學(xué)校語(yǔ)文研討會(huì )講話(huà)稿
各位老師，孟子有云：“人之患在好為人師�！惫饰艺埱蟠蠹野盐医裉斓难哉f(shuō)，僅僅當作課堂上的一個(gè)小學(xué)生的發(fā)言。
一、調研匯報
期中前后，我代表學(xué)校課題組在部分老師中，進(jìn)行了文字調研和觀(guān)課調研。其中文字調研就是要求課題組的每一個(gè)老師寫(xiě)一篇教育教學(xué)之我見(jiàn)。而觀(guān)課調研則是深入課堂進(jìn)行實(shí)際觀(guān)課。關(guān)于調研個(gè)中的細枝末節均以個(gè)別交流的方式作了了結，在此不再贅述�，F就調研中的個(gè)人感受給大家作一個(gè)簡(jiǎn)要匯報：
1、新綠漫透。
調研的旨歸是為了了解我校當下小語(yǔ)教師的所思所做，更是我們互補、融合，提升的需要。而讓人幸喜的是，所有參與調研的老師已經(jīng)付出了諸多。特別是在推行學(xué)生自主學(xué)習的方式上，較以前相比，我們已經(jīng)呈現了和而不同的行課局面。這也說(shuō)明了我校課改的萌芽已經(jīng)新綠漫透。為此，我要衷心地祝賀大家，并感謝大家的般般付出。
2、幾點(diǎn)思考。
小語(yǔ)教育教學(xué)本是多彩靈動(dòng)的課堂，無(wú)論誰(shuí)去探測它，都是深不可測的。因而，如果置于這樣的高度來(lái)觀(guān)測，我和大家所付出的一切，都只是膚淺和粗糙的。故我想提出以下參照思考：
�、僦灰m合自己的就是最好的。作家莫言曾語(yǔ)：“在日常生活中應該謙卑退讓?zhuān)谖膶W(xué)創(chuàng )作中必須頤指氣使，獨斷專(zhuān)行�！闭埓蠹艺归_(kāi)你求索的翅膀，不被任何的他見(jiàn)或先見(jiàn)所束縛，大膽做出教育教學(xué)的諸多嘗試。
�、谌魏涡姓n方式都需要日臻完善，但它始終都會(huì )有缺憾。老子有云：“天下大事，莫做于細”我們的目今所做的行課方式的嘗試，應該說(shuō)，僅僅只是剛剛起步，還需要精雕細琢的'過(guò)程。雖然這樣的過(guò)程始終無(wú)法圓滿(mǎn)，但卻是我們不斷求索的機緣。所以我建議大家從老師所為和學(xué)生所為兩處時(shí)時(shí)省察，并日漸調解。
�、蹖W(xué)外著(zhù)力。即注重學(xué)生學(xué)習興趣、意識、習慣等非智力因素的滋養。如果缺失這些因素的同步跟進(jìn)，我們所有的教育行為都會(huì )付諸流水。此即為“身動(dòng)不如心動(dòng)”之理呀。
二、關(guān)于小語(yǔ)再生教學(xué)的幾個(gè)話(huà)題
學(xué)校小語(yǔ)再生教學(xué)的課題搞了這么久，大家或許仍有些許思惑，或質(zhì)疑與不屑。故借此機會(huì )，我說(shuō)幾個(gè)相關(guān)的話(huà)題。
1、一種追求。古人說(shuō)“經(jīng)師易得，人師難求�！背l(fā)小語(yǔ)再生教學(xué)，如果從教師視角來(lái)看，就是對“人師”的一種追求。即做一個(gè)人性育化與智慧并重的老師。
2、一種境界。小語(yǔ)再生教學(xué)追求的學(xué)習境界，我想借用《學(xué)記》里的一句話(huà)來(lái)闡述：“安其學(xué)而親其事，樂(lè )其友而信其道，是以雖離師輔而不反也�！边@里的“安”“親”“樂(lè )”“信”無(wú)非是讓學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)語(yǔ)文教師，而“不反”則有“不教而教”之期盼也。
