各種各樣的種子小班常識系列活動(dòng)方案范文
常識活動(dòng)《番茄和黃瓜》進(jìn)行到品嘗環(huán)節時(shí)，有幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)：番茄里面一粒粒的是什么？我告訴他們是番茄的種子，隨即讓他們找找黃瓜的種子在哪里。幼兒很感興趣，找到后異常興奮。針對幼兒普遍對“種子”感興趣和小班下學(xué)期幼兒的認知特點(diǎn)，我們設計了一系列以種子為主題的活動(dòng)方案。
活動(dòng)一找種子
活動(dòng)目標
1.知道水果、蔬菜和花草樹(shù)木等都有種子。
2.對種子產(chǎn)生探索興趣，發(fā)展觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力。
活動(dòng)過(guò)程
1.找水果的種子。
利用每天飯后吃水果的時(shí)機，和幼兒一起品嘗、討論：
(1)你今天吃的是什么水果？它有種子嗎？
(2)找一找它的種子在哪里？看看是什么樣子的？
幼兒找得興趣盎然，每天都有新發(fā)現。
有一天吃香蕉，幼兒說(shuō)：“老師，我找不到香蕉的種子�！苯處煱严憬犊v切和橫切，引導幼兒觀(guān)察。
當幼兒終于發(fā)現果肉中的小黑點(diǎn)，并得到老師肯定的回答后，異常興奮，爭相宣布：是我先發(fā)現的！
2.找蔬菜等農作物的種子。
(1)談話(huà)：我們知道了蘋(píng)果、梨都有種子，那么青菜、蘿卜、毛豆有沒(méi)有種子呢？
幼兒有些茫然，繼而議論紛紛。
(2)通過(guò)“家長(cháng)園地”請家長(cháng)和幼兒一起尋找蔬菜等農作物的種子。
(3)每天安排一段時(shí)間，讓幼兒介紹、展示自己找到的種子。
(4)把幼兒帶來(lái)的種子依次放入種子盒中，鼓勵幼兒運用多種感官自由觀(guān)察，為制作種子標本做準備。
評析：教師善于捕捉偶發(fā)事件中所蘊涵的教育價(jià)值，抓住幼兒的興奮點(diǎn)組織活動(dòng)，充分體現了幼兒的主體地位。
活動(dòng)二制作種子標本
活動(dòng)目標
初步學(xué)習簡(jiǎn)單制作種子標本，對種子產(chǎn)生認知欲望，發(fā)展動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力和初步的合作意識。
活動(dòng)過(guò)程
1.出示枇杷種子，提問(wèn)：你認識這顆種子嗎？
2.出示黃豆、西瓜、水稻的種子，提問(wèn)：你能說(shuō)出這些種子的名稱(chēng)嗎？
3.出示蘋(píng)果、梨、葡萄3種外形相似的種子，提問(wèn)：誰(shuí)能把蘋(píng)果的種子找出來(lái)？
�。ㄌ釂�(wèn)逐步提高難度，激發(fā)幼兒內在的認知需求。）
4.師：讓我們來(lái)想個(gè)好辦法，一下子就能找出你想找的種子。
幼1：畫(huà)個(gè)蘋(píng)果放在種子旁邊。
幼2：在蘋(píng)果種子旁邊做個(gè)蘋(píng)果。
5.師小結：畫(huà)好果實(shí)剪下貼在掛歷紙上，做成圖標，把相應的種子粘貼在圖標下就成了種子標本。
6.幼兒自選喜歡的種子，繪制相應的果實(shí)圖標。
幼兒大多數選擇四五種種子，且多是繪制較簡(jiǎn)單的水果類(lèi)。教師提醒可利用現成的圖標后，蔬菜、糧食、樹(shù)木的種子也受到了幼兒的`青睞。
7.將種子用透明膠固定在相應的圖標下（教師協(xié)助幼兒完成）。
8.互相欣賞同伴的作品。
評析：活動(dòng)設計的各個(gè)環(huán)節都以激發(fā)幼兒的探索興趣、學(xué)習主動(dòng)性、積極性，培養幼兒的自信心、創(chuàng )造性為出發(fā)點(diǎn)，既讓幼兒的發(fā)現成果得以展示，又鞏固了已有的知識，便于幼兒更好地觀(guān)察。
活動(dòng)三認識種子的外形特征和用途
活動(dòng)目標
引導幼兒按種子大小、顏色、能否食用等明顯特征進(jìn)行分類(lèi)，知道種子的用途，發(fā)展幼兒初步的觀(guān)察比較和積極思考的意識。
活動(dòng)過(guò)程
1.展示教師準備的種子，讓幼兒自由觀(guān)察。
提問(wèn)：你能說(shuō)出這些種子的名字嗎？
識別有困難的種子可參看圖標。
2.教師：這么多的種子，我們來(lái)把它們分分類(lèi)。
