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困境兒童調查報告（精選16篇）
在現實(shí)生活中，報告與我們的生活緊密相連，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編為大家收集的困境兒童調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
困境兒童調查報告 1
摘要
困境兒童作為兒童中的特殊群體，其生存狀況、福利需求和權益保障等相關(guān)問(wèn)題日益成為社會(huì )、政府和學(xué)術(shù)界高度關(guān)注的熱點(diǎn)。特別是近兩年來(lái)，不少關(guān)于兒童受到傷害的報道頻頻出現，反映了我國當今困境兒童救助工作的不完善，也凸顯出我國當今兒童救助工作的嚴峻性和緊迫性。本文以寶應縣xx鎮為例，闡述了困境兒童家庭監護的整體情況和基本特征，分析存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而提出了相關(guān)的對策及建議，以期對保護困境兒童健康成長(cháng)、促進(jìn)家庭監護到位做出有益探索。
導論
一、研究背景
“撫養和關(guān)愛(ài)兒童是人類(lèi)發(fā)展的基石”。隨著(zhù)社會(huì )環(huán)境的變化以及家庭問(wèn)題等因素的影響，困境兒童的數量逐漸增加，越來(lái)越受到社會(huì )各界的關(guān)注，關(guān)愛(ài)困境兒童工作成為黨和政府關(guān)注改善民生的重要舉措，也是社會(huì )福利制度構建的重要議題。國務(wù)院今年六月下發(fā)了國發(fā)〔20xx〕36號文件《國務(wù)院關(guān)于加強困境兒童保障工作的意見(jiàn)》。其中規定，困境兒童包括因家庭貧困導致生活、就醫、就學(xué)等困難的兒童，因自身殘疾導致康復、照料、護理和社會(huì )融入等困難的兒童，以及因家庭監護缺失或監護不當遭受迫害、遺棄、意外傷害、不法侵害等導致人身安全受到威脅或侵害的兒童。今年3月，我縣xx鎮被省婦聯(lián)確定為兒童家庭監護缺失社會(huì )干預省級試點(diǎn)。為了更加全面、深入地了解當前我縣困境兒童的生存現狀和發(fā)展需求，為困境兒童爭取和提供更有效更有針對性的幫助。7月，在省婦聯(lián)下發(fā)了兒童家庭監護缺失風(fēng)險問(wèn)卷后，我們聯(lián)合螢火蟲(chóng)志愿者協(xié)會(huì )對xx鎮72名困境兒童開(kāi)展了入戶(hù)調查，形成xx鎮困境兒童生存狀況調查報告。
二、研究目的
通過(guò)調查，了解掌握困境兒童及其家庭的困難、問(wèn)題及需求，準確分析兒童家庭監護缺失風(fēng)險程度，為有效干預奠定基礎。
三、調查對象和方法：按照省婦聯(lián)下發(fā)的問(wèn)卷要求，對xx鎮0-14歲兒童開(kāi)展入戶(hù)調查，填寫(xiě)問(wèn)卷。
正文
一、困境兒童家庭監護的整體情況和基本特征
�。ㄒ唬﹛x鎮困境兒童家庭監護情況總體分析
本次兒童家庭監護缺失風(fēng)險問(wèn)卷調查共72份，對象為xx鎮0-14歲兒童。其中男童31名，女童41名。學(xué)齡前2名，幼兒園1名，小學(xué)47名，初中14名，未入學(xué)8名。根據評估得分，72名困境兒童中，低風(fēng)險37人，中度風(fēng)險33人，重度風(fēng)險2人。
從分值來(lái)看，根據匯總結果，總評得分為37.6分。根據問(wèn)卷設計的標準，按評分分組看，0-40分不需要社會(huì )干預的低風(fēng)險兒童家庭比重為51.4%，41-100分需要不同程度干預的兒童家庭比重為48.6%。其中，41-60分需要某個(gè)方面社會(huì )干預的中度風(fēng)險的比重為45.8%；61-90分需要多部門(mén)聯(lián)合社會(huì )干預的高風(fēng)險的比重為2.8%，91-100分需要立即干預的緊急風(fēng)險沒(méi)有。因此，72個(gè)兒童家庭監護缺失風(fēng)險總體為中低度。
�。ǘ﹛x鎮困境兒童家庭監護情況基本特征
1、監護主體總體狀況欠佳，生活保障困難。
�。�1）孩子父母生存狀況大多嚴重。據調查結果，父母一方死亡、長(cháng)期服刑在押或強制戒毒、重病、重殘、失蹤情況,或父母一方有、酗酒等惡習的比重為55.6%，父母雙方死亡、長(cháng)期服刑在押或強制戒毒、重病、重殘、失蹤、失聯(lián)的為20.8%，兩者合計為76.4%。
�。�2）監護人的就業(yè)狀況、家庭的`經(jīng)濟狀況比較困難。據調查結果，無(wú)固定工作的比重為65.3%，失業(yè)在家的比重為20.8%，兩者合計為86.1%。
�。�3）父母婚姻關(guān)系不完整、教育開(kāi)支有壓力。調查結果顯示，單親家庭的比重為58.3%，感到孩子教育開(kāi)支有壓力非常大和較大的比重為55.6%。
�。�4）目前監護人的健康狀況有一定問(wèn)題。據調查結果，患有一般殘疾或患病的比重為25.0%，患有重殘或重病的有12.5%，兩者合計為37.5%。
2、困境兒童的生存狀況堪憂(yōu)
由于部分兒童因家庭變故原因出現家庭監護缺失或不當等現象，孩子健康狀況不佳，安全保障不充分，學(xué)業(yè)關(guān)注較少，情感教育缺少，在生活照料、安全保護、親情呵護、心理健康、行為養成等方面存在不少問(wèn)題。
�。�1）孩子健康狀況不佳。調查結果顯示，孩子體弱多病、看上去嚴重營(yíng)養不良、身高體重等各項指標嚴重低于同齡孩子的比重為13.9%，孩子身體狀況一般、看上去身高體重等指標稍差于同齡孩子的比重為15.3%�；加兄卮蠹膊〉谋戎貫�13.9%，孩子患病不能及時(shí)得到妥善治療、任其發(fā)展的比重為2.8%。
�。�2）孩子得到監護人的關(guān)注較少。調查結果顯示，平時(shí)從未關(guān)注孩子有無(wú)不適當的人接近或觸摸的比重為5.6%，偶爾關(guān)注的比重為55.6%，兩者合計為61.2%。
�。�3）孩子學(xué)業(yè)教育輔導欠缺。據調查結果，孩子的作業(yè)有困難時(shí)，不能得到任何輔導的比重為55.6%，父母親自輔導孩子的只有26.4%。因為缺少有效監督和應有的學(xué)習輔導，自我約束和管理能力較差，問(wèn)題積累多了，勢必影響學(xué)習的自信心。成績(jì)大多不夠理想。
�。�4）與孩子進(jìn)行思想情感交流溝通不夠。調查結果顯示，偶爾的比重為36.1%，比較少的比重為20.8%，從來(lái)沒(méi)有的比重為2.8%，三者合計為59.7%。
3、監護人的水平影響親子關(guān)系，不能有效監護。
�。�1）監護類(lèi)型對孩子有直接影響。72人中，監護人與兒童為祖孫關(guān)系的有22人，占比30.6%。一般是年齡偏大、文化程度較低的農村老人，他們在勉強保證孩子基本生活的同時(shí)，很難對他們進(jìn)行行為看護和心理溝通，孩子往往存在安全和心理問(wèn)題。
�。�2）監護人對兒童主動(dòng)關(guān)心和指導不夠�；卮稹拔夷芙�(jīng)常和孩子有親密的接觸”為“很不符合”和“不符合”的分別占2.6%、18.4%�；卮稹昂秃⒆诱勍暝�(huà)，我甚少批評或指責孩子的想法”為“很不符合”和“不符合”的分別占2.6%、18.4%。
�。�3）監護人對家庭現狀滿(mǎn)意度不高�；卮稹拔覞M(mǎn)意我目前的家庭和孩子的狀況”為“很不符合”和“不符合”的分別占10.5%和13.2%。
二、存在問(wèn)題
大部分困境兒童的需求主要表現在生活照料、安全保護、學(xué)業(yè)輔導、親情呵護、心理健康等方面。
1、生活水平較低。困境兒童的主要問(wèn)題是生活普遍比較困難，主要靠低保等政府救濟，家庭缺乏正常固定的收入，精神文化生活相對貧瘠，生存質(zhì)量相對較低。
2、面臨人身安全隱患。由于父母因種種原因，無(wú)法履行監護職責，困境兒童缺少必要的監管和保護，生命健康等方面的安全隱患時(shí)有發(fā)生。容易受到他人的非法侵害或人身傷害。困境兒童安全意識淡薄，常常脫離監護人單獨行動(dòng)，燒傷、燙傷、交通事故、溺水等意外事故時(shí)有發(fā)生。某村xx同學(xué)9歲，家里除她之外全部是男性，爸爸還是刑滿(mǎn)釋放人員，在外打工，對小女孩的問(wèn)題基本不重視，母親失蹤，存在女童保護方面的隱患。我們立即請村婦代會(huì )主任擔任其代理媽媽?zhuān)P(guān)注日常生活。同時(shí)請社工人員介入，開(kāi)展個(gè)案工作。帶領(lǐng)孩子參與村里的同輩成長(cháng)小組活動(dòng)，安排女醫生為女童講解生理知識和防護，引導孩子學(xué)會(huì )自我保護。
3、部分困境兒童學(xué)習成績(jì)一般或較差。絕大多數困境兒童的父母外出務(wù)工、患有大病或者殘疾不能有效監護，實(shí)際監護人一般是爺爺奶奶或者其他親屬，普遍年齡大，文化低，導致一部分兒童學(xué)習不刻苦，上進(jìn)心不強，缺少輔導和督促，學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性較差，學(xué)習成績(jì)欠佳。
4、心理健康問(wèn)題不容忽視。根據匯總結果，“當我有煩惱或遇到困難時(shí)，我會(huì )主動(dòng)跟父母傾訴或尋求幫助”、“如果父母在外工作不�；丶�，他們會(huì )一周一次和我電話(huà)聯(lián)系”回答“比較不符合”“非常不符合”的比重合計達到20%及以上。部分受訪(fǎng)兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)撫慰，缺少親情陪伴呵護。這次問(wèn)卷對象年齡在14歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，親情的缺失讓孩子感覺(jué)受到了不公平的待遇，累積的心理壓力造成困境兒童出現一定程度的心理健康問(wèn)題，主要表現為內向、孤僻、自律自控能力較差等。
三、對策建議
如何進(jìn)一步改善兒童在家庭的成長(cháng)環(huán)境，從源頭上減少和控制兒童惡性傷害事件發(fā)生，筆者認為,應進(jìn)一步完善政府公共服務(wù)、促進(jìn)社會(huì )公益力量參與，建立多渠道、全方位、制度化的關(guān)愛(ài)幫扶體系，使政府公共服務(wù)和社會(huì )愛(ài)心力量共同參與，形成全社會(huì )的關(guān)愛(ài)氛圍，幫助保障這些孩子在逆境中健康成長(cháng)，成年后順利融入社會(huì )。
�。ㄒ唬┱畱l(fā)揮主體作用。政府要給予更全面的支持。政府和有關(guān)部門(mén)要重視并關(guān)注困境兒童群體，令人欣慰的是，今年6月19日，國務(wù)院出臺了《國務(wù)院關(guān)于加強困境兒童保障工作的意見(jiàn)》，制定了保證困境兒童接受義務(wù)教育和保障正常生存的各項政策和措施，提出了落實(shí)監護責任的具體措施，但困境兒童保障方面還面臨著(zhù)政策落實(shí)方面的難題，如何統籌發(fā)揮各部門(mén)的職責。例如民政部門(mén)設立的兒童福利督導員應發(fā)揮應有的作用，但根據目前了解的情況來(lái)看，社區和村里的兒童福利和保護督導員多是兼職，沒(méi)有工作經(jīng)驗，沒(méi)有專(zhuān)項工作經(jīng)費，工作人員不了解如何做好督導工作。
�。ǘ┲贫ǹ茖W(xué)合理的救助經(jīng)費保障。該鎮制度性保障兒童的救助都能到位，且資源獲得的渠道較多，例如，低保家庭兒童享受低保政策以及各級組織、各部門(mén)開(kāi)展的各類(lèi)幫扶項目。而不符合低保家庭的兒童中同樣存在貧困、監護缺失等問(wèn)題，相應保障措施以及服務(wù)較為缺乏。從中央到地方形成一個(gè)充足的資金來(lái)源，同時(shí)對困境兒童的救助可否根據年齡的不同提高標準，同時(shí)制定靈活的認定標準，不能讓一個(gè)孩子“掉隊”。
�。ㄈ┥鐣�(huì )要給予更多的關(guān)心。困境兒童的教育成長(cháng)問(wèn)題除了完善和加強政府救濟外，還應該搭建平臺，讓社會(huì )公益組織、愛(ài)心人士、民間慈善機構等社會(huì )力量參與進(jìn)來(lái)，凝聚各方力量�？蓢L試通過(guò)政府購買(mǎi)服務(wù)的方式，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)性的社會(huì )團體，為兒童心理、咨詢(xún)等自身發(fā)展提供服務(wù)。調查中我們發(fā)現，兒童保護個(gè)案中，大多是因為家長(cháng)缺少良好的教育方法，未能掌握親子溝通和兒童教育技巧而造成。而目前給兒童提供的服務(wù)大都集中于衛生保健、護理康復、經(jīng)濟援助等方面，兒童個(gè)案及家庭領(lǐng)域的社會(huì )服務(wù)遞送能力較低，存在專(zhuān)業(yè)人員缺乏，專(zhuān)業(yè)社工數量少，專(zhuān)業(yè)程度低等問(wèn)題。今年我們聯(lián)動(dòng)了螢火蟲(chóng)志愿者協(xié)會(huì )參與了困境兒童的摸排，暑假期間，設計了“暑你快樂(lè )”主題活動(dòng)，組建兒童成長(cháng)小組。幫助孩子們如何與同齡的小伙伴建立友好的朋友關(guān)系、并學(xué)會(huì )如何以參與、尊重、合作的心態(tài)參與團隊合作等，參與兒童達到130人次。
�。ㄋ模⿲W(xué)校要給予更多的關(guān)護。調研顯示，困境兒童75.3%都處于義務(wù)教育階段，這個(gè)階段，學(xué)校應該充分關(guān)注這部分群體，對困境兒童學(xué)習、生活、心理上的指導�？陕�(lián)合婦聯(lián)舉辦困境兒童監護人培訓班，引導監護人正確教育困境兒童。要實(shí)行班主任責任制，負責困境兒童的日常思想，學(xué)習和在校安全，定期與困境兒童父母及監護人溝通。今年我們嘗試在xx小學(xué)設立四點(diǎn)半課堂，初中設立溫馨小屋活動(dòng)室，正常開(kāi)放。對44名在校的困境兒童由校領(lǐng)導和任課老師組成的“2+1”結對，實(shí)行思想、學(xué)習、食宿和安全等全過(guò)程“零缺位”管理，取得了一定的效果。
困境兒童調查報告 2
射陽(yáng)湖鎮中小學(xué)困境兒童調查報告，困境兒童問(wèn)題是一個(gè)極其復雜的社會(huì )問(wèn)題，它嚴重制約了經(jīng)濟社會(huì )和教育事業(yè)的協(xié)調發(fā)展。為全面了解困境兒童的生存、發(fā)展現狀，積極探索困境兒童幫扶的有效途徑，切實(shí)保障兒童生命健康權，寶應縣射陽(yáng)湖鎮婦聯(lián)通過(guò)開(kāi)展抽樣調查走訪(fǎng)、一對一面談等方式對全鎮15名困境兒童進(jìn)行了調查摸底，對全鎮困境兒童的生存狀況有了初步了解。
一、實(shí)際情況分析
這些孩子由于父母長(cháng)年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無(wú)人看管的現象。通過(guò)調查發(fā)現，我們發(fā)現困境學(xué)生產(chǎn)生的原因主要有以下幾方面：
(一)家庭原因
1、無(wú)能為力，只管吃住。這部分兒童主要是在那些生活條件差、監護人監護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見(jiàn)識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養豬牛等，他們天天忙于農活，根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。至于如何教育孩子，對于“聽(tīng)話(huà)”的孩子很滿(mǎn)意，不聽(tīng)話(huà)的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習更無(wú)從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。這些孩子的父母忙于掙錢(qián)，自己和祖父母忙于農活、家務(wù)，對自己的教育、成長(cháng)都無(wú)人關(guān)心，使自己本應得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>
2、隔代教育，過(guò)于溺愛(ài)。很多兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著(zhù)。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節不予指導或誤導。出現了問(wèn)題往往是包庇、慫恿，嚴重的說(shuō)說(shuō)而已。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛(ài)，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話(huà)”，經(jīng)常對人無(wú)禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習懶散……。
(二)心理原因
這些困境學(xué)生普遍存在厭學(xué)、焦慮、自卑甚至敵對的不良情緒厭學(xué)，對學(xué)習缺乏熱情，具體體現在學(xué)習“不主動(dòng)”或“有時(shí)主動(dòng)”。
抗慮。學(xué)生的心理焦慮主要表現在考試上。面對考試，20%的學(xué)生情緒緊張，高年級學(xué)生面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動(dòng)機，已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅，因此擔憂(yōu)更加明顯。學(xué)生面對不同的外界因素，焦慮的程度有顯著(zhù)差異。
自卑。由于教育問(wèn)題的累積、學(xué)生家庭及自身條件的.限制，有一部分學(xué)生，始終認為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”，自卑感特別重。他們把失敗歸因于“自己笨”或“題目難”，學(xué)習上的自卑，衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向，家中來(lái)了客人，怕談及學(xué)業(yè)情況不好意思而故意避開(kāi)，見(jiàn)了長(cháng)輩不好意思。
敵對。學(xué)生心理承受能力差，往往不能正確對待批評、委屈、挫折，常表現出“逆反”、“小氣”等心理，或出現與教師、家長(cháng)、同學(xué)相對立的現象，甚至出現攻擊性行為。
(三)教育原因
由于長(cháng)期受應試教育的制約和影響，中小學(xué)生學(xué)習的知識難度逐漸加深，越來(lái)越多的兒童不能很好地掌握所學(xué)知識，導致學(xué)習成績(jì)下降，學(xué)校、家庭、社會(huì )給學(xué)生施加了許多壓力，造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、焦慮、自卑等心理問(wèn)題，久而久之會(huì )形成學(xué)業(yè)不良。
困境學(xué)生自身特點(diǎn)分析不可否認，人的智力在客觀(guān)上是存在差異的，不同智力水平的學(xué)生對同樣的學(xué)習內容的接受效果是存在差異的困境學(xué)生在同樣學(xué)內容的接受和鞏固方面存在差異。由于這種差異導致了學(xué)生的自信心嚴重喪失，自卑感重，對周?chē)挛镞^(guò)分敏感，煩躁不安，經(jīng)‘常陷入高度的焦慮狀態(tài)中。由于困境學(xué)生的自信心不足，部分學(xué)生甘居下游，得過(guò)且過(guò)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課如坐針氈，注意力渙散，容易分心，做事缺乏責任心、上進(jìn)心，無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)。他們的學(xué)習興趣淡漠，缺乏學(xué)習的目的性和自覺(jué)性，意志力薄弱，并且產(chǎn)生了一定程度的行為障礙。由于他們存在如此嚴重的心理和行為障礙，在學(xué)校和家庭生活中他們對來(lái)自各個(gè)方面的積極反饋比較麻木，習慣了父母和教師的消極評價(jià)，很少有成功和快樂(lè )的體驗。
二、教育策略
1、關(guān)注困境學(xué)生的內心世界。困境學(xué)生由于長(cháng)期受到家長(cháng)、教師的冷落與消極評價(jià)，他們的內心世界充滿(mǎn)了極度的焦慮、不安與無(wú)助。困境學(xué)生通過(guò)與家長(cháng)和老師對抗的方式來(lái)表現對他們的不滿(mǎn)，以此來(lái)吸引別人的關(guān)注。其實(shí)在他們的內心世界里是充滿(mǎn)矛盾與掙扎的。因此身為教師和家長(cháng)應該透過(guò)學(xué)生的不良表現看到他們存在問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。家長(cháng)和教師應經(jīng)常自問(wèn)是否走進(jìn)了孩子的內心世界，是否了解他們的真實(shí)想法，是否體會(huì )到他們的失望與無(wú)助。其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，家長(cháng)和教師要有一雙善于發(fā)現的眼睛，放棄舊有的、先入為主的思想，根據每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)適時(shí)鼓勵，這樣可以增強學(xué)生的自信心，提高對困境學(xué)生的期望值可以促進(jìn)他們學(xué)習成績(jì)的提高，從而又進(jìn)一步鞏固教師和家長(cháng)對孩子的期望，形成一個(gè)良性循環(huán)。
