得到了很好的體現，老師能夠和學(xué)生一起探究和探討，并且能夠走進(jìn)學(xué)生以學(xué)生的身份來(lái)進(jìn)行教學(xué)。和大家一起表演、一起討論。
二年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的組合》評課稿 篇4
俞老師今天上午執教的內容是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第八單元數學(xué)廣角中的例1�！皵祵W(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)從二年級上冊開(kāi)始新增設的一個(gè)單元，是新教材在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本教材在滲透數學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，并運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段解決問(wèn)題，重在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想方法，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識。
在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識。如衣服的搭配、路線(xiàn)、足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，彩票的中獎號碼等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數學(xué)學(xué)習中俞老師注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規律的數學(xué)知識探索過(guò)程，讓學(xué)生在合作活動(dòng)中，探究新知，發(fā)現規律，從而培養學(xué)生的數學(xué)能力。具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、突出活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習和感受數學(xué)知識
俞老師課堂上雖然不用明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合？但是應該通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)加深理解排列與組合的思想。因此在本節課中，設計了“解密碼鎖”——用“1、2、3”三個(gè)數字你能擺出幾個(gè)不同的兩位數，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺數字，握手等方式感受擺的過(guò)程。最后用序號1、2、3的方法表示出來(lái)，通過(guò)匯報交流總結方法，體會(huì )排列的規律，學(xué)會(huì )有序思考，體會(huì )有序排列的優(yōu)越性。讓學(xué)生在游戲中感悟到：只有當3個(gè)元素完全不同時(shí)才會(huì )有6種不同的排列。緊接著(zhù)通過(guò)握手活動(dòng)，感知組合，然后通過(guò)比較總結出排列與順序有關(guān)，組合與順序無(wú)關(guān)。
二、讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作學(xué)習，把靜態(tài)知識轉化成動(dòng)態(tài)，把抽象數學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規律性知識。
在用1、2兩張數字卡片擺兩位數這一環(huán)節時(shí)，俞老師讓學(xué)生用自己手中的數字卡片嘗試擺兩位數，學(xué)生們一共擺了兩個(gè)不同的兩位數。讓學(xué)生通過(guò)操作感受擺的方法，接著(zhù)又讓學(xué)生用數字1、2、3擺成不同的兩位數。有了上面擺的基礎和經(jīng)驗學(xué)生順利的擺出了六個(gè)不同的兩位數，通過(guò)自己的擺明白了要按照一定的順序來(lái)擺才不會(huì )重復和遺漏，突破了本節課的重點(diǎn)。
在整個(gè)磨課當中，我聽(tīng)過(guò)俞老師上的一節試教課，給我總的感覺(jué)就是老師導的太多，學(xué)生被老師牽著(zhù)鼻子走，教學(xué)過(guò)程流于蜻蜓點(diǎn)水式，學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂的思考中。試教之后，我們數學(xué)教研組的老師，在江林校長(cháng)的指導下就如何突破教學(xué)重難點(diǎn)交換了意見(jiàn)，并進(jìn)行了討論。對比俞老師上的試教課，本節課課堂教學(xué)在突破重難點(diǎn)上有了很大的改進(jìn)，體現了動(dòng)手操作為突破教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)。
三、教學(xué)設計有梯度，達標練習密度較大。
本節課的教學(xué)設計從最簡(jiǎn)單的1和2兩個(gè)數字的排列入手，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)1和2兩個(gè)數字的簡(jiǎn)單組合，為新知的學(xué)習做了鋪墊。之后是1、2、3三個(gè)數字每?jì)蓚�(gè)數字組成兩位數、握手游戲、衣服搭配和付錢(qián)買(mǎi)禮物的游戲，最后一關(guān)是破譯中獎碼的游戲。這些看起來(lái)沒(méi)有練習的游戲其實(shí)是層層遞進(jìn)，而且是相互之間都有聯(lián)系的幾關(guān)游戲，滲透著(zhù)這些知識間的一般和特殊的幾種情況。正是這些游戲使得課堂容量很大，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識。
