小學(xué)寫(xiě)字課評課稿范文

　　篇一：寫(xiě)字課評課稿

　　20XX年3月26日，我在五樓多媒體教室聽(tīng)取了劉老師執教的寫(xiě)字課——《右旁書(shū)寫(xiě)技法》。這節寫(xiě)字課從整體上看，在教學(xué)內容，教學(xué)設計，組織形式都體現了較新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中能突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生分析研究后再書(shū)寫(xiě)的學(xué)習能力，這是一堂較成功的寫(xiě)字教學(xué)課。我認為這節課有兩個(gè)亮點(diǎn)特別突出：

　　第一、興趣為先，注重激發(fā)興趣

　　教學(xué)引導設計生動(dòng)形象。寫(xiě)字課內容較為單一，課前的引導是活躍課堂氣氛，引導學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵。劉老師采用不同的途徑，如讓學(xué)生響亮說(shuō)出自己的口號：“我寫(xiě)字，我快樂(lè )！”體現了寓教于樂(lè )的特點(diǎn)，并且很好的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　寫(xiě)字課它與語(yǔ)文課，它沒(méi)有形象、生動(dòng)的語(yǔ)言作媒介，沒(méi)有有趣、動(dòng)人的故事為載體，學(xué)生在寫(xiě)字課堂中看到的是一些相互獨立的漢字，感受到的是比較理性的書(shū)寫(xiě)技法，這樣，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)容易缺乏趣味性。如何讓學(xué)生喜歡寫(xiě)字，積極地參與到學(xué)習寫(xiě)字的活動(dòng)中來(lái)，獲得真正的發(fā)展呢？這就需要寫(xiě)字教師要樹(shù)立“趣“字當頭的意識，采用多種方法以“趣”牢牢抓住學(xué)生的心，使教學(xué)達成理想的效果。劉老師做得非常好。

　　開(kāi)課與學(xué)生談話(huà)：你覺(jué)得自己現在寫(xiě)得怎么樣呀？了解學(xué)情，并幫助學(xué)生樹(shù)立信心。欣賞書(shū)法作品，在學(xué)生的“哇哇——”的贊嘆聲中，讓學(xué)生感受書(shū)法之美，激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)好字的愿望。接著(zhù)談話(huà)：會(huì )寫(xiě)和寫(xiě)得好是兩回事。書(shū)法家們寫(xiě)得如此優(yōu)美是通過(guò)長(cháng)期、刻苦練習成的。從正面激勵了學(xué)生。

　　第二、示范為先，注重規范引領(lǐng)

　　教師的示范作用在教學(xué)中是十分重要的，寫(xiě)字課堂中教師的有效示范顯得更為重要。教師在課堂上一筆一畫(huà)地，認認真真地給學(xué)生范寫(xiě)，將行筆的過(guò)程與運筆的方法清晰而美觀(guān)地展現在學(xué)生的面前，不僅能給學(xué)生以方法的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，而且能帶給他們強烈的美感，為學(xué)生起了很好的示范榜樣作用，產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好教學(xué)效果。劉老師的范寫(xiě)是有效而扎實(shí)的。在具體的學(xué)習寫(xiě)字過(guò)程中，老師還讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、討論、探究，學(xué)習把字寫(xiě)正確、規范，通過(guò)練習、評價(jià)、比較前后寫(xiě)的字的`不同，及教師的鼓勵，引導幫助學(xué)生盡量把字寫(xiě)美觀(guān)、結構比例恰當。這樣，學(xué)生一次比一次寫(xiě)得好，寫(xiě)字興趣逐漸濃厚，寫(xiě)字效果也越來(lái)越好。

　　總之，這堂課有許多可圈可點(diǎn)之處，較子地體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)。最主要的是讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)字，掌握了書(shū)寫(xiě)的技法，值得每一位教師學(xué)習。

