老師寫(xiě)給學(xué)生家長(cháng)的一封信
在生活、工作和學(xué)習中，大家總免不了要接觸或使用書(shū)信吧，書(shū)信是一種應用文體，是人們普遍使用的一種交際工具。還是對書(shū)信一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的老師寫(xiě)給學(xué)生家長(cháng)的一封信，希望能夠幫助到大家。
老師寫(xiě)給學(xué)生家長(cháng)的一封信1
各位家長(cháng)：
大家好!感謝您長(cháng)期以來(lái)對我教學(xué)工作的大力支持和幫助，也感謝學(xué)校給了我們這次機會(huì )，以這種形式談?wù)勅昙壍挠⒄Z(yǔ)學(xué)習。
我一直認為，英語(yǔ)學(xué)習有兩點(diǎn)基本理念：
第一、沒(méi)有捷徑。唯有練習練習再練習，反復反復再反復，堅持堅持再堅持，才能提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項技能。當然了，在此過(guò)程中，我們可以運用科學(xué)的記憶方法提高學(xué)習效率，用有趣的游戲、歌謠、電影培養學(xué)習興趣，用我們愛(ài)和智慧幫助孩子更快樂(lè )更健康的學(xué)習。
第二、與智商無(wú)關(guān)。只有勤奮的人才能學(xué)好英語(yǔ)，不愛(ài)張嘴的，不愛(ài)動(dòng)腦的等等那些懶惰的人是學(xué)不好的。
有了這兩點(diǎn)理念指導，再看我們的英語(yǔ)學(xué)習，會(huì )更加心中有數。本期是孩子們小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的第5個(gè)學(xué)期，孩子們已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)知識和學(xué)習能力，英語(yǔ)學(xué)習習慣已經(jīng)基本形成，并且對英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言也具備了一定的語(yǔ)感，認讀能力也不斷地加強，90%以上的學(xué)生能夠正確地認讀書(shū)上的單詞和句子，背誦書(shū)上的對話(huà)。這些可喜的進(jìn)步我們都有目共睹，真讓人感到欣慰。在課堂教學(xué)上，繼上學(xué)期加重寫(xiě)單詞和字母的訓練外，我們還要求學(xué)生能夠背單詞，能夠寫(xiě)句子，甚至會(huì )寫(xiě)小作文�，F綜合分析學(xué)生近段學(xué)習情況，將問(wèn)題總結如下：
一、作業(yè)書(shū)寫(xiě)及質(zhì)量
學(xué)生從一年級開(kāi)始接觸字母，二年級開(kāi)始進(jìn)行字母、書(shū)寫(xiě)練習，三年級要求學(xué)生能在四線(xiàn)格上書(shū)寫(xiě)單詞句子，做到大小寫(xiě)、筆順、詞距、標點(diǎn)和格式正確，初步養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
我們總結出英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中存在的主要問(wèn)題：
(一)書(shū)寫(xiě)習慣沒(méi)有養成
孩子好動(dòng)，注意力不集中，自控力差，在英語(yǔ)作業(yè)中，書(shū)寫(xiě)任務(wù)雖然算不上重，然而，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，還是有不少同學(xué)定不下心來(lái)，無(wú)法專(zhuān)心致志地書(shū)寫(xiě)，在這種情況下，學(xué)生是很難寫(xiě)好字的，這些不良的書(shū)寫(xiě)習慣都影響了寫(xiě)字的質(zhì)量。
(二)書(shū)寫(xiě)方法掌握不正確
1.書(shū)寫(xiě)不規范