四、從真實(shí)中感受數學(xué)學(xué)習的價(jià)值
從認識層面上，要讓學(xué)生知道數學(xué)知識來(lái)源于生活，并能用于指導生活，對獲取的數學(xué)知識能追究其應用的對象，主動(dòng)的`思考它能解釋生活中的何種現象或能用于解決生活中的哪些問(wèn)題�；c這樣的思考，俞老師設計了搭配衣服的活動(dòng)、握手活動(dòng)、購買(mǎi)禮物活動(dòng)和抽獎活動(dòng)等等。這樣使理性的學(xué)習內容與學(xué)生所熟悉的現實(shí)背景密切相連，讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題的必要性，因而問(wèn)題的解決便具有了現實(shí)的價(jià)值取向，同時(shí)也豐富了他們解決問(wèn)題的經(jīng)驗和策略。
建議：
1、教師在學(xué)生匯報排列的方法時(shí)可在黑板上板書(shū)出固定的個(gè)位或者十位。這樣可使其他學(xué)生更容易理解排列的方法。
2、應給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，讓不同層面的學(xué)生都得到發(fā)展，可以多讓他們說(shuō)說(shuō)不同的觀(guān)點(diǎn)，即使是相同的也無(wú)妨，這樣不但可以提升學(xué)生的表達能力，也可以加深新知的鞏固，也可活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，也體現了我們的課題“趣味課堂教學(xué)探究”的價(jià)值所在。
同時(shí)這節課也帶給我一些思考。這節課如何體現它的數學(xué)價(jià)值？教過(guò)中高段的老師是否發(fā)現，這幾個(gè)年級段的數學(xué)廣角內容間存在一些內在的聯(lián)系？比如五年級的《數字與編碼》和四年級的《統籌安排時(shí)間》，及三年級上冊的數學(xué)廣角內容《排列組合》問(wèn)題，我們可以將這些課全部整合在一起作一個(gè)橫向的對比，如何去準確把握本節課的教學(xué)目標？這些課都有一個(gè)共同的特征就是需要學(xué)生掌握收集信息、整理信息、對相關(guān)數據進(jìn)行去偽存真、有序思考問(wèn)題。事實(shí)上這種能力的培養對每位學(xué)生今后的學(xué)習、工作、生活都是必需的。教育的實(shí)質(zhì)是什么？愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“當你把學(xué)到的知識全忘掉，留下來(lái)的東西就是教育�！蔽覀冊谒妓饕粋�(gè)問(wèn)題，當我的學(xué)生把我這節課所教的知識都忘掉的時(shí)候，能沉淀到學(xué)生腦海深處的又是什么呢？
所以從這個(gè)層面上說(shuō)，如果這節數學(xué)課僅僅教會(huì )我們的學(xué)生會(huì )排1，2，3有幾種組合的結果，它的數學(xué)價(jià)值是不高的，達不到這節課應該達到的高度。這樣的數學(xué)課堂需要數學(xué)思想方法的滲透，比如分類(lèi)的思想、數形結合的思想、符號化意識的培養，但我們的俞老師做到了這些，這是難能可貴的。
以上是我一些不成熟的看法，謹請各位在座的老師多多指正。以便在以后的教學(xué)中共勉。
二年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的組合》評課稿 篇5
《簡(jiǎn)單的排列》是新人教版二年級上冊的內容，這節課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物的排列與組合規律的過(guò)程，初步體會(huì )有序思考解決問(wèn)題和優(yōu)化思想方法。難點(diǎn)是：有序思考解決問(wèn)題和優(yōu)化思想方法的運用表達。
鄭老師在上這一節課時(shí)，她按照新課程的要求，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習實(shí)際情況設計了這一堂課，這堂課在教學(xué)中呈現出許多的亮點(diǎn)，值得老師們學(xué)習和借鑒。
1.制作的課件可操作性強，真正做到了用多媒體輔助教學(xué)，增強了教學(xué)效果。
2.情景創(chuàng )設新穎、巧妙。新課伊始，便開(kāi)始講小刺猬、小白兔、小雞等三只小動(dòng)物雨中撐傘的故事，激趣導入，抓住了兒童的'年齡特征和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生思考撐傘的幾種情況，這樣不僅很快吸引了學(xué)生注意力，還激起了他們的求知欲望。
3.鄭老師能夠根據新課改的要求，努力做到以學(xué)生為主體，以老師主導，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的排列整個(gè)知識的獲取，提升學(xué)生的參與感。
這堂課也有幾個(gè)值得探討的地方：
1.這堂課的整體設計其實(shí)是不錯的，但實(shí)施中時(shí)間安排不夠合理。整堂課給聽(tīng)課老師的感覺(jué)有點(diǎn)“飄”，主要表現在給學(xué)生自主表達辯駁的機會(huì )不多，教師在言語(yǔ)上還要注意思考怎么使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精練，怎么進(jìn)行有效引導。