　　篇二：二年級寫(xiě)字課評課稿

　　聽(tīng)了韓老師執教的寫(xiě)字課，我收益頗多。這節課，對于引領(lǐng)大家如何扎實(shí)、有效地開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)起到了很好的示范作用。具體而言，這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設優(yōu)化的情境

　　這兩堂課最大的亮點(diǎn)就是創(chuàng )設了優(yōu)化的情境，分別以“調皮的口”和“木 字寶寶”這兩個(gè)生動(dòng)有趣的形象貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅使教學(xué)環(huán)節流暢連貫，而且將原本枯燥乏味的寫(xiě)字教學(xué)變得富有情趣，符合低年級學(xué)生的心理需求，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。課堂上，學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。

　　一、教學(xué)手段多樣，激發(fā)寫(xiě)字熱情

　　語(yǔ)文課程標準在第一學(xué)段的識字寫(xiě)字目標中指出，讓要孩子“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望�！睂�(xiě)字教學(xué)中讓學(xué)生有主動(dòng)寫(xiě)字、主動(dòng)寫(xiě)好字的愿望便是上好這堂課的關(guān)鍵。但是，寫(xiě)字課教學(xué)內容較為單一，往往會(huì )出現"教師細細苦講,學(xué)生被迫苦練"的現象。但今天的課堂上，個(gè)人認為學(xué)生學(xué)得輕松，趣味盎然。我想，這得益于韓老師運用了多樣化的教學(xué)手段：復習背誦寫(xiě)字歌強調寫(xiě)字姿勢要標準；卡片出示例字對比，明了寫(xiě)字要不僅要正確，還要寫(xiě)美觀(guān)；引導細致觀(guān)察討論，體會(huì )如何把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀(guān)；巧妙地小結寫(xiě)字的規律，便于學(xué)生理解記憶、遷移運用；通過(guò)展示、互評、教師點(diǎn)評、蓋獎勵章等形式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情；巡查點(diǎn)撥寫(xiě)字的注意點(diǎn)，表?yè)P進(jìn)步之處，及時(shí)發(fā)現并糾正寫(xiě)字過(guò)程中存在的問(wèn)題；佳作展示，看故事，激發(fā)寫(xiě)好字的愿望等等。尤其是韓老師對教學(xué)內容的深入、細致的解讀，讓我記憶深刻，如“反犬旁”與“提手旁”對比觀(guān)察時(shí)，強調提手旁的提要比橫長(cháng)，反犬旁的彎鉤運筆由輕至重。這些細致入微的指導，是解決寫(xiě)字疑難點(diǎn)的關(guān)鍵，能有效地幫助學(xué)生掌握寫(xiě)好字的方法。

　　二、訓練由淺入深，扎實(shí)有效

　　課堂上，韓老師指導訓練有側重點(diǎn)，她從難點(diǎn)字 “滿(mǎn)”字入手，首先引導學(xué)生識字字型，要求記準確，然后再引導觀(guān)察筆畫(huà)，注重寫(xiě)勻稱(chēng)，在此基礎上教師范寫(xiě)，強調正確擺放在田字格里，引導寫(xiě)美觀(guān)。其余的重點(diǎn)字指導也是如此，指導從基本筆畫(huà)入手，再到間架結構，要求也從正確到勻稱(chēng)、美觀(guān)，這樣的訓練

　　做到了循序漸進(jìn)，有梯度，有實(shí)效。擁有正確的寫(xiě)字姿勢是寫(xiě)好字的前提，韓老師在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢，由為注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢的訓練。

　　三、新型師生關(guān)系，構建民主課堂

　　良好的師生關(guān)系是決定整個(gè)教學(xué)過(guò)程成效的關(guān)鍵。魏書(shū)生曾這么說(shuō)：教與學(xué)之間的關(guān)系，決不是教師居高臨下，我教你學(xué)，我管理你服從的關(guān)系，而應該是民主、平等、互助的關(guān)系。在韓老師的課堂中，不再是我寫(xiě)你看，我說(shuō)你聽(tīng)，而是明確書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)后，教師寫(xiě)，學(xué)生監督，而且還可以對教師寫(xiě)的字進(jìn)行點(diǎn)評，這樣新型的、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造了民主的、融洽的課堂氛圍，老師與學(xué)生在共同探究、共同學(xué)習中得到成長(cháng)，提高。