字母書(shū)寫(xiě)是英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中最基本元素。部分學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)超格或沒(méi)滿(mǎn)格，東倒西歪的現象;單詞書(shū)寫(xiě)參差不齊;句子書(shū)寫(xiě)更是存在標點(diǎn)、大小寫(xiě)、粘連問(wèn)題。
2.字母筆順、筆畫(huà)不清
在日常教學(xué)中發(fā)現幾個(gè)典型的字母還是經(jīng)常出現筆順、筆畫(huà)錯誤。例如：字母d E F H M N t U Xx Yy都極易出現筆畫(huà)錯誤。
3.書(shū)寫(xiě)體與印刷體混淆
書(shū)寫(xiě)體與印刷體混淆產(chǎn)生的錯誤較高。例如：字母i j k l 。
二、單詞記得不牢兩級分化
學(xué)生們在一年級剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，幾乎每個(gè)學(xué)生都對其有濃厚的興趣，可是隨著(zhù)時(shí)間的推移、年齡的增長(cháng)、年級的增高或者是其它的一些原因，比如說(shuō)：到了三年級，卷面上至少有三十分的單詞拼寫(xiě)以及句子的書(shū)寫(xiě)，這無(wú)疑要求學(xué)生要花費一定的時(shí)間去記背單詞和句子，但是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的能力比較差，需要老師的提醒家長(cháng)的督促，可是至少有四分之一的家長(cháng)從意識上根本就不重視，導致的結果就是部分學(xué)生由于對舊知鞏固較少，成績(jì)越考越差，漸漸失去學(xué)習興趣，從而，變成了學(xué)困生，這樣班級里就逐漸形成了兩極分化，對于好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師一點(diǎn)就會(huì )，他們已經(jīng)體會(huì )到了學(xué)習的真正樂(lè )趣，感受到了成功帶來(lái)的成就感，充滿(mǎn)了自信，進(jìn)入到學(xué)習的良性循環(huán)中。而對于那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，基礎本來(lái)就差，舊知識掌握不牢固，又要學(xué)習新的內容，他們根本沒(méi)辦法理解、掌握。每堂課容量大，知識點(diǎn)多，不斷積累，不斷滾動(dòng)，如此反復，他們只會(huì )越來(lái)越差，學(xué)習成績(jì)不好，學(xué)生自然沒(méi)興趣學(xué)英語(yǔ)。在學(xué)生那么小的時(shí)候就失去對學(xué)習的興趣，這是何等可怕……或許他們的將來(lái)有很多種可能，但是，沒(méi)有知識武裝頭腦，未來(lái)的路不好走。
其實(shí)要學(xué)好英語(yǔ)，課上占40%，其余的60%還需要學(xué)生在課后不斷的鞏固，加深記憶。在課上老師更多的是教授新知識，當然課上也會(huì )有少量的時(shí)間鞏固新學(xué)的知識。但是這些時(shí)間是公共的時(shí)間，而不是每個(gè)學(xué)生私有的時(shí)間，所以不可能照顧到每個(gè)學(xué)生，不可能讓所有學(xué)生都達到相同的程度。況且每個(gè)學(xué)生對新知識的接受能力都是不同的，有的可能當堂就已經(jīng)有很深的印象，很難忘記，但這肯定是很少的。大部分學(xué)生都只能是初步接觸了新知識，要真正接受新知識還要學(xué)生在課后多下功夫，不然肯定會(huì )和別的同學(xué)拉下差距。
我們課本詞匯表一的單詞要求學(xué)生能聽(tīng)寫(xiě)，詞匯表三的單詞也要求學(xué)生盡量記住。當天的單詞要求學(xué)生回家背誦并讓家長(cháng)給其聽(tīng)寫(xiě)。當天教，當晚背，效果要比過(guò)幾天補好得多。并要注意不斷重復記憶，天天記，天天練。這樣課堂上聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生就有底氣，聽(tīng)寫(xiě)正確率高，也是一次小小得成功體驗。久而久之，不僅打好了詞匯基礎，也培養了好習慣。希望家長(cháng)多加以關(guān)注。
三、堅持聽(tīng)讀，注意單詞的讀音，培養良好的語(yǔ)音語(yǔ)調。
