關(guān)于年度教學(xué)工作總結五篇
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家整理的年度教學(xué)工作總結5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
年度教學(xué)工作總結 篇1
本年度，我參加各種校本培訓，觀(guān)摩了多節優(yōu)質(zhì)課學(xué)習等等。學(xué)習了先進(jìn)的教育理論，也和我學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對面的交流，可以說(shuō)此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。我上了四年級數學(xué)課，在教學(xué)中我能夠將在培訓中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。，我能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)，并認真上了一節公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)培訓、實(shí)習、實(shí)踐，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。既使觀(guān)念更新了，也將理論有所提高，現對整個(gè)學(xué)習培訓過(guò)程總結如下：
一、更新教育觀(guān)念。
這次校本的培訓，給我帶入了一種求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè )園，學(xué)習才是唯一的路！我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。
作為一名小學(xué)教師，我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導小學(xué)的教學(xué)工作。通過(guò)培訓，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整自己；每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過(guò)利用農遠工程資源、網(wǎng)絡(luò )這便捷方式來(lái)查閱相關(guān)資料，努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。
美國心理學(xué)家波斯納認為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，現在，我的教學(xué)更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)，寫(xiě)好課后小記，單元小結。
二、做好課改中教師角色的轉變
1、權威者轉向參與者，激勵者
要培養學(xué)生創(chuàng )新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權威，師長(cháng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰課本，挑戰教師，挑戰權威。
2、向專(zhuān)家型轉變
未來(lái)教育需要“專(zhuān)家型”的教師，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。
我將在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。
年度教學(xué)工作總結 篇2
一、分組分層課題的準備：
1、對學(xué)生分組分層
本年級共有四個(gè)教學(xué)班，由于是初三年級面臨畢業(yè)，爭取使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成，因此我在原有班級的體系不打亂的情況下，將班級分為八組（每組6人），對學(xué)生“智力因素、非智力因素、原有知識和能力差異”進(jìn)行分析，根據學(xué)生的學(xué)習可能性水平將全班學(xué)生分成高、中、低即A、B、C三個(gè)層次，比例分別占20%、60%、20%。各組里的人員可根據每次大考情況滾動(dòng)，以調動(dòng)他們的競爭意識和積極性。
學(xué)習成績(jì)好、學(xué)習興趣濃、學(xué)習主動(dòng)、接受快的學(xué)生屬于A(yíng)層；學(xué)習成績(jì)中等、學(xué)習情緒不夠穩定或能力一般、學(xué)習勤奮的學(xué)生屬于B層；學(xué)習成績(jì)差、學(xué)習困難大、消極厭學(xué)或頑皮不學(xué)的學(xué)生屬于C層。學(xué)生分成后可以按照高、中、低層1:2:1組成四人合作小組塊狀集中編排，或按縱向同質(zhì)、橫向異質(zhì)集中編排，以便于輔導和相互討論幫助合作學(xué)習。