2、創(chuàng )設良好的教育環(huán)境。學(xué)生生活與學(xué)習的主要場(chǎng)所是家庭和學(xué)校。良好的家庭和學(xué)校環(huán)境有利于培養學(xué)生積極向上的情感、平和的心境和開(kāi)朗的性格。家庭是學(xué)生社會(huì )化活動(dòng)的基地，良好的家庭環(huán)境不但給孩子提供了心理支持，而且也給孩子的學(xué)習創(chuàng )造了良好的物質(zhì)環(huán)境，這就給學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成功創(chuàng )造了必要條件。父母正確的教養方式有利于塑造兒童良好的行為習慣，使兒童的認知能力和個(gè)性得到正常發(fā)展。學(xué)校中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是影響困境學(xué)生學(xué)習活動(dòng)和質(zhì)量的重要因素之一。教師不應僅以學(xué)業(yè)表現作為衡量學(xué)生好壞的唯一標準，而應該以積極客觀(guān)的態(tài)度對待困境學(xué)生，爭取和困境學(xué)生建立良好的情感關(guān)系。春風(fēng)化雨，以情感人，以愛(ài)動(dòng)人，這樣才能形成一個(gè)和諧穩定的師生關(guān)系，創(chuàng )設有利于困境學(xué)生進(jìn)步的心理情境。
3、增強困境學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉。良好的心理素質(zhì)是個(gè)人成功的重要基石。針對困境學(xué)生責任心差、意志力薄弱、耐挫能力差以及自卑感嚴重的特點(diǎn)，教育者應該從多方面塑造困境學(xué)生良好的心理素質(zhì)。一是從具體的教育事件中培養困境學(xué)生的責任心，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自理自立，給他們一片屬于自己的天地，讓他們認識到每個(gè)人都要對自己的事情負責，懂得學(xué)習也是自己的事.其他人無(wú)法替代，讓他們擁有責任意識，能夠對自己負責。二是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)增強困境學(xué)生的意志力和自信心。創(chuàng )造一些讓困境學(xué)生參與的學(xué)習活動(dòng)和機會(huì )，以滿(mǎn)足他們的自尊心和被人接納、關(guān)注的心理需求。利用課余時(shí)間開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)磨練困境學(xué)生的意志力，以增強他們戰勝困難、挑戰自我的信心。三是從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)教會(huì )學(xué)生面對挫折。學(xué)生遇到的挫折是來(lái)自于多方面的，包括學(xué)習、人際關(guān)系、興趣愿望等面對挫折每個(gè)人的反應方式是不同的，通過(guò)對挫折進(jìn)行心理疏導來(lái)教會(huì )他們擁有客觀(guān)積極的態(tài)度去面對挫折，尋求適當的方法進(jìn)行自我調適，緩解內心的焦慮與不安。在挫折中成長(cháng)，迎接時(shí)代的挑戰。
困境兒童調查報告 3
隨著(zhù)建設社會(huì )主義和諧社會(huì )的推進(jìn)，困境兒童健康成長(cháng)問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注。此次調研主要以銅山辦事處17名困境兒童為調查對象，通過(guò)深入了解他們各方面狀況，分析影響他們健康成長(cháng)的主要因素，進(jìn)而為政府決策提出一些建議和改善意見(jiàn)。
一、基本情況
1、家庭人口狀況。在被調查的困境兒童家庭中，單親家庭4個(gè)，孤兒6個(gè)，家庭人口不全的情況占59%，超過(guò)八成的困境兒童靠隔代撫養，甚至有部分只能由同輩的兄妹撫養，缺乏父母照顧和親情呵護。
2、家庭收入情況。困境兒童家庭大多貧困，主要是通過(guò)在家務(wù)農、飼養牲畜維持生計，部分家庭父母在外做散工，近六成家庭須申請辦、村委等相關(guān)組織的救助，家庭人均收入普遍偏低。
3、在校學(xué)習情況。困境兒童中學(xué)齡前兒童有6個(gè)，正在上學(xué)的兒童有11個(gè)，最大的14歲，最小的2歲。由于大部分困境兒童家庭父母忙于工作，與子女相處交流溝通時(shí)間較少，沒(méi)時(shí)間督促和輔導子女學(xué)習，對孩子的關(guān)愛(ài)不足，困境兒童平時(shí)在家里也要幫忙做家務(wù)或部分農活，放在學(xué)習上的`精力較少，表現為學(xué)習比較消極被動(dòng)，學(xué)習成績(jì)大多居于中下游。
二、主要問(wèn)題和原因
1、生活貧困。我辦困境兒童大多為留守兒童、單親家庭兒童或孤兒，家中只有一方勞動(dòng)力或完全喪失了勞動(dòng)力，家庭經(jīng)濟條件貧困，家庭經(jīng)濟主要靠在家務(wù)農、社會(huì )捐助和政府補貼。家庭貧困一定程度上給困境兒童在學(xué)習和生活上帶來(lái)了一些影響，而兒童時(shí)期正是身體發(fā)育的黃金時(shí)期，家庭貧困甚至影響到了困境兒童的身體健康。
2、 學(xué)習消極。家長(cháng)的教育能力與孩子教育需求之間成正比。外出務(wù)工的家長(cháng)忙于打工，在家的父母或其他監護人忙于操持家務(wù)，都沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，對孩子的需求、興趣、交往、困惑等關(guān)注極少，不能及時(shí)、充分地給予他們精神上的支持和知識上的解答，導致了一些困境兒童學(xué)習成績(jì)跟不上。而困境兒童因家庭環(huán)境常分散學(xué)習精力，課堂上注意力不集中，學(xué)習跟不上，可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3、親情缺失。困境兒童的撫養監護大多是隔代監護和上代監護兩種。在隔代監護中，監護人多數是祖輩，祖輩的思想、生活習慣多與當代不合拍，極易與孩子形成心理隔閡，不利于彼此間的溝通;而在上代監護中，父母為改善生活不得不外出務(wù)工，在經(jīng)濟收入與子女取舍中，父母對孩子的行為習慣、心理和精神上的需要很少過(guò)問(wèn)，使得困境兒童缺乏對外部世界的安全感和信任感。
三、建議和對策
1、助推社會(huì )支持幫扶力度。進(jìn)一步健全完善多部門(mén)銜接聯(lián)動(dòng)長(cháng)效機制，加強對關(guān)愛(ài)困境兒童的宣傳，提高社會(huì )各界對困境兒童的關(guān)愛(ài)意識。推動(dòng)“愛(ài)心父母”、“社會(huì )媽媽”等一對一的幫扶活動(dòng)，切實(shí)在物質(zhì)、學(xué)習和心理等方面給予困境兒童幫助。政府進(jìn)一步完善救困幫扶政策，加大對困境兒童的扶助力度，對符合條件的貧、病、孤、殘留守兒童，依照法定程序，納入低保范圍，對正在上學(xué)的困境兒童實(shí)行助學(xué)資助。支持鼓勵發(fā)展關(guān)愛(ài)困境兒童公益社會(huì )組織，積極探索政府與市場(chǎng)相結合的延伸服務(wù)手段和服務(wù)領(lǐng)域的有效辦法，為困境兒童提供高水平的幫扶體系。
2、構建心靈健康服務(wù)工程。成立心理輔導中心，為每個(gè)困境兒童建檔立案，關(guān)注困境兒童動(dòng)態(tài)，采用短信、電話(huà)關(guān)心困境兒童，不定期走入困境兒童家庭，了解困境兒童的學(xué)習狀態(tài)，知曉困境兒童的生活狀況，及時(shí)給困境兒童進(jìn)行心理疏導。建立“網(wǎng)絡(luò )連心”服務(wù)站，利用語(yǔ)音、視頻方式，讓困境兒童與在外的親人溝通，搭起傾聽(tīng)心里話(huà)的橋梁，通過(guò)溫馨平等的對話(huà)交流滿(mǎn)足困境兒童對親情的心理需求，把親情關(guān)懷服務(wù)工作常態(tài)化、系統化。
3、搭建學(xué)習生活引導橋梁。依托芍藥花巾幗志愿者協(xié)會(huì )，聯(lián)合教育、民政、學(xué)校、村委會(huì )等部門(mén)，聯(lián)系高校大學(xué)生、鄰里、“愛(ài)心父母”、“社會(huì )媽媽”等人員，組建一支長(cháng)期穩定的愛(ài)心志愿者隊伍，從生活照料、心理?yè)嵛�、健康保健等方面全方位進(jìn)行幫扶，在“生活上關(guān)心、學(xué)習上關(guān)注、情感上關(guān)愛(ài)”困境兒童，讓他們健康成長(cháng)。積極開(kāi)展豐富多彩的少兒活動(dòng)，如開(kāi)展公益活動(dòng)為其創(chuàng )造參加社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，開(kāi)展體諒父母的輔導活動(dòng)，開(kāi)展游戲、學(xué)習小組等輕松活動(dòng)創(chuàng )造機會(huì )讓困境兒童與普通兒童交流，確保所有困境兒童都能擁有一個(gè)平安、快樂(lè )、幸福的童年時(shí)光。
困境兒童調查報告 4
一、xx縣困境兒童基本情況
據調查統計，全縣困境兒童265人，其中留守兒童210人，單親家庭兒童40人，孤殘兒童15人。
二、困境兒童的主要困難和問(wèn)題
據調查發(fā)現，孤殘兒童因自身殘疾的原因及留守兒童因長(cháng)期不與父母生活在一起，導致普遍存在以下主要問(wèn)題：
1、家庭教育欠缺，導致困境兒童學(xué)習成績(jì)較差。從調查情況看，殘疾兒童因本身殘疾的原因，造成其心理上的負擔，因而影響學(xué)習。而留守兒童因父母長(cháng)期外出打工，大多數與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，這些長(cháng)輩因自身文化素質(zhì)較低，根本無(wú)法顧及到留守兒童的學(xué)習教育。長(cháng)輩們長(cháng)期存在溺愛(ài)孩子的做法，家庭教育方法極其不當，嚴重影響孩子正常學(xué)習，留守兒童作業(yè)敷衍了事，學(xué)習成績(jì)普遍較差
2、家庭經(jīng)濟薄弱，導致困境兒童生活質(zhì)量不高。殘疾兒童家庭的生活水平普遍低下，他們除維持基本生活所需之外，難以承受康復治療教育等費用。而留守兒童因父母打工多數從事勞動(dòng)密集型工種，微薄的經(jīng)濟收入只能勉強維持全家的基本生活。但留守兒童正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于家庭經(jīng)濟收入太少，父母長(cháng)期在外，難以顧及到他們的正常生活，造成部分留守兒童營(yíng)養嚴重不良，身體健康受到極大損害。
3、情感溝通太少，導致困境兒童心理偏差嚴重。據調查，孤殘兒童80%以上，都存在自卑心理，而這些兒童正處于情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于父母長(cháng)期外出打工，父母關(guān)心的不夠，與其交流太少，使他們缺乏父母的關(guān)愛(ài)、呵護和照顧，從而導致他們在生理和心理上的需求得不到滿(mǎn)足。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些兒童內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，再加上有些監護人對留守兒童的心理健康問(wèn)題關(guān)注不夠，導致他們有心事遇麻煩時(shí)缺乏通暢的傾訴渠道和正確的引導，嚴重影響了留守兒童得心理健康。
4、安全監管不力，導致困境兒童安全難以保障。當前，大多數監護人普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，平日對這些兒童監護不力、安全教育不夠，導致部分兒童的安全難以得到有效保障;另外，因受農村社會(huì )治安環(huán)境的`影響，困境兒童權益受到嚴重侵害。
三、幫扶困境兒童的建議和意見(jiàn)
農村困境兒童問(wèn)題是一個(gè)極其復雜、綜合的社會(huì )問(wèn)題，它嚴重制約了農村經(jīng)濟社會(huì )和教育事業(yè)的協(xié)調發(fā)展。當前，如何搞好農村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩�，F結合調研情況，提出以下建議和意見(jiàn)：
1、要切實(shí)加強對困境兒童幫扶工作的領(lǐng)導。要盡快建立農村困境兒童扶貧工作機構，積極形成黨委領(lǐng)導、政府主導、有關(guān)扶貧部門(mén)協(xié)調、全社會(huì )共同參與、覆蓋城鄉的農村困境兒童扶貧領(lǐng)導機制和工作機制。按照立足當前，著(zhù)眼長(cháng)遠，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施的原則，科學(xué)制定農村困境兒童扶貧工作規劃和實(shí)施方案，進(jìn)一步明確近期和中長(cháng)期工作內容及目標，努力推動(dòng)農村留守兒童扶貧工作向前發(fā)展。
2、要切實(shí)做好貧困留守兒童摸底建檔造冊工作。要制定詳細、有效地幫扶措施，必須開(kāi)展調研。要針對困境兒童的生存、發(fā)展現狀，深入基層，對困境兒童的家庭經(jīng)濟狀況、教育狀況、生活狀況進(jìn)行詳細調查研究，對調查摸底出來(lái)的數據，進(jìn)行科學(xué)分析、科學(xué)整理，對困境兒童的變動(dòng)情況進(jìn)行建檔立卡、登記造冊，分門(mén)類(lèi)建立詳細的困境兒童數據庫，并通過(guò)微機錄入，實(shí)現困境兒童網(wǎng)絡(luò )信息資源共享。
3、要逐步建立健全困境兒童扶貧工作機制。農村困境兒童幫扶工作是全社會(huì )共同關(guān)注的責任和義務(wù)，要盡快建立農村困境兒童扶貧工作統籌協(xié)調機制，指導和推進(jìn)農村留守兒童扶貧工作向前發(fā)展。一是建立農村困境兒童城鄉對接幫扶機制，積極開(kāi)展對農村困境兒童的一對一幫扶活動(dòng)。二是建立農村困境兒童扶貧救助機制。三是建立農村困境兒童扶貧工作長(cháng)效機制。
困境兒童調查報告 5
為全面了解全縣困境兒童的生存、發(fā)展現狀，積極探索困境兒童幫扶的有效途徑，切實(shí)保障兒童生命健康權，縣婦聯(lián)組織調研組，于7月1日至8冃15日，采取以座談、走訪(fǎng)、問(wèn)卷調查等形式，對全縣24鄉鎮499個(gè)行政村開(kāi)展困境兒童調研，現將排查摸底調查情況報告如下：
一、xx縣困境兒童基本情況
據調查統計，全縣困境兒童265人，其中留守兒童210人，單親家庭兒童40人，孤殘兒童15人。
二、困境兒童的主要困難和問(wèn)題
據調查發(fā)現，孤殘兒童因自身殘疾的原因及留守兒童因長(cháng)期不與父母生活在一起，導致普遍存在以下主要問(wèn)題：
1、家庭教育欠缺，導致困境兒童學(xué)習成績(jì)較差。從調查情況看，殘疾兒童因本身殘疾的原因，造成其心理上的負擔，因而影響學(xué)習。而留守兒童因父母長(cháng)期外出打工，大多數與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，這些長(cháng)輩因自身文化素質(zhì)較低，根本無(wú)法顧及到留守兒童的學(xué)習教育。長(cháng)輩們長(cháng)期存在“溺愛(ài)”孩子的做法，家庭教育方法極其不當，嚴重影響孩子正常學(xué)習，留守兒童作業(yè)敷衍了事，學(xué)習成績(jì)普遍較差。
2、家庭經(jīng)濟薄弱，導致困境兒童生活質(zhì)量不高。殘疾兒童家庭的生活水平普遍低下，他們除維持基本生活所需之外，難以承受康復治療教育等費用。而留守兒童因父母打工多數從事勞動(dòng)密集型工種，微薄的經(jīng)濟收入只能勉強維持全家的基本生活。但留守兒童正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于家庭經(jīng)濟收入太少，父母長(cháng)期在外，難以顧及到他們的正常生活，造成部分留守兒童營(yíng)養嚴重不良，身體健康受到極大損害。
3、情感溝通太少，導致困境兒童心理偏差嚴重。據調查，孤殘兒童80%以上，都存在自卑心理，而這些兒童正處于情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于父母長(cháng)期外出打工，父母關(guān)心的不夠，與其交流太少，使他們缺乏父母的關(guān)愛(ài)、呵護和照顧，從而導致他們在生理和心理上的需求得不到滿(mǎn)足。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些兒童內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，再加上有些監護人對留守兒童的心理健康問(wèn)題關(guān)注不夠，導致他們有心事遇麻煩時(shí)缺乏通暢的傾訴渠道和正確的引導，嚴重影響了留守兒童得心理健康。
4、安全監管不力，導致困境兒童安全難以保障。當前，大多數監護人普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，平日對這些兒童監護不力、安全教育不夠，導致部分兒童的安全難以得到有效保障；另外，因受農村社會(huì )治安環(huán)境的影響，困境兒童權益受到嚴重侵害。
三、幫扶困境兒童的建議和意見(jiàn)
農村困境兒童問(wèn)題是一個(gè)極其復雜、綜合的'社會(huì )問(wèn)題，它嚴重制約了農村經(jīng)濟社會(huì )和教育事業(yè)的協(xié)調發(fā)展。當前，如何搞好農村貧困留守兒童幫扶工作刻不容緩�，F結合調研情況，提出以下建議和意見(jiàn)：
1、要切實(shí)加強對困境兒童幫扶工作的領(lǐng)導。要盡快建立農村困境兒童扶貧工作機構，積極形成黨委領(lǐng)導、政府主導、有關(guān)扶貧部門(mén)協(xié)調、全社會(huì )共同參與、覆蓋城鄉的農村困境兒童扶貧領(lǐng)導機制和工作機制。按照立足當前，著(zhù)眼長(cháng)遠，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施的原則，科學(xué)制定農村困境兒童扶貧工作規劃和實(shí)施方案，進(jìn)一步明確近期和中長(cháng)期工作內容及目標，努力推動(dòng)農村留守兒童扶貧工作向前發(fā)展。
2、要切實(shí)做好貧困留守兒童摸底建檔造冊工作。要制定詳細、有效地幫扶措施，必須開(kāi)展調研。要針對困境兒童的生存、發(fā)展現狀，深入基層，對困境兒童的家庭經(jīng)濟狀況、教育狀況、生活狀況進(jìn)行詳細調查研究，對調查摸底出來(lái)的數據，進(jìn)行科學(xué)分析、科學(xué)整理，對困境兒童的變動(dòng)情況進(jìn)行建檔立卡、登記造冊，分門(mén)類(lèi)建立詳細的困境兒童數據庫，并通過(guò)微機錄入，實(shí)現困境兒童網(wǎng)絡(luò )信息資源共享。
3、要逐步建立健全困境兒童扶貧工作機制。農村困境兒童幫扶工作是全社會(huì )共同關(guān)注的責任和義務(wù)，要盡快建立農村困境兒童扶貧工作統籌協(xié)調機制，指導和推進(jìn)農村留守兒童扶貧工作向前發(fā)展。一是建立農村困境兒童城鄉對接幫扶機制，積極開(kāi)展對農村困境兒童的“一對一”幫扶活動(dòng)。二是建立農村困境兒童扶貧救助機制。三是建立農村困境兒童扶貧工作長(cháng)效機制。
困境兒童調查報告 6
為規范金灣區困境兒童的核查認定工作，提高困境兒童救助工作的準確性和公信力，金灣區民政局組織第三方機構、各級民政工作人員組成核查工作小組，重點(diǎn)了解全區的困境兒童的家庭狀況等進(jìn)行核查與了解。具體情況如下：
一、困境兒童摸排開(kāi)展情況
1、逐村逐戶(hù)摸底排查，建立兒童信息臺賬。各村居成立摸排調研小組對全區兒童開(kāi)展摸底排查工作，共排查到137名困境兒童，其中包括87名自身困境兒童、7名家庭困境兒童(含事實(shí)無(wú)人撫養兒童)、39名臨時(shí)困境兒童、3名孤兒、1名農村留守兒童，了解困境兒童基本情況，建立困境兒童臺賬，一人一檔，完善基本信息。