綜合家長(cháng)反映，學(xué)生在聽(tīng)讀的'時(shí)候，容易犯以下錯誤：
1.不張嘴。
2.不指讀，甚至眼睛不盯著(zhù)單詞句子。
3.只聽(tīng)磁帶模仿大概，個(gè)別單詞錯音吞音嚴重。
4.不理解漢意，不知所讀為何物。
5.浮躁，完成作業(yè)偷工減料。
小學(xué)階段，尤其是中低年級，培養聽(tīng)說(shuō)能力是一項非常重要的任務(wù)。而聽(tīng)錄音，聽(tīng)錄音跟讀，是培養聽(tīng)說(shuō)能力最重要、最有效的途徑。因為錄音磁帶所提供的語(yǔ)言是標準地道的英語(yǔ)，是學(xué)生學(xué)習的樣本，搞好這一環(huán)節的教學(xué)，對于培養學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調和語(yǔ)感，培養學(xué)生正確的模仿能力和表達能力，都起到了非常重要的作用。為此，家長(cháng)一定要配合學(xué)校來(lái)要求孩子，要創(chuàng )造條件讓孩子多聽(tīng)，多聽(tīng)純正的錄音，聽(tīng)幾遍、聽(tīng)清楚了以后，跟著(zhù)說(shuō)，看著(zhù)單詞和句子說(shuō)。聽(tīng)完之后，學(xué)生必須花較多的時(shí)間張開(kāi)自己的嘴巴，把所聽(tīng)的能大聲的發(fā)出來(lái)，也就是說(shuō)也要多讀，大聲讀英語(yǔ)，并不是只聽(tīng)就能練好口語(yǔ)的。
請各位家長(cháng)對號入座，跟老師一起糾正孩子不好的聽(tīng)讀習慣。建議可與孩子一起做個(gè)天天聽(tīng)讀表格，獎罰結合。
四、語(yǔ)法的要求提高
在學(xué)習一種外語(yǔ)時(shí)，如果不了解該語(yǔ)言的內部規則，那將影響學(xué)生準確地運用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。許多專(zhuān)家認為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言。隨著(zhù)年級的增高，課本中涉及越來(lái)越多的語(yǔ)法知識，因此建議平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中多歸納，多比較，建立正確的感性認識，便于今后系統的學(xué)習。平時(shí)的教學(xué)中，我也會(huì )注重此方面的滲透。
為了孩子的健康成長(cháng)，我們走到一起來(lái)了。為了一個(gè)美好的理想，我們必須一起努力，從一點(diǎn)一滴做起，實(shí)現這個(gè)理想，讓孩子能有進(jìn)步，能健康成長(cháng)!歡迎您與我多溝通交流，有問(wèn)題請及時(shí)與我聯(lián)系!
周慧慧
20xx年X月X日
老師寫(xiě)給學(xué)生家長(cháng)的一封信2
唐欣琳媽媽?zhuān)?/p>
您好!
您的孩子對英語(yǔ)學(xué)習有濃厚的興趣，這對孩子學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要，所以這是一件非常值得高興的事。誠如您所言，孩子一個(gè)人看碟子遠沒(méi)有家長(cháng)陪著(zhù)一起邊看的效果好。所以建議您繼續多
與孩子互動(dòng)游戲。因為和孩子的互動(dòng)，并不僅僅是知識層面的學(xué)習(就如您所說(shuō)的發(fā)音問(wèn)題)，更多的是與孩子的情感交流，更能讓孩子早早地養成大膽自信地用英語(yǔ)表達和展示的習慣。建議你在看碟子可以和孩子一起去模仿。如果對自己的發(fā)音不夠自信，可以減少給孩子糾音的次數，盡可能多讓孩子自己去模仿和體驗。在我們平時(shí)的課堂上，老師都很注意孩子的發(fā)音。在周末家庭作業(yè)中，也會(huì )要求孩子認真聽(tīng)、讀課文并反復模仿和表演，這樣，發(fā)音問(wèn)題就會(huì )得到很好解決的。
XXX
20xx年X月X日
老師寫(xiě)給學(xué)生家長(cháng)的一封信3
家長(cháng)們：
屈指算一算，自己執教也有好些年了，雖說(shuō)時(shí)間不算太長(cháng)但也不短，給我感觸頗深的不是“好生”而是“差生”�，F在我就來(lái)談?wù)勥@些在同學(xué)、老師眼里所謂的“差生”。