2、對教師分層備課
根據情況，我對參與的教師進(jìn)行了劃分，進(jìn)行分層備課，教師備課時(shí)要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課。在備課的過(guò)程中對A、B、C三層的同學(xué)提出不同的要求，這必須在教案中有所體現，對A同學(xué)必須有適當的提高題和補充內容。這部分內容主要由朱濤等老師負責提出，并所有參與老師共同討論確定，對于C同學(xué)至少應掌握到什么程度主要由王龍成老師提出并提交參與老師共同討論確定。
3、對學(xué)生分層施教
分層施教是分層遞進(jìn)教學(xué)中最關(guān)鍵、最難操作、而且也是最富有創(chuàng )造性的部分。應采取靈活有效的教學(xué)方法和手段，使不同層次學(xué)生能夠異步達標。
�、侔凑n型確定分層，新授課在時(shí)間的安排上，B層、C層的授課時(shí)間要得到充分的保證，一般是2530分鐘，這樣能保證B、C層學(xué)生能聽(tīng)懂吃透。對A層只需點(diǎn)到為止，一般5分鐘左右，使A層學(xué)生學(xué)有余味。即下有界（使每個(gè)學(xué)生都掌握最基本的內容），上無(wú)窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。復習課、習題課教學(xué)分層較明顯，以學(xué)生層次差為教學(xué)資源，努力創(chuàng )設一種合作學(xué)習的氛圍。利用高層學(xué)生的答問(wèn)、小結、歸納、板演、輔導，為低層學(xué)生開(kāi)拓思路、取長(cháng)補短。教師按照學(xué)生的分層設置分層練習，建立學(xué)生所要獲取的知識同學(xué)生意識中已有知識的聯(lián)系，使各層學(xué)生在各自學(xué)習可能性最近發(fā)展區有所發(fā)展。②按教學(xué)內容分層，例如對數學(xué)概念的學(xué)習有了解、理解、掌握、應用等不同程度要求，概念本身也有定義、狹義、廣義、內涵、延伸等層次內容。課本中的例題起著(zhù)對概念的應用、解題規范化的示范作用，具有代表性、典型性，但是層次感不強，內涵有限。教師應熟悉教材前后聯(lián)系，掌握每個(gè)概念、例題所處的“地位”，對概念、例題恰如其分地進(jìn)行分層，有的適可而止，有的加以鋪墊與引申，形成變式例題組或習題組，以供不同層次的學(xué)生選用。
�、厶釂�(wèn)分層，為了鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)生機，教師應有意識地編擬三個(gè)層次的問(wèn)題便于課堂提問(wèn)，有思維難度的問(wèn)題讓A層學(xué)生回答，簡(jiǎn)單問(wèn)題優(yōu)待C層學(xué)生，適中問(wèn)題的回答機會(huì )讓給B層學(xué)生，學(xué)生的回答有困難時(shí)，教師給予適當的引導、點(diǎn)撥。
�、芫毩�、作業(yè)分層，針對教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習能力，教師分層次選編基本鞏固性練習、拓展性練習、綜合性練習。C層學(xué)生能完成課本上大部分練習和A組作業(yè)題，會(huì )做其中基礎題；B層學(xué)生能完成書(shū)上全部練習和A組作業(yè)題，選做B組作業(yè)題；A層學(xué)生另外增加變式題和綜合題。練習、作業(yè)可分成必做題和選做題。必做題全體學(xué)生都做，選做題由B層學(xué)生選做，A層學(xué)生全做。學(xué)生完成各層次相應練習和作業(yè)后選做高一層次的練習、作業(yè)。這樣可解決以往統一習題、作業(yè)時(shí)高層學(xué)生“吃不飽”、中層學(xué)生“吃不好”、低層學(xué)生“吃不了”的矛盾。
�、葺o導分層，平時(shí)利用第二課堂對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導。對C層學(xué)生輔導主要是調動(dòng)非智力因素，培養師生和諧感情，激發(fā)學(xué)習興趣，指導學(xué)習方法，面批學(xué)習作業(yè)，個(gè)別輔導重點(diǎn)突出，選題簡(jiǎn)單、基礎；對B層學(xué)生增加綜合性習題，鼓勵拔尖；挑選A層學(xué)生進(jìn)行數學(xué)競賽輔導，主要是培養創(chuàng )造性思維和靈活應變能力。
4、對學(xué)生分層測試