(1)教師提示可按“能否食用”把能吃的種子放在盒中，不能吃的放在籃子里。
(2)讓幼兒想一想還能怎樣分（鼓勵幼兒相互議論）。
提問(wèn)：你是用什么方法來(lái)分的？還可以用哪些方法？
�。ㄒ龑в變喊l(fā)現可以按種子的大小、顏色、形狀來(lái)分類(lèi)。）
幼1：把水稻、黃豆放在一起。枇杷、蘋(píng)果、青菜、西瓜的種子放在一起。
幼2：把枇杷、黃豆的種子放在一起（比較大），蘋(píng)果、西瓜、水稻、青菜的種子放在一起（比較�。�。
幼3：把青菜、黃豆、枇杷的種子放在一起（是圓的），把水稻、蘋(píng)果、西瓜的種子放在一起（有點(diǎn)尖）。
3.師：你知道種子有什么用處嗎？
幼1：西瓜、南瓜、水稻的種子可以吃。
幼2：枇杷的種子可以種，會(huì )長(cháng)出枇杷樹(shù)……
教師和幼兒一起得出結論：有的種子能吃，有的不能吃；種子都能種植，發(fā)芽后長(cháng)成小苗，長(cháng)大后會(huì )結果。
評析：教師敏銳地捕捉幼兒的興趣轉移點(diǎn)，及時(shí)調整活動(dòng)方案，滿(mǎn)足幼兒的認知需求。
活動(dòng)四種種子
活動(dòng)目標
嘗試種植，提高探索興趣和持續觀(guān)察的興趣，培養初步的勞動(dòng)意識和競爭意識。
活動(dòng)過(guò)程
1.種植活動(dòng)
(1)激起幼兒種種子的愿望：你想知道它們是怎樣長(cháng)大的嗎？出示教師為幼兒準備的小盆、小鏟子及各種種子。
(2)請幼兒選一種種子，和種子標本圖對比，確認是什么種子。
(3)教師講解示范種植過(guò)程：在小盆內挖開(kāi)土，放入種子，然后蓋上土，最后澆上適量的水。
(4)幼兒嘗試種植，在盆上貼上相應的種子圖標和自己的姓名（教師隨機提供指導和幫助）。
大部分幼兒選擇了蔬菜類(lèi)種子，能按正確的步驟進(jìn)行種植，但挖土深淺、澆水量不易掌握。
�。ǚN植活動(dòng)不作為本系列活動(dòng)的重點(diǎn)，旨在激發(fā)幼兒繼續觀(guān)察。）
2.觀(guān)察、管理
一兩周后，部分種子出土了，有的還沒(méi)有動(dòng)靜。
(1)教師和幼兒一起每天觀(guān)察，比較種子的生長(cháng)情況。
幼1：我種的青菜籽發(fā)芽了，長(cháng)出了兩片小葉子。
幼2：我的蠶豆也發(fā)芽了，比他的青菜長(cháng)得高，葉子也比較大。
幼3：我的黃豆怎么還沒(méi)發(fā)芽呢？
(2)與幼兒一起挖開(kāi)土觀(guān)察，了解、分析種子不發(fā)芽的原因。
有的種子，如毛豆已爛了，是因澆水太多；有的種子埋得太深，難以發(fā)芽。
(3)幫這部分幼兒重新補種，以保留其對種子的關(guān)注關(guān)趣。
評析：幼兒自己種植、自己管理，體現了幼兒的主動(dòng)探索，在和同伴種植情況的比較中，又培養了幼兒觀(guān)察力、比較能力及初步的競爭意識。
活動(dòng)五活動(dòng)延伸
讓幼兒把發(fā)芽的種子各自帶回家管理，并以觀(guān)察畫(huà)的方式記錄種子的生長(cháng)過(guò)程，再把小苗移栽到園內種植園地中，使該系列活動(dòng)持續深入地開(kāi)展下去。
編后
關(guān)于種子，按照傳統教學(xué)內容，通常安排在大班進(jìn)行，而這個(gè)從尋找→種植的系列活動(dòng)卻使小班孩子自始至終沉浸在積極主動(dòng)的探索之中。
活動(dòng)設計的成功，不僅在于教師不斷抓住幼兒的興趣，發(fā)掘教育價(jià)值，生成活動(dòng)，具體活動(dòng)目標適合小班幼兒學(xué)習的特點(diǎn)和認識水平，更主要的是教師沒(méi)有把系列活動(dòng)僅僅視為過(guò)去心目中的“上課”，而是將教育真實(shí)地滲透在生活和各項活動(dòng)之中。如，教師借助幼兒吃水果這一日常生活環(huán)節，作為支持孩子尋找種子的探索活動(dòng)，讓孩子在熟悉的生活活動(dòng)中逐漸積累相關(guān)經(jīng)驗。不難想像，如此的師生互動(dòng)和教師專(zhuān)門(mén)組織的教育活動(dòng)相比，對孩子、對教師都會(huì )是自然的，毫無(wú)壓力的。
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