【精品】數學(xué)教師工作總結3篇
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編精心整理的數學(xué)教師工作總結3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數學(xué)教師工作總結 篇1
在學(xué)校里教書(shū)的時(shí)候，總會(huì )覺(jué)得這里的時(shí)間要比外界要快一點(diǎn)，一是因為上課的時(shí)候需要我們這些教師保持較高的注意力，二是任何工作在進(jìn)入了工作狀態(tài)后，就不太會(huì )注重時(shí)間了，這不，我感覺(jué)我還沒(méi)教多少知識給學(xué)生們呢，這一學(xué)期的教學(xué)工作就已經(jīng)聽(tīng)到了尾聲。學(xué)生們在這個(gè)時(shí)候得準備期末考試了，而我也該對自己的工作做一個(gè)總結了。
這個(gè)學(xué)期，我繼續負責四個(gè)班級的教學(xué)任務(wù)，這四個(gè)班級雖然橫跨三個(gè)年級，但對我來(lái)言到也沒(méi)啥挑戰性，雖然要備的課會(huì )多一些，可畢竟我的學(xué)生都還只是小學(xué)生，一些數學(xué)題目對于他們來(lái)言或許是比較難的，可對我來(lái)言那就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小算術(shù)，有時(shí)候我都覺(jué)得在外面隨便拉一名成績(jì)不錯的高中生都能來(lái)教孩子們。當然啦，教數學(xué)并沒(méi)有那么容易，我光會(huì )把題目算出答案沒(méi)用，我得用一種合適的方法教給孩子們計算題目的方法以及解答的思路，所以怎么教學(xué)才是重點(diǎn)，如果我每天上課只是寫(xiě)幾個(gè)難題目給孩子們做，這對于學(xué)生的進(jìn)步是沒(méi)有多大幫助的。
為了能讓孩子們能學(xué)習的更好，我在本學(xué)期也去旁聽(tīng)了不少其他數學(xué)老師的講課，根據學(xué)生們的表現我再做出改進(jìn)，所以我的教學(xué)融合了不少其他教師的教學(xué)模式，此外我也參加了學(xué)校組織的教師培訓，在看到那些優(yōu)秀教師是怎么講課后，我對于數學(xué)教學(xué)又有了不一樣的理解。數學(xué)這門(mén)科目，是比較復雜難懂的，想學(xué)好數學(xué)得需要一定的天賦和邏輯思考能力，也就是說(shuō)腦子要轉的過(guò)彎來(lái)，在做題目的時(shí)候經(jīng)常需要改變一下自己的思維模式，因為數學(xué)題目改來(lái)改去也就是那么幾個(gè)中心思想，公式和計算方法是沒(méi)有多大改變的，只要能抓住題目的中心點(diǎn)，那么解題是沒(méi)有什么壓力的。我所教的這些班級，學(xué)生們其實(shí)有著(zhù)很明顯的分層，有些學(xué)生平日里也不怎么喜歡寫(xiě)作業(yè)，可他的成績(jì)就是不差，而有些同學(xué)每天都在寫(xiě)一些練習題，可成績(jì)卻不是很理想，這就讓我知曉了教學(xué)要因材施教，不能用一種模式去教所有的學(xué)生，所以在上課的時(shí)候我會(huì )采用多種方式去解答數學(xué)題，爭取讓大多數的同學(xué)都聽(tīng)的明白。
20xx年就要溜走了，相信在全新的一年中，我能把自己的教學(xué)工作做得更好，讓更多學(xué)生愛(ài)聽(tīng)我的課!