2、線(xiàn)上了解致困原因，為后續服務(wù)開(kāi)展提供參考依據。機構社工對各村居了解到的'困境兒童進(jìn)行了線(xiàn)上電話(huà)訪(fǎng)談線(xiàn)下實(shí)地走訪(fǎng)，了解到87名自身困境兒童主要是因為自身因聽(tīng)力殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神殘疾等方面陷入困境；7名家庭困境兒童(含事實(shí)無(wú)人撫養兒童)；3名孤兒；1名農村留守兒童。通過(guò)摸排工作，及時(shí)掌握困境家庭兒童的家庭狀況和具體問(wèn)題，以便相關(guān)部門(mén)提供及時(shí)的幫助和轉介服務(wù)。
3、積極開(kāi)展入戶(hù)走訪(fǎng)，宣傳惠民政策服務(wù)。各村居民政和社工針對電話(huà)訪(fǎng)談中了解到家庭比較困難的45名困境兒童進(jìn)行了入戶(hù)走訪(fǎng)，詳細講解低保救助或臨時(shí)救助等相的政策，讓困境兒童家庭全面了解相關(guān)政策。
二、困境兒童摸排中發(fā)現的問(wèn)題
據調查發(fā)現，困境兒童因自身殘疾、家庭收入較低、父母離異、父母殘疾及留守兒童因長(cháng)期不與父母生活在一起等情況，導致普遍存在以下主要問(wèn)題：1、家庭教育欠缺，導致困境兒童學(xué)習成績(jì)較差；2、家庭經(jīng)濟薄弱，導致困境兒童生活質(zhì)量不高；3、家庭支持程度低，導致困境兒童心理問(wèn)題較多。
三、困境兒童幫扶下一步工作建議
目前，困境兒童幫扶工作還存在一定的困難和問(wèn)題，如幫扶工作的覆蓋面與困境兒童實(shí)際需求差距較大，救助工作的長(cháng)效機制還未完全形成，運行機制需進(jìn)一步完善等等。根據調研情況，下步計劃如下：1、定期開(kāi)展排查工作，動(dòng)態(tài)更新工作臺賬；2、加強各職能部門(mén)協(xié)作，織密扎牢困境兒童服務(wù)網(wǎng)；3、強化人文關(guān)懷，從吃飽穿暖到更高層次的保障。
困境兒童調查報告 7
近年來(lái)，縣委縣政府按照中央關(guān)于構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的要求，認真貫徹落實(shí)《中國兒童發(fā)展綱要》，堅持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，大力實(shí)施民生工程，高度重視兒童的生存和發(fā)展問(wèn)題，采取了一系列措施積極保障兒童權益，取得了明顯的成效。但是，由于社會(huì )保障制度和救助體系不完善，加上一些客觀(guān)和主觀(guān)的因素，兒童特別是困境兒童占一定的群體，他們的健康成長(cháng)和生存環(huán)境越來(lái)越引起社會(huì )各方面和各級政府的高度重視。加強對困境兒童弱勢群體的保護，使社會(huì )各階層、各方面的利益均衡發(fā)展，從而保證社會(huì )的和諧穩定，已成為全社會(huì )的共識。
地處皖南山區，是國家級扶貧開(kāi)發(fā)縣，全縣共11個(gè)鄉鎮，275個(gè)行政村13個(gè)社區，總人口36萬(wàn)人，其中兒童6萬(wàn)多人。調查顯示：全縣2011年底年收入在2300元以下的貧困戶(hù)20178戶(hù)、58154人，低保戶(hù)8302戶(hù)、16702人，貧困兒童有2180人，其中孤兒17人，因病、因殘、單親家庭或其他原因導致貧困的兒童共計2000余人；全縣父母一方或雙方都在外打工的留守兒童有5700余人。這些困境兒童存在以下問(wèn)題。
一、存在問(wèn)題和原因分析
1、家庭生活困難。困境兒童的家庭生活普遍都比較困難，他們主要靠政府救濟，大多收入微薄，有的由有關(guān)部門(mén)救濟，有的由親戚朋友接濟，他們缺乏正常固定的收入，生活都是粗茶淡飯，只能滿(mǎn)足一日三餐的溫飽問(wèn)題。沒(méi)有多余的錢(qián)來(lái)改善生活，精神文化生活相對貧瘠，生存質(zhì)量相對較低。
2、居住環(huán)境較差。困境兒童居住環(huán)境差、生活質(zhì)量低。尤其是廣大的農村困境兒童，他們大多數都居住在陳舊、低矮的老房子里，房屋面積小，常常與父母睡在同一個(gè)房間，陰暗潮濕，衛生條件差，家中的日常用品、學(xué)習場(chǎng)所簡(jiǎn)陋，基本上沒(méi)有其他的室內陳設。
3、文化教育缺失。多數兒童承擔了家里很多家務(wù)和農活，不能保證足夠的學(xué)習時(shí)間，有的家庭由于監護人受教育程度低，只滿(mǎn)足孩子的溫飽和物質(zhì)渴求，而家庭教育方法不當或缺失，導致孩子厭學(xué)心理。再加上大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，有的家長(cháng)認為考不上一流的大學(xué)找不到好工作，讀完初中能算帳識字就可以了，早找工作早掙錢(qián)，因此只讀到初中，甚至初中還未畢業(yè)就輟學(xué)打工了。
4、親情關(guān)愛(ài)缺失。困境兒童不僅物質(zhì)生活匱乏，同時(shí)也存在心理狀態(tài)的偏差失衡，大部分困境兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)撫慰，缺乏與家人的溝通交流，特別是在押服刑人員家庭的兒童，父母離異的單親家庭兒童，父母外出打工的留守兒童，他們大多數靠祖父母輩管教，祖父母文化低，只重視吃飽穿暖，往往忽視對孩子精神上思想品德上的教育，使孩子產(chǎn)生孤獨的心理,容易產(chǎn)生封閉、孤僻、自卑不合群頑皮任性，沖動(dòng)易怒等不良思想和行為。
二、解決的辦法和措施
兒童是最脆弱的群體，處于困境中的兒童更需要全社會(huì )的關(guān)心幫助和保護。近年來(lái)，婦聯(lián)牢牢把握作為全國實(shí)施兒童發(fā)展綱要示范縣的'契機，充分發(fā)揮職能作用，急黨政所急、想兒童所想、盡婦聯(lián)所能，把關(guān)愛(ài)兒童和兒童救助工作做為一項品牌工作來(lái)抓，大膽創(chuàng )新，不斷拓寬關(guān)愛(ài)救助渠道，取得了良好的效果，并贏(yíng)得了社會(huì )普遍贊譽(yù)。婦兒工委、婦聯(lián)多次獲省政府、省婦兒工委表彰的省實(shí)施婦女兒童發(fā)展綱要示范縣，獲省婦聯(lián)、省教育廳表彰的全省家庭教育工作示范縣等榮譽(yù)稱(chēng)號，涌現了關(guān)愛(ài)留守兒童的典型人物全國道德模范王直老人。
1、積極爭取，營(yíng)造關(guān)愛(ài)兒童的社會(huì )大格局
一是健全完善各類(lèi)關(guān)愛(ài)組織。及時(shí)調整縣鄉婦兒工委、縣關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導小組，加強110家暴報警中心和各級婦女兒童維權工作站建設，完善維權聯(lián)席會(huì )議制度，強化少年法庭和人民陪審員工作，發(fā)揮各類(lèi)志愿者、愛(ài)心媽媽、關(guān)工小組的作用，形成縱向到底、橫向到邊的關(guān)愛(ài)組織網(wǎng)絡(luò )。二是縣委縣政府五個(gè)納入，重視兒童工作。將《兒綱》納入全縣國民經(jīng)濟規劃、納入縣委政府重要議事日程、納入文明創(chuàng )建規劃、納入家庭教育規劃、兒童教育衛生等經(jīng)費納入財政預算并逐年增加。三是各級各部門(mén)主動(dòng)作為，形成關(guān)愛(ài)兒童的大格局�？h委縣政府經(jīng)常聽(tīng)取兒童工作匯報，解決實(shí)際問(wèn)題，特別是《兒綱》實(shí)施中的重難點(diǎn)問(wèn)題，更是積極努力給予解決�？h人大、政協(xié)加強對貫徹落實(shí)《未成年人保護法》和實(shí)施《兒童綱要》工作的監督，定期進(jìn)行視察、檢查�？h教育、衛生、公安、法院、司法、民政、殘聯(lián)等部門(mén)把兒童工作納入本單位工作計劃，各司其職，各盡其責，全縣上下形成了愛(ài)護兒童、教育兒童、為兒童做表率、為兒童辦實(shí)事的良好社會(huì )氛圍。
2、立足民生，推進(jìn)救助體系不斷完善
一是資金救助。通過(guò)開(kāi)展春蕾計劃、希望工程、棟梁工程、兩免一補、殘疾救助、大病救助、低保救助、科級干部結對幫扶、雙女戶(hù)獨女戶(hù)結對幫扶等形式，對生活貧困的家庭和兒童直接給予資金救助，幫助他們度過(guò)難關(guān)和解決必要的生活物品，使貧困的兒童得以完成學(xué)業(yè)。二是技能培訓。通過(guò)雨露計劃、陽(yáng)光工程等工程開(kāi)展對貧困勞動(dòng)力的轉移培訓、技能培訓，提高貧困家庭成員的就業(yè)技能，達到脫貧致富，減少貧困兒童數量；通過(guò)實(shí)施連環(huán)脫貧、整村推進(jìn)等項目，發(fā)展地方經(jīng)濟，帶動(dòng)群眾致富，從而提高兒童生活質(zhì)量和生存環(huán)境。三是親情關(guān)愛(ài)。對心理缺失的兒童的關(guān)愛(ài)工作，一直是我縣兒童教育工作的一項重要內容。我縣是國家級貧困縣，是勞務(wù)輸出大縣，留守兒童占兒童總數的近10%，解決留守兒童的親情、家教缺失問(wèn)題，開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工作，是我縣兒童工作的一大品牌。自2006年縣婦聯(lián)實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童項目以來(lái)，通過(guò)調研走訪(fǎng)，分析留守兒童的特點(diǎn)，有針對性地開(kāi)展各種關(guān)愛(ài)活動(dòng)，全縣上下形成了政府主導、部門(mén)合作、社會(huì )呵護、學(xué)校監管、親屬監護五大關(guān)系網(wǎng)絡(luò )，留守兒童學(xué)業(yè)上有人輔導、生活中有人指導、心理上有人疏導。我縣稼祥中學(xué)的留守兒童托教中心和王直老人創(chuàng )辦留守兒童助教中心獲得國家、省、市領(lǐng)導的贊揚肯定和媒體的高度評價(jià)。
3、著(zhù)力難點(diǎn)，不斷改善兒童生存發(fā)展環(huán)境
近年來(lái)，我縣通過(guò)調研，積極爭取上級部門(mén)重視關(guān)心，先后被聯(lián)合國兒基會(huì )確定為NPA、CRC社會(huì )動(dòng)員項目縣，是全國母親安全活動(dòng)項目縣、降消項目縣、兒綱后續培訓項目縣，在全省帶頭實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童工作項目、婚前醫學(xué)免費檢查項目、預防和減少出生缺陷干預項目、預防和減少青少年犯罪干預項目，創(chuàng )辦希望小學(xué)、春蕾小學(xué)和春蕾女童班，關(guān)愛(ài)關(guān)注了數萬(wàn)名兒童，對于幫助困境中的兒童起到了推動(dòng)作用，同時(shí)極大的改善了兒童生存和發(fā)展環(huán)境。
三、幾點(diǎn)思考
困境兒童是一個(gè)特殊的弱勢群體，困境兒童的生存、保護與發(fā)展不僅要依靠各級黨委政府的重視支持，也要聚集社會(huì )各方面力量給予特別的關(guān)愛(ài)。作為婦聯(lián)組織需要進(jìn)一步提高認識、履職盡責，不斷創(chuàng )新載體、提升品牌，使關(guān)愛(ài)困境兒童工作成為落實(shí)《兒童發(fā)展綱要》的基礎；成為密切黨群關(guān)系的有效載體；成為弘揚文明新風(fēng)、建設和諧社會(huì )、共享發(fā)展成果的公益平臺。
1、加大宣傳力度，倡導和諧理念
強化宣傳，引導人們由傳統扶貧觀(guān)念向現代幫扶觀(guān)念轉變。堅持以人為本，從維護人權的角度做好救助弱勢群體工作，注重培養挖掘熱心公益的優(yōu)秀典型和先進(jìn)事跡，精心設計富有時(shí)代特色和實(shí)際效益的亮點(diǎn)活動(dòng)，大力弘揚扶貧濟困、樂(lè )善好施的傳統美德，積極倡導公平正義、誠信友愛(ài)的和諧理念，不斷擴大婦聯(lián)救助工作的影響面和美譽(yù)度。
2、積極參與協(xié)同，促進(jìn)成果共享
積極發(fā)揮婦聯(lián)聯(lián)系黨和政府與廣大人民群眾的橋梁和紐帶作用，更好的促使決策層更加關(guān)注困境兒童的社會(huì )救助、家庭保護和素質(zhì)教育，結合勞動(dòng)、農業(yè)、扶貧和群團等部門(mén)實(shí)施的各類(lèi)培訓、救助等活動(dòng)，積極發(fā)揮公檢法司的維權作用，保障和維護弱勢群體的權益，更好的幫助弱勢婦女兒童擺脫貧窮，多角度、全方位的優(yōu)化婦女兒童的生存發(fā)展環(huán)境。 3、創(chuàng )新活動(dòng)載體，轉變救助重點(diǎn)
隨著(zhù)國家義務(wù)教育的實(shí)施和對貧困生各類(lèi)助學(xué)政策的實(shí)行，要將資助重點(diǎn)，由過(guò)去的農村貧困兒童調整向城鄉特困家庭兒童，特別是孤、殘、大病兒童拓展，同時(shí)向高中、大學(xué)教育階段延伸，引導和鼓勵困境兒童提升受教育層次，全面提高人口素質(zhì)。組織開(kāi)展大齡兒童實(shí)用技術(shù)、職能技術(shù)、家政知識培訓，幫助困境兒童實(shí)現就業(yè)創(chuàng )業(yè)，增強脫貧能力和造血功能。
4、轉變工作方法，拓展資助渠道
一方面，每年要開(kāi)展對貧困兒童、困境兒童的調查登記工作，有針對性地組織開(kāi)展特色關(guān)愛(ài)活動(dòng)；另一方面將行政性推動(dòng)與市場(chǎng)化運作結合起來(lái)，組織動(dòng)員有實(shí)力的企業(yè)獻愛(ài)心，把關(guān)愛(ài)兒童的成長(cháng)與企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的文化建設結合起來(lái)，逐步建立起與相關(guān)企業(yè)互惠共贏(yíng)的合作關(guān)系。借助現代通訊技術(shù)，探索建立短信捐助、網(wǎng)絡(luò )捐助平臺長(cháng)效機制，讓更多的人足不出戶(hù)就可以實(shí)現愛(ài)心救助。適應需求拓展資助渠道，不斷開(kāi)發(fā)培育新的資助服務(wù)項目，使婦聯(lián)對弱勢群體的救助工作不斷向服務(wù)型、開(kāi)放型、務(wù)實(shí)型轉變，努力為建設和諧社會(huì )做出新的更大貢獻。
困境兒童調查報告 8
20xx年5月，中國青少年研究中心組織實(shí)施了“全國農村留守兒童狀況調查”，調查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區)進(jìn)行，共調查四至九年級農村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(cháng)42人。
一、總體情景
本次調查發(fā)現，留守兒童總體上構成了比較進(jìn)取的價(jià)值觀(guān)，對未來(lái)懷有期望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自我是中國人感到自豪，91.9%對自我生活在中國感到滿(mǎn)意;有82.4%的留守兒童對未來(lái)抱有期望，77.7%期望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。
二、成長(cháng)中的九個(gè)突出問(wèn)題
1.留守兒童的意外傷害凸顯
在過(guò)去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。
2.留守兒童的學(xué)習成績(jì)較差，學(xué)習興趣不足
有20.4%的留守兒童自評學(xué)習成績(jì)偏下，82.1%的人有過(guò)成績(jì)下降的情形。留守兒童學(xué)習不良行為較多:沒(méi)完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(39.1%)和對學(xué)習不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習輔導:有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂教師的講課資料，有58.1%的人在學(xué)習上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫忙，比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。
3.留守兒童社會(huì )支持較弱，心理健康問(wèn)題比較突出
留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來(lái)源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì )支持，是最親近的人，是主要的情感支持和實(shí)際幫忙來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話(huà)的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。30.5%的'留守兒童認為學(xué)校里或周邊有不良幫派團伙，25.7%認為有同學(xué)加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。教師對留守兒童的支持更多地體此刻學(xué)習輔導上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫忙自我。
社會(huì )支持狀況是兒童心理健康水平的重要預測變量，社會(huì )支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(39.8%)、悶悶不樂(lè )(37.7%)，以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。
4.留守女童負面情緒相對明顯
留守女童的自我接納程度更低，對自我總體上感到滿(mǎn)意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自我是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺(jué)得自我不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(lè )(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評父母外出后，自我比原先抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨，不僅僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。
5.留守男童問(wèn)題行為令人擔憂(yōu)
留守男童問(wèn)題行為多，學(xué)習及學(xué)校生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受教師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(40.4%)、對學(xué)習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(64.4%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%)、成績(jì)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn)，也都高于留守女童。有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級學(xué)生、社會(huì )上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。
6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大
感覺(jué)父母外出后自我更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原先內向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個(gè)年級中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔心見(jiàn)不到父母(59.2%)、擔心父母不愛(ài)自我(34.6%)的比例最高，比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級的留守兒童表示目前自我最需要和父母在一起，而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習輔導。
7.青春期疊加留守使得初二現象更為顯著(zhù)
初二留守學(xué)生在學(xué)習及學(xué)校生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(62.8%)、對學(xué)習不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂教師講課資料(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫忙(68.4)、沒(méi)做完教師留的作業(yè)(62.7%)以及被教師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn)。