階段性測試具有比較全面、及時(shí)反饋各層次學(xué)生階段學(xué)習效果和激勵作用，把握試卷的密度、難度，按層次編制測試題，大部分為基礎題，少部分為變式題和綜合題，其中基礎題占70%，在一份試卷里分為必做題和選做題，必做題各層次學(xué)生都做，B層學(xué)生選做選做題，A層學(xué)生則做全部選做題。
5、對學(xué)生分層評估
對學(xué)生進(jìn)行分層評估，以其在原有知識水平上的進(jìn)步和提高大小作為評價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標的一個(gè)基準，這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是衡量分層教學(xué)是否有效的一個(gè)重要手段。
�、俳虒W(xué)過(guò)程中針對不同層次的提問(wèn)、練習、作業(yè)等及時(shí)做出有效的、鼓勵性的評價(jià)。
�、谝苑謱訙y試成績(jì)作為分層評價(jià)基本依據，把學(xué)生每次分層測試成績(jì)多做縱向比較，考察各層次學(xué)生在本層次的達標及遞進(jìn)程度。對各層次達標學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，讓有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)遞進(jìn)到高一層次，鼓勵低層次學(xué)生向高層次努力。③對達不到原層次目標的學(xué)生及時(shí)作心理輔導，解決智力與非智力因素中存在的問(wèn)題，對部分學(xué)習不到位的C層學(xué)生加強心理輔導和學(xué)習輔導，讓所有學(xué)生在分層測試后保持良好的上進(jìn)心態(tài)，感受成功的喜悅，增強自信。
�、芙處熱槍﹄A段教學(xué)效果自我反饋、自我調節，主要是在分層施教這一環(huán)節調整教學(xué)設計，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)一步使“教”適于“學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率。
�、萃ㄟ^(guò)對各層學(xué)生平時(shí)的學(xué)習活動(dòng)和操作活動(dòng)的有效記錄與評價(jià)，將過(guò)程評價(jià)、動(dòng)態(tài)評價(jià)與綜合性評價(jià)結合起來(lái)對學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)與考核，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)納入平時(shí)有效的管理和監督之下，能夠對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行客觀(guān)公正的評價(jià)，反映出學(xué)生的真實(shí)水平。
二、分組分層課題實(shí)施的成效
�。�1）提高了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣
由于學(xué)生是自愿選擇適合自己的層次學(xué)習，這樣既充分尊重了學(xué)生，又切實(shí)減輕了學(xué)生的心理負擔，保護了學(xué)生的自尊心和自信心，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中個(gè)性得到張揚，主體性表現得越來(lái)越明顯，因而也越來(lái)越喜歡學(xué)習數學(xué)。
�。�2）全面提高了學(xué)生的數學(xué)成績(jì)
分組分層教學(xué)符合因材施教原則，改變了過(guò)去只抓少數“優(yōu)秀生”的做法，面向全體學(xué)生，大面積提高了數學(xué)教學(xué)質(zhì)量；分層教學(xué)增強了數學(xué)教學(xué)的針對性，使學(xué)生各取所需、各有所得；分層教學(xué)也優(yōu)化了課堂教學(xué)結構，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。最明顯，今年我校中考，我校數學(xué)平均成54.8分我任教班級數學(xué)平均成績(jì)是68.51分，高出全縣數學(xué)平均成績(jì)14.54分。若按建檔人數計算，高出全縣數學(xué)建檔平均成績(jì)28.33分；數學(xué)學(xué)科進(jìn)線(xiàn)人數是90人，其中任教班級占62人，占69%；數學(xué)優(yōu)秀率是26.75%，約42人，任教班級優(yōu)秀人數是30人，占70%
�。�3）增強了學(xué)生應用數學(xué)的能力、合作能力。