數學(xué)教師工作總結 篇2
高考數學(xué)試卷的特點(diǎn)是難度大，區分度大，高考所占權重大，數學(xué)也是高三學(xué)生最重視的學(xué)科。高三數學(xué)的教學(xué)直接關(guān)系著(zhù)全�？忌呖嫉某煽�(jì)，數學(xué)教師的責任是重大的。今年高考數學(xué)試卷的難度較大,從我們掌握的情況看高分學(xué)生的比率與及格率也都是相當令人滿(mǎn)意的。
在學(xué)校的領(lǐng)導和安排下,我認為我們的教學(xué)復習工作是合理和有效的，學(xué)校的安排也是科學(xué)的。首先復習前是要制定一個(gè)好的復習計劃，這是搞好高三數學(xué)的復習備考工作的必要條件，我們注意到我校學(xué)生的學(xué)習基礎與特點(diǎn)，充分了研究高考大綱，研究了近年考試中心與各省數學(xué)命題的方向與特點(diǎn)。在復習中發(fā)揮了我校高三數學(xué)教學(xué)的自身的優(yōu)勢與特點(diǎn)，全組教師同心協(xié)力努力工作較好地完成了教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明我們的方向是正確的，方法是恰當的，工作是有成效的，基本上可以說(shuō)，盡我們的能力做到了接近于最好。下面是我們的一些這一年的具體做法與體會(huì )。
一、 時(shí)間進(jìn)度的安排
在高一、高二時(shí)我校完成了整個(gè)高中數學(xué)的新課教學(xué)工作。我們第一遍復習用了高三的整個(gè)第一學(xué)期，應該是比較充分的,效果也比較顯著(zhù)的。 第二學(xué)期前一個(gè)月作專(zhuān)題復習,主要是知識專(zhuān)題,實(shí)際上是第二遍的知識的復習,是對前一學(xué)期第一輪復習的補充與提高�，F在這樣做對我校各類(lèi)班型效果都是較好的，學(xué)生的數學(xué)知識與數學(xué)能力得到較大幅度的提高。從第二學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)的第一次考試和一個(gè)月后全市第一次模擬的考試成績(jì)對比來(lái)看進(jìn)步是顯著(zhù)的。4月初第一次模擬考試后我們安排做綜合練習,我們安排就做前一年的高考數學(xué)試卷，還有附加題強化訓練，這也用了一個(gè)月左右的時(shí)間。
最后一個(gè)月，從四月底到五月中有2到3周的時(shí)間，這段時(shí)間很關(guān)鍵，我們安排解答題和填空題訓練的專(zhuān)門(mén)練習，針對高考要考的6道解答題我們分6個(gè)單元做練習，分別為①三角函數，②概率統計，③立體幾何，④解析幾何，⑤數列不等式，⑥導數及其應用。該部分的習題的都是自己組卷，這樣針對性較強，難度適當，學(xué)生反映也較好�，F在看我們編選的試題與今年考試中心命題的高考試題從難度從題型上看都很接近。最后在學(xué)生自主復習的兩周，學(xué)生自主復習時(shí)我們要求學(xué)生做一些做今年當年的模擬試題，主要是今年北京東城，西城，海淀的一模，二模的試題，這些試題的水平比較高，高考的方向掌握的比較準，難度不大，正適合這時(shí)的需要。
二、 好的復習計劃與復習計劃的執行
制訂好的復習計劃后，一定嚴格按照復習計劃進(jìn)行。計劃的制訂要按照該學(xué)期的總課時(shí)，各章在教學(xué)大綱中安排的課時(shí)比率與該章在高考試卷中所占比例以及學(xué)生對該章內容掌握程度來(lái)定。實(shí)際復習中最容易出現的問(wèn)題是前松后緊的現象，這在全市各校的復習中是普遍的問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)集合與函數這部分復習時(shí)間一般不應該超過(guò)6周，這部分雖然也是高考的重點(diǎn)內容。
但是現在高考多以選擇填空題的形式單獨考查，解答題中雖然要應用函數知識，函數思想來(lái)解題，如導數的解答題，數列的解答題，但是在這單元一般不單獨用解答題的形式考查，根據高考命題的特點(diǎn)，在第一輪復習時(shí)，這部分我們少做解答題，多注意概念，注重選擇填空題，不把戰線(xiàn)拖得過(guò)長(cháng)，對大多數班級與學(xué)生避免做綜合性太強與難度過(guò)大的習題。第一輪復習不要要求把一切問(wèn)題都解決。按順序概率與導數是最后復習的內容，它們也是高考的重點(diǎn)考查的內容，所以在第一輪復習時(shí)一定要安排充分的時(shí)間。
三、 復習一定要把握好高考的方向
高考考什么，有考試大綱。而具體的命題的脈搏是每個(gè)高三教師最想知道的，其實(shí)是不難把握的。高考試卷是社會(huì )矚目的焦點(diǎn)，只能出好，不能有錯，每年國家的考試中心還要對各省的試卷進(jìn)行評估，他們的評估絕不像我省教育部門(mén)自己的評估全是優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有缺點(diǎn)，他們的評估客觀(guān)，尖銳。面對社會(huì )與國家主管部門(mén)的雙重壓力與他們自己的努力，我省的命題水平逐年提升，質(zhì)量逐年提高。