　　小小建議：

　　要引導學(xué)生從多方面進(jìn)行評價(jià)。在展示學(xué)生作品讓學(xué)生評價(jià)時(shí)，學(xué)生說(shuō)“點(diǎn)寫(xiě)短了”“橫寫(xiě)歪了”，本該是互助的評價(jià)卻變成了“吐槽大會(huì )”，教師應該引導學(xué)生學(xué)會(huì )從多方面進(jìn)行評價(jià)，如，先引導孩子說(shuō)“你覺(jué)得他哪里寫(xiě)得好？”“哪里還需要改進(jìn)？”這樣，讓學(xué)生“好”“壞”兩個(gè)方面較為公正地進(jìn)行評價(jià)。

　　篇三：寫(xiě)字課評課稿

　　今天學(xué)習了潘老師執教的寫(xiě)字課《用楷書(shū)寫(xiě)一段話(huà)》。這節課從整體上看，在教學(xué)內容、教學(xué)設計、組織形式都體現了較新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中能基本突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生分析研究的學(xué)習能力。應該說(shuō)，這是一堂較成功的寫(xiě)字教學(xué)課。

　　本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、 教學(xué)引導設計生動(dòng)形象.

　　寫(xiě)字教學(xué)課教學(xué)內容較為單一,課前的引導是活躍課堂氣氛,引導學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵. 潘老師采用書(shū)法家的故事來(lái)引導,很好的調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習興趣.

　　2、學(xué)生參與分析研究多.

　　學(xué)生課堂參與性越強,學(xué)習掌握知識的的效果就越好. 寫(xiě)字課堂教學(xué),最容易被認為"教師講解師范,學(xué)生乖乖苦練"才是"正道".其實(shí)對學(xué)生的分析引導才是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的關(guān)鍵,只有認識到才能做的到,知道怎樣寫(xiě),寫(xiě)出怎樣的字是正確的法度是美的,才能有的放矢.這節課潘老師在引導學(xué)生分析研究反面做的很好.

　　3、板書(shū)、示范漂亮.

　　規范漂亮的板書(shū)是一個(gè)教師最亮的名片,對一位書(shū)法寫(xiě)字教師來(lái)說(shuō), 板書(shū)就是課堂最好的教具,學(xué)生耳濡目染才能口服心服. 潘老師在板書(shū)上有一定功夫,整節課的書(shū)寫(xiě)設計都很漂亮.

　　本節課的一點(diǎn)不足：

　　課堂氣氛調節把握不夠,學(xué)生和老師的交流互動(dòng)簡(jiǎn)單.

　　總之，潘老師執教的這節課體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導教學(xué)模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，是一堂新課程標準下較成功的寫(xiě)字教學(xué)課。

　　篇四：小學(xué)二年級寫(xiě)字課評課

　　漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書(shū)寫(xiě)藝術(shù)。對小學(xué)生的要求就是能正確、熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正。 對學(xué)生而言，寫(xiě)字課往往是枯燥無(wú)味的，尤其是低年級的孩子，我們更是難以激發(fā)他們寫(xiě)字的熱情。而于老師的這堂課恰似“久旱逢甘霖”，讓我獲益良多，有許多地方值得我們學(xué)習。

　　一、讀寫(xiě)結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”、“沒(méi)有任何興趣被迫學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意向�！钡湍昙壍膶W(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散。（如何做的）使學(xué)生對寫(xiě)字產(chǎn)生了興趣，激發(fā)他們對寫(xiě)字的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生知道了寫(xiě)字好，迫切想寫(xiě)好字。

