《丑小鴨》的評課稿

　　4月27-29日，我們很榮幸地欣賞到各地名師精湛的課堂教學(xué)，使我們收獲頗豐，真正領(lǐng)悟到教學(xué)策略的運用對提高閱讀教學(xué)效率的作用。其中，羅老師出示的《丑小鴨》一課給我帶來(lái)了全新的感受，現在想來(lái)，依然回味無(wú)窮。我認為這節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、故事導入，激發(fā)興趣。羅老師聲情并茂地講述，將學(xué)生帶入《丑小鴨》的故事中，切身感受到丑小鴨成長(cháng)歷程中遇到的種種挫折和磨難，有的孩子眼中含淚，有的孩子低下了頭……當聽(tīng)到丑小鴨經(jīng)過(guò)自已的努力奮斗，終于變成白天鵝的時(shí)候，孩子們的`臉上露出了欣慰的笑容。這樣的導入自然而然地將學(xué)生帶到了課文的學(xué)習中，勾起學(xué)生的求知欲，吸引他們迫不及待地去閱讀這個(gè)故事。

　　2、品詞賞句，個(gè)性感悟。

　　要重視閱讀的理解感悟，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗，那就必須讓學(xué)生靜下心來(lái)，潛心會(huì )文，與文本對話(huà)。教學(xué)過(guò)程中，羅老師注重讓學(xué)生自讀自悟，對重點(diǎn)詞句進(jìn)行細讀品味，引導學(xué)生重點(diǎn)理解“丑小鴨的可憐孤單”。通過(guò)“除了”“連……都”“只好”等這些看似很平常的詞語(yǔ)，體會(huì )丑小鴨的處境，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　3、發(fā)揮想象，激發(fā)情感。

　　這篇文章感情豐富真摯，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。羅教師運用教學(xué)智慧，點(diǎn)燃了學(xué)生的激情。教師、學(xué)生、文本之間展開(kāi)了心與心的碰撞，情與情的交融。在教學(xué)丑小鴨經(jīng)歷的磨難中，羅老師引導學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生的情感：“如果你是丑小鴨，心里怎么想？”孩子們就設身處地地去想象當時(shí)的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當時(shí)那種可憐的境遇。當丑小鴨終于變成白天鵝后，羅老師又提出了“如果你是那只丑小鴨，此時(shí)心情會(huì )怎樣？”這一問(wèn)題，同學(xué)們有感而發(fā)，回答不一而足，精彩紛呈。這樣的教學(xué)設計，點(diǎn)燃了孩子們的想象，讓孩子們在想象中品賞課文，學(xué)生的情感和作者的融為一體。

　　4、 拓展延伸，升華理解。

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，應注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導學(xué)生主動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。

　　學(xué)習最后一段，羅老師先讓學(xué)生讀書(shū)：“書(shū)上怎樣寫(xiě)白天鵝？”在此基礎上，進(jìn)行拓展練習：填空：（ ）的羽毛，（ ）的脖子，（ ）的（ ）。最后連成一句話(huà)說(shuō)：這是一只（ ）的天鵝。

　　這樣循序漸進(jìn)的練習，不但升華了對文本的理解，而且培養了學(xué)生的表達能力。進(jìn)一步拓展了思維的空間，培養了學(xué)生觀(guān)察、思考、表達的能力，引導學(xué)生去關(guān)注生活，表達真情實(shí)感。

　　我想，《丑小鴨》一文的學(xué)習，必定會(huì )在孩子們的心中真正留下痕跡，甚至成為孩子們生命中重要的一部分，這正是羅老師的《丑小鴨》一課的成功之處吧。

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