3、一個(gè)名詞。佛曰：“凡所有相，皆是虛妄，若見(jiàn)諸相非相，即見(jiàn)如來(lái)�！惫市≌Z(yǔ)再生教學(xué)是名小語(yǔ)再生教學(xué)，而非小語(yǔ)再生教學(xué)之謂也。譬如，若以四邊形來(lái)確定黑板之相，則必為其所困。若以無(wú)形而識，且無(wú)處不用，則可矣。
4、一個(gè)簡(jiǎn)介。按我的理解，小語(yǔ)再生教學(xué)是博大精深的。而我只選取了其中的四個(gè)點(diǎn)來(lái)做：
�、俳處煹淖晕姨嵘�。教育的一切效度取決于教師的胸懷和別具一格的教育智慧。所以我以為，我們教師自身的提升才是課改的起點(diǎn)。而缺失這樣的東西，我們所有的課改都將只是浮光掠影。因此，我倡議把讀書(shū)、寫(xiě)作、磨課確立為教師自己的教育生活。
�、陉P(guān)注學(xué)生非智力因素的滋養。在我看來(lái)，大多數孩子的學(xué)習問(wèn)題，并不是智力問(wèn)題，而是他們的興趣、態(tài)度、習慣和學(xué)習意識等方面的問(wèn)題。所以我在班級進(jìn)行的諸如廢除上下課的客套形式，開(kāi)設課外閱讀課，改變學(xué)習評價(jià)方式等一系列的教育嘗試，就是在滋養學(xué)生的這些因素。
�、塾米鍪掠^(guān)構建課堂的學(xué)習方式。以我之見(jiàn)，語(yǔ)文課堂的學(xué)習就是師生在一起做語(yǔ)文學(xué)習之事的活動(dòng)。所以，我在構建課堂的學(xué)習方式時(shí)，就從“學(xué)習事件”“做法參照”“學(xué)習程序”三個(gè)視角行課，并把語(yǔ)文課文的“學(xué)習事件”確立為“讀文”“字詞”“構造”“解讀”“說(shuō)寫(xiě)練習”五件事。而“學(xué)習程序”也基本遵從“獨學(xué)”“小組學(xué)”“班級學(xué)”的程序。
�、茏屨n外閱讀與語(yǔ)文學(xué)習伴行始終。即把語(yǔ)文晚自習確立為課外閱讀課。并按平均每生四至五本從學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)(約200多本)而后輪流閱讀。一般一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)生大約能閱讀幾十本。
5、一個(gè)提醒。我所做的一切，只是小語(yǔ)再生教學(xué)中的幾個(gè)膚淺的層面。同時(shí)，它們也只可能適合我自己。切忌出現“一片白云橫谷口，幾多歸鳥(niǎo)夜迷巢”的局面。即千萬(wàn)別因為我而禁錮或誤導了大家。
三、課題研究卻為何
1、在我個(gè)人。讓自己在愉悅與充實(shí)中走過(guò)教育生涯的最后一段時(shí)光，當然也希望自己的東西對后續有幫助。
2、在學(xué)校。是此呼彼應之效的期盼。即以我之課題研究引發(fā)出多個(gè)小語(yǔ)再生教學(xué)的課題或非小語(yǔ)再生教學(xué)的課題。
3、在大家。為大家提供一個(gè)參照，也為大家提供一個(gè)提升自我，甚至是成就自我的機緣。
說(shuō)了這么多，現在請允許我以自己的一首小詩(shī)來(lái)了卻今天的話(huà)題言說(shuō)。這首小詩(shī)即是：“滿(mǎn)口荒唐語(yǔ)，一煙裊裊風(fēng)。擬看嶺上云，誰(shuí)堪持君滃？小語(yǔ)雖曰小，精微羅萬(wàn)綜。若非拈花笑，豈在佛緣中�！�
謝謝大家。
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