《電磁鐵》評課稿

　　新的科學(xué)課程標準強調“科學(xué)學(xué)習要以探究為心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式”。 李老師的《電磁鐵》這一課，按新課標的要求主要體現了這樣幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設問(wèn)題情景導入教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　實(shí)驗教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體，它要求課堂教學(xué)從一開(kāi)始就將學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，

　　二、引導學(xué)生探究、實(shí)驗、分析，發(fā)現規律。

　　通過(guò)教師演示制作電磁鐵，讓學(xué)生初步了解電磁鐵的構造，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生參與制作、實(shí)驗的愿望。通過(guò)實(shí)驗前的“溫馨提示”，對學(xué)生分組設計實(shí)驗提出了相應的要求，強調學(xué)生充分利用觀(guān)察與對比實(shí)驗的方法。在實(shí)驗過(guò)程中， 教師加以巡視和指導，減少實(shí)驗中出現不必要的失誤，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去動(dòng)手去實(shí)驗、觀(guān)察、探索，體驗成功的喜悅，增強實(shí)驗的效果。實(shí)驗后讓學(xué)生匯報與交流評價(jià)實(shí)驗結果，使他們敢于提出不同見(jiàn)解，努力分析實(shí)驗結果，找出實(shí)驗過(guò)程中的'問(wèn)題與錯誤。從而使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、匯報、交流評價(jià)等環(huán)節學(xué)會(huì )了制作電磁鐵，同時(shí)也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。

　　三、反思電磁鐵的應用，使學(xué)生認識升華。

　　科學(xué)來(lái)源于生活，必將回歸生活，只有將科學(xué)課與生活緊密結合才能體現出科學(xué)課的真正價(jià)值。通過(guò)電磁起重機與電磁吸盤(pán)的影音資料，讓學(xué)生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應用，深化其對電磁鐵原理的認識與理解，同時(shí)引導學(xué)生探索電磁鐵的其它用途，提高學(xué)生把所學(xué)知識運用到日常生活的意識與能力。

　　四、以發(fā)現和提出問(wèn)題作為科學(xué)探究的起點(diǎn)。

　　這節課，教師鼓勵學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題，并以此作為教學(xué)的資源。教學(xué)中，還注意了創(chuàng )設問(wèn)題的情景，讓學(xué)生意識到他們能提問(wèn)、可以提問(wèn)、有權提問(wèn)。另外，教師還注意了對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓練，并讓學(xué)生通過(guò)比較，選擇適合自己探究的問(wèn)題。

　　五、注重學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程。

　　這一課是通過(guò)學(xué)生“動(dòng)手做科學(xué)”的方式來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)“提出問(wèn)題——猜想和假設——驗證問(wèn)題——解決問(wèn)題”這樣一次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過(guò)程，逐步培養了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

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