生字詞教學(xué)的語(yǔ)文科組會(huì )講話(huà)稿
生字詞教學(xué)一般流程：課前識音、課中識義、課后識形、平時(shí)運用。教無(wú)定法，任何的教學(xué)都要從班級實(shí)際出發(fā)，來(lái)決定教學(xué)方法。
我先說(shuō)自己吃過(guò)的虧。剛走上講壇時(shí)，外出聽(tīng)課看到一些名師，先讓學(xué)生讀課文，然后再學(xué)習生字，而且學(xué)得很簡(jiǎn)單，自己回來(lái)也就有樣學(xué)樣，結果絕大部分的學(xué)生課文讀不下去，連生字都認不了幾個(gè)。這就促我反思，公開(kāi)課的學(xué)生是做過(guò)手腳的，要么挑出來(lái)的，要么課前下足功夫，所以輕描淡寫(xiě)地教生字詞，效果出奇地好。先前對那些名師佩服得五體投地，想明白是那么一回事了，雖然也佩服，但不再投地。從而也堅定自己從實(shí)際出發(fā)的決心，引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好每一個(gè)字，努力把每節課上成家常課，不做作。
課堂教學(xué)要建立起一種保底意識，也就是讓班中最差的學(xué)生達到最基本最基礎的學(xué)習效果。我們的課堂往往是以?xún)?yōu)生的達成來(lái)上的，特別是公開(kāi)課，幾乎是優(yōu)等生的天下。誰(shuí)都知道，在華麗的效果下，掩蓋了大量的無(wú)效或低效�，F在我們換一種方式來(lái)思考，以差生的達成來(lái)上每一節課。這樣我們的標準不同，也就改變了課堂教學(xué)的生態(tài)，對待后進(jìn)生往往不再厭煩，反而生出許多慈愛(ài)之心來(lái)，引導起來(lái)就多些耐心和細心。當你用耐心和細心給后進(jìn)生這些小樹(shù)苗澆灌時(shí)，說(shuō)不定他們會(huì )茁壯成長(cháng)，收獲更多的成就感，為了那份幸福，我們值得慢慢去追尋。
下面先講課前識音。在現實(shí)的課堂中，學(xué)生參差不齊，做到讓最差的學(xué)生讀準讀好，這叫保底。差生之所以成為差生，往往是課堂上得不到應有的關(guān)注。要相信每個(gè)孩子的心底里都有向上向善向好的潛力，只是未被激發(fā)出來(lái)。那么我們要做的就是給他們陽(yáng)光，讓他們燦爛；給他們雨露，讓他們成長(cháng)。
注意一些小技巧，盡量少齊讀或開(kāi)火車(chē)讀，多讓個(gè)人讀或指名讀，特別多讓差生讀，這也是最簡(jiǎn)單讓差生遵守紀律，慢慢向上的好方法。如果一節課給幾個(gè)機會(huì )，堅持下去，就會(huì )慢慢帶起來(lái)。也許有些同事會(huì )想，如果一味照顧差生，那么課程怎樣趕��？不天天教幾個(gè)差生算了。我以前也是這樣想，面對差生眨眨眼就過(guò)去了，后來(lái)轉變了一個(gè)角度想，做教師不就是為了教懂學(xué)生嗎？?jì)?yōu)生不用教基本自懂，中等生馬虎教就能懂，差生必須狠狠教也不一定能懂，那么就沉下心來(lái)，耐下心來(lái)好好教。有時(shí)候轉個(gè)角度思考問(wèn)題，更容易認清事物的本質(zhì)，更優(yōu)化自己的工作態(tài)度和工作方法。
課中識義。這里順便講講不帶生字的生詞。課堂要盡量摒棄抄寫(xiě)詞語(yǔ)解釋這種費時(shí)低效的做法。中國的語(yǔ)言文字最為靈動(dòng)，每個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境都有不同的意思，用抄解釋的辦法去理解詞語(yǔ)可能會(huì )出現不正確不準確的情況。那么怎樣引導學(xué)生去理解詞語(yǔ)呢？
第一對個(gè)別越講越不清的'詞語(yǔ)，干脆不講，放在一邊，語(yǔ)言有時(shí)只可意會(huì )，不可言傳。當閱讀能力不斷提高，就慢慢體會(huì )得出來(lái)。第二盡量聯(lián)系上下文去理解，這是最簡(jiǎn)單最實(shí)用的辦法。第三聯(lián)系生活實(shí)際去理解，我記得講金獎?wù)乱徽n，“風(fēng)塵仆仆”一詞，我問(wèn)學(xué)生，讀到這個(gè)詞語(yǔ)你想到了什么，有學(xué)生就做策馬飛奔的姿態(tài)，我覺(jué)得就基本理解了。第四通過(guò)運用去理解。有些詞語(yǔ)意思不一定說(shuō)得出來(lái)，但讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)，往往說(shuō)得出來(lái)，這樣也算理解了。運用是理解的最高境界，記得上《窮人》一課，“自作自受”一詞，學(xué)生說(shuō)：小明不做作業(yè)玩游戲，被媽媽痛批一頓，這叫自作自受。第五鼓勵學(xué)生帶工具書(shū)，自行查找。我班有好些學(xué)生都帶著(zhù)字典和詞典，另外還安排學(xué)生專(zhuān)門(mén)負責查詞語(yǔ)這項工作，查到后告訴大家。在讀書(shū)的過(guò)程中，盡量讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，而不是教師去解釋?zhuān)儽粍?dòng)接受為主動(dòng)探索。不是每一個(gè)詞語(yǔ)都要解釋?zhuān)P(guān)鍵的詞語(yǔ)應該讓學(xué)生弄清楚。
