《逐水草而居》評課稿

　　一、教學(xué)特色

　　《逐水草而居》，該課教材以非洲大草原為例，圍繞草原人民的生活、生產(chǎn)、傳統文化等風(fēng)俗習慣，來(lái)充分體現草原特色。蔣老師在教材處理上，授課教師主要通過(guò)把課本知識分類(lèi)成兩塊內容：（一）地理位置和自然環(huán)境，教師通過(guò)地圖為載體，讓學(xué)生讀圖獲取知識，從而發(fā)展的學(xué)生的讀圖能力。（二） (民俗風(fēng)情探究和自然條件與風(fēng)土人情關(guān)系探究，教師在教學(xué)中主要采用模擬旅游的方式引導學(xué)生帶著(zhù)自身的感覺(jué)體驗、認識，參與教學(xué)過(guò)程，并結合小組合作討論活動(dòng)，來(lái)培養學(xué)生獲取信息的能力，培養學(xué)生團隊協(xié)作意識，這就很好地體現了自主、合作的學(xué)習方式。

　　在教學(xué)方法上，本堂課除了采用讀圖法，比較法，討論合作法等常規教學(xué)方法外，最大的特色就是以學(xué)生活動(dòng)為載體的愉快教學(xué)法。本堂課的主題是草原風(fēng)情，如何讓學(xué)生深刻的去體驗、領(lǐng)略“草原風(fēng)情”，是這堂課教學(xué)設計的`難點(diǎn)。而教師的情景設置，學(xué)生的模擬旅行，角色扮演等活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官配合，可以說(shuō)很好的達到了這個(gè)目標。而且在課堂上學(xué)生笑聲不斷，學(xué)生在愉快的氛圍中獲取了知識，陶冶了情感。

　　在教學(xué)時(shí)間的安排上，把課堂的絕大部分給學(xué)生的發(fā)揮和表演。教學(xué)設計也是已學(xué)生為中心展開(kāi)。真正把課堂還給學(xué)生。

　　二、教學(xué)建議

　　在學(xué)生角色扮演介紹當地人們的衣食住行時(shí)，教師最好能在屏幕上顯示相關(guān)的圖片和文字。這樣既生動(dòng)，有明了。

　　在學(xué)生角色扮演過(guò)程，學(xué)生在“舞臺”（講臺）上的“站位”欠合理（老是背對學(xué)生和聽(tīng)課老師，他的很多表演動(dòng)作，下面學(xué)生和老師基本看不見(jiàn)），授課老師應該作必要的指點(diǎn)。

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