初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn)，而被父母訓斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì )支持來(lái)源(43.38%)，重要程度甚至超過(guò)了母親，其中的某些負面影響值得關(guān)注。
8.寄宿留守兒童對生活滿(mǎn)意度相對較低
寄宿生的日常生活習慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn)，平均每一天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習和學(xué)校生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到(49.2%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對學(xué)習不感興趣(48.9%)、聽(tīng)不懂教師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(56.7%)、成績(jì)下降(78.5%)以及被教師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn)。
寄宿留守兒童各種需求的未滿(mǎn)足程度高:一是學(xué)習輔導不足，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習經(jīng)常有教師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習之余或節假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%)，其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活教師會(huì )經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的成長(cháng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設施較差，生活衛生設施配備與維護狀況不容樂(lè )觀(guān)，就餐滿(mǎn)意率僅六成多;安全狀況堪憂(yōu)，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財物的現象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結派欺負別人。
低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開(kāi)始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級及以下就開(kāi)始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸，少數學(xué)校還出現了一年級甚至是幼兒園就開(kāi)始寄宿的現象。
9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳
父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出。他們生活習慣更差，網(wǎng)絡(luò )不良行為更多，意外傷害更多，對留守生活的負面體驗也更高;學(xué)校表現更糟糕，遭受欺負的比例更高;在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現矛盾，他們覺(jué)得自我更有用，同時(shí)也覺(jué)得別人比自我運氣好;他們覺(jué)得自我更受人歡迎，但不愿意和別人談話(huà)聊天;他們認為自我的好朋友更多，但無(wú)助感最強。
母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習生活中的重重困難，對此刻生活的滿(mǎn)意度最低，但他們沒(méi)有放棄對自我和生活的信心，仍舊表現得積極向上，他們中有94.4%期望自我成為一個(gè)更好的人，比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有87.8%對未來(lái)懷有期望，比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。
三、對策提議
1.健全關(guān)愛(ài)留守兒童的法律和政策體系，立法保障親子團聚、早期教育、家庭教育指導。
2.完善監護制度和國家救助體系，強化父母法定監護職責，探索有償代理監護制度，加快完善國家監護和救助體系。
3.強化政府的主導作用，建立領(lǐng)導協(xié)調機制，搭建工作平臺，統籌經(jīng)費保障機制，制定并供給學(xué)校留守兒童關(guān)愛(ài)工作流程及規范。
4.構建全方位的留守兒童教育保護網(wǎng)絡(luò )，加強農村寄宿制學(xué)校的配套設施建設，加強對民辦學(xué)校的支持和監管，在留守兒童集中的社區建立關(guān)愛(ài)服務(wù)陣地，建立農村留守兒童安全保護預警與應急機制。
5.充分發(fā)揮群團組織和專(zhuān)業(yè)社會(huì )工作者的作用，進(jìn)取探索共青團統籌、團屬組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì )組織合作的工作體系，建立幫扶活動(dòng)的長(cháng)效機制，著(zhù)力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)社會(huì )工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。
6.注重滿(mǎn)足不一樣類(lèi)型留守兒童的多樣化需求，研究性別、年齡段及監護類(lèi)型不一樣的留守兒童的特點(diǎn)。
7.經(jīng)過(guò)吸引外出農民工返鄉就業(yè)創(chuàng )業(yè)以及鼓勵、支持和幫忙有條件的外出農民工帶著(zhù)子女舉家進(jìn)城，從根本上減少留守兒童的數量。
困境兒童調查報告 9
在中國有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )穩定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的社會(huì )群體，也是一個(gè)弱勢群體———留守兒童。這是百度百科里關(guān)于留守兒童的定義，因為每一年都有那么多關(guān)于留守兒童的文章，所以在決定選擇這個(gè)主題作為暑假實(shí)踐的主要內容之后，我做了很認真的材料整理。留守兒童的教育問(wèn)題從20xx年以來(lái)成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，而在教育實(shí)踐中，農村留守兒童的問(wèn)題多發(fā)，其主要原因就在于對這些孩子的德育教育沒(méi)有達到預期的效果，影響了他們的學(xué)習和生活。
有數據顯示，目前中國有1.2億農民工常年于城市工作，由此產(chǎn)生近2000萬(wàn)少年兒童留守家中。而據中華全國總工會(huì )最新統計，我國現有農民工已增至1.5億，隨著(zhù)國家快速的城市化進(jìn)程，更多的農村盈余勞動(dòng)力向城市轉移，留守兒童的數據也將與日俱增。
針對留守兒童的這些問(wèn)題，我組織了一次為期15天的活動(dòng)，充分發(fā)揮我的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，幫助12位留守兒童豐富暑期生活。結合12位兒童的談話(huà)及調查，現形成如下調查報告。
一、農村留守兒童家庭教育所存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┯H情教育的缺位
留守兒童存在的最根本原因是家庭結構的不“完整”�，F有研究指出，留守兒童家庭大部分雙親外出，只有少數的家庭父母一方外出從而導致了家庭結構的不完整。而留守在家鄉的這些兒童或隨祖輩，或隨父母一方或親戚朋友生活，有的兒童則獨自一人生活。留守兒童的監護人大多數是婦女和老人，他們多數沒(méi)有文化和外出務(wù)工的能力，缺乏科學(xué)的文化知識和現代家庭教育觀(guān)念，對教育孩子普遍感到力不從心。因此，大多數留守老人和婦女在教育孩子的精力和能力上不堪重負，導致留守兒童的家庭教育處于放任自流。尤其是與祖輩和親戚生活在一起的留守兒童，其親情關(guān)系難以比得上父母之間的親子關(guān)系，有的留守兒童長(cháng)時(shí)間不能與父母相見(jiàn)，使他們備受時(shí)間的煎熬，內心孤獨寂寞又無(wú)處傾訴，極易造成留守兒童心理發(fā)育失衡，在與人的交往上出現問(wèn)題。
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家庭教育內容包括很多，有研究認為，家庭教育的內容包括“家庭的健康教育、家庭的情感教育、家庭的智能教育、家庭的人生指導教育”。在本人的走訪(fǎng)和交談中發(fā)現，絕大多數留守兒童家庭教育的內容以重養育輕教育；重生理輕心理；重智育輕德育為主。過(guò)分強調留守兒童的學(xué)習，把學(xué)習等同于家庭教育，忽視孩子的意志品德教育，行為與衛生習慣教育、心理健康教育、勞動(dòng)與安全教育、交際能力教育等。在交談中，兒童表示父母在打電話(huà)時(shí)都會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)習情況，忽略了與孩子之間的心理溝通，忽視了對子女道德修養、行為習慣等方面的關(guān)注。而祖輩監護人由于文化水平過(guò)低，多數都沒(méi)有能力輔導兒童的學(xué)習，再加之沉重的農活，使他們在生活上讓兒童吃飽穿暖就已經(jīng)很不錯了，根本無(wú)法顧及兒童思想上，心理上的變化。因此，大多數臨時(shí)監護人普遍將孩子的教育責任交給了學(xué)校，而教師在教學(xué)之外也沒(méi)有更多的精力關(guān)注孩子的心理和道德發(fā)展。
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父母外出打工，遠離孩子，無(wú)法時(shí)時(shí)指導孩子的學(xué)習，很多父母都是以金錢(qián)為誘餌，以打罵的方式為主。他們根據成績(jì)的好壞作為標準，成績(jì)好則給以金錢(qián)和物質(zhì)的獎勵，成績(jì)差則一頓暴打，摧毀孩子的自信心。有研究發(fā)現，單親監護家庭中留守兒童被責罵和體罰的情況明顯多于非留守兒童。在農村大多數的留守兒童都是由祖輩監護，而祖輩在留守兒童的教育方式存在著(zhù)嚴重的弊端，他們的過(guò)分溺愛(ài)，使兒童處于放任自流的狀態(tài)。由于采取不恰當的教育方式，不但傷害了孩子的身體，還會(huì )傷害孩子脆弱的心理，直接導致了一些留守兒童對家庭教育和臨時(shí)監護人產(chǎn)生反感、抵觸乃至對抗情緒，甚至導致孩子離家出走等不良后果。
三、解決農村留守兒童家庭教育問(wèn)題的對策
兒童是祖國的未來(lái)和民族的希望，農村留守兒童關(guān)系到農村未來(lái)的發(fā)展，是農村未來(lái)的主要勞動(dòng)力和建設者，他們能否健康的成長(cháng)，不僅是農村留守兒童家庭和學(xué)校的問(wèn)題，更發(fā)展為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。為解決農村留守兒童家庭教育問(wèn)題，現有研究主要從家庭，學(xué)校，政府，社會(huì )等方面進(jìn)行了研究。
�。ㄒ唬┟鞔_家庭教育責任
作為孩子的父母，要克服各種困難創(chuàng )造有利條件，使父母一方留下照顧孩子，父母應該深刻認識到家庭教育的重要性，明確自己對子女教育的責任。父母應，協(xié)調好打工掙錢(qián)與照顧、教育子女之間的關(guān)系，盡量滿(mǎn)足孩子的情感需求。在外打工父母還應做到定期和監護人，代課老師尤其是班主任的聯(lián)系以了解子女情況，共同商討教育孩子的策略和方法，從而避免出現家庭教育的盲區。
�。ǘ┘訌妼W(xué)校教育
學(xué)校是兒童最主要的'活動(dòng)場(chǎng)所之一�！傲羰貎和奔彝ヂ毮艿目瞻�，所以學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)“開(kāi)展家庭教育咨詢(xún)”，“舉辦家長(cháng)學(xué)�！�，“成立家長(cháng)指導委員會(huì )”等方式來(lái)參與家長(cháng)教育指導，幫助家庭教育的理性化[3]。學(xué)校應加大心理健康教育工作，重視學(xué)生的心理咨詢(xún)和輔導，多多關(guān)注學(xué)生的心里變化。作為班主任，一方面要親力親為的教育學(xué)生，另一方面也要指導家長(cháng)科學(xué)的教育孩子。
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政府應加大對《憲法》，《義務(wù)教育法》，《中國兒童發(fā)展綱要》等法律法規的宣傳力度，強化農村外出務(wù)工父母對子女成長(cháng)的監護責任和教育責任，引導他們正確對待打工掙錢(qián)和子女教育的關(guān)系，切實(shí)承擔起養育孩子的義務(wù)和責任。與政府要加大對“留守兒童”教育的管理和扶持制度，多開(kāi)展有助于留守兒童成長(cháng)的夏令營(yíng)活動(dòng)。
�。ㄋ模┥鐣�(huì )各界積極履行職責
有研究者認為，可以利用大眾媒體廣泛、深入的開(kāi)展宣傳活動(dòng)，使農村“留守兒童”群體中出現的家庭教育問(wèn)題得到全社會(huì )的關(guān)注。農村應培育社區教育組織，可以考慮由學(xué)區和共青團牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì )、村委會(huì )、學(xué)校共同構建農村“留守兒童”健康發(fā)展的教育監護體系[4]。還有研究者強調，有關(guān)部門(mén)要加強對網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等公共娛樂(lè )場(chǎng)所的管理和整治，加大對社會(huì )閑散人員的管理、教育和監督。村委、鄉鎮要成立關(guān)心下一代工作委員會(huì )，組織、開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，以豐富留守兒童的生活。村委、鄉鎮還要建立常規的留守兒童監測制度，確定具體的監測辦法，整體的、動(dòng)態(tài)的掌握留守兒童的情況。
困境兒童調查報告 10
近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，外出打工的熱潮蜂擁而至。在農村，90%以上的年輕人離家外出打工，子女只能托付給老人或親戚。因此，留守兒童成為人們普遍關(guān)注的話(huà)題。據調查，全鎮人口2.5萬(wàn)多人，每年有4000多名農民工和180多名留守兒童，約占全鎮未成年兒童的5%。如何讓他們像同齡的孩子一樣，在溫暖、舒適、祥和的環(huán)境中健康快樂(lè )的成長(cháng)，是一個(gè)值得全社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題。
第一，留守兒童問(wèn)題
(a)心理問(wèn)題。父母外出時(shí)，大多數孩子由祖父母或親戚照看。一方面老人年紀大了，思維落后，和孫子有代溝。他孫子不想和爺爺奶奶溝通，爺爺奶奶也不能主動(dòng)和他溝通，以至于心理話(huà)無(wú)處傾訴，情緒無(wú)法釋放；親戚只讓他吃飯穿保暖的衣服。他們不能有效地糾正和約束孩子的不良習慣和不良行為，也不能理解孩子內心的想法。另一方面，父母外出工作后，由于工作繁忙，壓力大，一心想著(zhù)掙錢(qián)讓孩子過(guò)上好日子，忽視與孩子的溝通，甚至完全不重視學(xué)習和生活，只一味滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求。所以一般留守兒童分為兩種性格，一種性格內向，不善言辭，自卑，不愿意與人交往；另一種是叛逆，無(wú)畏，狂野，奔放。這些都是家庭紐帶缺失造成的。
(2)教育問(wèn)題。青少年教育涉及家庭、學(xué)校和社會(huì )，其中家庭教育是第一位的，也是最重要的。孩子從出生開(kāi)始就接觸到來(lái)自家庭的教育，父母是孩子的第一任老師，是良好習慣的搖籃。但由于父母外出打工，對子女缺乏教育，監護人多為老年人或親屬，大多文化程度較低，教育方式不科學(xué)，管理不嚴，對子女缺乏引導。這些留守兒童大多學(xué)習成績(jì)差，自卑心理嚴重，不愿上學(xué)，輟學(xué)率高。
(3)社會(huì )問(wèn)題。第一，價(jià)值取向偏差。因為國家不再對高校畢業(yè)生實(shí)行包分配政策，而是通過(guò)市場(chǎng)分配這些新的勞動(dòng)力資源，雙向選擇不可能一次成功，往往會(huì )出現畢業(yè)找不到工作的情況。如果經(jīng)濟不景氣，冒險島也是客觀(guān)存在的.。所以有些留守兒童認為讀書(shū)沒(méi)用，不如早點(diǎn)出去打工掙錢(qián)。然而，由于他們的教育水平低，缺乏社會(huì )經(jīng)驗，他們經(jīng)常被弱勢青年使用。有的打架，有的小偷小摸，有的攔路搶劫，等等。，給社會(huì )造成了不穩定因素。二是受網(wǎng)絡(luò )影響�，F在大部分都是獨生子女，沒(méi)有父母監管，沒(méi)有玩伴，只是上網(wǎng)消遣。一些黃色的網(wǎng)站和圖片，像鴉片一樣毒害青少年的心靈，扭曲他們的心理，從而走上犯罪的道路。
二，關(guān)愛(ài)留守兒童的建議與對策
(a)感情。親情是撫慰一切傷痛的良藥。成年人還是需要親情的支撐，孩子對父母的依賴(lài)是與生俱來(lái)的。然而，作為留守兒童，他們面臨著(zhù)幸福和痛苦不共享的局面。作為父母，不僅要掙錢(qián)養活孩子，還要更好地教育和管理孩子，讓孩子健康成長(cháng)，成為對社會(huì )有用的人。因此，我們建議外出打工的父母，盡量把孩子留給有一定學(xué)習環(huán)境、受教育程度較高、有一定責任感、能更好地對孩子進(jìn)行監督和引導的親朋好友。如果沒(méi)有可靠的人作為監護人，那么家長(cháng)最好在家里留一個(gè)人監控孩子的學(xué)習生活，保持家庭教育和影響力的存在和完整，讓家長(cháng)與學(xué)校保持聯(lián)系，分擔教育孩子的責任。另外，如果父母雙方都外出，要改變父母和孩子的溝通方式，注意時(shí)間上不要分開(kāi)太久，要和孩子保持經(jīng)常的聯(lián)系，要非常熟悉孩子的情況。具體來(lái)說(shuō)，第一，在溝通時(shí)間的分配上，最好每周溝通一次，或者至少半個(gè)月。如果經(jīng)濟允許，可以一學(xué)期中間回來(lái)一次，寒暑假帶孩子到你身邊。這樣親子互動(dòng)交流的時(shí)間和機會(huì )會(huì )更多，會(huì )有一定的連續性。第二，在交流的內容上，不要只談學(xué)習成績(jì)，還要問(wèn)其他方面，尤其是青春期的孩子，更需要關(guān)注。第三，在溝通方式上，除了電話(huà)聯(lián)系，信件也可以使用，對孩子的情感發(fā)展很有幫助。如果父母經(jīng)常和孩子通過(guò)書(shū)信交流，孩子可以把父母作為傾訴的對象，但是電話(huà)因為價(jià)格高，不具備這個(gè)功能。此外，除了與孩子保持經(jīng)常聯(lián)系外，還應在外出前主動(dòng)聯(lián)系自己的班主任和班主任，向老師說(shuō)明自己的情況，告訴老師孩子在學(xué)習和生活中存在的問(wèn)題，委托老師管教和多加注意，外出后也要經(jīng)常與老師聯(lián)系和溝通，以便充分而深入地關(guān)心孩子在家鄉的學(xué)習和生活，并向班主任尋求教育孩子的方式方法，共同探討教育策略和方法。讓留守兒童時(shí)刻感受到家的溫暖和親人的關(guān)愛(ài)。
困境兒童調查報告 11
全國婦聯(lián)20XX年5月發(fā)布《中國農村留守兒童、城鄉流動(dòng)兒童狀況研究報告》。報告中根據《中國2019年第六次人口普查資料》樣本數據推算，全國有農村留守兒童6102.55萬(wàn)，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與2019年全國1%抽樣調查估算數據相比，五年間全國農村留守兒童增加約242萬(wàn)。
20XX年5月，中國青少年研究中心組織實(shí)施了“全國農村留守兒童狀況調查”，調查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區)進(jìn)行，共調查四至九年級農村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(cháng)42人。