平時(shí)我們口中提到的“好生”與“差生”是指的是他們的成績(jì)好壞，而并非是指他們的人品。在和差生接觸的過(guò)程中，你會(huì )發(fā)現他們的智商、情商都相當高，相反學(xué)習好的孩子，他們的情商不一定有他們高，他們比成績(jì)好的孩子更善解人意，這也許是周?chē)藢λ麄兊牟还�，使得他們比學(xué)習好的孩子要善解人意吧。
在教學(xué)過(guò)程中，“差生”是各個(gè)任課老師最頭疼的問(wèn)題，因為我們國家的應試教育永遠是以學(xué)生的成績(jì)來(lái)衡量老師的教學(xué)水平，雖說(shuō)不公平，但幾千年沿襲下來(lái)的科考制度，怎么可能說(shuō)廢除就豈能廢除的，因此，學(xué)生也就成了最大的受害者。特別是成績(jì)差的學(xué)生便是應試教育的犧牲品。
其實(shí)，差生并不是天生就不愛(ài)學(xué)習，他們身上也并不是從娘胎出來(lái)時(shí)身上就被刻有一“差”字，他們的“差”多數是由于后天造成的，也就是說(shuō)他們的“差”與他們的成長(cháng)的環(huán)境有關(guān)。
“差生”和學(xué)習好的孩子一樣，一絲不掛地呱呱來(lái)到人世間，一樣的從幼兒園開(kāi)始接受學(xué)前教育，包括怎樣與小朋友相處、一些生活習慣，如飯前便后要洗手等等，在這個(gè)階段每個(gè)孩子都處于快樂(lè )和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮之中，他們的模仿能力常常讓他們的家長(cháng)為之感到驕傲。此時(shí)的家長(cháng)也處在幸福之中，對孩子也充滿(mǎn)了希望。
當孩子開(kāi)始進(jìn)入小學(xué)后，隨著(zhù)課程的難度逐漸加深，孩子之間的成績(jì)開(kāi)始有了明顯的差別�！安钌钡募议L(cháng)開(kāi)始出現失落感，氣急敗壞開(kāi)始打罵孩子，有時(shí)夫妻之間為了孩子相互埋怨對方不管孩子學(xué)習，甚至為了孩子成績(jì)相互傷害對方，其實(shí)，這都是不可取的。
有句古話(huà)：近朱者赤，近墨者黑。不也說(shuō)明了環(huán)境對人的成長(cháng)非常重要。為什么現在要對服役的人及其家屬實(shí)行人性化教育，要改善服役人家屬的生存環(huán)境，不也是通過(guò)環(huán)境來(lái)改變人的理念嗎?
孩子在小學(xué)成績(jì)就拖泥帶水，到了初中，隨課程難度系數的增加，孩子的成績(jì)就更加每況愈下，一天不如一天。老師在班上又經(jīng)常表?yè)P成績(jì)好的孩子，無(wú)形之中對差生的自尊心是一種傷害，再加上家長(cháng)的不正確對待及周?chē)说钠缫�，造成他們對周�(chē)磺卸即嬗薪湫�，嚴重的還會(huì )造成他們心靈的扭曲，有的還會(huì )采取自暴自棄，甚至和社會(huì )上的閑雜人員混在一起，參與打架、斗毆，最后葬送了自己的人生，真可謂，可悲、可嘆!
“好”是每個(gè)正常人都想追求的目標，差生也不例外。在我們每個(gè)人邁出人生的第一步，一定會(huì )有一個(gè)人守護在我們旁邊。學(xué)習如同走路，孩子從一張白紙到滿(mǎn)腹經(jīng)文不僅需要老師的幫助更需要家長(cháng)的幫助，孩子的學(xué)習習慣都是從小學(xué)階段養成的，父母細心的，他們就能很快發(fā)現并糾正孩子的不良的學(xué)習習慣，粗心或不負責任的父母就不能立即發(fā)現并給予正確的引導，久而久之，孩子的不良學(xué)習習慣就慢慢養成了，同時(shí)學(xué)習上的債臺越壘越高，慢慢他們也就變成了人們眼中的差生。
為了不讓悲劇從演，做父母的，你們該少打幾把牌，少壘幾圈長(cháng)城，為你們的孩子大多想想吧，不要以為給他們生命，你們的使命就完成了，相反這種不負責任的態(tài)度，給他們的只能是深深的傷害。
XXX
20xx年X月X日
【老師寫(xiě)給學(xué)生家長(cháng)的一封信】相關(guān)文章：
2.寫(xiě)給老師的一封信小學(xué)作文4篇_寫(xiě)給老師的信
7.初中作文寫(xiě)給老師的一封信范文4篇_寫(xiě)給老師的信