教師的講話(huà)稿范文

　　熟悉我的學(xué)生們，都了解我，也適應我的上課方式，我經(jīng)常會(huì )有一些不恰當的語(yǔ)言出現，學(xué)生都習慣了。但是我們不是很熟，如果我的言語(yǔ)有冒犯大家的地方，我提前給大家道歉了。

　　我來(lái)自山東師范大學(xué)，我的名字叫傅冬。既然我們安琦老師昨天說(shuō)了，要把這次簡(jiǎn)短的活動(dòng)也好，答辯也好，討論也好，搞得認真一點(diǎn)，就像大家平時(shí)上課一樣。那好，我就以我平時(shí)上課的狀態(tài)來(lái)做這個(gè)作業(yè)。

　　我這個(gè)人平時(shí)比較靦腆，呵呵，但是只要我走上講臺，那渾身就會(huì )散發(fā)出一種莫名奇妙的力量，我感覺(jué)，這哪是講臺啊，這簡(jiǎn)直就是人生的舞臺，而我，就是舞臺的主宰。那么這種自信來(lái)自于什么呢？來(lái)自于我們之間的配合，我經(jīng)常說(shuō)，討論這種方式，它最大的魅力就在于：我們在討論的過(guò)程中，會(huì )激發(fā)我們內心中的潛意識，形成我們獨特的思想，這個(gè)過(guò)程看似不起眼，但很關(guān)鍵，人與人都接受同樣的教育但人與人并不相同，原因恐怕就是這個(gè)。其實(shí)這也是我們教育的一部分，培養學(xué)生獨立思考的能力，催化劑就是討論這種形式。

　　有的人擔心，說(shuō)，啊，老師，如果我說(shuō)出的想法，一旦不好，別人笑話(huà)我怎么辦啊，我們說(shuō)討論，不在乎你是不是有成熟的想法，討論這種形式也不一定必須有成果型的答案，你那怕就是胡說(shuō)，胡扯，也有可能激起別人新的靈感，所以，我們要很好的互動(dòng)起來(lái)，我們一起討論，。

　　昨天安琦老師說(shuō)了什么是創(chuàng )新，我非常同意安琦老師的觀(guān)點(diǎn)，我們當中很多人現在就有一種誤區，不理解創(chuàng )新的含義，認為，啊，創(chuàng )新，那必須要人工智能啊，全自動(dòng)啊，必須有新的結構啊，什么高科技，等等亂七八糟的東西。忽略掉的往往是最重要的東西：以人為本。什么叫以人為本，就是我們技術(shù)的產(chǎn)生也好，創(chuàng )新也好，都源于人類(lèi)的需求和愿望，人是最終的使用者，你不以人為本，搞一些所謂的創(chuàng )新有什么用？在這里，我率先胡扯一下。你看我們周?chē)�的環(huán)境，大家都在認真地聽(tīng)安琦老師的講座，講得多好，但是聽(tīng)得不爽，為什么？蚊子，這個(gè)蚊子太討厭了，有一位科學(xué)家也覺(jué)得蚊子討厭，這里我要解釋一下，有些人不知道科學(xué)家是什么，科學(xué)家是什么啊，很簡(jiǎn)單啊，就是坐在家里研究科學(xué)的人，這天，這位偉大的科學(xué)家，坐在家里研究史無(wú)前例的科學(xué)問(wèn)題，突然……

　　大家樂(lè )了，為什么樂(lè )啊，就是因為我們在諷刺這位科學(xué)家的同時(shí)，看到了科學(xué)家所犯的錯誤。

　　我們來(lái)再看這個(gè)題目，說(shuō)《一種新型具充電功能的健身裝置》，我通篇看完了，仔細的看了好多遍，發(fā)現，啊，這個(gè)題目出的有問(wèn)題啊，必須改，不改不足以平民憤，不改不足以體現作者偉大的科研價(jià)值。

　　我思前想后，為改這個(gè)題目，我昨天晚上整到了2點(diǎn)，新題目叫：《一種新型人力發(fā)電裝置》

　　唯一一點(diǎn)考慮到人的就是那個(gè)調節開(kāi)關(guān)，你蹬得快不要緊，別把我這個(gè)發(fā)電機燒了，你看好電流表，電流大了，你轉轉開(kāi)關(guān)。

　　你看，我們原來(lái)都見(jiàn)過(guò)這個(gè)東西，一個(gè)老鼠在籠子里跑，前面放一塊奶酪，不斷的追奶酪，不斷的帶動(dòng)著(zhù)籠子轉。

　　這個(gè)新型人力發(fā)電裝置不也是如此嗎？只不過(guò)前面放的不是奶酪，而是一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)：“減肥計劃”

　　要做到以人為本的設計，就必須了解設計的一般過(guò)程：

　　1、發(fā)現與明確問(wèn)題

　　2、制定設計方案

　　3、制作原型或模型

　　4、評估并優(yōu)化設計方案

　　5、方案確定及編寫(xiě)說(shuō)明書(shū)