2.重、難點(diǎn)的把握不是很好。在這節課中，讓學(xué)生體會(huì )有序思考解決問(wèn)題和優(yōu)化思想是一個(gè)重點(diǎn)內容，當部分學(xué)生會(huì )擺、會(huì )說(shuō)時(shí)，除了用老師的言語(yǔ)讓學(xué)生了解在做排列問(wèn)題時(shí)要有順序，按一定的方法去完成外，教師忽視了引導讓學(xué)生自己去探索提煉思想方法，本人認為最好讓學(xué)生自己上臺擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、比一比、辯一辯，只有這樣，才能讓學(xué)生的思維火花真正得到碰撞，如此，學(xué)生腦中所能形成的印象才會(huì )更深刻，理解會(huì )更透徹。
以上僅代表我個(gè)人的看法，有不當之處，請各位領(lǐng)導、老師批評指正。
二年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的組合》評課稿 篇6
昨天上午聆聽(tīng)了王老師執教的《簡(jiǎn)單的排列與組合》一課，使我受益匪淺。王老師教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言清晰，表達準確。創(chuàng )造性的使用教材資源，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，用飽滿(mǎn)的熱情，形象的活動(dòng)材料。富有趣味性活動(dòng)形式，讓學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識，整節課條理清楚，層次分明。我個(gè)人認為主要有以有幾個(gè)亮點(diǎn)。
一、 由易到難、層次分明。
在教學(xué)中王老師時(shí)刻注意從學(xué)生的知識水平與思維特點(diǎn)。不僅在整體教學(xué)設計中體現了由易到難，層次分明的特點(diǎn)，在單個(gè)活動(dòng)中也充分體現了不同知識水平的學(xué)生的不同需求。如果在整體設計中，教師從較為容易的2個(gè)數字組數再到3個(gè)數字中先兩個(gè)數字組數，最后到4件紀念品中選兩樣。由易到難，層層推進(jìn)，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習需求。在握手活動(dòng)中，王老師通過(guò)設計讓學(xué)生猜次數，請同學(xué)上臺表演，學(xué)生小組活動(dòng)表演，課件演示方法等一系列的層次分明的活動(dòng)，尊重了學(xué)生的思維，將抽象的知識直觀(guān)化。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中學(xué)習，信心十足，學(xué)習的效果自然是非常棒的。
二、 創(chuàng )新教材、回歸生活。
教材是根據課程標準編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)，是教師的主要媒體。要提高效率，教師必須熟悉教材，研究教材，具備駕馭教材和運用教材的能力。本節課，王老師對教材內容進(jìn)行了整理重構。創(chuàng )設了一個(gè)以“乒乓球比賽”為主題的生活情境。通過(guò)“猜參賽人數”、“參賽號碼牌”、“握手”、“乒乓球決賽”、“衣服搭配”、“付錢(qián)”、“選購紀念品”等一系列與學(xué)生的實(shí)際生活相似的活動(dòng)情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生從中體驗到數學(xué)的價(jià)值與現實(shí)生活的聯(lián)系。做到數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
三、 重視操作、滲透方法。
王老師十分重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力及數學(xué)思想方法的滲透。由于排列組合問(wèn)題是一個(gè)比較容易混亂的問(wèn)題。課堂上雖然不用明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合？但是應該通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)加深理解排列與組合的思想。因此在本節課中，王老師讓學(xué)生動(dòng)手用數學(xué)卡片擺一擺驗證由2、3組成的兩位數可能是什么數？又讓學(xué)生用“1、2、3”三個(gè)數字中兩個(gè)數字擺出幾個(gè)不同的'兩位數，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺數字，握手等方式感受擺的過(guò)程。在讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合問(wèn)題的探索過(guò)程中，王老師時(shí)刻注意教給學(xué)生問(wèn)題解決的方法。如：強調用序號表示及用連線(xiàn)的方法有易于學(xué)生理解和掌握。通過(guò)匯報交流總結出“十位固定法”、“個(gè)位固定法”、“交換位置法”等不同方法，體會(huì )排列的規律，學(xué)會(huì )有順序地、全面的思考問(wèn)題，體會(huì )有序排列的優(yōu)越性。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟到：用3個(gè)不同的數字可以組6個(gè)不同的兩位數。緊接著(zhù)通過(guò)握手活動(dòng)，感知組合，然后通過(guò)比較總結出擺數和順序有關(guān)，握手和順序無(wú)關(guān)。