而他們命題的樣板就是前一年考試中心的試卷，他們也在努力學(xué)習考試中心的命題思想，所以只要充分研讀前20xx年考試中心的試卷就能摸準當年高考命題的脈搏。我們就是以這樣的思想來(lái)指導我們的高考復習。也就是說(shuō)以去年的考試中心的6道解答題主要考查方向是我們復習的主攻方向。另外我們通過(guò)從外部得到的信息更主要通過(guò)自己的分析認為三角，概率，立體幾何高考解答題的難度不會(huì )很大;數列內容一定會(huì )以解答題的形式考，而且難度不會(huì )低，這與我們從考前得到的信息也是一致的;解析幾何與導數的綜合題是區分度較大重點(diǎn)考查的試題;從高考實(shí)際看這方面我們把握的是相當準確的。
通過(guò)對去年考試中心試卷的分析，與我省命題的特點(diǎn)我們分析選擇填空題會(huì )相對容易，解答題為保證區分度與高校選拔的要求不會(huì )容易，總體試卷難度應于去年相當。事實(shí)證明我們的判斷也是正確的，所以我們的安排與實(shí)際操作都是注意考試重點(diǎn)，重點(diǎn)內容重點(diǎn)復習。
四、 重點(diǎn)內容重點(diǎn)復習
前面已經(jīng)提到6個(gè)解答題是我們高考復習的重點(diǎn)，所以尤其要重點(diǎn)復習，在第一輪復習時(shí)，函數部分不要花費過(guò)多時(shí)間，集合與簡(jiǎn)易邏輯，向量部分，連續與極限，統計部分都不是重點(diǎn)，不必做過(guò)多過(guò)難的題。在第二年的5月份，也就是高考的最后階段，這時(shí)的時(shí)間最寶貴，我們針對高考的6個(gè)解答題安排了6個(gè)專(zhuān)題復習�，F在看這樣的安排是完全正確的。問(wèn)題，各類(lèi)函數問(wèn)題都不難解決，所以二次函數考的可能性降低，即便考難度也不會(huì )很大，所以我們降低了對二次函數的復習要求。我們的體會(huì )是高考復習不能跟著(zhù)教輔書(shū)運轉，要以我為主。
五、作業(yè)量要適當
講課要少而精，但對高三復習備考，作業(yè)更要少而精。高三的復習時(shí)間是寶貴的，學(xué)生的時(shí)間與精力是有限的，所以我們教師對教學(xué)的安排，作業(yè)的安排是要十分慎重。作業(yè)的安排一定要針對性、目的性強。作業(yè)留的多一方面是沒(méi)有必要，耗費學(xué)生的精力于時(shí)間，影響了其它學(xué)科的學(xué)習，另一方面可能使一些學(xué)生根本不能完成，逐漸失去學(xué)習數學(xué)的興趣與信心而放棄學(xué)數學(xué)，這樣的例子也是很多的。我們的體會(huì )是作業(yè)能不留的盡量不留。如我們前面所說(shuō)，有時(shí)每次僅留3-4道習題，作業(yè)要重質(zhì)，不要重量。當然這對教師的要求很高，是對教師能力、智慧與勇氣的考驗。
六、不做去年的套卷，注重近年的高考真題
不做去年的套卷，這也是我校高三數學(xué)復習的特點(diǎn)。過(guò)去的高考試題是考試中心或各省的專(zhuān)家精心編制，遠強于大多數教輔書(shū)上的習題，或所謂各種模擬試題，高考真題是我們最好的復習材料。這幾年每年有十幾套高考試卷，各章內容的試題在數量上、題型上都很豐富，所以我們復習時(shí)盡量采用高考試題，第一輪復習的教輔書(shū)注意選擇，要選所編高考試題多的。第二輪復習更是以前一年的高考試題為主。
另外在考前4月份我們用了一個(gè)月的時(shí)間逐套的做前一年的高考試卷，收效還是顯著(zhù)的。有人說(shuō)高考考過(guò)的試題不會(huì )再考，這是正確的，但不能寄希望于押上題。近年的高考題是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家嚴格按照高考要求與特點(diǎn)精心編制的，與高考的知識運用的要求、能力的要求以及思想方法的要求都是一致的，而以前的模擬卷距離高考試卷相對要遠。
教輔書(shū)的采用，也是值得注意的，第一學(xué)期我們選了兩本。第二學(xué)期只選了一本知識專(zhuān)題的教輔書(shū)作為第二輪復習的材料，綜合復習沒(méi)有用教輔書(shū)，自己組卷，以近年的高考卷為主。教輔書(shū)的選擇在高三備考是至關(guān)重要的，在這方面我們做得是比較好。
七、 高三數學(xué)的批改
第一個(gè)學(xué)期我組的所有教師堅持每天批改作業(yè)，雖然批改量較大，但我們一直堅持到最后，對學(xué)生學(xué)習的督促與對學(xué)生學(xué)習情況的反饋都起到了積極的作用。第二個(gè)學(xué)期我們仍沒(méi)有放松批改，側重點(diǎn)有了一定的變化，我們側重于每次大小考試的批改，大小考試也比較頻繁，大約每周一次。