　　那么這個(gè)人力發(fā)電機的設計，從一開(kāi)始就沒(méi)有做到很好的發(fā)現與明確問(wèn)題。

　　我們要設計個(gè)什么東西？ 首先要明確問(wèn)題，那就是既然它是一個(gè)健身裝置，人用它來(lái)鍛煉身體，就必須要以人為本的思考問(wèn)題。比如說(shuō)有如下幾個(gè)方面需要考慮到：

　　1、對于不同的人鍛煉，訓練強度是否可以調節

　　你比如說(shuō)對于我來(lái)說(shuō)，165斤的體重，我需要鍛煉啊，大負荷的鍛煉，但是他沒(méi)有任何的增加負載的措施，你說(shuō)怎么辦，我要鍛煉，玩命蹬，蹬出100邁的速度，燒了電機，你負責啊，。

　　2、心律，血壓，卡路里燃燒值的測定

　　3、……

　　而我們看這個(gè)方案，沒(méi)有一個(gè)以人為本的思考，不過(guò)值得表?yè)P的是他通過(guò)對生活的觀(guān)察之后，有所發(fā)現，那就是發(fā)現人們通過(guò)運動(dòng)去燃燒脂肪的時(shí)候，會(huì )輸出能量，能否設計一個(gè)裝置，把這些能量收集起來(lái)。這就是一個(gè)很好的創(chuàng )新方案，他的創(chuàng )新點(diǎn)就在于能量收集裝置。不過(guò)我們頭腦一定要清楚，那就是這畢竟還是一個(gè)健身器材，所以在明確與發(fā)現問(wèn)題的這個(gè)環(huán)節，你就必須建立一個(gè)設計過(guò)程的指導思想：那就是在滿(mǎn)足健身運動(dòng)各種需求的基礎上，添加能量收集裝置。那么這個(gè)主體指導思想的建立，我們發(fā)現是尤為的重要。所以大家一定不要忽視“發(fā)現與明確問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節。

　　接下來(lái)的設計過(guò)程就很好理解了。

　　我們需要注意的是，昨天安琦老師說(shuō)了：“任何一個(gè)作品都是無(wú)止境的發(fā)展下去的，技術(shù)也是如此，它伴隨著(zhù)創(chuàng )新、懷疑、批判、改進(jìn)、優(yōu)化等等過(guò)程不斷的`在發(fā)展�！�

　　如果說(shuō)一項技術(shù)的產(chǎn)生一般需要經(jīng)過(guò)這五步的話(huà)，那么最后的一步方案確定及編寫(xiě)使用說(shuō)明書(shū)僅僅是一個(gè)階段的結束，在人們對這個(gè)技術(shù)產(chǎn)品的使用過(guò)程中，還會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題，那么新的問(wèn)題的提出，代表了人類(lèi)新的需求，技術(shù)勢必會(huì )進(jìn)行創(chuàng )新，那么這5個(gè)步驟組成的過(guò)程，會(huì )隨著(zhù)歷史長(cháng)河的發(fā)展，而不斷的循環(huán)下去，技術(shù)會(huì )變得越來(lái)越完善。這是一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程，我們稱(chēng)之為大循環(huán)。

　　那么對某一個(gè)確定的技術(shù)，其設計過(guò)程中的這5個(gè)步驟，順序可以顛倒嗎？我們說(shuō)是肯定的。

　　比如說(shuō)“發(fā)現與明確問(wèn)題”和“制定設計方案”就可以循環(huán)進(jìn)行。這個(gè)案例中，我們發(fā)現，他在制定了一個(gè)方案的同時(shí)，發(fā)現新的問(wèn)題：“我們能不能減小發(fā)電機的體積以節約空間和材料”，這個(gè)問(wèn)題是在方案確定之后，產(chǎn)生的新問(wèn)題，那么我們繼續回到第一步，去發(fā)現與明確問(wèn)題，制定了一個(gè)新的方案。

　　我們發(fā)現，這就是一個(gè)小循環(huán)過(guò)程。

　　那么這樣的小循環(huán)還有很多，比如說(shuō)，我們上次搞得那個(gè)活動(dòng)，有些老師把小車(chē)制作出來(lái)了，在測試的時(shí)候發(fā)現了很多問(wèn)題，那么新問(wèn)題的發(fā)現與確定之后，我們還會(huì )提出新的設計方案對小車(chē)進(jìn)行改動(dòng)，這也是一個(gè)小循環(huán)。直到我們把小車(chē)放到起跑線(xiàn)上，這個(gè)伴隨著(zhù)無(wú)數小循環(huán)的，大的設計過(guò)程才算告一段落。

　　到此，我代表我們小組介紹了設計的一般過(guò)程中各個(gè)組成部分的重要性及其設計過(guò)程的大小循環(huán)理論。那么對于這個(gè)具體的方案具體還有哪些問(wèn)題，我們請廣東廣雅中學(xué)的黃山老師做出分析。