實(shí)施分組分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可做，充分發(fā)揮了自己的聰明才智。特別是C層學(xué)生，能直接應用數學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并嘗試用數學(xué)知識和方法去解決實(shí)際問(wèn)題。提高了學(xué)生運用數學(xué)的能力，體會(huì )到了數學(xué)的應用價(jià)值。
三、分組分層課題實(shí)施暴露的問(wèn)題
分組分層教學(xué)是讓每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展的一種行之有效的方法，但是在實(shí)行過(guò)程中，也暴露初一些問(wèn)題，需要我們在接下來(lái)的學(xué)期教學(xué)中注意解決問(wèn)題。
(1對學(xué)生分組分層不合理
分組分層教學(xué)最基本的理論支撐是因材施教，合作互助，要真正做到因材施教、合作互助，就必須對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析和研究，合理分組分層，我認為分組不應是按成績(jì)進(jìn)行劃分，要創(chuàng )設良好的分層環(huán)境，分層中的分法是非常重要的環(huán)節，是學(xué)習能力差異的分層，而不是人格或簡(jiǎn)單的學(xué)習成績(jì)的分層。數學(xué)學(xué)習能力的差異是客觀(guān)存在的，數學(xué)分層不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高數學(xué)學(xué)習能力，讓不同數學(xué)學(xué)習能力的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優(yōu)化。對學(xué)生進(jìn)行分層要堅持尊重學(xué)生、師生磋商、動(dòng)態(tài)分層的原則。學(xué)生的層次絕不是永遠不變的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習后，由學(xué)生自己提出要求，教師根據學(xué)生的變化情況作必要的調整，可以是半個(gè)學(xué)期，也可以是一個(gè)學(xué)期作一次調整。
(2)沒(méi)有充分激發(fā)各類(lèi)層次的學(xué)生的主動(dòng)參與意識
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師的教則是上述過(guò)程的外因條件。外因必須通過(guò)內因才起作用，教師的教必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能產(chǎn)生教學(xué)效果，否則只能是一廂情愿。充分激發(fā)學(xué)生參與自己所屬的層次并達到要求，培養學(xué)生學(xué)習的主體意識；通過(guò)提問(wèn)、激勵等形式，增強學(xué)生學(xué)習的'信心等。只有喚起了學(xué)生的主動(dòng)參與意識，分層教學(xué)才會(huì )有實(shí)效。
(3)沒(méi)有關(guān)注影響分組分層教學(xué)效果的因素
預習、課堂、作業(yè)等分層固然重要，但還有一些因素影響著(zhù)分組分層教學(xué)的實(shí)施效果。主要有以下幾點(diǎn)：①注重成績(jì)水平，輕視能力培養；②層次分得過(guò)死，加重兩極分化；③只重視部分優(yōu)生，忽視其他學(xué)生；④學(xué)生層次分明，教師教法單一；⑤缺乏思想引導，學(xué)生心理負擔過(guò)重；⑥教學(xué)分層與考查不配套。（4）要真正重視合作學(xué)習、合作探究，共同提高。
由于剛開(kāi)始實(shí)行，分組不合理、層次不均衡，使得合作學(xué)習，合作探究，沒(méi)有真正落到實(shí)效，，各層次的學(xué)生沒(méi)有均衡共進(jìn)，另外小組的評價(jià)機制不完善，沒(méi)有起到激勵學(xué)生的目的。
四、今后分組分層課題繼續改進(jìn)完善：
“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于動(dòng)手”，既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng )造性學(xué)力，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。因此，我們在教改實(shí)驗中，解決好暴露的問(wèn)題，要“權威教學(xué)”為“共同探討、合作學(xué)習”、要精心設計學(xué)習過(guò)程、備好課、搞好分層教學(xué)。