一、總體情況
本次調查發(fā)現，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀(guān)，對未來(lái)懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿(mǎn)意;有82.4%的留守兒童對未來(lái)抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。
二、成長(cháng)中的九個(gè)突出問(wèn)題
1.留守兒童的意外傷害凸顯
在過(guò)去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童。
2.留守兒童的學(xué)習成績(jì)較差，學(xué)習興趣不足
有20.4%的留守兒童自評學(xué)習成績(jì)偏下，82.1%的人有過(guò)成績(jì)下降的情形。留守兒童學(xué)習不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)、上學(xué)遲到、逃學(xué)的比例;而不想學(xué)習和對學(xué)習不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習輔導：有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內容，有58.1%的人在學(xué)習上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助。
3.留守兒童社會(huì )支持較弱，心理健康問(wèn)題比較突出
留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來(lái)源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì )支持，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話(huà)的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。老師對留守兒童的支持更多地體現在學(xué)習輔導上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。
4.留守女童負面情緒相對明顯
留守女童的自我接納程度低，對自己總體上感到滿(mǎn)意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。女童自評父母外出后，自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。
5.留守男童問(wèn)題行為令人擔憂(yōu)
留守男童問(wèn)題行為多，學(xué)習及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(40.4%)、對學(xué)習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(64.4%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%)、成績(jì)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn)，也都高于留守女童。有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級學(xué)生、社會(huì )上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。
留守兒童調查報告
隨著(zhù)我國城鎮化的不斷推進(jìn)，大量農村剩余勞動(dòng)力向城鎮聚集。這既是他們理性選擇的結果，也是我國工業(yè)化、城鎮化和現代化發(fā)展的必然。然而，受城鄉分割的二元社會(huì )結構體制的限制，農民工的“空間城鎮化”并不代表身份的市民化，也不意味著(zhù)他們可以享受和市民同等的社會(huì )權利和公共服務(wù)，附著(zhù)在戶(hù)籍制度上的不平等公共服務(wù)和福利作為一種社會(huì )屏蔽機制依然在起著(zhù)身份區隔的作用。同時(shí)，受制于家庭經(jīng)濟能力、社會(huì )關(guān)系網(wǎng)絡(luò )、城市社會(huì )排斥等多重因素的限制，他們在流動(dòng)過(guò)程中作出了攜帶或不攜帶子女進(jìn)城就學(xué)的家庭決策，從而形成了隨遷子女和留守兒童問(wèn)題。隨遷子女問(wèn)題主要表現在入學(xué)機會(huì )、就學(xué)途徑、經(jīng)費保障等方面，問(wèn)題顯而易見(jiàn)且相對緊迫，同時(shí)他們的空間流動(dòng)會(huì )對城市教育資源分配形成沖擊，觸及了相關(guān)主體的教育利益，因而更容易引起政府和社會(huì )的關(guān)注，也較早成為政策議題。而農村留守兒童則主要表現為安全、生活、學(xué)習和心理問(wèn)題，具有一定的隱蔽性，且農村留守兒童問(wèn)題較少直接觸及其他主體的利益，自然難以形成“利益沖突式“的社會(huì )關(guān)注效應。隨著(zhù)城鎮化進(jìn)程的不斷加快和農民工市民化進(jìn)程的相對滯后，留守兒童作為社會(huì )弱勢和弱小群體，作為家庭結構肢解化的承受者，作為中國城鎮化不完全發(fā)展的代價(jià)承受者和衍生現象，理應受到社會(huì )各界的關(guān)注。據全國婦聯(lián)課題組2019年報告，由第六次人口普查數據推算，全國有農村留守兒童6102.55萬(wàn)，占農村兒童的37.70%,占全國兒童的21.88%[1]。和第五次人口普查估算的2443萬(wàn)留守兒童數量相比，[2]十年間約增加了1.5倍。農村留守兒童呈現出數量多、增長(cháng)快的態(tài)勢，可以預見(jiàn)，在國家新型城鎮化發(fā)展的征途中，農村留守兒童將會(huì )在未來(lái)較長(cháng)一段時(shí)期內持續存在。
當前，學(xué)術(shù)界對農村留守兒童多持“問(wèn)題化”的研究進(jìn)路，存在將農村留守兒童問(wèn)題夸大化、標簽化甚至污名化的傾向，把留守兒童等同于問(wèn)題兒童。本文以浙江省、山東省、重慶市、四川省、江西省、湖南省、湖北省、河南省、山西省、甘肅省10省(市)9448名農村義務(wù)教育階段學(xué)齡兒童為樣本，通過(guò)統計和推斷方法，整體把握農村留守兒童特征，摸清農村留守兒童生存狀況的真相，深入探究不同類(lèi)型留守兒童在身體、心理和學(xué)習等方面的差異，科學(xué)判斷農村留守兒童的總體態(tài)勢，為有針對性地解決農村留守兒童面臨的現實(shí)和潛在問(wèn)題提供有效的實(shí)踐應對策略。
一、農村留守兒童的生存現狀
對于“留守兒童”的認定標準,學(xué)術(shù)界一直存在爭議，爭議的焦點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：一是父母外出的結構，即雙方均外出還是僅單方外出;二是父母外出的時(shí)間，即不能與子女見(jiàn)面的時(shí)間為半年以上還是一年以上;三是留守子女的年齡，即是18歲以下還是15歲以下或者12歲以下。我們這里所呈現的數據是父母至少一方外出、時(shí)間在一年以上的在義務(wù)教育學(xué)校讀書(shū)的兒童。為了全面掌握農村留守兒童的生存狀況,我們把留守兒童分為三類(lèi)：一是父母雙方外出的完全留守兒童;二是父母一方外出的半留守兒童，其中包括父親外出留守兒童和母親外出留守兒童兩種。
(一)農村留守兒童的總體特征
1.農村留守兒童占39.69%，勞務(wù)輸出大省尤甚
在我們所調查的9448名農村義務(wù)教育階段學(xué)生中，有3750人為留守兒童,占39.69%,比全國婦聯(lián)課題組根據《中國2019年第六次人口普查資料》樣本數據推算的37.70%高出兩個(gè)百分點(diǎn)。但是,全國婦聯(lián)課題組是按0～17歲全口徑計算的，如果僅以義務(wù)教育階段學(xué)生計算，則農村留守兒童(2948萬(wàn))僅占農村同年齡段學(xué)生數(10128.5萬(wàn))的29.11%，這樣我們的調查數據要高出六普數據10.58個(gè)百分點(diǎn)。在所調研的`10個(gè)省(市)中,農村留守兒童比例超過(guò)平均值的省份有河南(57.82%)、山西(44.25%)、湖南(44.11%)、重慶(43.17%)和湖北(40.16%),尤以河南省數量最多，可見(jiàn)農村留守兒童主要集中在中西部勞務(wù)輸出大省。
2.完全留守兒童高達43.36%，父親外出留守兒童最多
從父母外出結構看,有43.36%的農村留守兒童父母雙方均外出務(wù)工，達1626人，如果按照嚴格的留守兒童定義,即父母雙方均外出且一年以上不能與子女見(jiàn)面,那么,農村留守兒童占農村兒童的比例為17.21%。農村留守兒童大部分為半留守狀態(tài),達2124人,占56.64%。在半留守兒童中，父親外出的占82.82%,為1759人;母親外出的僅有365人,占17.18%。男子作為農村家庭的主要勞動(dòng)力和家庭經(jīng)濟收入的主要創(chuàng )造者,外出打工比例高具有一定的客觀(guān)性和合理性,甚至具有一定的不可避免性。而母親作為對孩子成長(cháng)具有重要作用的關(guān)鍵性人物,留守家中陪伴子女、從事農業(yè)生產(chǎn)應該是家庭較為理性的決策，對緩解社會(huì )矛盾意義重大。
3. 留守兒童呈低齡化趨勢，年輕外出母親更傾向子女留守
盡管從農村留守兒童的絕對數量上看4～6年級最多，占50.68%，7～9年級次之，占33.58%，1～3年級最少，僅占15.74% ，但是從留守兒童占該年齡段兒童的相對比例上看,1～3年級最高,達44.05%,4～6年級次之，占40.26%，7～9年級最低，只占37.96%，小學(xué)高于初中，小學(xué)低年級多于小學(xué)高年級，基本呈現出低齡化趨勢，這與范先佐教授的研究結論基本一致。[3]農村留守兒童低齡化與農村青壯年勞動(dòng)力大量外出務(wù)工有關(guān)。一方面，年輕人剛剛組建家庭，經(jīng)濟基礎較差，需要通過(guò)外出打工來(lái)鞏固家庭的經(jīng)濟基礎;另一方面，年輕人有著(zhù)比其他群體更具優(yōu)勢的打工資本(如知識、體力、健康、適應能力等) ，而且父輩尚有精力幫忙照料孩子。在三類(lèi)留守兒童中，母親外出留守兒童的低齡化趨勢更為明顯,小學(xué) 1～3年級留守兒童在同類(lèi)型中的占比,母親外出最多，占22.44%，完全外出次之,占16.27%，父親外出最少，只占13.88%;小學(xué)4～6年級同樣是母親外出最多，占55.11%，父親外出次之，占53.54%,完全外出最少,僅占46.62%,母親外出的低齡留守兒童需引起重點(diǎn)關(guān)注(見(jiàn)表1)。
4.三分之一農村留守兒童跟祖父母居住，22.62%同兄弟姐妹居住
調查顯示，在各種類(lèi)型的留守兒童中，同祖父母一起居住的比例最高，達33.53%，同母親居住的比例達27.12%，同兄弟姐妹居住的達22. 62%，同爸爸居住的占14.26%，還有2.47%的留守兒童同其他親屬同住。在完全留守兒童中，有43.91%同祖父母一起居住，21.36%同兄弟姐妹一起居住。特別值得指出的是，無(wú)論是完全留守兒童還是總體留守兒童，都有五分之一強的農村留守兒童沒(méi)有跟成年人一起居住，處于監護缺失的狀態(tài)，這一狀況尤其應引起各方關(guān)注。
(二)在生長(cháng)發(fā)育關(guān)鍵期，非留守兒童身體發(fā)育狀況優(yōu)于留守兒童
1.在生長(cháng)發(fā)育關(guān)鍵期，非留守兒童的身高、體重狀況優(yōu)于留守兒童
從身高來(lái)看，非留守男生的平均身高比留守男生高 1.37厘米。具體來(lái)看,在小學(xué)階段,非留守男生平均比留守男生高1厘米左右;初中階段尤其是八、九年級，兩者相差 2～3厘米。就女生而言，非留守兒童比留守兒童高1.10厘米，三、四和八、九年級相差較為明顯，尤其是九年級，差出2.60厘米。從體重來(lái)看，非留守男生的平均體重比留守男生多1.12kg，在三、四和八、九年級相差最為明顯，而女生并沒(méi)有明顯差異。從總體均值來(lái)看，留守女生的體重比非留守女生多0.15kg(見(jiàn)表2) �？梢�(jiàn),在兒童生長(cháng)發(fā)育關(guān)鍵期(三、四和八、九年級)，非留守兒童的身體發(fā)育狀況優(yōu)于留守兒童，尤其是在身高方面。這可能是由于在身體發(fā)育關(guān)鍵期，父母的陪護能讓他們的生活獲得更好的照料，尤其是在營(yíng)養水平方面，從而使身體獲得較好的發(fā)育。
2.非留守兒童的營(yíng)養水平高于留守兒童
有65.25%的非留守兒童每天或經(jīng)常能吃到肉，高于留守兒童3.77個(gè)百分點(diǎn)。父母的外出，并沒(méi)有如我們想象的那樣，在提高了家庭經(jīng)濟收入的同時(shí)，也提高了兒童的營(yíng)養水平。究其原因，第一，可能是由于兒童的監護人多為祖輩，較之年輕的父母，他們奉行勤儉節約的生活理念,只關(guān)注“吃飽”,忽視“吃好”,不注重兒童營(yíng)養水平的提高，即使他們有一定的經(jīng)濟基礎，也不會(huì )用在提高孩子的營(yíng)養方面;第二，家中青壯年勞動(dòng)力外出，家中大小瑣事需祖輩照料，而他們精力有限，故難以無(wú)微不至地照顧孩子。相反，在家的年輕父母有著(zhù)較為開(kāi)放的生活理念，比較注重生活質(zhì)量，同時(shí)也有充裕的時(shí)間和精力照料孩子，因而非留守兒童的營(yíng)養水平高于留守兒童;第三,留守兒童中有五分之一是兄弟姐妹同住的,缺少成人的生活照料和監管,一日三餐質(zhì)量無(wú)從保障，這也可能導致留守兒童的身體發(fā)育狀況不佳。
困境兒童調查報告 12
前言：
日前，我也加入了留守兒童父親的行列。作為孩子的家長(cháng)，作為一名人民教師，我感到特別無(wú)助與辛酸。由于物價(jià)飛速上漲，日常消費快速提升，生活節奏日漸迅速，作為家長(cháng)的我們不得不尋求工作(老伴)，這樣一來(lái)孩子的生活問(wèn)題就是個(gè)難以解決的現實(shí)問(wèn)題；由于兩方的老人不在身邊以及他們對自己的土地有種特殊的感情，我們晚輩也只能暫時(shí)把孩子留有他們撫養，這種“骨肉分離”的感受只有經(jīng)受過(guò)的人才知道。生活很困難，尤其是那些長(cháng)年在外工作，數年難以回家幾次的家長(cháng)們，我向他們致敬，更向那些留守在家鄉的孩子致敬！孩子的身心健康成長(cháng)需要父母的陪護，需要父母的教誨，更需要父母的一個(gè)吻甚至是父母不經(jīng)意的次次牽手……為了孩子的身心健康成長(cháng)，讓我們�；丶铱纯�，看的不是孩子，因為我們也是孩子，永遠長(cháng)不大的孩子，不要讓愛(ài)來(lái)得太遲。
根據《中國青年報》在《他們是當下中國最容易受傷害的人》的報道中說(shuō)，湖南省漣源市荷塘鎮遭遇一場(chǎng)特大洪災，12名兒童死亡，其中11個(gè)“留守兒童”。據資料顯示，留守兒童心理問(wèn)題的檢出率高達57.14%，且父母打工年限越長(cháng)，孩子的心理問(wèn)題越嚴重。他們雖然隅居農村看似與我們毫不相干，可是誰(shuí)又能無(wú)視他們的存在和將來(lái)對社會(huì )的影響？留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒，他們的成長(cháng)與中國的未來(lái)也息息相關(guān)。
留守兒童是中國長(cháng)期的城鄉二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢(qián)，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無(wú)立錐之地，無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開(kāi)自己的工作，不能輕易的離開(kāi)城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實(shí)。
這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(cháng)期被托養或寄養，缺少父母之愛(ài)容易導致心里缺陷，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導，孩子是未來(lái)、是希望，中國不能無(wú)視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農村教育和社會(huì )進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。
調查內容：
南芹小學(xué)留守兒童
調查目的：
通過(guò)對農村留守兒童情況的調查，對問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)。
調查地點(diǎn)：
桃林鎮南芹小學(xué)
調查方法：
教學(xué)工作參與、走訪(fǎng)、訪(fǎng)談
隨著(zhù)農村父母離鄉進(jìn)城打工、經(jīng)商人數的增多，農村兒童留守農村而無(wú)人照管的人數也在不斷增多，調查顯示：我�，F有學(xué)生603人，其中父母雙方在外打工的101人，占學(xué)生比例的17%。父母一方在外打工的為89人，占學(xué)生比例為15%。在這些數字中，尤其低年級的留守兒童數量更多。他們失去父母庇護，身心、學(xué)習、成長(cháng)都面臨著(zhù)失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì )問(wèn)題，同時(shí)，也引起了社會(huì )各界對這個(gè)群體的關(guān)注。
一、基本概況
二、農村留守兒童存在的主要問(wèn)題及原因
我們在調查中發(fā)現這些孩子由于父母長(cháng)年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無(wú)人看管的現象。根據留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監護人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類(lèi)型。
(1)無(wú)能為力，只管“吃”的放縱型。
這種情況是農村留守兒童中情況最多的，這部分兒童主要是在那些生活條件差、監護人監護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見(jiàn)識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養豬牛等，他們天天忙于農活，根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起家里全部家務(wù)事，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽(tīng)話(huà)”的孩子很滿(mǎn)意，不聽(tīng)話(huà)的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習更無(wú)從談起。
(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛(ài)型。
很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著(zhù)。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節不予指導或誤導。出現了問(wèn)題往往是包庇、慫恿，嚴重的說(shuō)說(shuō)而已。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛(ài)，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話(huà)”，經(jīng)常對人無(wú)禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習懶散。
(3)寄居他家，無(wú)法管的放縱型。
農村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué)，因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來(lái)膽小怕事，很本份，但一旦離開(kāi)了親戚，就像老鼠離開(kāi)了貓，他們就無(wú)法無(wú)天了。
三、留守兒童心理健康問(wèn)題成因與分析
