蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《一切都在運動(dòng)中》評課稿范文
看了崔欣老師的兩次《一切都在運動(dòng)中》課堂展示，感觸很深，從中我也學(xué)習了很多，現就教學(xué)目標和教學(xué)內容設計兩方面加以評析，同時(shí)反思我自己的餓教學(xué)，使自己在業(yè)務(wù)水平上更快的提高。
1．教學(xué)目標體現了全面、科學(xué)、靈活的原則
（1）全面：
教學(xué)目標的設計與三維目標能比較有機的整合在一起，比較適切的反映了小學(xué)科學(xué)《課程標準》中內容標準，科學(xué)探究和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)對本科的相關(guān)規定，同時(shí)也體現了《大連市科學(xué)學(xué)習質(zhì)量評價(jià)標準》對本科內容的具體水平的要求，做到了對學(xué)生的科學(xué)素養的培養。在片第一次教研活動(dòng)中，我們對崔欣老師的課進(jìn)行了評析，認為崔老師定的.教學(xué)目標在實(shí)際授課中學(xué)生思維跨度較大，難以理解，提出了修改意見(jiàn)，這次，崔老師的目標定的就比較貼近學(xué)生實(shí)際水平，符合學(xué)生的思維狀況，學(xué)生掌握起來(lái)就很容易。
（2）科學(xué)：
教學(xué)目標定位較恰到好處，從崔老師的課堂：師生和諧的談話(huà)中，學(xué)生的實(shí)驗中，學(xué)生的發(fā)言中都可以看出目標確立的比較科學(xué)。
（3）靈活：
以生為本，教學(xué)目標具有靈活性，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需要。
除此以外，我認為通過(guò)看崔老師的課，我們可以體會(huì )到崔老師的教學(xué)目標的定位體現教學(xué)目標的四個(gè)基本要素。即：
1明確行為主體2明確行為指向3明確行為條件4明確表現程度
老師和學(xué)生作為課堂的行為主體，其表現的程度達到了最好的境界，師生在課堂中的互動(dòng)，學(xué)生的發(fā)言，老師深入淺出的問(wèn)題設計都有明顯的行為指向，效果非常好。
2.教學(xué)內容與設計：
教學(xué)內容的選擇體現了《科學(xué)課程標準》的規定和要求。
教學(xué)內容的選擇體現了科學(xué)性、基礎性、可接受性，如：崔欣老師能夠恰當地處理教材，適當的刪減或補充易于學(xué)生接受的事例，更好的提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，如導入環(huán)節的學(xué)生耳濡能享的小故事刻舟求劍，一下子就把孩子們的眼球抓住了，然后有利用了一些易于學(xué)生接受的、學(xué)生身邊的、學(xué)生熟悉的小實(shí)驗，如：橡皮實(shí)驗、畫(huà)定義、學(xué)生正步走，老師走，眼鏡走等等，讓學(xué)生感受到科學(xué)并不是離我們很遠，他就在我們的身邊，科學(xué)就是利用我們學(xué)過(guò)的知識解釋生活中的一些現象。
另外，崔老師的課教學(xué)內容環(huán)節清晰，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，銜接巧妙，也是我學(xué)習的榜樣。
總而言之，我認為我們的課堂教學(xué)目標今后一定要體現課程標準要求，定位準確，符合學(xué)生多元化需求，教學(xué)內容設計切實(shí)，符合學(xué)生認知現狀，設計問(wèn)題有思維含量，才能更好的提高學(xué)生的科學(xué)素養。
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