我們注重通過(guò)多渠道的學(xué)習，課題組成員還要利用業(yè)余時(shí)間查閱有關(guān)的資料，學(xué)習相關(guān)的理論，然后在課題組活動(dòng)時(shí)互相交流，以達到資料共享，共同提高的目的。設計各種問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)卷調查；形成問(wèn)卷調查報告，對學(xué)生進(jìn)行試驗前的測試，并做對比班的成績(jì)統計。積極撰寫(xiě)教學(xué)新的、課題反思、教學(xué)論文等。
雖然我校數學(xué)組師資薄弱、教育科研起點(diǎn)低，但仍然堅持完成原定的課題各項研究計劃，邊學(xué)邊做；雖然離上級領(lǐng)導的要求還有較大的距離，但我們相信做起來(lái)就會(huì )有提高，就會(huì )有收獲。
年度教學(xué)工作總結 篇3
20xx年在教學(xué)工作上我在彎路上徘徊后走上正途，并不斷進(jìn)取，也算小有心得，對教學(xué)的認識比以往更加真切，希望在總結中再接再厲，讓20xx年的工作更加穩定有效地開(kāi)展。
一個(gè)教師，或者是每個(gè)人都應該守時(shí)，應該旁若無(wú)人地按部就班，應該把教學(xué)工作放在首位。細心地做好每一件細致的工作，這樣不但可以得到充實(shí)的好心情，還會(huì )積累起豐富的工作經(jīng)驗。一個(gè)教師應該將與學(xué)生相處的每分每秒都當做教育的一部分，以身作則地盡可能表率地去引導學(xué)生朝著(zhù)好的方向發(fā)展。一個(gè)教師還應當在業(yè)務(wù)上多加鉆研，盡可能用最好最佳的教學(xué)手段完成教學(xué)工作，這是我20xx年的心得，也是指導20xx年工作的心得。
教育工作者在一個(gè)學(xué)校中從事教學(xué)活動(dòng)，是要以綜合素質(zhì)取勝的，所以除了授課工作與學(xué)生、同事、單位領(lǐng)導的接觸等為人處世方面也必須謹慎地注意起來(lái)，這其中也不可避免地需要一些待人接物的技巧，光靠真誠善意是萬(wàn)萬(wàn)不行的，甚至還會(huì )碰壁。
大概工作上的事就說(shuō)這么多也就夠了，多余的廢話(huà)于我無(wú)用，于社會(huì )也無(wú)益，還是簡(jiǎn)潔一些，達到反思的效果即可！20xx年，致力于教育事業(yè)，證明自己是可以勝任這項微薄工作的！
年度教學(xué)工作總結 篇4
關(guān)于我自己：
1、作為教師，備課深入細致。深入理解教材，準確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。上完課后及時(shí)反思得與失。
2、關(guān)于教學(xué)效果，每次上完一節成功的課，我自己通常會(huì )非常的開(kāi)心，針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，還是以愉快的教學(xué)為主，多做些游戲，在愉快的氛圍中學(xué)習到知識。
3、關(guān)于自我提高，堅持參加校內外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平和認識水平。也經(jīng)常聽(tīng)公開(kāi)課，學(xué)習別人優(yōu)秀的地方，不好的地方記住在自己的教學(xué)上也盡量避免。并在網(wǎng)絡(luò )上積極投稿，與優(yōu)秀教師進(jìn)行交流學(xué)習。
4、在作業(yè)批改上，認真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
關(guān)于所有學(xué)生：
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。所以有時(shí)候孩子說(shuō)出來(lái)的話(huà)總是能給我意外的驚喜或者是驚嚇，都是活躍的思維火花。
關(guān)于部分學(xué)生：
有成績(jì)好的學(xué)生，也有成績(jì)差的學(xué)生，更有一點(diǎn)基礎都沒(méi)有的學(xué)生。對于后進(jìn)的學(xué)生，只要態(tài)度好愿意學(xué)認真學(xué)，我都會(huì )加以肯定。而后進(jìn)生最后成績(jì)，直接影響著(zhù)全班學(xué)生的整體成績(jì)。所以，我是這樣對待后進(jìn)生的：首先后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好�？偸枪膭钅切⿲W(xué)生你進(jìn)步多大啊。其次幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。再者以平常的心態(tài)對待，后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們不應該沒(méi)有愛(ài)，而是應該得到更多的愛(ài)。應該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就得到老師的肯定。