1、學(xué)生成績(jì)不佳，在校表現不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，其主要任務(wù)是學(xué)習：學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。根據本校的實(shí)際調查中顯示，留守兒童一般在低年級階段學(xué)習興趣還比較濃，優(yōu)生的成績(jì)還有很大的比例，隨著(zhù)孩子年級的升高，多數的`孩子，甚至用一句不夸張的話(huà)來(lái)說(shuō)，孩子的成績(jì)基本都在下降，甚至有的學(xué)生由班級的前幾名，掉落到班級的后幾名。
2、親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常。小學(xué)階段的兒童尤其希望得到父母的關(guān)愛(ài)。但是留守兒童由于其父母長(cháng)期不在身邊，家庭的缺陷使學(xué)生無(wú)法享受正常的父愛(ài)母愛(ài)，生活中的很多困難無(wú)人傾訴，成長(cháng)種的困惑無(wú)人及時(shí)的引導和排解……留守兒童在個(gè)性心理上表現極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。
3、父愛(ài)母愛(ài)失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(cháng)期不在孩子身邊，內心往往會(huì )出現一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償的方式來(lái)表現自己對孩子的全部的愛(ài)，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。
四、思考與建議
當前，農村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì )都不容忽視的綜合性問(wèn)題；不單是一個(gè)留守兒童的教育問(wèn)題，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(cháng)的問(wèn)題；如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì )都將會(huì )為此付出沉重的代價(jià)。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì )乃至各級政府都應該站在構建和諧社會(huì )的高度來(lái)認識這一問(wèn)題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩妥地加以解決。我們調查組從近期和長(cháng)遠兩個(gè)方面提出我們的建議。
鑒于目前留守兒童群體客觀(guān)存在的現實(shí)，我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應該從下面幾個(gè)方面采取措施：
1、建立健全留守兒童工作機制。關(guān)愛(ài)留守兒童，在學(xué)校期間，教師對于留守兒童多一份關(guān)注。對于個(gè)別班級中的學(xué)困生，教師采用一對一幫扶措施，讓他們在學(xué)校中感受到教師和學(xué)生的愛(ài)，排解他們孤獨的情緒。
2、通過(guò)班級班會(huì )，讓學(xué)生理解父母，知道父母的用心良苦。讓這一部分兒童能真正的理解父母，讓他們知道父母在外地打工也是很不容易的，從而讓學(xué)生不至于去怨恨父母在他們童年時(shí)期給他們帶來(lái)的陰影。
3、在班級中國成立幫扶小組，讓學(xué)校好的學(xué)生一對一幫扶這些留守兒童。其實(shí)這些兒童本事并不笨，只是由于對于家長(cháng)不在身邊。因此在平常的班級活動(dòng)中對于留守兒童多一份關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到在學(xué)校期間也可以獲得愛(ài)的。
困境兒童調查報告 13
調查地點(diǎn)：xx省xx市灣頭橋鎮
調查時(shí)間：20xx年12月1日至12月6日
調查對象：該鎮的留守兒童
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查、訪(fǎng)談等
調查目的：留守兒童的現狀如何?留守兒童現狀產(chǎn)生的根源是什么?在留守兒童中存在哪些突出的問(wèn)題?該怎么解決?針對這些問(wèn)題，帶著(zhù)種種困惑，我們進(jìn)行了此次調查。通過(guò)調查分析農村留守兒童生存教育現狀中存在的問(wèn)題，找出原因并提出建設性意見(jiàn)。
調查計劃：
1、進(jìn)行采訪(fǎng)，與留守兒童及其監護人進(jìn)行交談，對某些留守兒童較集中的學(xué)校進(jìn)行采訪(fǎng)，就有關(guān)問(wèn)題做詳細的調查，獲得第一手資料。
2、整理資料，對采訪(fǎng)內容進(jìn)行理性的分析與思考，查閱相關(guān)資料，形成社會(huì )實(shí)踐調查報告，向家庭、學(xué)校、社會(huì )層面和政府提出解決問(wèn)題的對策與建議。
摘要：農村留守兒童不僅是家庭的問(wèn)題，也是社會(huì )各界關(guān)注的社會(huì )問(wèn)題。我們采用農村留守兒童調查問(wèn)卷，以xx市灣頭橋鎮農村留守兒童進(jìn)行抽樣調查和實(shí)地走訪(fǎng)，對其家庭生活、學(xué)習、心里等現狀進(jìn)行了分析，從家庭、學(xué)校、社會(huì )層面和政府提出了一些解決問(wèn)題的對策建議。
【關(guān)鍵詞】 xx市農村留守兒童調研
一、調研背景
目前我國有1.2億農民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生14歲以下的“留守兒童”已超過(guò)4390萬(wàn)人。其中，我國農村留守兒童近2000萬(wàn)人。我市是農村勞動(dòng)力輸出大市，因人口流動(dòng)引發(fā)的農村留守兒童問(wèn)題，已成為我市不可忽視的社會(huì )問(wèn)題。我市總人口81萬(wàn)，其中少年兒童19.85萬(wàn)，農村少年兒童11.91萬(wàn)，絕大多數為留守兒童�，F以xx市灣頭橋鎮為例，對留守兒童現狀進(jìn)行調查研究。灣頭橋鎮外出務(wù)工人數達61%以上，外出務(wù)工的農民工只有極少數帶著(zhù)子女到打工地入學(xué)。
二、調查的過(guò)程與結果
(一)調查的過(guò)程
1、準備階段
(1)制定調研問(wèn)卷
(2)確定調研人員，對調研人員進(jìn)行相關(guān)培訓
(3)制作調查問(wèn)卷。
�、籴槍θ罕�(制作200份)
�、卺槍α羰貎和�(制作400份)。
(4)制作留守兒童相關(guān)宣傳資料。
2、實(shí)施階段
(1)分組調研——每組5—10人，朝不同方向行進(jìn)進(jìn)行調研。
(2)各組分工——一人交談，一人拍照，其余人員記錄(實(shí)際調研中視具體情況而定。
3、總結階段
總結成果、收獲、心得體會(huì )、論文等調研成果在12月6日前完成。
(二)調查結果
我們通過(guò)對留守兒童的生存和受教育情況開(kāi)展調查，發(fā)現了留守兒童的生存和受教育存在許多普遍性的問(wèn)題，透過(guò)現象看本質(zhì)，農村家庭、學(xué)校和社會(huì )三大機制的缺失是造成上述問(wèn)題出現的關(guān)鍵，具體表現在：
1、在生活方面：缺乏父母情。
監護人員多半是老人，他們行動(dòng)也不是很方便，照顧孩子也顯得吃力，做三頓飯菜都感到困難，孩子的衣服又相當的難洗，有些年邁的老人還要照顧三、四個(gè)孩子，看著(zhù)他們瘦弱的身體，左手一個(gè)孩子右手一個(gè)孩子的，實(shí)在是另人心寒。
由留守孩子自己管理自己，或由哥哥姐姐管弟弟妹妹這種情況雖不多見(jiàn)。但偶爾還是有的，由于孩子的年齡小，處事的能力不強，要承擔起管理自己，和管理弟妹，處理家務(wù)的重擔，這部分留守孩子基本上處于放任狀態(tài)。
2、在學(xué)習方面：對學(xué)習介入較少。
留守兒童往往多半是寄養在外婆，奶奶等老人家里。而且都是隔代監護，祖輩與孫輩年齡相差在40歲以上，思想觀(guān)念很不一樣，加上祖輩受教育的又不多，甚至有文盲的，難以引導孫輩正常的學(xué)習，文化水平又較低，對孩子學(xué)習上的問(wèn)題不能給予幫助，無(wú)法有效管理留守兒童的生活與學(xué)習。即算父母一方在家，由于留在家里的父親或母親承擔了家務(wù)和田間工作，也很少有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習，對孩子學(xué)習上的輔導都相對要少得多。留守兒童的監護人多是文化水平低下的農民，加上平時(shí)農活繁重，不重視孩子學(xué)習，造成孩子缺乏硬性約束。此外，學(xué)校教育投入不夠，特別是村小的教學(xué)點(diǎn)，無(wú)法解決教學(xué)中更深層次的問(wèn)題。
3、在心理方面：正確引導缺失。
留守兒童平日行為散漫，我行我素，部分學(xué)生行為怪異，少年老成。學(xué)生間交往舉止不文明，語(yǔ)言粗俗，有三成左右學(xué)生有"老子"自稱(chēng)的口頭禪。部分留守學(xué)生自理能力差，衣著(zhù)不整，衣服臟亂不堪，頭發(fā)凌亂等等。留守孩子的行為失范與監護人對留守孩子的教養有關(guān)，留守兒童大部分是由祖父母照顧，缺乏父母之愛(ài)，久而久之，產(chǎn)生了心里障礙和性格缺陷。另外親戚對所接受的托管留守兒童也不敢嚴于管教，生怕出現什么意外，不好交差，對孩子的行為過(guò)問(wèn)少或不過(guò)問(wèn)，只顧孩子吃穿，任孩子自由發(fā)展，只求到時(shí)能把一個(gè)完整的人交給留守孩子的父母，就萬(wàn)事大吉。長(cháng)時(shí)間的放任自流，也容易使留守兒童走上違法犯罪的道路，留守兒童犯罪率逐年升高。
三、調查現狀分析
在對社會(huì )成人的`調查問(wèn)卷中：
(1)調查中，就“您知道什么是農村留守兒童嗎?”。知道20%;不知道占30%，有點(diǎn)印象，但具體不清楚占50%。為此政府及媒體應從中起到積極的引導作用，促使全社會(huì )對此問(wèn)題有深刻的關(guān)注和了解，并借助社會(huì )整體的力量給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)和幫助。
(2)調查中，造成留守兒童問(wèn)題根本的原因是農村家庭經(jīng)濟貧困落后、城鄉差距明顯。于是大部分農村家庭的為了提高生活水平紛紛外出工作，常年與子女分居兩地，心理溝通及感情聯(lián)系匱乏。
(3)群眾對于留守兒童問(wèn)題愿意有深刻的了解和認知。群眾認為政府在留守兒童問(wèn)題上該起到主導性作用，這是從根本上解決留守兒童的問(wèn)題。
對留守兒童本身的問(wèn)卷調查所反映的問(wèn)題：
1、留守兒童面大。
父母雙方外出打工的有42.4%;父母一方外出打工的占57.5 %。實(shí)際上沒(méi)有父母直接監護的占59%，加上父母一方外出打工的“留守兒童”總共就占總數的80%。這些兒童缺乏父母關(guān)愛(ài)，當然就極有可能性格發(fā)展缺失。尤其在對其管理、生活安排方面缺乏應有的照顧和愛(ài)護，由此，他們的很多問(wèn)題得不到及時(shí)解決，影響他們自身的發(fā)展，影響學(xué)校影響社會(huì )。
2、監護不能落實(shí)。
調查結果顯示，祖父母外祖父母監護占77.9%;其他親朋好友及其它(無(wú)人監護)占21.1%。隔代監護，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通，二是祖輩過(guò)度溺愛(ài)，百依百順，三是沒(méi)有教育理念;親戚監護，日子一長(cháng)，孩子或多或少有過(guò)失，只要親戚批評責備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾;沒(méi)有人監護，不僅這些孩子心理沒(méi)有安全感，而且很多事情就有可能因拿不準主意而失誤。
3、父母親情淡薄。
14%的留守兒童與父母不聯(lián)系，54%的不固定聯(lián)系;與父母雙方經(jīng)常打電話(huà)的占12.5%;父母經(jīng)常給我打電話(huà)只占46%。在調查中還發(fā)現，81%不希望父母外出打工;有49%的留守兒童覺(jué)得父母不在身邊自己缺少安全感的。父母的關(guān)愛(ài)是任何事物都無(wú)法代替的。表明父母與與留守孩子溝通和交流較少，更說(shuō)不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。這樣孩子就感到?jīng)]有根基沒(méi)有依靠，沒(méi)有自主沒(méi)有目的，如空中的落葉，時(shí)常無(wú)所適從。
4、被動(dòng)做家務(wù)勞動(dòng)。
90%的留守兒童曾做過(guò)家務(wù)活，但都是在被動(dòng)，因此對家務(wù)勞動(dòng)大多感到厭倦。這樣就給留守兒童帶來(lái)了心理的壓抑和具體的困難。
5、學(xué)習壓力很大。
84%的留守兒童感到學(xué)習壓力大、有厭學(xué)情緒;36.3%的留守兒童明顯表示學(xué)習成績(jì)不好;不能輔導學(xué)習的有56%。本來(lái)適當的壓力有利于學(xué)習，但留守兒童的壓力一是來(lái)自多方面，二是壓力太大。這種情況，如果沒(méi)有人及時(shí)為他疏導，就有可能壓力變得越來(lái)越大，進(jìn)而影響學(xué)習和生活。
6、心理壓力太大。
經(jīng)常感到孤獨的占22.6%;煩惱來(lái)自家庭的占31%。由此而看，家庭的關(guān)心愛(ài)護缺失的情況非常嚴重。從調查可看出有36.5%的學(xué)生不是經(jīng)常能和父母交流的，這對于他們性格、心理的形成與發(fā)展是有很大影響的，63.7%的學(xué)生也只是打幾個(gè)電話(huà)或寫(xiě)幾封信，這是遠遠不能達到家庭教育的要求的。60%以上的留守兒童表示為不會(huì )做飯，不會(huì )洗衣，遇事不能拿主見(jiàn)，思念父母，留守兒童感到生活不適應占21%，孤獨無(wú)助占63%;部分留守兒童既要照顧自己，還要為家里弟妹、爺爺奶奶、外公婆的生活安排，家里的大小事務(wù)由自己處理;得不到同學(xué)不理解;有時(shí)遭別人歧視等。兒童心理學(xué)告訴我們，兒童進(jìn)入青春期后，雖然具有了獨立意識，但畢竟經(jīng)歷不夠、能力不足，對父母還具有很強的依附性。然而，這些留守兒童不會(huì )做飯洗衣，遇事拿不定主意，思念父母，感到孤獨、失望、煩惱、得不到理解，遭人歧視，甚至為今后的生活著(zhù)急，等等。顯然，對同樣一個(gè)十二、三歲的留守兒童來(lái)說(shuō)，所擔當的負荷肯定是超載的。
訪(fǎng)談時(shí)，我們問(wèn)到了留守兒童“目前面臨的問(wèn)題是什么”，選“生活無(wú)人照顧”、“受委屈無(wú)人傾訴”、“與照顧者不和”的分別為78%、82%和86%。而希望“父母早點(diǎn)回來(lái)”的比例也達到了70%。
四、關(guān)愛(ài)留守兒童的建議
針對留守兒童這一社會(huì )問(wèn)題，我們分別對家庭、學(xué)校和社會(huì )提出如下建議：
1、家庭方面：
(1)提醒家庭監護到位和改變家長(cháng)外出的方式，如果父母雙雙外出，則對子女學(xué)業(yè)成就的影響比較大。但是，如果有一個(gè)在家，則影響相對就要少得多。建議父母外出打工時(shí)，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒(méi)有相當可靠的人作為監護，就留一個(gè)在家監護孩子的學(xué)習與生活。同時(shí)，提高監護水平，既要養，也要育。
(2)改變外出家長(cháng)與親子溝通方式。溝通的時(shí)間：做到每個(gè)星期能給孩子打一次電話(huà)，與孩子交流一次。如果可以的話(huà)，一學(xué)期中間回來(lái)一次，寒暑假把孩子接到身邊。溝通的內容上：不能只談學(xué)習與考試，要更多地關(guān)心他們的心理，生理，與情感，關(guān)注他們的所思、所想、所為。交流溝通的方式上：除了電話(huà)聯(lián)系外，還可以采用書(shū)信的形式。我們在調查中發(fā)現，許多留守孩子喜歡寫(xiě)日記，通過(guò)寫(xiě)日記抒發(fā)和宣泄自己內心的秘密與不滿(mǎn)，如果書(shū)信交往，子女就可以把父母作為一種傾訴的對象。
2、學(xué)校方面：
(1)建立并健全“家長(cháng)學(xué)�！睓C制。在學(xué)習時(shí)間上，可以采取農忙與農閑相結合，在授課方式上，可以采取點(diǎn)與面相結合的模式;在活動(dòng)形式上，可以采取授課與活動(dòng)相結合;在考核方式上，可以采取筆試與口試相統一的方式。通過(guò)多種方法，多種渠道，轉變父母的教育觀(guān)念，提高教育質(zhì)量，拉近留守兒童與家長(cháng)之間交流溝通的距離。
(2)學(xué)校要建立留守兒童的個(gè)人檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并針對留守孩子的性格，家庭等不同的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)管理，建立成長(cháng)記錄卡，加強與家長(cháng)的聯(lián)系，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。在與家長(cháng)的聯(lián)系方式上，可以通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò )、書(shū)信等形式，內容上突出孩子的學(xué)習情況，心理狀況，老師的建議以及家教知識宣傳等等。各學(xué)校要建立一個(gè)“留守兒童之家”和教師做“代理家長(cháng)制”，對所有“留守兒童”實(shí)行封閉式管理，減少孩子們孤單獨處的時(shí)間，避免部分兒童與社會(huì )上不良青年接觸的現象，在學(xué)校同樣的感受到家一般的溫暖。
(3)學(xué)校要充分利用有效資源，加大對留守兒童的心理教育。學(xué)校要開(kāi)足開(kāi)齊課程，老師多對學(xué)生在心理，思想、生活狀況、健康、學(xué)習等方面進(jìn)行關(guān)心。通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)，使留守兒童得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。設置愛(ài)心電話(huà)及郵箱，方便留守兒童與父母聯(lián)系;定期給留守學(xué)生學(xué)習用品，圖書(shū)等物資援助。同時(shí)，學(xué)校配備專(zhuān)職的心理輔導老師對家庭功能缺位的留守兒童進(jìn)行教育、引導。多運用先進(jìn)事例來(lái)引導他們奮發(fā)向上，提升培養孩子道德成長(cháng)意識，使留守的孩子們有較好的親情和教育補償。
3、社會(huì )方面：
(1)加大教育投入。辦好寄宿制學(xué)校，改善學(xué)校軟硬件環(huán)境。
(2)凈化教育環(huán)境。針對學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳、臺球室等應堅決制止并加以取締。
(3)強化社會(huì )關(guān)愛(ài)。一是設立扶助基金，對部分貧困家庭進(jìn)行一定的基金扶助。二是為農村打工一族在城市提供一個(gè)良好的后臺環(huán)境，解決農村務(wù)工人員子女在城里的受教育問(wèn)題。三是充分發(fā)揮關(guān)工委、婦聯(lián)及團委的作用，組織干部職工、社會(huì )志愿者與留守學(xué)生結對子，聘請當地老教師、老干部擔任校外義務(wù)輔導員，教育引導他們健康成長(cháng)。四是有條件的行政村和自然村，都應設立圖書(shū)室和活動(dòng)室等活動(dòng)場(chǎng)地，讓留守兒童有個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)所。五是要大力發(fā)展本地經(jīng)濟，為此各政府要千方百計增加村民收入，多方面采取致富村民的措施，盡量使村民不走出家鄉就能找到掙錢(qián)的門(mén)路。
“留守兒童”現象是我國改革開(kāi)放后的一個(gè)新生事物，是我們國家和民族進(jìn)步的一個(gè)縮影，僅僅靠學(xué)校老師的教育和管理是不夠的，需要全社會(huì )的關(guān)注，只有學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體共同努力，才能使他們安全健康地成長(cháng)。我們呼吁學(xué)校、家庭、社會(huì )形成共識，共同關(guān)注留守學(xué)生。
困境兒童調查報告 14
XX縣是一個(gè)五山一水四分田的農業(yè)縣，全縣總人口40.7萬(wàn)人，農業(yè)人口約占75.4%。全縣在外務(wù)工人口為43043人，其中農村留守兒童達7317人，留守兒童數量相對較大。留守兒童問(wèn)題的出現不僅成為外出務(wù)工農民的后顧之憂(yōu)，而且給正在成長(cháng)中的未成年人身心健康成長(cháng)帶來(lái)巨大影響。