優(yōu)點(diǎn)還有許多值得我學(xué)習和借鑒。既然是研討，我也提出一個(gè)我個(gè)人認為可一起探討和研究的問(wèn)題。我覺(jué)得在教學(xué)中滲透優(yōu)化的思想還不到位。用1、2、3三個(gè)數字擺兩位數時(shí)，老師抽取的三種方法代表的確很全面，但是否可以選一個(gè)沒(méi)按順序、全面思考的例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣擺才能不重復不遺漏；優(yōu)選的方案多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？還有誰(shuí)會(huì )說(shuō)？如果讓學(xué)生從漏排的與有序排的比較中得知按規律排的好處，會(huì )加深印象。課堂教學(xué)中還可以把握和創(chuàng )造學(xué)生的錯誤作為教學(xué)的生成性的資源。
二年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的組合》評課稿 篇7
組合圖形的面積是一個(gè)抽象的計算概念，是平面幾何初步知識的總結與延伸，尤其是組合圖形面積計算公式的推理過(guò)程(不同于簡(jiǎn)單圖形面積公式的推導)蘊含著(zhù)轉化的數學(xué)思想，對學(xué)生今后計算復雜圖形面積公式具有重要意義。聽(tīng)了吳老師執教的《組合圖形的面積計算》一課我深受啟發(fā)。由于吳老師能深入鉆研教材，準確理解教材編寫(xiě)意圖，跳出教材，對傳統的課堂教學(xué)結構進(jìn)行大膽的改革，把教師的主導作用和學(xué)生主體作用緊密結合起來(lái)，強化教學(xué)互動(dòng)，對提高學(xué)生素質(zhì)和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力具有一定的作用，取得了較好的教學(xué)效果。我認為本節課的亮點(diǎn)主要有以下幾方面：
一、轉變教師角色，改善教學(xué)行為。
在新課程實(shí)施的背景下，在“以發(fā)展為本”的課堂教學(xué)中，吳老師更多的扮演著(zhù)：引導者——給學(xué)生的學(xué)習提供明確的導航目標；輔導者——為學(xué)生提供各種便利與支持，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習任務(wù)；合作者——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，共同尋求問(wèn)題的答案。與學(xué)生構成良好的學(xué)習共同體。
二、重視自主探究，發(fā)揮學(xué)生主體性。
學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，不但能使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，促進(jìn)知識的意義建構，更能培養學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新精神。在教學(xué)“組合圖形的面積計算”時(shí)，吳老師大膽的放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎上，引導學(xué)生交流、展示自己的想法。同時(shí)也體現了老師對學(xué)生合作學(xué)習的重視度。這樣有序自主的學(xué)習，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能，而且提高了學(xué)生的素質(zhì)。
三、注重興趣的激發(fā)，找準新舊鏈接
組合圖形的面積計算，需要在長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎上進(jìn)行。吳老師在學(xué)習新知之前，借用猜一猜的游戲活動(dòng)復習舊知。這樣設計既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又能體現從學(xué)生已有的.經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，找準新知的最佳切入點(diǎn)，為知識的遷移做好鋪墊。
四、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用
數學(xué)與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，它來(lái)源于生活，又應用于生活。本節課中，吳老師緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗，創(chuàng )設了小華家裝修鋪地板這一生活中常遇到的問(wèn)題情境，向學(xué)生展示了生活中的組合圖形，從中提出數學(xué)問(wèn)題，為探索活動(dòng)提供了條件，賦予了生活數學(xué)化的實(shí)際意義。在最后一個(gè)環(huán)節老師安排了一個(gè)聯(lián)系生活的拓展延伸，這樣不僅使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生從生活中尋找數學(xué)問(wèn)題的興趣，也培養了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
總之，這節課充分體現了吳老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，充分體現吳老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程，給我們以深刻的啟示和借鑒。當然，吳老師的課也有美中不足，如果能在以下方面改進(jìn)就更完美了。例如：本節課屬于借班上課，老師對學(xué)生的學(xué)習情況了解不夠深入，所以在時(shí)間把握上有點(diǎn)出入。
二年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的組合》評課稿 篇8
