《保護有益的小動(dòng)物》評課稿范文
今天聽(tīng)了陳老師在我班上的一節口語(yǔ)交際課——《保護有益的小動(dòng)物》，感覺(jué)受益頗多，非常感謝陳老師，給我們提供了一節很好的口語(yǔ)交際課，下面我談?wù)劧c(diǎn)不成熟的見(jiàn)解。
一、教學(xué)準備充分。
透過(guò)課堂的背后，可以看出陳老師為了上好這節課，作了精心的準備。如：上課的開(kāi)始部分，為了激發(fā)情趣，利用多媒體課件播放動(dòng)物的叫聲導入新課，在學(xué)生說(shuō)出自己知道的有益動(dòng)物后，老師又通過(guò)出示大量的精美圖片和頭飾來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這些有效的準備，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生躍躍欲試，紛紛舉手要求發(fā)言。這樣，學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，且有話(huà)可說(shuō)，不僅課堂氣氛十分活躍，而且有效地提高了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到了提高，達到了這次活動(dòng)的目的。
二、強調了對學(xué)生“聽(tīng)”的能力的培養。
口語(yǔ)交際的目的就是要充分體現語(yǔ)言的交際功能，說(shuō)話(huà)的目的就是為了與人交流。所以在上口語(yǔ)交際課時(shí)教師應創(chuàng )設各種情境，培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地與他人交流的素養。陳老師在教學(xué)中就充分體現出了對學(xué)生聽(tīng)的能力的培養。一是會(huì )在恰當的時(shí)候巧妙地提醒學(xué)生認真聽(tīng)。比如當老師要學(xué)生把自己知道的小動(dòng)物說(shuō)給同桌聽(tīng)的時(shí)候，老師的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生就已經(jīng)開(kāi)始講了，這樣的情況在我們的教學(xué)中也經(jīng)常出現，我們往往會(huì )讓同學(xué)們安靜下來(lái)，然后告訴學(xué)生要把老師的話(huà)聽(tīng)清楚，而陳老師是這樣處理的'，她先拍拍手說(shuō)：“我有一個(gè)小建議，想聽(tīng)嗎？”學(xué)生很快就安靜了下來(lái)，聽(tīng)老師的小建議了。二是對認真聽(tīng)的學(xué)生能及時(shí)的表?yè)P。有個(gè)別學(xué)生因為聽(tīng)得很認真，陳老師就及時(shí)表?yè)P：“老師最喜歡會(huì )傾聽(tīng)的孩子了”在老師這樣的引導下，學(xué)生知道了要認真聽(tīng)。從這些話(huà)中，我們也能看出，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的目的已經(jīng)達到了。
一點(diǎn)小建議，我認為教學(xué)的后半部分播放的資料反映人們對小動(dòng)物的傷害的后，能否找一些小學(xué)生、成年人是怎么保護小動(dòng)物的畫(huà)面會(huì )更好，這樣既能給學(xué)生正確的導向，又能讓學(xué)生感受到世界的美好。同時(shí)又為學(xué)生創(chuàng )設了交際的情境。比如看了保護小動(dòng)物的畫(huà)面，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她們是怎么保護小動(dòng)物的，你會(huì )對保護小動(dòng)物的人說(shuō)些什么，得到保護的小動(dòng)物會(huì )說(shuō)些什么等等，這樣交際的內容就更豐富了。在課的結束部分，老師能否布置一個(gè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生回去之后向家人和朋友宣傳有益動(dòng)物的知識和做法。
【《保護有益的小動(dòng)物》評課稿范文】相關(guān)文章：
將心比心評課稿01-20
梯形評課稿01-20
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統計評課稿01-15
蒲公英評課稿01-15
趕海評課稿01-14
腳印評課稿01-12
回聲評課稿01-10
新疆評課稿01-09