最后，以前從來(lái)不理解批評要帶著(zhù)愛(ài)去，現在我理解了，愛(ài)學(xué)生像愛(ài)自己的孩子、真正的為孩子負責，哪怕你批評學(xué)生，他們真的會(huì )感受到那是愛(ài)。
過(guò)去的已經(jīng)成為過(guò)去，新的一年我會(huì )更加努力！
年度教學(xué)工作總結 篇5
大突破；辦學(xué)條件得到極大改善。校本研訓取得較豐碩成果。社會(huì )形象得到進(jìn)一步提升�，F將一年來(lái)的主要工作及取得的成效向各位同仁匯報如下：
一、合和文化建設有了堅實(shí)的物質(zhì)基礎
學(xué)校以打造教育名城為契機，開(kāi)源節流，籌措資金，爭取資金，努力改善辦學(xué)條件。
1、投資10萬(wàn)元，更換了年久失修的木質(zhì)窗為塑鋼窗，消除了因經(jīng)常掉玻璃造成的安全隱患，解決了教室的通風(fēng)、采光達標問(wèn)題。
2、投資30萬(wàn)元，購置、安裝315kw變壓器及空調85臺，結束了依賴(lài)鐵路用電的歷史，徹底解決了辦公用電以及師生冬季取暖，夏季納涼問(wèn)題，極大提高了師生的工作生活質(zhì)量。
3、投資10萬(wàn)元，為七年級教室安裝六套多媒體教學(xué)設備，為新教師添置7臺電腦，基本實(shí)現人手一機目標。極大提高了教學(xué)手段現代化水平。
4、申請并享受政府的財政補貼近20萬(wàn)元，安裝一套皇明太陽(yáng)能集熱系統，節能減排，解決了全校師生用熱水問(wèn)題。
5、投資60萬(wàn)元，啟動(dòng)了塑膠操場(chǎng)改造工程。將解決雨后長(cháng)時(shí)間不能上體育課的難題，將大大提升學(xué)校的整體形象。
二、合和文化建設有了完善的制度保證
堅持事業(yè)為天，工作第一，干字當頭，正氣主導。積極營(yíng)造爭優(yōu)、爭強、爭先的工作氛圍。為干事創(chuàng )業(yè)者提供舞臺，為業(yè)績(jì)突出者提供機遇。根據學(xué)校工作的目標和內容，通過(guò)教代會(huì )，修改、完善、充實(shí)了《考勤制度》、《工作量補貼發(fā)放辦法》、《班級考核、優(yōu)秀班主任評選辦法》、《教案、作業(yè)檢查評分辦法》、《優(yōu)秀教研組考核辦法》、《教師職稱(chēng)評騁辦法》、《教育教學(xué)實(shí)績(jì)獎勵辦法》等制度。通過(guò)了《十一中教育事業(yè)改革和發(fā)展五年規劃》。嚴格的考核，細致的管理，強化了制度的導向性和嚴肅性，增強了教職工的責任感，形成了共同的價(jià)值取向，呈現出了“想干事、真干事、干實(shí)事”的良好風(fēng)氣。老同志靜平又擔負起班主任重任。董淑英又任兩個(gè)班的英語(yǔ)課。張珊刪克服孩子小的困難毅然當班主任。還有帶病堅持工作的老師等很多典范不一一例舉。
三、合和文化建設取得了較豐碩成果
1、體衛工作再上新臺階。
�、賲^春運會(huì )，團體總分第二。入場(chǎng)方隊一等獎，廣播操比賽一等獎，精神文明單位。
�、趨^中學(xué)生籃球比賽，女籃第二名，男籃第三名。
�、蹍^冬季越野賽，團體總分第四名。
�、軈^體衛工作現場(chǎng)會(huì )在我校召開(kāi)。
2、學(xué)生競賽，激發(fā)興趣。
�、俳虅�(wù)處組織校級數學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生物知識競賽。
�、诮M織詩(shī)文誦讀，作文競賽。
�、凵锝M組織“世界無(wú)煙日”、“世界環(huán)境日”、“我為創(chuàng )衛做貢獻”手抄報評選活動(dòng)。
�、茉Sxx舉辦學(xué)生美術(shù)作品展。
�、葳wxx輔導的學(xué)生參加市中小學(xué)電腦作品評選賽，七人獲獎。
�、藿獂x組織學(xué)生參加市首屆動(dòng)漫設計大賽，二人獲獎。
�、哒Z(yǔ)文組組織參加區“新華杯”讀書(shū)征文比賽，16人獲一等獎，20人獲二等獎，10人獲三等獎。學(xué)校榮獲“優(yōu)秀組織獎”。
3、生源數量有所突破。
七年級新生入學(xué)人數增至350人，平行班增至6個(gè)，平均班額58人，擠滿(mǎn)58m2的教室。
4、校本研訓，成果頗豐。
�、俜e極組織、主動(dòng)承擔市區兩級講課比賽、教學(xué)能手評選活動(dòng)六次，為老師們研修學(xué)習提供方便，為不失時(shí)機展示、宣傳學(xué)校創(chuàng )造了條件。