《組合圖形的面積》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版五年級上冊第五單元的第一課，是學(xué)生學(xué)過(guò)基本平面圖形的基礎上把基本圖形進(jìn)行整合。本節課古老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地使用教材，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的能動(dòng)性。下面我用有效教育的經(jīng)典性評價(jià)方式對這節課，從“三性”、“三動(dòng)”進(jìn)行點(diǎn)評。
一、三性
1.知識性本節課的關(guān)鍵知識點(diǎn)是對組合圖形進(jìn)行分割成基本的平面圖形。本節課我們看到古老師對此知識點(diǎn)的確定是正確的。在教學(xué)過(guò)程中，設計了知識點(diǎn)落實(shí)的梯度，老師先出示一個(gè)簡(jiǎn)單的組合圖形，讓學(xué)生分成哪些的基本圖形，再讓學(xué)生求老師家客廳的面積，最后求隊旗的面積。使組合圖形的分割落實(shí)處，知識點(diǎn)的有效強化達到了數學(xué)課程的基本量7~12次。
2.個(gè)性第一方面本節課古老師對教材進(jìn)行了個(gè)性化的處理。精選挑選教材內容，求客廳和隊旗組合圖形的面積。第二方面學(xué)生個(gè)性得到張揚和表現，具體表現在，老師讓學(xué)生自主選擇求組合圖形的面積，自主選擇圖形的分割法。學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現。
3.創(chuàng )造性教師設計、組織的探究方式，由基本的平面圖形入手，到平面圖形組合成組合圖形，組合圖形可以分割成哪些基本的圖形，一步步激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望：我有不同的分割法。
二、三動(dòng)
1.主動(dòng)這節課古老師把主動(dòng)權交給學(xué)生，體現在出示組合圖形后，讓學(xué)生自己作主：你想解決什么問(wèn)題？你用什么方法求？讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，體現了學(xué)生自主學(xué)生的`特點(diǎn)。
2.互動(dòng)一是師生互動(dòng)，在分割圖形時(shí)，學(xué)生說(shuō)，老師畫(huà)，師生共同合作完成，師生的互相約定等，二是生生互動(dòng)，要節課，古老師安排了一次兩人組，同桌互改，給同桌畫(huà)笑臉，二次四人組，小組合作時(shí)，親和力好，能共同合作，做到了互相關(guān)注，注意傾聽(tīng)小組成員的發(fā)言，堅持把任務(wù)完成。小組的合作這個(gè)環(huán)節體現了平臺互動(dòng)中倒置性平臺的特征。
3.能動(dòng)由于老師教師設計、組織的探究方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，所以學(xué)生采用自己喜歡的方法求組合圖形的面積，大大提高學(xué)習效率。
三、建議
本節課古老師盡可能地放手讓學(xué)生自主學(xué)習，把主動(dòng)權放給學(xué)生，但老師只顧走自己的設計，沒(méi)有很好地關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的生成，由此而生成的精彩的課堂被錯過(guò)了，如學(xué)生在展示各組的組合圖形分割時(shí)，沒(méi)有充分地引導，老師的主導作用在這里沒(méi)有得到充分的展示。
二年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的組合》評課稿 篇9
聽(tīng)了我們學(xué)校王老師所執教的《組合圖形的面積》一課，感觸很深。王老師是我們學(xué)校的老教師，但是課前的準備工作卻非常充分，深入鉆研教材，準確理解教材編寫(xiě)意圖，這點(diǎn)非常值得我們青年教師學(xué)習。對于王老師的這節課，我認為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
一、思路清晰、結構嚴謹、過(guò)渡自然
王老師從復習導入，復習了正方形、長(cháng)方形、三角形、平行四邊形、梯形這幾種圖形的面積計算，引出生活中的組合圖形，然后通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：還想知道組合圖形的哪些內容，學(xué)生回答出面積，很自然地引出課題，然后學(xué)習例題：組合圖形的面積怎么計算。更難的你會(huì )不會(huì )？引出后面的練習，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，整節課的教學(xué)思路非常清晰，過(guò)程流暢自然。
二、把握教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
這節課的重點(diǎn)是組合圖形面積的計算，難點(diǎn)是組合圖形怎么分一分，但是王老師這節課很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。王老師在讓學(xué)生指出生活中的組合圖形的時(shí)候，就讓學(xué)生講出由什么圖形組成，還可以是什么圖形和什么圖形構成，讓學(xué)生形成分一分的意識。在學(xué)習例題的時(shí)候，王老師也讓學(xué)生用多種方法去分一分。在練習中也一樣，學(xué)生提出一種分法，王老師就導：是不是還可以有不同的分法，讓學(xué)生去嘗試用多種方法分一分。因此，學(xué)生在做練習3的時(shí)候，都搶著(zhù)回答“老師我還有不同的分法”，很好地突破了難點(diǎn)。
三、適當引導、鋪設臺階、降低難度