　　二、重視筆畫(huà)、間架指導

　　練好基本筆畫(huà)是寫(xiě)好每一個(gè)字的基礎，每一筆畫(huà)都要有起筆、運筆、收筆。漢字的結構雖說(shuō)變化多端，但還是有規律可循的。于老師教育孩子通過(guò)課件觀(guān)察，親眼看到起筆、行筆的全過(guò)程，觀(guān)察字的結構，然后思考從哪起筆，怎樣運筆和收筆，直觀(guān)地感受到字的間架結構協(xié)調，領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結構美。

　　三、.學(xué)生課堂參與性越強,學(xué)習掌握知識的的效果就越好.

　　寫(xiě)字課堂教學(xué),最容易被認為"教師講解師范,學(xué)生乖乖苦練"才是"正道".其實(shí)對學(xué)生的分析引導才是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的關(guān)鍵,只有認識到才能做的到,知道怎樣寫(xiě),寫(xiě)出怎樣的字是正確的法度是美的,才能有的放矢.這節課潘老師在引導學(xué)生分析研究反面做的很好.

　　四、由教到學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習的能力。

　　葉圣陶老前輩提出：“教是為了不教�！苯處煹慕讨饕�是為了學(xué)生的學(xué)。于老師的這節寫(xiě)字課也正體現了由教到學(xué)、由扶到放的一個(gè)過(guò)程。在指導書(shū)寫(xiě)“真”時(shí)，孫老師是先出示口訣，再范寫(xiě)，然后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，這是直接教給學(xué)生學(xué)習的方法；而指導書(shū)寫(xiě)“美”時(shí)，則是讓學(xué)生自學(xué)后總結出口訣，并通過(guò)比較讓學(xué)生明確了書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習，提高了學(xué)生的學(xué)習能力。

　　五、關(guān)注細節，注重學(xué)生的習慣養成

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出低年級要“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔�！闭�確的姿勢和良好的習慣是寫(xiě)好漢字的基本前提，于老師在課中不斷提醒學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，關(guān)注細節，不僅有利于學(xué)生把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力。學(xué)生一旦養成了這些良好的書(shū)寫(xiě)習慣，將終身受益。

　　六、激勵評價(jià)，增強學(xué)生的寫(xiě)字自信

　　小學(xué)生自尊心很強，自信心卻很脆弱，我們只有給予每個(gè)學(xué)生鼓勵、溫暖，才能幫助其樹(shù)立自信。于老師在課中多次（展示了學(xué)生作品），讓學(xué)生利用學(xué)到的知識和積累的經(jīng)驗進(jìn)行分析品評，分析寫(xiě)得好的地方及寫(xiě)得不足的地方，提出自己的看法。使學(xué)生在相互評價(jià)中逐步提高寫(xiě)字水平，同時(shí)孫老師的特色“大拇指”獎?wù)�，也增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心。

　　七、發(fā)揮榜樣的示范作用。

　　規范漂亮的板書(shū)是一個(gè)教師最亮的名片,對一位書(shū)法寫(xiě)字教師來(lái)說(shuō), 板書(shū)就是課堂最好的教具,學(xué)生耳濡目染才能口服心服.。教師的以身作則，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是無(wú)聲的命令。對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡小，善模仿，而于老師課堂的板書(shū)注意到書(shū)寫(xiě)姿勢，安排好字的結構，展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的字。

　　孫老師的課值得我們學(xué)習的地方還有很多很多，但也引發(fā)了我的一些思考與疑問(wèn)：在寫(xiě)字課中可否也加入一些筆順口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶正確的筆順？檢驗一下學(xué)生學(xué)習的效果？ 總之，這節寫(xiě)字課體現了以學(xué)生為主題，教師為主導的教學(xué)模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被接受學(xué)習中解脫出來(lái)，是一節很成功的寫(xiě)字教學(xué)課。讓我們和學(xué)生一起沉醉其中，享受樂(lè )趣，真是“字‘真’意切，‘美’不勝收”！