課后識形�，F在普遍對書(shū)寫(xiě)教學(xué)不夠重視。對于小學(xué)生我始終認為應該在課堂利用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間指導書(shū)寫(xiě)并完成寫(xiě)生字的任務(wù)。最好不要讓學(xué)生回家寫(xiě)，因為脫離老師的視線(xiàn)，書(shū)寫(xiě)的效果無(wú)法得到保證。另外做到每個(gè)字范寫(xiě)，教師的范寫(xiě)是給學(xué)生一種無(wú)聲的榜樣，不一定范寫(xiě)得美觀(guān)，但一定做到工整，學(xué)生能從老師的一橫一撇中獲得細心、細膩的書(shū)寫(xiě)規范。在學(xué)生練寫(xiě)時(shí)到學(xué)生身邊，對有必要的學(xué)生作出當面示范，特別一些上課不專(zhuān)心容易走神的孩子，在你手把手的范寫(xiě)中會(huì )對你多一份的尊敬，從而也慢慢專(zhuān)注起來(lái)。不可能每個(gè)字都關(guān)注到全部孩子，但每個(gè)字關(guān)注幾個(gè)孩子是可以做到的。生字的書(shū)寫(xiě)應做到少寫(xiě)多復現，也就是每次寫(xiě)兩三遍，接下來(lái)三天每天練寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)一次，然后隔兩天聽(tīng)寫(xiě)一次，再慢慢拉長(cháng)復現的時(shí)間，直到學(xué)生完全牢固掌握。這一點(diǎn)非常重要，如果不根據遺忘規律去做好復習工作，有可能成為最大的浪費。
又會(huì )提出疑問(wèn)，這樣不是影響正常上課嗎？本來(lái)一節課好好的，因聽(tīng)寫(xiě)或練字又被割裂了，但我們又可以換一個(gè)角度想，如果已經(jīng)學(xué)的都沒(méi)有掌握牢固，接下去的學(xué)習又有什么用。真的，有時(shí)我們變換一個(gè)角度思考，堵在你前面的顧慮就會(huì )少很多，會(huì )更爽快更堅定地執行新的思路和新做法。正如我們上街買(mǎi)東西，有些貨物是貴前不貴后，有些貨物是貴后不貴前，拿來(lái)一比較，就知道怎樣買(mǎi)了。我們放慢一點(diǎn)速度，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習好每一個(gè)點(diǎn)，也就為未來(lái)的學(xué)習和發(fā)展打下良好基礎。另外講講練聽(tīng)，在念詞語(yǔ)時(shí)，可以手拿著(zhù)紅筆，邊念邊巡視，特別關(guān)注一些容易寫(xiě)錯的學(xué)生，發(fā)現錯就在本子上幫學(xué)生圈一圈，然后讓學(xué)生自己訂正，這一些細微的舉動(dòng)很有作用，堅持做下去錯寫(xiě)率就會(huì )降低。
如果我們做不了那么多，可四人一個(gè)小組由小組長(cháng)檢查，也可以同桌檢查，圈出錯誤，讓本人訂正，一定要讓本人訂正才有效果。對于一些經(jīng)常性出錯的字又怎么辦？就要采取強烈的刺激，最好的辦法就是讓學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)。我班里有十二個(gè)學(xué)生寫(xiě)錯“追”字，把第一筆的撇寫(xiě)成了點(diǎn)，練聽(tīng)好幾次還有幾個(gè)孩子錯，我就讓錯寫(xiě)的學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)錯了下面的學(xué)生就會(huì )七嘴八舌地說(shuō)或笑起來(lái)。我還說(shuō)：走錯了方向，怎樣追得上，跑得累趴也是竹籃打水一場(chǎng)空。有些孩子更有想象力：這樣追下去，永遠追不了那個(gè)人……教室一陣爆笑，我又補充一句，寫(xiě)錯一個(gè)字，可能失去一個(gè)人，所以得用心寫(xiě)字……又是一陣爆笑。最搞笑的是寫(xiě)錯“胸”字，有學(xué)生寫(xiě)丟最后的短豎，上黑板聽(tīng)寫(xiě)還錯，不用我說(shuō)，下面的學(xué)生都笑了起來(lái)，有些調皮的學(xué)生還說(shuō)：某某某同學(xué)，你的胸少了一點(diǎn)東西，教室笑成一團……我說(shuō)“胸”字很重要，不管如何都不能少豎。
平時(shí)運用。運用是生字詞教學(xué)最薄弱的環(huán)節，一直以來(lái)都得不到重視，其實(shí)要做到也不難。課前課后，或者復習課，我喜歡與學(xué)生用生字詞玩小游戲，比如你讀著(zhù)這個(gè)詞語(yǔ)會(huì )想到什么？要求學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，看誰(shuí)說(shuō)得最有詩(shī)意，孩子思維天馬行空，說(shuō)得五花八門(mén)，特別有意思；一般的方法用有找近義詞、同義詞，或者選詞填空。最通用最簡(jiǎn)單的做法就是造句，也可以連詞成段。我經(jīng)常運用連詞成段來(lái)訓練學(xué)生，不但可以鞏固生字詞，還可以訓練思維能力，更可以提高寫(xiě)作水平。一般由易到難，比如用兩個(gè)詞，再到三個(gè)詞、四個(gè)詞、五個(gè)詞，一步一步地遞增，不斷增加難度，讓學(xué)生挑戰。當學(xué)生的思維積極性一旦激發(fā)起來(lái)，就會(huì )產(chǎn)生許多讓你吃驚的能量。
生字詞教學(xué)應該從音、形、義、用三方面著(zhù)手，才能收到最好的效果。生字詞教學(xué)歸根到底就是要抓好課堂的每一個(gè)細節。
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