狼和鹿評課稿
狼和鹿評課稿1
今天，我仔細聆聽(tīng)了黃老師執教的《鹿和狼的故事》后，覺(jué)得本堂課有以下幾大亮點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)探究興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么，學(xué)校所規定的功課，學(xué)生就會(huì )當作禮物來(lái)接受�！鄙险n伊始，黃老師先用出示兩組四字詞語(yǔ)，說(shuō)：“今天，老師有兩份禮物送給你們，一份給女同學(xué)，一份給男同學(xué)�！本o接著(zhù)，黃老師出示了兩組詞語(yǔ)，分別請女生和男生讀。把枯燥的知識進(jìn)行了形象化。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為學(xué)生學(xué)習奠定了感情基礎。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習的積極性自然而然地調動(dòng)起來(lái)了，心中也已騰升起親近文本的渴望。
二、自主探討，培養探究能力
英國教育家斯賓塞說(shuō)：“應該引導學(xué)生自己去探討，自己去推論，對他們講的應該盡量少些，而引導他們自己去發(fā)現的應該多一些�！睂W(xué)生只有真正成為發(fā)現者、研究者、探索者，才能把他們心靈深處被壓抑的個(gè)性釋放出來(lái)。要培養學(xué)生的探究能力，其重要的一點(diǎn)是必須鼓勵和引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題通過(guò)親自動(dòng)眼閱讀、動(dòng)腦思考等自學(xué)程序，進(jìn)行自主探究，尋求問(wèn)題的答案。如在學(xué)生初讀課文后，黃老師引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)、探究、品讀、感悟，尊重學(xué)生的獨特感受，培養學(xué)生的探究能力，為學(xué)生將來(lái)閱讀打好了基礎。
三、突破學(xué)習重點(diǎn)。
黃老師引導學(xué)生在文中勾畫(huà)出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”，明確了捕殺狼之后所造成的四個(gè)連續性的后果。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯�？偨y決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。
黃老師上課繪聲繪色，循循善誘，引人入勝。整節課，同學(xué)們的精力都很集中，思維活躍，老師抑揚頓挫地講解深深打動(dòng)著(zhù)每一位學(xué)生和老師，讓人回味無(wú)窮。
狼和鹿評課稿2
語(yǔ)文課越來(lái)越難上，越來(lái)越不會(huì )上，不知道怎樣與文本對話(huà)，不知道如何走進(jìn)作者，不知道怎樣與當事人產(chǎn)生共鳴……這些一直是橫梗在我面前的難題與困惑。聽(tīng)了徐老師的課，原來(lái)語(yǔ)文課可以這么上。
《狼和鹿》簡(jiǎn)單卻有效，樸實(shí)卻扎實(shí)，自然不呆板，就像一杯清新淡雅的茶聞著(zhù)幽幽香味隨之而來(lái)，嘗一口甜津津的`，讓人回味無(wú)窮。
《狼和鹿》像一場(chǎng)及時(shí)雨，給我們展示了一堂可行性強、好操作、好模仿，能比較容易走進(jìn)課堂的真正的示范課；又似一縷清新的風(fēng)飄來(lái)，吹醒了我混沌的頭腦，使我漸漸明晰語(yǔ)文需要的是什么，語(yǔ)文課訓練的目標是什么，語(yǔ)文課真正要做的是什么事。
興趣是孩子們最好的老師，豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習熱情。在導入暢談之后，徐老師按“由圖及文，引發(fā)思考”的設想，利用多媒體創(chuàng )設情境，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說(shuō)一說(shuō)：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著(zhù)興趣讀第一小節，找出描寫(xiě)一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著(zhù)問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由�！比缓笠曰就系姆绞秸J識25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會(huì )發(fā)生如此大的變化呢？充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性及追查原由的熱情。
�。ㄒ话俣嗄昵暗膭P巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。而25年后整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實(shí)的畫(huà)面再現，圖、文的鮮明對比給了學(xué)生強烈的沖擊�？吹贸�，同學(xué)們的內心深處被觸動(dòng)了。聽(tīng)，他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛(ài)，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）
重點(diǎn)字詞也滲透在讀文中，字的書(shū)寫(xiě)引導到位。徐老師把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生去評價(jià)質(zhì)疑，并能關(guān)注學(xué)生對段落的概括。
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