《組合圖形的面積》這節課是在學(xué)生學(xué)習了平行四邊形的面積，三角形的面積、梯形的面積等的基礎上學(xué)習的，所以王老師在導入的時(shí)候，復習了一下前面五種基本圖形的面積計算，給了學(xué)生一個(gè)臺階，降低了難度。第一個(gè)練習是計算房子側面的面積，學(xué)生一下子還不知道怎么下手，無(wú)所適從的時(shí)候，王老師引導學(xué)生怎么去分，讓學(xué)生先會(huì )分一分，然后再計算。王老師適當地引導鋪設了臺階，學(xué)生的學(xué)習降低了難度。
四、強調認真觀(guān)察、注重習慣培養
首先，王老師非常注重學(xué)生善于觀(guān)察的習慣的培養。在例題學(xué)習的'時(shí)候，王老師就非常強調認真觀(guān)察，甚至還板書(shū)出做題步驟：①認真觀(guān)察，②分一分，③ 算一算。在做練習的時(shí)候，都是先給學(xué)生觀(guān)察的時(shí)間，而不讓學(xué)生馬上動(dòng)筆。其次，王老師非常注重學(xué)生多方面、多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養。不管是在例題學(xué)習還是在練習中，都會(huì )提問(wèn)學(xué)生“是不是還有別的方法”“還有別的方法嗎”“你能想出幾種方法”等等，讓學(xué)生認真觀(guān)察、分一分、選擇最簡(jiǎn)單的辦法算一算。
總之，這節課充分體現了王老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程，給我們以深刻的啟示。在這堂課上，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了組合圖形面積的計算方法，而且在數學(xué)思想和方法上有所收獲，學(xué)會(huì )了如何從多個(gè)角度去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。這里，我也有兩個(gè)問(wèn)題與大家商討一下：
一、組合圖形的概念，王老師板書(shū)的是：由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組成，這樣的說(shuō)法是不是恰當？“簡(jiǎn)單的圖形”是不是應該改為“基本圖形”？
二、練習二：做一面隊旗要用多少布？這題在讓學(xué)生說(shuō)出怎么分之后，再讓學(xué)生找一找數據，底在哪里？是多少？高在哪里？是多少？這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì )去尋找隱藏的數據，是不是對教學(xué)效果更有幫助？
二年級數學(xué)《簡(jiǎn)單的組合》評課稿 篇10
劉師上了節《組合圖形的面積》這節課上的很成功，首先劉老師采用多媒體教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)習氣氛愉悅，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生參與性高，劉麗老師的教學(xué)安排層層遞進(jìn)，學(xué)生思路開(kāi)闊，在提高學(xué)生的空間能力的同時(shí)，也提高了對圖形的分析能力。
下面我從幾個(gè)環(huán)節簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)這節課。
首先劉老師從拼圖活動(dòng)的游戲導入新課，為學(xué)生提供一組簡(jiǎn)單的平面圖形并提出拼軼聞要求，選擇了幾個(gè)基本圖形，拼組一個(gè)你自己喜歡的圖形，充分的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，有利于培養學(xué)生動(dòng)手操作的`能力和發(fā)展空間觀(guān)念，接著(zhù)劉麗老師又讓學(xué)生展示自己的作品，說(shuō)一說(shuō)這些圖形像什么？是由哪些基本圖形組成的？從中讓學(xué)生體會(huì )到組合圖形的組成特點(diǎn)。然后劉麗老師小結：雖然拼出的圖形不同，但是都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形拼出來(lái)的，很自然地引出了課題。
第二個(gè)環(huán)節是情境引入，提出問(wèn)題。讓學(xué)生估一估后引導學(xué)生自主課堂，合作交流，讓學(xué)生用不同的方法去分別添補。劉麗老師讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生的主體得到充分發(fā)揮，參與熱情高，較好地解決了教學(xué)熾的重難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節是實(shí)際應用，拓展提高。劉麗老師在練習上采用不同的形式，利用多媒體直觀(guān)、動(dòng)態(tài)地演示拼組，分割，添補等操作活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識，形成技能，使學(xué)生的思維從多角度，多層次展開(kāi)，設計了層次不同的練習，既提高了學(xué)生學(xué)習興趣，又發(fā)展學(xué)生的智力。
總體來(lái)說(shuō)，這節課上的扎實(shí)，有效�！皩�(shí)”中求“活”，“活”中求“新”。在活動(dòng)中，給學(xué)生充分的時(shí)間和思維空間，最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察思考能力，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，是一節最滿(mǎn)意的一堂課。
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