為全面了解XX縣農村留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，xx年以來(lái)，XX縣婦聯(lián)對全縣農村留守兒童現狀及監護情況先后兩次做了調查，一是對勞務(wù)輸出量較大的鄉鎮下發(fā)了調查問(wèn)卷，二是對全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查。
普查結果顯示:全縣留守兒童共計9545人，其中農村留守兒童約7317名，部分中小學(xué)留守兒童已超過(guò)在校生總數的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題，結合此次調查，現將"留守兒童"的有關(guān)情況報告如下：
一、總體現狀
1.留守兒童分布廣泛。在這次調查中，在我縣45740名兒童中，有7317名農村留守兒童，占16%，其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名，占留守兒童的37%;隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名。為了增收致富，外出務(wù)工農民越來(lái)越多，隨之留守兒童的數量也逐年增加。
2.絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護。在被調查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農，及撫養孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養，3%被托付給親友，3%在校寄宿。
3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強，70%以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下，成績(jì)優(yōu)秀的較少。
4.留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中，行為習慣好的占35%，中等占55%，其中，說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò )，抽煙、喝酒、拉幫結派、參與盜竊、搶劫現象的占10%。
二、存在的問(wèn)題
由于家長(cháng)長(cháng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多。
1.學(xué)習成績(jì)一般。由于臨時(shí)監護人文化水平低，沒(méi)有能力輔導孩子學(xué)習，或沒(méi)有這個(gè)意識，重養輕教，致使留守兒童的學(xué)習得不到有效的督促和引導;特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看。
大部分重監護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流;加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現代社會(huì )中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現象時(shí)有發(fā)生。調查中我們發(fā)現，全縣7317名留守兒童中學(xué)習優(yōu)秀的不足10%，70%以上成績(jì)中等或偏下。
2.隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒(méi)有時(shí)間監護孩子。
有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監護孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。
3.性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長(cháng)期缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。
他們沒(méi)有傾訴的渠道，監護人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過(guò)程中，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構成因素。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長(cháng)將產(chǎn)生諸多不利影響。
另外，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動(dòng)性，大多數留守兒童表現出對家庭經(jīng)濟、父母健康、安全的憂(yōu)慮，從更深層次來(lái)看，反映了留守兒童內心的壓力。
三、形成的因素
由于我縣留守兒童存在的量大，涉及的面廣，近而在開(kāi)展的留守兒童的工作中還有一定的難度，需要社會(huì )多方面的共同合作才能完成，我們縣對留守兒童工作做了一定的努力，認為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面：
1.社會(huì )原因。流動(dòng)人口的數量不斷擴大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進(jìn)城打工的農民工無(wú)法長(cháng)期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及與這種戶(hù)籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。
農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學(xué)后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2.家庭原因。在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。
這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長(cháng)，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(cháng)大。同時(shí)，從家長(cháng)自身來(lái)看，家長(cháng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長(cháng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。
正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
3.教學(xué)原因。由于教育內容、課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的`溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。
但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會(huì )飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。
四、對策及建議
1.加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門(mén)要高度重視留守兒童問(wèn)題，把做好留守兒童教育工作作為解決農民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農村建設的有效措施，列入重要議事日程。要加大政策支持力度，加強農村社區建設，完善社區服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。要加大農村義務(wù)教育投入，發(fā)展農村寄宿學(xué)校，對無(wú)人照看、學(xué)習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失。
2.貫徹落實(shí)政策，確保農民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。根據x年國務(wù)院辦公廳轉發(fā)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》，教育主管部門(mén)要認真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農民工子女上學(xué)的“兩為主方針”。
學(xué)校要盡力就近接收農民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費，平等對待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng )造條件，不斷減少農村留守兒童數量。
農村留守兒童一個(gè)特殊群體。
近幾年，我國農村出現了一個(gè)特殊群體——“留守兒童�！�
所謂農村留守兒童，就是指隨著(zhù)大量農村成年男女向城鎮轉移就業(yè)，而多數人沒(méi)有攜帶子女一同前往，致使許多的農村兒童遠離雙親或單親，成為農村家庭的留守兒童，多數依靠祖父或外祖父母監護。隨著(zhù)我國農村剩余勞動(dòng)力向城市轉移而在農村出現的“留守兒童”，是一個(gè)特殊的，需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì )群體。
留守兒童問(wèn)題不容忽視……
農村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體，他們只有因為父母外出打工后，出現臨時(shí)監護人學(xué)習 輔導不力，生活照顧不周，親子接觸缺失等現象困難。
但已有調查表明，由于遠離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位，在現實(shí)生活中，由于一些外出打工的父母對留在家鄉的子女疏于照顧。
無(wú)法認真履行監護的職責，使孩子失去應有的安全保障，農村留守兒童被拐賣(mài)，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現象時(shí)有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應有的家庭教育，農村留守兒童在思想、行為和心理的成長(cháng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。
“留守兒童”教育基本情況存在的主要問(wèn)題是：
(一)學(xué)習較差，一方面，打工父母對子女總體期待不高，調查中發(fā)現，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學(xué)習過(guò)問(wèn)甚少，與留守兒童思想觀(guān)念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習。
(二)性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長(cháng)缺乏足夠的關(guān)注和指導，而青少年處于情感、性格變化的轉折時(shí)期，長(cháng)期與父母分離。極易使他們的性格變得內向，自卑、悲觀(guān)、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(cháng)比例較高，究其原因，主要是在家的監護人管不了，不敢管，不會(huì )管。
(三)缺乏親情。父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最現實(shí)的問(wèn)題，由于父母不在身邊，留守兒童長(cháng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點(diǎn)緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，根據調查和座談情況看，大多數留守兒童表現出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂(yōu)慮。不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭和父母關(guān)懷的強烈要求，對生活的滿(mǎn)意度，逐步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協(xié)作求助，學(xué)習成績(jì)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。
(四)心理障礙。數據顯示留守兒童監護人對他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時(shí)，他們需要親近暢通傾訴，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極等心理問(wèn)題。
(五)行為偏差，處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。
調查中發(fā)現許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架、欺負同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì )上一些不三不四的成人混在一起，對留守孩子的種種行為問(wèn)題，監護人、家長(cháng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。
建立農村社區兒童少年教育和監護體系，充分發(fā)揮農村的教育作用。兒童少年的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社區共同的責任，目前，在廣大的農村地區，由于很大部分沒(méi)有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使農村在兒童少年的教育與成長(cháng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微，原來(lái)那種穩定的由家長(cháng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復返了。
父母短期、長(cháng)期缺位的家庭生活將越來(lái)越多。這樣，兒童少年的監護與教育的責任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一，而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì )度過(guò)的，因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農村留守兒童指導站、鄉村教育機構就顯得尤為迫切，同時(shí)，現在也初步具有了建立農村教育和監護體系的可能性和基礎。
困境兒童調查報告 15
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的不斷深入，在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的推動(dòng)下，越來(lái)越多的農民工背井離鄉進(jìn)城打工。有些農民工把子女扔給了老人監護或寄養他人，于是在我國廣大農村中出現一個(gè)新的群體--留守兒童。有資料顯示，目前全國農村“留守兒童”規模已達2290萬(wàn)人，而且這個(gè)數字還將在未來(lái)幾年成較大規模的上升趨勢。因此，留守兒童問(wèn)題雖然得到了各級黨委、政府及社會(huì )的廣泛關(guān)注，但是留守兒童問(wèn)題仍然是當今社會(huì )值得關(guān)注的一個(gè)重要課題。就留守兒童存在的問(wèn)題，筆者在儀征市馬集鎮方營(yíng)村進(jìn)行了走訪(fǎng)和調查，并對留守兒童問(wèn)題談一些初淺的看法。
一、基本情況
方營(yíng)村位于馬集鎮北首，共有20個(gè)村民小組。常住戶(hù)540戶(hù),現有人口1950人。土地面積2684畝，其中花園800畝�，F有機械加工、玩具、生態(tài)園等企業(yè)8家。三業(yè)總產(chǎn)值2500萬(wàn)元，人均純收入9611元。我村大部分群眾迫于生計擠進(jìn)了打工隊伍中去，成為打工一族，把子女扔給了老人監護或寄養他人。據調查，全村有留守兒童43人，其中在校小學(xué)生中就有18位留守兒童，占學(xué)生總數的41.9%，老人監護的有35人，占81.4%，寄養他人的有2人，占4.7%。
二、留守兒童存在的主要問(wèn)題
1、留守兒童成績(jì)欠佳。大部分的留守兒童學(xué)習成績(jì)中等偏下，其中17%的小學(xué)生成績(jì)較差，4%的小學(xué)生成績(jì)很差;留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到，有時(shí)遲到的高達27%，11%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農民潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不大，對孩子的學(xué)習總體期望值較低。二是監護人對留守兒童學(xué)習介入過(guò)少。作為一個(gè)特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導，而且由于隔代監護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習。
2、留守兒童心理出現偏差。父母長(cháng)期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài)、呵護和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月后，父母就外出務(wù)工，長(cháng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。據調查顯示，留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來(lái)1次，30%的留守兒童父母每年回來(lái)1次，8%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，55%的留守兒童很少與父母電話(huà)聯(lián)系。有的留守兒童從小父母就長(cháng)期在外打工，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化，變得孤獨、自卑、冷漠、少語(yǔ)，很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍，只與個(gè)別人來(lái)往。這是典型的留守兒童心理出現了偏差。據調查此類(lèi)心理現象的兒童占留守兒童的14.3%。
3、留守兒童生活普遍較差。由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專(zhuān)長(cháng)和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長(cháng)身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟收入少，父母又長(cháng)期在外，難以顧及到兒童的`生活情況，導致部分留守兒童營(yíng)養嚴重不足，身體健康受到極大損害。據調查顯示，80%的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。
4、留守兒童道德行為較差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，不少留守兒童紀律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì )上一些有不良習氣的成人混在一起。
5、留守兒童安全難以得到保障。在留守兒童中，由于父母長(cháng)期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人和代養人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監護人和代養人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時(shí)不慎掉入水渠中，溺水身亡。
三、留守兒童存在問(wèn)題的主要原因
1、學(xué)校對留守兒童的教育措施不力。近年來(lái)，隨著(zhù)教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調查中