在每一次模擬考試時(shí)我們批卷都從嚴要求，盡量向高考標準看齊，當時(shí)看，成績(jì)低，不好看，但是對學(xué)生效果很好。以后學(xué)生會(huì )注意書(shū)寫(xiě)格式，書(shū)寫(xiě)表達，數學(xué)的表述，也就是注重解答的細節。這樣的作用也是顯著(zhù)的。以后學(xué)生的數學(xué)表達能力得到提高，會(huì )做的都能得到理想的分�？上驳氖歉呖己蠼^大多數學(xué)生的估分與實(shí)際高考分基本一致。
八、能得的分一定要得到
除了上面所講注重基礎，答好選擇填空題。對解答題充分重視還要體現在能做的能得到的一定要做到、得到。我們對解答題中估計難度較低的三角函數、立體幾何、概率解答題要充分重視，不能因為試題難度小而忽視，對大多數學(xué)生這是他們得分希望最大的試題，所以我們更注意對它們的復習與練習，在5月份專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間重點(diǎn)練習，當然，各班情況不同要求也不同。
對難度較大的數列、導數、解析幾何我們要求學(xué)生不能放棄，高考試卷對這樣的試題一般是分層設問(wèn)，由易到難，所以我們要求學(xué)生不要放棄第一問(wèn)。從高考實(shí)際上看基本得到了滿(mǎn)意的效果。而對大多數的學(xué)生我們教育他們要學(xué)會(huì )放棄，舍得放棄，要有所為有所不為，難題舍棄，集中力量做自己能做的題，爭取得到更大的'收益，實(shí)際上看學(xué)生也是這樣做的。
總結起來(lái)我們這一年高考備考的工作應該說(shuō)是成功的，首先高考試題的預測是正確的，復習的方向是正確的，學(xué)生的成績(jì)是令人滿(mǎn)意的。高考后看，仍有些不足，如差生較差也較多，雖然也作了不少的輔導，但是提高他們的成績(jì)仍然缺少辦法。另外高分層仍然嫌少，高分人數應該再多些。工作還可以更細致些。少數考生臨場(chǎng)發(fā)揮太差也是待解決的問(wèn)題�，F在看對于普通班第一遍復習時(shí)試題難度還可以再降低些，這樣會(huì )更好。
數學(xué)教師工作總結 篇3
本人作為一名一線(xiàn)的數學(xué)教師，幾年的工作實(shí)踐中最深的一個(gè)體會(huì )是：學(xué)生每天必做的數學(xué)作業(yè)沒(méi)少費時(shí)間，但卻收效頗微，甚至成了學(xué)生的一種負擔，所以他們只有草草了事，以應付老師的檢查，只是為了做作業(yè)而做作業(yè)，根本沒(méi)有起到作業(yè)應有的鞏固知識的作用。仔細探討分析主要原因如下：其一，老師在布置作業(yè)時(shí)，是針對全體學(xué)生的，是“一刀切”，而班級的每個(gè)學(xué)生之間卻存在著(zhù)明顯的個(gè)體差異性，導致學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間明顯不同：對于一些學(xué)習好的學(xué)生，他們輕而易舉就能完成老師布置的作業(yè)，但是對于“學(xué)困生”，他們完成作業(yè)的時(shí)間就要超過(guò)老師規定的時(shí)間，或者根本無(wú)法當天完成，從而形成學(xué)習任務(wù)的“負積累”。其二，部分老師布置的數學(xué)作業(yè)，只重視理論知識考察的題目和純粹的數學(xué)運算類(lèi)的題目，而缺乏貼近學(xué)生生活實(shí)際的、富有情境的題目，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生枯燥感和厭倦感，為了交差而做作業(yè)，缺乏做作業(yè)的內在動(dòng)力。于是，抄襲作業(yè)的現象司空見(jiàn)慣。其三，部分教師不注重自己業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的提高，課堂教學(xué)效率低下，只能靠布置大量重復機械的作業(yè)來(lái)“彌補”課堂的損失，“課內損失課外補”，讓學(xué)生苦戰于“題海之中”，成了“題海戰術(shù)”的“犧牲品”。針對上述情況，根據新課改的全新的教學(xué)理念，結合“分層教學(xué)”的原理，嘗試著(zhù)對學(xué)生的數學(xué)作業(yè)進(jìn)行分層設置。采取了設置作業(yè)的“梯度”，提高作業(yè)的“趣味”，控制作業(yè)的數量等方法，吸引不同層次的學(xué)生樂(lè )于完成作業(yè)。
下面就談?wù)劚救嗽诜謱釉O置作業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)粗淺的認識。
一、數學(xué)作業(yè)分層，可以提高“學(xué)困生”完成作業(yè)的積極性。
實(shí)施作業(yè)分層，允許“學(xué)困生”根據自己的學(xué)習情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)，使他們能“吃的了”。
