語(yǔ)文老師的評課稿
聽(tīng)課是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗、自我提高的過(guò)程,是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)。那么評課語(yǔ)怎么寫(xiě)呢？下面來(lái)看看小編搜集的語(yǔ)文老師的評課稿吧！
語(yǔ)文老師的評課稿（一）
*老師執教的《我的老師》一課，令我想起了“隨物賦形”這個(gè)詞語(yǔ)。
一般處理《我的老師》這篇課文，不外乎帶領(lǐng)學(xué)生概括出文中所寫(xiě)相關(guān)蔡老師的七件事，而后點(diǎn)明這七件事都圍繞著(zhù)“老師”的中心，是為“根據中心選擇材料”。這個(gè)思路本無(wú)問(wèn)題，因為這一單元的教學(xué)主題就是“人物風(fēng)采”，學(xué)習為了展現人物而根據需要選擇材料是正確的。問(wèn)題在于這個(gè)思路太正確了，以至于從人教版上到蘇教版，我們都忘記了選材的目的，很多時(shí)候只一味的強調選材問(wèn)題，卻忘記了“人物”才是文章的核心。
我們說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是要教給學(xué)生以方法的，但是不能脫離了文本去教方法，那樣做就是純粹的抽象理論教學(xué)了，不符合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)�？墒翘嗟慕虒W(xué)參考都在強調前述的正確的教學(xué)思路，過(guò)分強調之下，教師有意無(wú)意的便忽略了文章本身，只顧及方法了。肖老師這節課，課后有其他學(xué)科的老師和我探討，說(shuō)這樣的課，實(shí)在太普通。其實(shí)，一節普通的語(yǔ)文課，正是肖老師要給我所展現的。
肖老師上課一貫強調朗讀，與朗讀中品味出文字本身蘊含的深意，進(jìn)而解讀出文本的內涵。在這節課上，肖老師儒雅從容，娓娓道來(lái)的風(fēng)格盡顯無(wú)遺。肖老師帶領(lǐng)學(xué)生，品讀四個(gè)句子，從學(xué)生發(fā)現標點(diǎn)、動(dòng)詞的變化中，品味出作者對蔡老師的深情厚誼，品味出蔡老師這個(gè)人物的鮮活形象。從教學(xué)設計上來(lái)說(shuō)，跳出了以往的定式思維，突破常規，上出了自己的獨特風(fēng)格。
肖老師何以能夠如此？根源全在于“素讀文本”四個(gè)字上。
我們在教學(xué)時(shí)確定教學(xué)目標和設計是圍繞中心選擇七件事的思路，是因為我們受到了太多教學(xué)參考甚至是成品教案的影響，在自己充分的解讀文本之前，就先入為主的認為這一課必須這么設計。殊不知，我們只是在轉手販賣(mài)別人解讀文本的結果，課堂上并沒(méi)有自己的生命和智慧存在，那么隨便換一個(gè)人，是不是也可以完全替代我們執教這節課？
肖老師在設計之前的思考其實(shí)是最值得關(guān)注的。他不接觸其他的材料，僅僅就文本本身來(lái)做解讀，讀出了作者蘊含在文字間的情感，讀出了老師隱藏在文字背后的形象，帶著(zhù)這個(gè)解讀，找到文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行品讀，讀出人物，讀出情感。這是一個(gè)語(yǔ)文教師在課堂上最應該做的事情：老老實(shí)實(shí)教會(huì )學(xué)生讀書(shū)。從文本上來(lái)講，讀透徹了，讀懂了理解了文章；從語(yǔ)文方法上來(lái)講，教會(huì )了學(xué)生品讀文本的方法和思路。
這里就涉及到兩個(gè)問(wèn)題：一是語(yǔ)文教師對文本的解讀能力，關(guān)于文本解讀，還有另外的話(huà)題涉及，在此不做展開(kāi)。只說(shuō)語(yǔ)文老師必須自己具備專(zhuān)業(yè)的解讀文本的能力，才能夠從文本中讀出自己的心得。這是語(yǔ)文教師應該具備的基本專(zhuān)業(yè)素養。其實(shí)現在每一個(gè)語(yǔ)文教師都具備這個(gè)能力，只是我們在浮躁和競爭中，實(shí)在來(lái)不及思考，來(lái)不及靜下心來(lái)解讀文本，把別人現成的解讀成果拿來(lái)就用，甘心做一個(gè)二道販子而不自覺(jué)。
二是關(guān)于課堂設計。這個(gè)問(wèn)題是建立在前述的文本解讀的基礎上的。當教師對文本做了充分的解讀之后，以自己的理解和認識，確定教學(xué)目標，才能夠抓住課堂上的細微之處，生發(fā)出精彩來(lái)。肖老師設計的四個(gè)句子品讀的環(huán)節，可謂是相當的精彩，在比較和鑒別之中，學(xué)生會(huì )調動(dòng)相關(guān)的知識儲備，把以往掌握的知識做融會(huì )貫通，努力往上一跳，就達成了這一節課的'習得。貼近學(xué)生的最近成長(cháng)點(diǎn)的主問(wèn)題設計，無(wú)疑是這節課的一大亮點(diǎn)。要想設計出這樣的精妙環(huán)節，除了充分的考慮學(xué)情之外，還是得回歸“素讀文本”的狀態(tài)。
或許有語(yǔ)文學(xué)科的老師會(huì )有疑問(wèn)：那么這一篇課文既定的“圍繞中心選擇材料”的教學(xué)目標怎么辦？其實(shí)不構成問(wèn)題。在這一節課上，肖老師選擇了品詞析句作為教學(xué)目標，那么換一篇另外的文章來(lái)講選材問(wèn)題又有何不可？只不過(guò)他這一節是孤立的一節展示課，我們在平時(shí)教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)段目標，合理的安排好教學(xué)目標。