�、趦纱谓M織班主任20余人，參加全國級班主任培訓與研討會(huì )，開(kāi)闊其視野，增長(cháng)其才干。
�、劾^續開(kāi)展《當堂達標》研討課人人上活動(dòng)，努力探究有效教學(xué)模式�！跋葘W(xué)后教，當堂達標”、“講練結合，當堂達標”等均以生為本，教為主導，學(xué)為主體，老師的教學(xué)最大限度地滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同發(fā)展需要。
�、軋猿诸I(lǐng)導包級靠組制度，深入級組開(kāi)展聽(tīng)課、評課等教研活動(dòng)，督促指導教學(xué)工作（校長(cháng)學(xué)期聽(tīng)課累計63節）。在靠組領(lǐng)導聽(tīng)完本組所有教師課的基礎上，結合中考成績(jì)召開(kāi)“學(xué)情分析與對策”教研工作會(huì )議。以“認識自我，超越自我”為主題，召開(kāi)了全體教職工大會(huì )，統一了思想，增強了緊迫感、危機感。
�、萁M織教師先后觀(guān)看了《做最有用的員工》、《做最好的老師》、《如何轉化后進(jìn)生》、《愛(ài)心與教育》光盤(pán)，推薦閱讀[教師的詩(shī)意生活與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)]，有針對性地校本培訓與讀書(shū)，提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養、工作水平。
�、奘〖壵n題“現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的研究進(jìn)入結題階段，課題組骨干對研究成果進(jìn)行梳理，將優(yōu)秀論文、案例編撰成《品耕集》。
�、呲wxx的《海陸分布》獲全國優(yōu)質(zhì)課評比二等獎。姜xx老師代表市參加省地理優(yōu)質(zhì)課評選榮獲一等獎。楊xx老師代表市參加省電教優(yōu)質(zhì)課評選榮獲二等獎。楊xx老師被評為德州市電化教學(xué)能手。丁xx老師被評為德城區教學(xué)能手。xxx三位老師參加了市教學(xué)能手評選。
另，xxx等6位老師參加了區優(yōu)質(zhì)課評選并獲一等獎。吳xx被評為市優(yōu)秀教師，xxx瑞被評為區優(yōu)秀教師。xx等6位教師的論文獲省教科研優(yōu)秀成果一二等獎。
5、積極開(kāi)發(fā)校本課程，創(chuàng )新工作思路，進(jìn)一步規范、完善形體禮儀、乒乓球、軍拳操、太極拳教學(xué)。全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同學(xué)們充分展示出頑強拼搏，奮發(fā)向上的的精神風(fēng)貌。
6、立足學(xué)情，以多元評價(jià)為手段，積極開(kāi)展“自信教育”，進(jìn)一步完善學(xué)生標兵“班級選樹(shù)、學(xué)校表彰”制度，多方面、多層次、多角度激勵更多的學(xué)生，使其增強自信，走向成功。
7、安全工作堅持不懈，警鐘長(cháng)鳴。建立校園安全突發(fā)事件應急預案，完善學(xué)校安全工作責任制，同教職工層層鑒定安全責任書(shū)，堅持一崗雙責，堅持績(jì)效考核一票否決。認真落實(shí)教育局安全制度與安保措施，開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng)，科學(xué)組織緊急逃生疏散演練，組織召開(kāi)“法制與安全教育報告會(huì )”。師生的安全法律意識不斷增強，防范自護能力不斷提高。教育教學(xué)秩序井然，校園再報平安。
四、合和文化建設有了科學(xué)的精神引領(lǐng)
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量。教師質(zhì)量決定學(xué)生質(zhì)量。立足學(xué)情，[]創(chuàng )造適合學(xué)生發(fā)展的教育，努力做到 親其師，信其道，樂(lè )其學(xué)。立足教情，創(chuàng )造適合教師發(fā)展的管理。培養后人是職責，教書(shū)育人是使命。教書(shū)是手段、是途徑、是載體，育人是根本、是目的。讓學(xué)生不僅有知識，更讓學(xué)生有文化。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”我們將一如既往，扎實(shí)工作，為實(shí)現德城教育的均衡和諧發(fā)展，打造教育名城做出自己應有的貢獻。
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