這樣做既能減輕“學(xué)困生”過(guò)重的作業(yè)負擔，激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性，又為他們自主完成作業(yè)增添了信心和樂(lè )趣，提高了作業(yè)質(zhì)量；同時(shí)也可以最大限度地減少或避免學(xué)生抄襲“學(xué)優(yōu)生”作業(yè)的現象。由于老師在布置作業(yè)時(shí)進(jìn)行了分層，對這一部分學(xué)生實(shí)行“低起點(diǎn)、低難度”的作業(yè)要求，自然就調動(dòng)了他們獨立完成作業(yè)的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態(tài)。而且老師選擇作業(yè)題時(shí)自始至終是關(guān)注著(zhù)“學(xué)困生”的，這種“心理優(yōu)待”是他們在舊的布置作業(yè)的方式下所享受不到的，這就大大拉近了“學(xué)困生”和老師之間的心理距離。學(xué)生在這樣的心理暗示效應下，做作業(yè)的積極性就會(huì )得到明顯的提高。
二、數學(xué)作業(yè)分層，可以激發(fā)“學(xué)優(yōu)生”完成作業(yè)的創(chuàng )新性。
實(shí)施作業(yè)分層，教師就可以對“學(xué)優(yōu)生”設置一些具有開(kāi)放性和創(chuàng )新性的作業(yè)，“學(xué)優(yōu)生”也就不再做重復機械的無(wú)效勞動(dòng)，使他們能“吃的好”。而教師也可以針對“學(xué)優(yōu)生”更專(zhuān)心的設計一些數學(xué)問(wèn)題。用聯(lián)系的、整體的眼光重新審視作業(yè)的內涵，這樣的作業(yè)肯定會(huì )加深優(yōu)秀學(xué)生對知識的理解，有助于培養他們的學(xué)習興趣和應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能有效的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,從而真正體現新課改的精髓。
三、數學(xué)作業(yè)分層，可以轉化學(xué)生的厭學(xué)情緒，使他們的“愿意學(xué)”成為可能
紀律差、厭學(xué)的學(xué)生認為自己反正已經(jīng)學(xué)習差了，（部分學(xué)生甚至有輟學(xué)的傾向，）所以就破罐子破摔，不肯做作業(yè)，抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，要么就干脆不做作業(yè)，老師們拿這類(lèi)學(xué)生也毫無(wú)辦法，造成這樣的問(wèn)題主要原因是他們學(xué)習態(tài)度不好，對數學(xué)學(xué)習沒(méi)有興趣、沒(méi)有積極性。課堂上根本不聽(tīng)，而且自由散漫現象嚴重，他們不僅自己不學(xué)，還嚴重地影響他人的學(xué)習。對于這些學(xué)生，分層布置作業(yè)尤為必要：要根據中學(xué)生好奇、求勝欲強、學(xué)習從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，結合數學(xué)本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點(diǎn)，努力挖掘各種內在因素，創(chuàng )設情境，誘發(fā)激勵學(xué)生完成作業(yè)的興趣，因此，教師要設計的作業(yè)應該是比較容易完成的。比如：進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的社會(huì )調查，收集數學(xué)數據等等。使他們由被動(dòng)的“要我做”轉變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。
分層作業(yè)是老師尊重學(xué)生的體現，老師關(guān)注了學(xué)生個(gè)體差異，為滿(mǎn)足他們不同的學(xué)習需要，而創(chuàng )設的引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的目的，培養了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，真正能起到了使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展的目的，也是新課程倡導的讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的具體要求，這是一件很有意義的工作。
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