《物體浮沉條件和其應用》評課稿范文

　　9月28日，我有幸隨市科學(xué)骨干教師研修班成員外出聽(tīng)課，這次聽(tīng)的是湖州市級的優(yōu)質(zhì)課評比。由于時(shí)間有限，只聽(tīng)了6位教師的課，但仍有不少收獲。下面就其中一位教師的課談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

　　本節課是浙江省的八年級《科學(xué)》上冊第一章第五節內容，是初中科學(xué)浮力章節中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，它涉和物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交*的特點(diǎn)。丁育敏老師能抓住本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過(guò)開(kāi)展同學(xué)小組活動(dòng)和實(shí)例分析，使本節課的教學(xué)取得了較好的效果。

　　一、教學(xué)目標方面的評價(jià)

　　丁育敏老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過(guò)浮力知識應用實(shí)例培養同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習情趣這一主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué)。讓每個(gè)同學(xué)參與活動(dòng)、探究知識，通過(guò)同學(xué)活動(dòng)，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動(dòng)關(guān)系等對物體進(jìn)行受力分析，掌握物體的浮沉條件。并能掌握一些利用浮沉條件的重要應用。

　　二、說(shuō)課稿的評價(jià)

　　說(shuō)課稿理念依據新一輪基礎課程改革《科學(xué)課程規范》中：面向全體同學(xué)，立足同學(xué)發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了同學(xué)被動(dòng)接受的保守的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個(gè)過(guò)程設計較為合理。

　　三、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　1．以平常顯反常，激發(fā)興趣，導入新課

　　丁育敏老師教師創(chuàng )設了一個(gè)最平常的生活情景：兩個(gè)外表一樣的乒乓球放到水中會(huì )出現什么情形？同學(xué)會(huì )想當然的認為都漂在水上，然而，結果卻大出意料，原來(lái)有一個(gè)乒乓球事先灌了砂子。隨后教師作出了一個(gè)謬論“下沉是因為重”。但一個(gè)質(zhì)量更大的網(wǎng)球卻能浮在水上，證明了它的.不正確�！拔矬w浮沉的真正原因是什么？”同學(xué)展開(kāi)討論。整個(gè)過(guò)程在提出問(wèn)題、設置懸念，引入課題，并展開(kāi)討論。一開(kāi)始就讓同學(xué)處在濃厚的學(xué)習興趣中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習欲望，讓“要求同學(xué)學(xué)”變成了“同學(xué)要求學(xué)”。

　　2、注重探究，教學(xué)方法多樣

　　本節課在說(shuō)課稿和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓同學(xué)始終處于積極的考慮和探究

　　活動(dòng)中。有同學(xué)的獨立考慮，如：“下沉是因為物體重、上浮是因為物體輕嗎？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習，互相補充，如：“觀(guān)察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀(guān)察物體浮沉與物體排開(kāi)的水多少的關(guān)系”。有實(shí)驗演示分析如：“雞蛋在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有同學(xué)實(shí)驗如：“橡皮泥制作小船漂起來(lái)”，“用吸管自制密度計”等。通過(guò)不時(shí)的探究，讓同學(xué)自身去考慮，去動(dòng)手實(shí)踐。將同學(xué)活動(dòng)不時(shí)推向新的高潮，讓所有的同學(xué)都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”，不只教給了同學(xué)科學(xué)知識，更重要的是教會(huì )了同學(xué)科學(xué)探究的方法，這是這堂課同學(xué)最大的收獲。

　　3、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活

　　比方，教師利用湯圓的浮沉，讓同學(xué)覺(jué)得熟悉、親切，然后通過(guò)所學(xué)知識來(lái)解釋?zhuān)�讓同學(xué)初步體會(huì )到勝利的喜悅。并以浮沉條件的重要應用引出潛水艇，先組織同學(xué)討論分析同學(xué)潛水艇的工作原理，然后讓同學(xué)觀(guān)看潛水艇的上浮、下沉錄像，使同學(xué)進(jìn)一步理解潛水艇的工作原理，給了同學(xué)探究科學(xué)的啟迪。同時(shí)又舉出魚(yú)的上浮下沉，使同學(xué)了解浮沉分析的多樣性、實(shí)用性。

　　4、注重情感目標的培養

　　教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、同學(xué)積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有機的結合。培養同學(xué)終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都有收獲，都得到勝利的體驗，充沛體現了教育面向全體同學(xué)的新課標精神。

　　四、意見(jiàn)和建議

　　1、關(guān)于同學(xué)容易混淆的“浸沒(méi)”與“懸浮”末能明確區分。

　　2、由于本節課內容比較多，教師在時(shí)間分配上欠合理。教師要加強同學(xué)活動(dòng)的指導，控制好活動(dòng)時(shí)間。

　　3、同學(xué)的小組活動(dòng)較多但小組合作交流的不夠有待加強

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