發(fā)現，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守兒童的父母長(cháng)期在外，學(xué)校教師與家長(cháng)的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現和存在的問(wèn)題，難以實(shí)現家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對孩子的教育過(guò)于依賴(lài)學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒(méi)有精力，心有余而力不足，對留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及。三是學(xué)校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護，并針對性給留守兒童提供良好的學(xué)習環(huán)境和教育環(huán)境。
2、家庭對留守兒童的教育意識淡薄。父母是兒童成長(cháng)的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀(guān)念與智力發(fā)展將起著(zhù)決定的因素。但在調查中發(fā)現，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對孩子的成長(cháng)漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展。二是監護人和代養人大多數是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識模糊，大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識、能力上難以承擔對孩子的道德培養和學(xué)習輔導的任務(wù)。三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿(mǎn)足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開(kāi)導。四是對留守兒童的教育方法不對，父母認為教育是學(xué)校的事、老師的事，孩子能否健康成長(cháng)直接取決于學(xué)校和老師，事實(shí)上成為孩子學(xué)習、身心發(fā)展的旁觀(guān)者。
3、社會(huì )對留守兒童的教育關(guān)注不夠。近年來(lái)，社會(huì )上的一些不良風(fēng)氣現象嚴重，對缺乏父母關(guān)愛(ài)，并在成長(cháng)中留守兒童的思想上受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農村社會(huì )教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀(guān)念陳舊，不能有效地彌補缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守兒童的不足;二是一些娛樂(lè )場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容屢禁不止，對缺乏父母關(guān)愛(ài)、親情關(guān)愛(ài)的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
四、對策及建議
1、健全制度，完善留守兒童的管理措施。各級政府和學(xué)校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。嚴格責任追究，校領(lǐng)導為第一責任人，班主任為直接責任人，切實(shí)履行好管理和教育留守兒童的責任。加強對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對留守兒童采取寄宿制管理。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無(wú)人照看，學(xué)習和安全得不到保障的問(wèn)題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農民工的后顧之憂(yōu)。
2、加大投入，改善農民工子女受教育環(huán)境。近年來(lái)，外出打工人員不斷增多，各級政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟、民營(yíng)經(jīng)濟和勞務(wù)經(jīng)濟，可見(jiàn)勞務(wù)經(jīng)濟在社會(huì )進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展中起著(zhù)重要的作用。因此，各級政府對留守兒童的教育投入要下大力氣，出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
3、創(chuàng )新機制，實(shí)現家庭、學(xué)校和社會(huì )共同關(guān)注的有機統一。對于留守兒童，以家庭為主體，加強學(xué)校、社會(huì )的正面教育和引導，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì )聯(lián)動(dòng)的運作機制。家庭要承擔起教育孩子的重要責任，給予必要的家庭關(guān)愛(ài)和親情關(guān)懷，家長(cháng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習和生長(cháng)情況，并對他們進(jìn)行及時(shí)的引導教育。學(xué)校要肩負起教育好留守兒童的責任，并有針對性的開(kāi)展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng)，大力開(kāi)發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度，形成全社會(huì )共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長(cháng)。
農村留守兒童的現在，在某種程度上關(guān)系到我國未來(lái)人口和勞動(dòng)力素質(zhì)，關(guān)系到農村經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展，也關(guān)系到城鄉社會(huì )穩定，因此值得全社會(huì )高度關(guān)注。
困境兒童調查報告 16
所謂;留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區，孩子留在戶(hù)籍所在地并所以不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據統計，xx村共有39名留守兒童，約占全村兒童的12%，由于這些孩子長(cháng)期與父母分隔兩地，父母很少有時(shí)機對孩子的日常生活問(wèn)題、學(xué)習教育問(wèn)題和心理健康問(wèn)題進(jìn)行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時(shí)進(jìn)行指出批評教育糾。也就是說(shuō)，在某種程度上父母監護職責的缺失會(huì )極其容易導致留守兒童們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會(huì )的平安和穩定。
經(jīng)過(guò)這次調研活動(dòng)，使我對我們村留守兒童有了更加深入的了解，也想經(jīng)過(guò)這次調研能使更多的人了解我村的留守兒童，同時(shí)期望有更多的人來(lái)關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)懷和幫助，使他們在缺少家庭關(guān)愛(ài)的時(shí)候，同樣能夠感覺(jué)到社會(huì )的溫暖。
一、我村留守兒童的生活及學(xué)習狀況
(一)留守兒童在生活、教育上的問(wèn)題
從調查的兒童中來(lái)看，由于臨時(shí)監護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農活，無(wú)暇照顧孩子們。大局部孩子沒(méi)有構成良好的生活、學(xué)習習慣，主要表此刻對學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應付得過(guò)且過(guò)，有46.7%的孩子看電視沒(méi)有克制。另外，在調研中我發(fā)現一個(gè)令人心憂(yōu)的現象，局部留守兒童拜金現象極為嚴重，幫家里干活之前，要先講好價(jià)錢(qián)才會(huì )去干活，讓人痛心。
(二)教師對留守兒童的關(guān)注太少
大局部留守兒童表示教師很少找自我談話(huà)，43%的留守兒童說(shuō)教師根本沒(méi)有找他們談過(guò)話(huà)，并且都很害怕教師，也不期望教師找自我談話(huà)。雖然帶有兒童的心理，可是從這能夠看出我們的教育工作還確實(shí)很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和教師談?wù)勑睦镌?huà)。
(三)學(xué)習壓力大
經(jīng)過(guò)調查，63%的留守兒童感到學(xué)習壓力大，24%的留守兒童表示自我的學(xué)習成績(jì)很差，也有一些表示自我的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學(xué)習，想學(xué)好沒(méi)有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習成績(jì)差，就害怕爸爸媽媽會(huì )問(wèn)起，而自我的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就構成很大的壓力，應對這種情景，如果沒(méi)有人及時(shí)為他疏導，就有可能壓力變得越來(lái)越大，進(jìn)而影響學(xué)習和生活。
二、村留守兒童存在的問(wèn)題
(一)留守兒童普遍存在心理問(wèn)題
留守兒童之所以產(chǎn)生心理問(wèn)題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格構成和開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的父母在自我的孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后，就外出務(wù)工，長(cháng)期與父母別離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，導致心理失衡。調查發(fā)現:留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守兒童父母每年回來(lái)1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，15.4%的留守兒童很少與父母聯(lián)系。這就很容易使他們構成消極情緒，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒。
(二)臨時(shí)監護人素質(zhì)普遍偏低
由于大局部留守兒童臨時(shí)監護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務(wù)，并且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時(shí)監護人是初中學(xué)歷以上比例僅占29.6%。所以，他們教育孩子的就不會(huì )很合理，并且也不明白從心理上關(guān)懷孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著(zhù)很大困難。
(三)留守兒童的行為習慣較差
局部留守兒童自我操縱本領(lǐng)不強，生活習慣不良，表此刻不講衛生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢(qián)等;有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽(tīng)臨時(shí)監護人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規章制度，不服從學(xué)校的`治理，成為了讓人頭疼的;問(wèn)題兒童。去年我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年不等的有期徒刑，讓人值得深思。
(四)平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛(ài)
父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì )對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無(wú)法養成良好的生活習慣，留守兒童成長(cháng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應當給予重視的。
(五)留守兒童平安存在必須隱患
如留守兒童單獨在家或路邊玩耍，路上車(chē)輛較多，而老人無(wú)暇顧及，造成農村火災或觸電事故時(shí)有發(fā)生，平安存在必須隱患。在采訪(fǎng)一陳姓村民時(shí)我了解到這樣的一個(gè)杯具，一個(gè)兩歲的留守兒童由于父母在鎮江打工，臨時(shí)監護人爺爺奶奶又忙于干農活，無(wú)暇照看，而掉進(jìn)家里附近的河中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。
三、解決這些問(wèn)題的提議與對策
留守兒童之所以存在諸多問(wèn)題，原因來(lái)自于家庭、學(xué)校和社會(huì )等方面。留守兒童問(wèn)題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì )問(wèn)題，不應只是農村外出務(wù)工人員自我去解決的問(wèn)題，而應當由全社會(huì )共同努力，為留守兒童制造健康成長(cháng)環(huán)境和空間。所以提出以下提議與對策。
(一)家庭教育方面
1、努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氣氛。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監護人員，應盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習和生活環(huán)境，促使;留守兒童健康成長(cháng)。外出務(wù)工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)懷孩子。還要加強與代理監護人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)�；丶一虼蚺c孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習情景，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
2、外出打工的夫妻有本領(lǐng)的必須要把孩子帶上跟隨自我打工讀書(shū)生活。要正確教育和引導好孩子，樹(shù)立;知識改變命運的觀(guān)念。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。因為家庭的平安感和親情的溫暖是任何外力都無(wú)法代替的。
(二)學(xué)校教育方面
1、實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報到時(shí)將父母外出情景和家庭成員情景逐一進(jìn)行登記，建立;留守兒童檔案。記錄;留守兒童的個(gè)人情景和監護人及臨時(shí)監護人的情景，準確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對性的開(kāi)展教育和治理工作奠定根底。
2、在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結對幫扶或學(xué)生結對幫扶留守學(xué)生制度，建立;留守兒童之家，使留守兒童體會(huì )到家庭的溫暖。建立健全教師家訪(fǎng)和與留守兒童談心制度。定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監護人座談會(huì )，引導留守兒童健康成長(cháng)。開(kāi)設親情，讓留守兒童的父母明白校長(cháng)、班主任等教師的，加強學(xué)校、家長(cháng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。
3、營(yíng)造和諧、禮貌的學(xué)校文化氣氛。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，培養學(xué)生的禮貌習慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，構成一種積極向上的學(xué)校文化氣氛。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多鼓舞留守兒童，多把時(shí)機留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，幫他們養成健康的，積極向上的心態(tài)。
(三)政府及社會(huì )方面
第一，強化政府統籌治理，加大社會(huì )支持的力度。比方在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學(xué)收費標準，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對未能入學(xué)的民工子女能夠經(jīng)過(guò)開(kāi)辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會(huì )監管體制，打破城鄉體制，給予農民工及其子女切實(shí)的市民待遇，運用現有的教育資源，幫助農民工把子女帶到打工地學(xué)習和生活。開(kāi)發(fā)打工子女就學(xué)的;綠色通道，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問(wèn)題的根本所在。
第二，鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮、村設立關(guān)愛(ài)農民工留守子女的辦事機構，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情景。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來(lái)，建立一個(gè)長(cháng)期有效的機制，定點(diǎn)幫扶，及時(shí)發(fā)現報告留守兒童們的情景與動(dòng)向，為孩子們的健康成長(cháng)供應一個(gè)保證。
第三，相關(guān)部門(mén)要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會(huì )各界對農村留守兒童的關(guān)注，引起社會(huì )的重視，調動(dòng)全社會(huì )的力量，共同尋求解決的方法和途徑，構成全社會(huì )齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長(cháng)。
結語(yǔ)
留守兒童是未成年隊伍里的重要組成局部。留守兒童的健康成長(cháng)關(guān)系到社會(huì )的和諧與穩定，是一項現實(shí)而艱巨的社會(huì )系統工程，我們必須高度重視，相互配合，營(yíng)造良好的社會(huì )氣氛。關(guān)注留守兒童的生活現狀，關(guān)愛(ài)留守兒童的身心健康，才能真正實(shí)現農村教育事業(yè)的健康快速開(kāi)展，才能使我們的社會(huì )真正實(shí)現和諧。
青春有限，選擇無(wú)悔。千里之行始于足下，一切的一切都只是一個(gè)開(kāi)始，關(guān)愛(ài)留守兒童是值得我去為之奉獻一生的事情。
目前，廣闊xx村民正以嶄新的面貌，飽滿(mǎn)的熱情和高昂的斗志迎接;十二五的到來(lái)，爭取在此期間全村各項事業(yè)都實(shí)現質(zhì)的突破。在制定;十二五工作目標時(shí)，我村支部書(shū)記范志紅書(shū)記把留守兒童問(wèn)題列為全村的工作重點(diǎn)之一，并提升至戰略高度。我想有了全村人民的共同努力，我村留守兒童的頭頂必須會(huì )出現一片蔚藍的天空。
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