回到開(kāi)頭，肖老師的課堂設計，依據文本本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設計，根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設計，這樣的教學(xué)，才是“隨物賦形”的設計。我們作為教師，真的不是關(guān)注自己在課堂上表現如何，而應該關(guān)注學(xué)生在課堂上的成長(cháng)。
語(yǔ)文老師的評課稿（二）
今天上午，觀(guān)摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒(méi)賣(mài)弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛(ài)和對學(xué)生真誠的關(guān)愛(ài)！ 首先，范莉莉老師的課給人第一感覺(jué)是真實(shí)。比如說(shuō)，導入時(shí)的游戲，“1月1日是什么節日？10月1日是什么節日？??”許多學(xué)生回答不上來(lái)，這可以看出范老師課前沒(méi)有跟孩子們說(shuō)過(guò)“悄悄話(huà)”，這樣有缺憾的課才是真實(shí)的，才是美麗的！我們的公開(kāi)課不是表演，不是做秀，在這里范教師的如果能沉著(zhù)一點(diǎn)，耐心地告知學(xué)生，很自然很巧妙地過(guò)渡到自己的預設中來(lái)，會(huì )收到更好的效果。
其次，范老師有深厚的語(yǔ)文基本功。大方、流暢的粉筆字，標準流利的普通話(huà)，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒(méi)有聽(tīng)到范老師的那帶有童音的動(dòng)情的范讀，如果范老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會(huì )更好。課件上畫(huà)面加上動(dòng)作，干擾了學(xué)生對詩(shī)歌美麗語(yǔ)言的感受，致使讀完以后，有個(gè)小孩說(shuō)“老師，聲音小了聽(tīng)不見(jiàn)”。我想，可能是視覺(jué)干擾了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)吧，再說(shuō)，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師的示范引領(lǐng)作用非常重要。 當我們還沉浸在節日的快樂(lè )氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節課，對于上課的學(xué)生而言，是一種幸福，對于聽(tīng)課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里，要感謝童老師，讓所有的學(xué)生，所有的聽(tīng)課老師沉浸于她的情感課堂，同時(shí)，心靈為之一震！5月10日，是母親節了，我們?yōu)槿藘号�，不能以工作繁忙為借口，應該�；丶铱纯�！應該為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向高潮的時(shí)候，沒(méi)有誰(shuí)不想念自己的媽媽?zhuān)@正是語(yǔ)文教學(xué)人文性的體現，這就是所渭的詩(shī)意課堂，詩(shī)意語(yǔ)文。
不過(guò)，如果童老師的音調再低沉些，語(yǔ)速再緩慢些，能做到語(yǔ)言的抑揚頓挫，這一定會(huì )催人淚下的。
當我們的心頭還回蕩著(zhù)《燭光里的媽媽》的旋律的時(shí)候，季益波校長(cháng)又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認為季老師這節課上得大氣，渾然天成、人課合一。 在這里，我想借用幾句詩(shī)來(lái)評價(jià)一下季老師的課。 導入——未成曲調先有情 環(huán)節——一枝一葉總關(guān)情 過(guò)渡——嫁于春風(fēng)不用媒 小結——似曾相識燕歸來(lái) 氛圍——山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓 這是一節高品味的語(yǔ)文課，課堂上洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì )文的過(guò)程、有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，這就是語(yǔ)文課。同時(shí)，課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著(zhù)學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，頗有大家風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨具匠心，當學(xué)生情感達到高潮的時(shí)候，季老師戛然而止，恰到好處，學(xué)生意猶未盡，“英雄”的韻律余音繞梁，三是不絕。
總之，今天的三節觀(guān)摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節課也讓我們看到了，我們的語(yǔ)文課堂正走在回家的路上。
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